浅议初中数学“自主—合作—探究学习”的课堂教学模式(山东省诸城市密州街道卢山中学、高升军、张艳华)
浅谈初中数学教学中的自主探究和合作交流
浅谈初中数学教学中的自主探究和合作交流【摘要】初中数学教学中的自主探究和合作交流对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
自主探究能够激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力和创新意识；合作交流则可以促进学生之间的交流和合作，提升学生的团队合作能力和沟通能力。
为了更好地促进学生进行自主探究和合作交流，教师可以优化教学设计，设计开放性问题和任务，激发学生的主动性；实施合作交流活动，如小组讨论和合作项目，培养学生的合作能力和团队精神。
自主探究和合作交流在初中数学教学中具有重要的意义，为学生的综合素质发展提供了重要支持。
为了更好地发展数学教育，未来可以进一步加强教师培训和研究，推动自主探究和合作交流在数学教学中的更广泛应用。
【关键词】初中数学教学、自主探究、合作交流、意义、应用、作用、促进、优化教学设计、提升学生自主性、实施、促进学生合作能力、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学在学生的全面发展中占据着重要的地位。
数学是一门应用广泛的学科，它不仅仅是一门理论知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
通过初中数学教学，学生可以系统地学习数学知识，培养逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
初中数学教学的重要性还体现在其对学生综合素质的培养上。
数学教学注重培养学生的思维能力和创新能力，锻炼他们的分析与推理能力，培养他们的解决问题的能力，增强他们的实践动手能力。
这些能力对学生的未来发展至关重要，不仅能够提高学生的竞争力，还能够帮助他们更好地适应社会的发展需要。
初中数学教学的重要性不言而喻，在教育实践中应该引起足够的重视。
只有注重数学教学的质量，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
希望未来的数学教育能够更加注重学生的个性发展，激发学生学习数学的兴趣，培养他们在数学领域持续进步的潜能。
1.2 自主探究和合作交流的意义自主探究和合作交流在初中数学教学中起着至关重要的作用。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习数学是一门需要应用思维和解决问题的学科。
对于初中学生来说，数学教学应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
互助合作和自主探究是一种有效的方式，可以在数学教学中帮助学生更好地理解和掌握知识。
互助合作是指学生之间相互帮助、合作学习的过程。
在数学教学中，可以通过组队的方式来实现互助合作。
学生们可以一起讨论问题、解决问题，相互学习和提高。
在小组讨论中，学生们可以分享自己的思考过程和解题方法，帮助他人理解和解决问题。
小组中的每个成员都有机会向组员们提出问题和解答问题，加强了学生们互相学习和互相帮助的能力。
通过互助合作，学生们能够共同进步，解决问题的能力和思维能力也得到了锻炼。
自主探究是指学生根据自身的兴趣和需求，主动地探索和学习知识。
在数学教学中，教师可以提供一定的学习资源和指导，让学生进行自主学习。
学生们可以通过阅读教材、查阅资料、上网搜索等多种途径，主动获取知识，并通过实践和练习巩固所学知识。
在自主探究中，学生能够培养自己的学习习惯和能力，提高问题解决能力和创新思维。
互助合作和自主探究的结合可以使数学教学更加有效。
教师在课堂上可以通过提问和讨论激发学生的兴趣和主动性，引导学生自主思考和解决问题。
在小组讨论中，学生们可以相互分享自己的思考过程和解题方法，互相学习和进步。
教师还可以提供一些有挑战性的问题，让学生主动进行探究和解决，激发学生的思维和创造力。
互助合作和自主探究的过程也存在一些问题。
学生可能会出现合作不平衡的情况，有些学生可能会依赖他人，导致学习效果不佳。
学生在自主探究中可能会遇到困难和挫折，需要教师提供一定的指导和支持。
教师在数学教学中应该注意引导学生正确地进行合作学习和自主探究，帮助学生培养解决问题的能力和合作意识。
探究中学数学“自主、合作、探究”的教学模式
探究中学数学“自主、合作、探究”的教学模式发布时间：2022-03-02T04:09:11.888Z 来源：《教育研究》2021年12月下36期作者：聂联军[导读] 近年来，随着新课改成果的不断推进，国家对于中学阶段的整体教学质量和水平提出了更高的要求，如何才能更好的实现自主、合作、探究多元化的教学模式在中学课堂教学中的落实成为教育界普遍关注和讨论的话题。
