评价的作用与意义-PPT
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评价的作用与意义
随着社会和科技的不断发展，我们需要 不断更新和完善评价体系，以适应新的
挑战和需求。
拓展评价领域
将评价方法应用到更广泛的领域，如 社会治理、环境保护等，发挥其更大
的价值。
强化数据支撑
借助大数据、人工智能等技术手段， 提高评价的准确性和客观性，使评价 结果更加可信。
加强国际交流合作
通过国际交流合作，借鉴吸收国际先 进的评价理念和方法，提高我国评价 的整体水平。
促进竞争和进步，推动个人或组织在各自的领域中取得更好 的成绩和发展。
Part
02
评价的作用
诊断作用
识别问题
通过评价，可以发现组织 或个人的不足和问题，为 改进提供方向。
诊断原因
评价不仅指出问题，还能深 入分析问题产生的原因，为 制定解决方案提供依据。
制定措施
基于诊断结果，可以制定 针对性的改进措施，提高 组织或个人的绩效。
通过评价结果，发现存在的问题和不足，提出改进措施，提高工作或产品的质量 。
促进创新和优化，不断推动事物向更好的方向发展。
交流和沟通
评价结果可以作为交流和沟通的桥梁，促进不同利益相关者之间的理解和合作。
通过评价结果的分享和讨论，促进信息的传播和知识的共享。
激励和促进
通过评价结果的反馈，激励个人或组织不断努力提高自己的 表现和成果。
THANKS
感谢您的观看
目的
探讨评价的作用与意义，明确其 在不同领域中的应用和价值。
背景
随着社会的发展和信息时代的到 来，评价已经成为人们获取信息 、选择服务和商品的重要依据。
决策支持
提供信息和数据支持，帮助决策者做 出更明智的决策。
通过评价结果，了解不同方案或产品 的优缺点，为选择最佳方案或产品提 供依据。
挑战和需求。
拓展评价领域
将评价方法应用到更广泛的领域，如 社会治理、环境保护等，发挥其更大
的价值。
强化数据支撑
借助大数据、人工智能等技术手段， 提高评价的准确性和客观性，使评价 结果更加可信。
加强国际交流合作
通过国际交流合作，借鉴吸收国际先 进的评价理念和方法，提高我国评价 的整体水平。
促进竞争和进步，推动个人或组织在各自的领域中取得更好 的成绩和发展。
Part
02
评价的作用
诊断作用
识别问题
通过评价，可以发现组织 或个人的不足和问题，为 改进提供方向。
诊断原因
评价不仅指出问题，还能深 入分析问题产生的原因，为 制定解决方案提供依据。
制定措施
基于诊断结果，可以制定 针对性的改进措施，提高 组织或个人的绩效。
通过评价结果，发现存在的问题和不足，提出改进措施，提高工作或产品的质量 。
促进创新和优化，不断推动事物向更好的方向发展。
交流和沟通
评价结果可以作为交流和沟通的桥梁，促进不同利益相关者之间的理解和合作。
通过评价结果的分享和讨论，促进信息的传播和知识的共享。
激励和促进
通过评价结果的反馈，激励个人或组织不断努力提高自己的 表现和成果。
THANKS
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目的
探讨评价的作用与意义，明确其 在不同领域中的应用和价值。
背景
随着社会的发展和信息时代的到 来，评价已经成为人们获取信息 、选择服务和商品的重要依据。
决策支持
提供信息和数据支持，帮助决策者做 出更明智的决策。
通过评价结果，了解不同方案或产品 的优缺点，为选择最佳方案或产品提 供依据。
绩效考核的目的和意义(PPT 36页)
绩效考核的目的和意义
人力资源部
企业价值链
价值创造 价值评价 价值分配
课题 价值创造源泉 价值贡献度
价值回报方式
结论 为什么创造价值 如何创造价值 价值如何分配
谁创造了价值 创造了多少价值 怎样回报员工
性质 理念
依据
实现
现实 承认价值创造 如何创造价值的 得到多少回报
管理 职位价值评估 绩效评价体系
1、个人绩效目标（该职位应付责任中的 重点）。
2、对上级绩效的贡献（从总目标自上而 下分解确定重点）。
3、对相关部门绩效的贡献（从横向流程 分析确定重点）。
如何设立绩效目标--绩效目标之衡量指标
1、KPI指标：自上而下分解的关键绩效指标 （是指标而不是目标）
2、时限性指标：如完成工作计划或任务的具 体期限。
• 员工需要准备的事项： 准备表明自己绩效的资料或证据 个人发展计划 需要提出解决的问题 工作安排提前做好准备
绩效面谈中的注意事项