中学数学教学作为素质教育阶段重要的一门科目，对于提升学生的整体综合素养有着不可替代的作用，对此本文从现阶段中学数学教学中自主、合作、探究模式在应用过程中存在的问题出发，而后针对问题给出提高自主、合作、探究教学模式更好的在中学数学教学中的应用的有效措施，从而为中学数学教学质量的整体提升奠定良好的基础。
河南省驻马店市上蔡二中聂联军 463800摘要：近年来，随着新课改成果的不断推进，国家对于中学阶段的整体教学质量和水平提出了更高的要求，如何才能更好的实现自主、合作、探究多元化的教学模式在中学课堂教学中的落实成为教育界普遍关注和讨论的话题。
中学数学教学作为素质教育阶段重要的一门科目，对于提升学生的整体综合素养有着不可替代的作用，对此本文从现阶段中学数学教学中自主、合作、探究模式在应用过程中存在的问题出发，而后针对问题给出提高自主、合作、探究教学模式更好的在中学数学教学中的应用的有效措施，从而为中学数学教学质量的整体提升奠定良好的基础。
关键词：自主；合作；探究；中学数学；应用策略一、中学数学教学中自主、合作、探究模式应用过程中存在的不足之处（一）自主意识不强，数学学习目标不明确基于中学阶段学生的身心发展特点，使得他们在学习的过程中往往过于依赖老师，缺乏独立自主意识，如在实际的数学课堂教学中，老师有事会根据教学需求随机的在课堂上布置作业，并要求同学们独立自主的完成，但是在完成作业的过程中我们时常会发现不少学生的并没有按照来时的要求在进行，而是在与同学玩耍、嬉闹，甚至有时会严重影响到其他学生的学习。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
互助合作是指学生之间相互帮助、共同完成学习任务的一种学习方式。
在初中数学教学中，学生可以通过小组合作的形式，互相提问、互相解答问题，共同探讨难点和疑惑，促使彼此思考和思维碰撞。
这种学习方式能够提高学生学习的积极性，增强学生的学习主动性和学习兴趣。
自主探究学习是指学生自主选择学习内容和学习方法，积极主动地参与到课程中来。
在初中数学教学中，教师可以给学生提供一些自学的材料和问题，让学生自己去探索和研究。
学生可以通过阅读教材、查阅资料、解决问题等方式，主动地获取知识和理解概念，培养自我学习和解决问题的能力。
互助合作和自主探究学习相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
在互助合作的过程中，学生可以相互交流和分享自己的学习经验和学习方法，提高学习效果。
在自主探究的过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力去选择学习内容和学习方法，激发学习的乐趣。
在实施互助合作自主探究学习的过程中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是传授知识的主导者，而是学生学习的指导者和组织者。
教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务和活动，通过引导和提示，激发学生的思维和想象力。
教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和纠正错误，提高学习效果。
互助合作自主探究学习是一种能够提高初中数学教学效果的有效方式。
它不仅能增强学生的学习主动性和学习兴趣，还能培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该倡导学生之间互相帮助和合作，在课堂中给予学生一定的自主选择权，让他们自己去探索和研究，从而实现更好的学习效果。
浅谈初中数学自主、合作、探究的教学方法
定是正 数？较 小数 减去较 大数是 否一定 是 负数？为 问题三 ： 正 边形 的外角和是多少度？为什么？ 在 问题一 中提 出的 问题 探索 性 不强 ， 不具 备 挑 战
例如 ， 在讲解“ 展开和折 叠” ， 时 我是这 样做的 ： 首先
将 圆锥 形 的冰 激 淋 筒 沿 一 虚 线 剪 开 展 成 一 平 面 的 扇 形 ，
自主是创新 的前 提 ， 没有 自主谈 不 上创新 ， 而没 有 创新也从无从展现 自主． 如果教师 把知识按 固定 的模 式 传授给学 生那只会 阻碍其 自主发展． 以 ， 所 调动学生 学
发 了学生在小组合作学 习、 探索解决 问题的求知欲望． 为 了更好地 使学生进行合作学 习 ， 教师在设计 问题 时要把握好问题 的难易程度． 例如 ： 问题一 ： 正三角形 、 正方形 、 正五边形 的外角和分别