• 建立互信 • 清楚的表明面谈的目的 • 双向沟通，过程互动 • 适当做记录 • 避免对立和冲突 • 集中在绩效上，不做价值判断和人生攻击 • 不只是谈过去，更要注重将来的可持续改善 • 谈论优点不回避缺点
•
3、有多大的思想，才有多大的能量。
•
4、人的能量=思想+行动速度的平方。
•
5、励志是给人快乐，激励是给人痛苦。
•
6、成功者绝不给自己软弱的借口。
•
7、你只有一定要，才一定会得到。
•
8、决心是成功的开始。
•
9、当你没有借口的那一刻，就是你成功 的开始 。
•
10、命运是可以改变的。
•
11、成功者绝不放弃。
人力资源部
企业价值链
价值创造 价值评价 价值分配
课题 价值创造源泉 价值贡献度
价值回报方式
结论 为什么创造价值 如何创造价值 价值如何分配
谁创造了价值 创造了多少价值 怎样回报员工
性质 理念
依据
实现
现实 承认价值创造 如何创造价值的 得到多少回报
管理 职位价值评估 绩效评价体系
1、个人绩效目标（该职位应付责任中的 重点）。
2、对上级绩效的贡献（从总目标自上而 下分解确定重点）。
3、对相关部门绩效的贡献（从横向流程 分析确定重点）。
如何设立绩效目标--绩效目标之衡量指标
1、KPI指标：自上而下分解的关键绩效指标 （是指标而不是目标）
2、时限性指标：如完成工作计划或任务的具 体期限。
• 员工需要准备的事项： 准备表明自己绩效的资料或证据 个人发展计划 需要提出解决的问题 工作安排提前做好准备
绩效面谈中的注意事项
• 建立互信 • 清楚的表明面谈的目的 • 双向沟通，过程互动 • 适当做记录 • 避免对立和冲突 • 集中在绩效上，不做价值判断和人生攻击 • 不只是谈过去，更要注重将来的可持续改善 • 谈论优点不回避缺点
•
3、有多大的思想，才有多大的能量。
•
4、人的能量=思想+行动速度的平方。
•
5、励志是给人快乐，激励是给人痛苦。
•
6、成功者绝不给自己软弱的借口。
•
7、你只有一定要，才一定会得到。
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8、决心是成功的开始。
•
9、当你没有借口的那一刻，就是你成功 的开始 。
•
10、命运是可以改变的。
•
11、成功者绝不放弃。
资源评价课件ppt
资源评价的流程和方法
资源评估是根据调查和勘查结果，对资源的价值、开发利用潜力等进行评估，为资源的开发 利用提供决策依据。
资源监测是对资源的数量、质量、开发利用情况进行定期监测和评估，及时发现和解决资源 开发利用中的问题。
资源评价的方法包括定性评价和定量评价两种。定性评价主要是通过专家评估、比较分析等 方法对资源的质量、价值等进行评估；定量评价主要是通过数学模型、统计分析等方法对资 源的数量、经济价值等进行评估。
资源评价在可持续发展中的作用
提供决策依据
资源评价是制定可持续发展战略和政策的重要依据，通过对资源的 数量、质量和分布进行科学评估，为政府和企业提供决策支持。
促进资源合理利用
通过资源评价，可以了解资源的可持续利用潜力，推动资源的合理 配置和高效利用，减少资源浪费和环境破坏。
维护生态平衡
资源评价有助于评估人类活动对生态环境的影响，促进生态平衡和生 态保护，推动生态文明建设。
森林资源评价方法
森林资源评价的方法包括森林调查、森林分类、森林质量 评估和森林潜力评估等手段。
森林资源评价的意义
森林资源评价对于确定森林资源的合理利用方向、提高森 林资源的利用效率和保护森林资源具有重要意义，有助于 指导森林资源的合理开发利用和管理。
海洋资源评价
海Hale Waihona Puke 资源评价概述海洋资源评价是对海洋资源的数量、质量、经济价值和开发利用条件进行评估的过程。
资源评价还可以为政府和企业制定资 源开发利用政策提供支持，促进资源 的合理配置和高效利用。
资源评价的流程和方法
资源评价的流程包括资源调查 、资源勘查、资源评估和资源 监测等环节。
资源调查是对资源的分布、数 量、质量、开发利用现状等进 行调查，是资源评价的基础。
评价的作用与意义
2、发展性评价的基本理念 评价提供的是强有力的信息、洞察力 和指导，旨在促进发展； 和指导，旨在促进发展； 评价应体现以人为本的思想，建构个 体的发展；
3. 发展性评价的重要特征
基于具体、 基于具体、明确的发展目标 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 重视被评价者的起点与发展变化的过程 重视发展中的个体差异 对某个领域进行多次评价 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学 不断给予被评价者反馈，
智力观
传统的智力理论认为智力是一种以语 言能力和逻辑-数理能力为核心的整合的能 言能力和逻辑 数理能力为核心的整合的能 因此， 力。因此，教育的重点是追求优异的语文 和数学的表现。 和数学的表现。 多元智能认为智力的本质更多表现为 个体解决实际问题的能力和生为及创造有 效产品的能力。所以， 效产品的能力。所以，教师不但关注学生 的学业成绩，同时注重学生的全面发展， 的学业成绩，同时注重学生的全面发展， 尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。 尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
4. 建立学生发展性评价体系的重要 建立学生 学生发展性评价体系的重要 切入点
(1) 树立和贯彻育人为本的观念 (2) 评价与考试的内容体现时代特点， 评价与考试的内容体现时代特点 时代特点， 多方面对学生进行评价 （3）突出评价的过程性
（4） 关注学生差异，评出特长 关注学生差异，
树立“行行出状元，人人能成才” 树立“行行出状元，人人能成才”的观 念 人无全才，合格加特长 人无全才， “补短”重要，“扬长”更重要 补短”重要， 扬长” 全面发展不等于“统一规格” 全面发展不等于“统一规格”、“平均 发展” 发展”
评价主体
仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者 的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极 的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评 价
项目后评价(PPT39页)
第二节 项目后评价的内容和方法
一 项目后评价的内容 视项目的类型、规模、复杂程度以及后评价目的的不同评价的内容也并不完全一致。 １.项目分段后评价的内容 (1)项目前期工作的后评价。主要项目立项条件再评价，项目决策程序和方法的再评价，项目勘察设计的再评价，项目前期工作管理的再评价等。 (2)项目实施的后评价。主要包括项目实施管理的再评价，项目施工准备工作的再评价，项目施工方式和施工项目管理的再评价，项目竣工验收和试生产的再评价，项目生产准备的再评价等。 (3)项目经营的后评价。主要包括生产经营管理的再评价，项目生产条件的再评价，项目达产情况的再评价，项目产出的再评价，项目经济后织项目后评价机构 项目后评价组织机构问题实际上是指由谁来组织项目后评价工作，这是具体实施项目后评价首先要解决的问题。根据项目后评价的概念、特点和职能，我国项目后评价的组织机构应符合以下基本要求； (1)满足客观性、公正性要求。 (2)具有反馈检查功能。 2．选择项目后评价的对象 原则上，对所有投资项目都要进行后评价，项目后评价应纳入管理程序之中。但实际上，往往由于条件的限制，只能有选择地确定评价对象。我国在选择进行项目后评价的对象时优先考虑以下类型项目： (1)投产后本身经济效益明显不好的项目。 (2)国家急需发展的短线产业部门的投资项目。 (3)国家限制发展的长线产业部门的投资项目。 (4)一些投资额巨大对国计民生有重大影响的项目。 (5)一些特殊项目。
(2)全面性。在进行项目后评价时，既要分析其投资过程，又要分析经营过程；不仅要分析项目投资经济效益，而且要分析其经营管理的状况，发掘项目的潜力。(3)探索性。项目后评价要分析企业现状，发现问题并探索未来的发展方向，因而要求项目后评价人员具有较高的素质和创造性，把握影响项目效益的主要因素，并提出切实可行的改进措施。(4)反馈性。项目可行性研究和前评价的目的在于为计划部门投资决策提供依据，而项目后评价的目的在于为有关部门反馈信息，为今后项目管理、投资计划的制定和投资决策积累经验，并用来检测项目投资决策正确与否。(5)合作性。项目可行性研究和项目前评价一般只通过评价单位与投资主体间的合作，由专职的评价人员就可以提出评价报告，而后评价需要更多方面的合作，如专职技术经济人员、项目经理、企业经营管理人员、投资项目主管部门等，各方融洽合作，项目后评价工作才能顺利进行。