教 学 中 ， 们 应 经 常 利 用 同 桌 学 习 、 组 学 习 、 组 学 我 小 大
生 容易开展研 究 ， 学生很快 进入合 作角色 ， 他们 独立思 考、 互相交流 ， 并很快得到答案 ， 当要他们 回答为什么 但 时， 思维遇到了障碍． 这时就需要教师作 一定的引导 ， 如 提示他们用有理数的减法法则 和加法法则来探讨等． 在问题三 中， 由于问题 的探 索性 较强 ， 一定 的难 有 度， 学生一下子达不到这样 的高度 ， 很难进入合作角色． 所 以并不是每一个 问题都适 合小组合作学 习 ， 但有 些 问题是可 以改变的， 可把它重新设计 成一个探索性 的 问题 ， 以利 于学 生开展小 组合作学 习． 如上 面的问题一 和问题三可以合成一个具有一定 的层 次感 、 可操 作 的探
什么？
再把长方形纸 折 叠数 次 围成棱 柱 的侧 面． 生 通过 观 学 察， 主动说 出教师的演示是 “ 开” 折叠” 在讲解 “ 展 和“ ． 同 弧所对 的圆周角是 圆心 角的一 半” ， 时 让学生用 量角 器
浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建
把人 当做社 会生活 的客体来塑 造。 创新教育 熟知 。根 据 自主学 习理论 ， 在教 学过程 中应 成功表现 法 、 求知探 索法 、 因材施 教法 、 示范 注重情 境创 推动法 、 应把人 当做 社会生 活的主体来 培养 ， 注重人 强 调学生 的主体 性发挥与培 养 ， 训练指导法 、 招标” 习法、 “ 练 掌握学 的发展 ． 开发 人的潜能 ， 塑造人 的个 性 ， 实现 设 、 生活动 、 学 合作 与竞争 ， 注重 学生个体 价 习法 、 自我 实现法 、 人格 魅力感染 法等 ， 其实 人的价 值 ， 大限 度地 开发人 的 潜能 ， 而 值 的实现 、学 习能力 的培 养 以及潜 能 的开 质是在体 育教学 中根 据学生 的实际情况 ， 最 从 充 实现 创造 。 这是 创新教 育的指导思 想。
发。 它要求教 师在课 堂里应扮 演问题 的设计 分挖掘有效 的创新 方法 ， 积极培养 学生的创 ２ 世 纪是 一个创 新时代 ， １ 创新教育越 来 者 、 活动 的组织者 和学 习的指 导者 ； 学生 在 新能力 。 例如 。 在体 育教学 中， 师要有意识 教
越为时代 、 会和个人 所急需 ， 社 因此 ， 培养 和 课 堂上应 该表现 出独立 自主 性 、 自觉能 动性 地引导学 生主动提 出观 察的 目的、任 务 ； 培 发展创新精 神和创新 能力 ， 当是当今教 育 和 积极创 造性 。主张 把 “ ” 应 玩 的权利 还给 学 养学生遇 到比较难 的动作 多提 问、多思考 、
探讨 。
新 能力。
关键词 ： 体育教 学 ； 创新教 育 ； 学改 革 教
采用什 么样 的方 法来 培养 学生 的创 新 传统 的教育 注重 传授 已有 的知 识 和技 能力 和意识 ，需 要深 入探 讨教 学方 法和 手 能 ， 单纯的传授 。 是 创新教 育的观点认 为 ， 在 段 ， 并在 实践 中不 断改进。 近年 来 。 上海市 中
初中数学“自主探究、合作交流学习模式”探究
初中数学“自主探究、合作交流学习模式”探究根据新课程改革的意见：这次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！我们今天倡导的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
根据国内外学者的研究成果，“自主学习”概括的说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。
“探究学习”即在教学中创设一情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
这种学习模式的特点是：（1）让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；（2）设计具有挑战性的教学任务，促进学生在更复杂的水平上理解；（3）通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；（4）适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；（5）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对事物的概念框架；（6）能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