一 项目后评价的内容 视项目的类型、规模、复杂程度以及后评价目的的不同评价的内容也并不完全一致。 １.项目分段后评价的内容 (1)项目前期工作的后评价。主要项目立项条件再评价，项目决策程序和方法的再评价，项目勘察设计的再评价，项目前期工作管理的再评价等。 (2)项目实施的后评价。主要包括项目实施管理的再评价，项目施工准备工作的再评价，项目施工方式和施工项目管理的再评价，项目竣工验收和试生产的再评价，项目生产准备的再评价等。 (3)项目经营的后评价。主要包括生产经营管理的再评价，项目生产条件的再评价，项目达产情况的再评价，项目产出的再评价，项目经济后织项目后评价机构 项目后评价组织机构问题实际上是指由谁来组织项目后评价工作，这是具体实施项目后评价首先要解决的问题。根据项目后评价的概念、特点和职能，我国项目后评价的组织机构应符合以下基本要求； (1)满足客观性、公正性要求。 (2)具有反馈检查功能。 2．选择项目后评价的对象 原则上，对所有投资项目都要进行后评价，项目后评价应纳入管理程序之中。但实际上，往往由于条件的限制，只能有选择地确定评价对象。我国在选择进行项目后评价的对象时优先考虑以下类型项目： (1)投产后本身经济效益明显不好的项目。 (2)国家急需发展的短线产业部门的投资项目。 (3)国家限制发展的长线产业部门的投资项目。 (4)一些投资额巨大对国计民生有重大影响的项目。 (5)一些特殊项目。
(2)全面性。在进行项目后评价时，既要分析其投资过程，又要分析经营过程；不仅要分析项目投资经济效益，而且要分析其经营管理的状况，发掘项目的潜力。(3)探索性。项目后评价要分析企业现状，发现问题并探索未来的发展方向，因而要求项目后评价人员具有较高的素质和创造性，把握影响项目效益的主要因素，并提出切实可行的改进措施。(4)反馈性。项目可行性研究和前评价的目的在于为计划部门投资决策提供依据，而项目后评价的目的在于为有关部门反馈信息，为今后项目管理、投资计划的制定和投资决策积累经验，并用来检测项目投资决策正确与否。(5)合作性。项目可行性研究和项目前评价一般只通过评价单位与投资主体间的合作，由专职的评价人员就可以提出评价报告，而后评价需要更多方面的合作，如专职技术经济人员、项目经理、企业经营管理人员、投资项目主管部门等，各方融洽合作，项目后评价工作才能顺利进行。
安全评价技术-PPT
安全验收评价
Safety Assessment Upon Completion
在建设项目竣工后正式生产运行前或工业园区 建设完成后，通过检查建设项目安全设施与主体 工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用 的情况或工业园区内的安全设施、设备、装置投 入生产和使用的情况，检查安全生产管理措施到 位情况，检查安全生产规章制度健全情况，检查 事故应急救援预案建立情况，审查确定建设项目、 工业园区建设满足安全生产法律法规、规章、标 准、规范要求的符合性，从整体上确定建设项目、 工业园区的运行状况和安全管理情况，做出安全 验收评价结论的活动。
安全现状评价 Safety Assessment In Operation
针对生产经营活动中、工业园区内的事故风 险、安全管理等情况，辨识与分析其存在的危险、 有害因素，审查确定其与安全生产法律法规、规 章、标准、规范要求的符合性，预测发生事故或 造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、 合理、可行的安全对策措施建议，做出安全现状 评价结论的活动。 安全现状评价既适用于一个生产经营单位或 一个工业园区的评价，也适用于某一特定的生产 方式、生产工艺、生产装置或作业场所的评价。
安全预评价 Safety Assessment Prior to Start
在建设项目可行性研究阶段、工业园区 规划阶段或生产经营活动组织实施之前， 根据相关的基础资料，辨识与分析建设项 目、工业园区、生产经营活动潜在的危险、 有害因素，确定其与安全生产法律法规、 规章、标准、规范的符合性，预测发生事 故的可能性及其严重程度，提出科学、合 理、可行的安全对策措施建议，做出安全 评价结论的活动。
系统安全是指在系统寿命周期内，应用系统安 全工程的原理和方法，识别系统中的危险源，定 性或定量表征其危险性，并采取控制措施使其危 险性最小化，从而使系统在规定的性能、时间和 成本范围系统工程是指应用系统工程的基本原理和方 法，辨识、分析、评价、排除和控制系统中的各种 危险，对工艺过程、设备、生产周期和资金等因素 进行分析评价和综合处理，使系统可能发生的事故 得到控制，并使系统安全性达到最佳状态的一门综 合性技术科学。安全系统工程将工程和系统中的安 全作为一个整体系统，应用科学的方法对构成系统 的各个要素进行全面的分析，判明各种状况下危险 因素的特点及其可能导致的灾害性事故，通过定性 和定量分析对系统的安全性作出预测和评价，将系 统事故降至最低的可接受限度。危险识别、风险评 价、风险控制是安全系统工程方法的基本内容，其 中危险识别是风险评价和风险控制的基础。
评价的作用与意义(精)
建立校长评价制度
我们需要了解
评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象 的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多 种多样的，不一定都要有正式的结果 或报告
(四)建立发展性评价体系是 评价改革的核心目标 1. 什么是发展性评价
发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展， 它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学 生的未来。
案例
有位教师告诉我，他们班上50多名学生， 人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班 级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提 问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3 名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书 写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了 全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。
发展”
案例：每个学生都有一张适合自己发展的 课程表
晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础 型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为 一个"班级"，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学 习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较 适合自己的层面学习。
教育观
多元智能提出每一个学生在充分展示 自己优势的同时，应将其优势领域的特点 迁移到弱势领域中去，从而促使弱势领域 得到尽可能的发展。因此： 教育是赏识教育 教育是个体化的教育
四、新课程倡导的评价改革 —— 发展性评价
基本理念 以“人”为出发点，促进个体和谐的发展。
必须关注个体的处境与需要；
3. 发展性评价的重要特征
▪ 基于具体、明确的发展目标 ▪ 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 ▪ 重视被评价者的起点与发展变化的过程 ▪ 重视发展中的个体差异 ▪ 对某个领域进行多次评价 ▪ 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学
我们需要了解
评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象 的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多 种多样的，不一定都要有正式的结果 或报告
(四)建立发展性评价体系是 评价改革的核心目标 1. 什么是发展性评价
发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展， 它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学 生的未来。
案例
有位教师告诉我，他们班上50多名学生， 人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班 级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提 问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3 名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书 写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了 全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。
发展”
案例：每个学生都有一张适合自己发展的 课程表
晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础 型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为 一个"班级"，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学 习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较 适合自己的层面学习。
教育观
多元智能提出每一个学生在充分展示 自己优势的同时，应将其优势领域的特点 迁移到弱势领域中去，从而促使弱势领域 得到尽可能的发展。因此： 教育是赏识教育 教育是个体化的教育
四、新课程倡导的评价改革 —— 发展性评价
基本理念 以“人”为出发点，促进个体和谐的发展。
必须关注个体的处境与需要；
3. 发展性评价的重要特征
▪ 基于具体、明确的发展目标 ▪ 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 ▪ 重视被评价者的起点与发展变化的过程 ▪ 重视发展中的个体差异 ▪ 对某个领域进行多次评价 ▪ 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学
《护理教学评价》ppt课件
课程实施评价
教师表现
教师是否具有良好的教学态度 和教学能力，是否能有效地传
授知识。
学生参与
学生是否积极参与课堂活动， 是否能有效地吸收知识。
课堂氛围
课堂氛围是否融洽，是否能有 效地促进学生的学习。
时间掌控
教师对时间的掌控是否合理， 是否能有效地利用时间。
课程效果评价
测验与考试
通过测验和考试来评价学生对知识的掌握程 度。
04
课程评价
课程设计评价
01
02
03
04
目标是否明确
课程目标是否清晰、具体、可 衡量，并与课程主题相符合。
内容是否合适
课程内容是否符合学生需求， 是否能够提供必要的知识和技
能。
方法是否恰当
教学方法是否与课程内容相匹 配，是否能够有效地传递知识
。
资料是否充足
课程所需的教材、教具、多媒 体资源等是否准备充分。
观察学生的护理操作，如 测量生命体征、给药、更 换敷料等，评估其技能水 平。
临床案例分析能力
给予学生实际或模拟的临 床案例，要求其进行分析 并制定护理计划，评估其 分析和解决问题的能力。
学习态度评价
学习积极性
观察学生在课堂上的表现，是否 积极参与讨论、提问等，以及在 课后是否主动进行课外拓展学习
。
《护理教学评价》ppt课 件
汇报人： 2023-11-26
目 录
• 护理教学评价概述 • 学生评价 • 教师评价 • 课程评价 • 评价策略与技巧 • 护理教学评价的未来发展与挑战
01
护理教学评价概述
定义与意义
定义
护理教学评价是指根据教学目标 ，对护理教学过程和结果进行价 值判断，为优化护理教学提供依 据的过程。
评价的意义与目的为什么要评评价的内容评什
过程性原则 发展性原则 多元化原则 客观性原则 可操作性原则
过程性原则
只有关注学生学习的全过程，才能及时了解学生学生在学习过程中的遇到的问题、所作 的努力，个体的进步和多方面的发展潜能，只有考察范围具有全面性，才能发挥教育的改进 功能，激励功能。
发展性原则
发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我、建立自信，激发内在的发展动力，并学会 自我评价、自我发展，促进学生在原有基础上不断发展，全面发展。
教学评价
(依据一定的标准和方法)
评价对象
对学生学习效果的评价 对课程设置的评价 对教学管理的评价 学习过程的诊断、调控、甄别
评价产生的意义
学生评价习惯的养成 学生评价能力的提高
教学质量（高） 学 习 状 态
高
学习质量（高）
学生
低 学 习 状 态 学习质量（低）
教学质量（低）
制定《学习质量评价标准》的目的在于确定学生的 具体学习目标，明确教学的方向，帮助教师把握教学程度 和水平，并依此实施教学；提供评价学生学习的标准，评 价学生的方法，从而了解学生学业情况，审视自己所采用
1、激励功能
在教学评价的过程中，往往会营造出一种正式或非正式的竞争环境，激发教师和 学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。
2、导向功能
教学评价具有指明方向的功能。通过教学评价不仅可以使教育领导部门在评价中 取得客观的信息，为学校指明办学方向，而且可以使教师与学生正确认识自己，明确教 与学的奋斗目标，对学校领导、老师、学生起着积极引导的作用。
知识与技能
基本操作能力 信息获取能力 文字信息处理能力 媒体信息表达能力 (画图、PPT) 信息交流能力 信息编码能力
知识 过程 情感
过程与方法
过程性原则
只有关注学生学习的全过程，才能及时了解学生学生在学习过程中的遇到的问题、所作 的努力，个体的进步和多方面的发展潜能，只有考察范围具有全面性，才能发挥教育的改进 功能，激励功能。
发展性原则
发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我、建立自信，激发内在的发展动力，并学会 自我评价、自我发展，促进学生在原有基础上不断发展，全面发展。
教学评价
(依据一定的标准和方法)
评价对象
对学生学习效果的评价 对课程设置的评价 对教学管理的评价 学习过程的诊断、调控、甄别
评价产生的意义
学生评价习惯的养成 学生评价能力的提高
教学质量（高） 学 习 状 态
高
学习质量（高）
学生
低 学 习 状 态 学习质量（低）
教学质量（低）
制定《学习质量评价标准》的目的在于确定学生的 具体学习目标，明确教学的方向，帮助教师把握教学程度 和水平，并依此实施教学；提供评价学生学习的标准，评 价学生的方法，从而了解学生学业情况，审视自己所采用
1、激励功能
在教学评价的过程中，往往会营造出一种正式或非正式的竞争环境，激发教师和 学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。
2、导向功能
教学评价具有指明方向的功能。通过教学评价不仅可以使教育领导部门在评价中 取得客观的信息，为学校指明办学方向，而且可以使教师与学生正确认识自己，明确教 与学的奋斗目标，对学校领导、老师、学生起着积极引导的作用。
知识与技能
基本操作能力 信息获取能力 文字信息处理能力 媒体信息表达能力 (画图、PPT) 信息交流能力 信息编码能力
知识 过程 情感
过程与方法
一、评价的意义与目的(为什么要评)二、评价的内容(评什...-新版
可操作性原则
评价过程简单、可行，不过多增加教师和学生的负担；要让学生愿意接受，喜欢被评价。
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四、评价的功能（作用是什么）
1、激励功能
在教学评价的过程中，往往会营造出一种正式或非正式的竞争环境，激发教师和 学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。
2、导向功能
教学评价具有指明方向的功能。通过教学评价不仅可以使教育领导部门在评价中 取得客观的信息，为学校指明办学方向，而且可以使教师与学生正确认识自己，明确教 与学的奋斗目标，对学校领导、老师、学生起着积极引导的作用。
3、改进功能
通过教学评价，可以发现教学过程中教师教学、学生学习中存在的问题或薄弱环 节，为有效地指导和改进提供可靠的依据，从而达到直接促进教学发展和提高的目的。
4、检查功能
教学评价具有检查监督的功能，学校需要了解教师的教学态度、教学水平和教学 质量，教师需要了解学生的学习态度、学习能力和学习水平等，通过教学评价中的信息 反馈，可以得到科学依据，以利于进行检查、鉴定和监督。
教学方法的有效性。同时，《学习质量评价标准》的制定
也为相关部门开展小学生信息技术学习评价活动提供依据
和准绳，确保评价实施的科学性、公正性和规范性。
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二、评价的内容（评什么）
感受信息 获取信息
信息基础知识
画图
评价内容
(六个方面)
管理信息 交流信息 处理信息
一至六年级 各知识模块
(螺旋上升)
信息获取 文字信息处理 信息交流 多媒体演示文稿 信息编码
教学评价
(依据一定的标准和方法)
评价对象
对学生学习效果的评价 对课程设置的评价 对教学管理的评价 学习过程的诊断、调控、甄别