课堂的教学模式是开放性的。
教师不仅要学习和把握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。
以下就几种课型做简要说明。
（一）、新授课教学模式自主合作反思教学模式的基本操作程序为：“创设情境，激发参与”——“自主探究，积极参与”——“合作交流，竞争参与”——“建构知识，能动参与”——“拓展运用，创造参与”——“反思归纳，提高参与”。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习数学是一门既抽象又实际的学科，对于初中生来说，学习数学既是一种挑战，也是一种乐趣。
而要让学生在数学学习中更好地探究、发现和理解，互助合作自主探究学习是非常重要的。
本文将从初中数学教学的特点出发，探讨学生互助合作自主探究学习在数学教学中的重要性和方法。
互助合作自主探究学习在初中数学教学中有着重要的作用。
通过互助合作，学生可以相互交流、讨论问题，从而更好地理解和掌握知识。
老师可以让学生分成小组，每个小组讨论特定的数学问题，然后再向其他小组汇报自己的解决方法和思路。
这样，学生不仅可以从他人的思考和解决方法中汲取经验，还可以通过向他人解释自己的思路来加深对知识的理解。
互助合作还可以增强学生之间的团队合作精神，提高学生的责任感和集体荣誉感，形成良好的学习氛围。
通过互助合作自主探究学习，学生的学习兴趣和积极性也会得到提升。
在合作学习的过程中，学生可以相互之间互相帮助、互相激励，这样可以增加学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性，更愿意主动去探究和学习数学知识。
在互助合作的过程中，学生会发现学习并不是一件孤独的事情，而是一种共同的体验，这样可以增加学生的学习动力，更愿意主动去参与学习过程。
要促进学生互助合作自主探究学习，老师在教学中也要有一些策略和方法。
老师要做好学生小组的组织与管理，保证每个小组的成员能够相互配合，共同完成学习任务。
老师要设计一些适合学生互助合作的学习任务，例如小组讨论、小组研究等，让学生在研究和解决问题的过程中进行互相的交流和合作。
老师还可以鼓励学生互相评价、互相学习，通过多种方式激发学生的学习热情和兴趣，让他们更主动地进行探究学习。
老师应该在互助合作学习的过程中提供及时的指导和反馈，指导学生如何更好地进行合作学习，及时发现学生的问题并加以纠正，从而提高学生的学习效果。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习数学是一门抽象而严谨的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着极高的要求。
而初中阶段正是学生建立数学基础知识的时期，因此数学教学显得尤为重要。
在教学实践中，一种新的教学模式——学生互助合作自主探究学习，越来越受到教育界的重视。
这种教学方式通过激发学生的学习动机，培养他们的合作精神和自主学习能力，有效提高了学生的数学学习成绩和学习能力。
本文就浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习的意义和实践方法。
一、学生互助合作自主探究学习的意义1.提高学生的学习动机传统的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
而学生互助合作自主探究学习则能让学生通过协作和交流来共同解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动机，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
2.培养学生的合作精神学生互助合作自主探究学习在教学中非常强调学生之间的合作，每个学生都是团队中的一员，需要与团队成员进行合作来完成任务。
这种方式能够培养学生的团队合作意识，让学生懂得尊重他人、倾听他人意见、理解他人观点，形成和谐的学习氛围。
3.促进学生的自主学习学生互助合作自主探究学习强调学生在探究过程中的主体地位，学生们需根据任务目标和学习需求主动寻找解决问题的方法和途径，培养了学生的自主学习意识和能力。
4.提高学生的综合素养学生互助合作自主探究学习中，学生们不仅仅是单纯地学习知识，更要通过合作探究的方式来掌握知识，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也提高了学生的沟通表达能力和解决问题的能力，从而提高了学生的综合素养。
1.小组协作学习教师可以将学生分成四五人的小组，每个小组有一个组长，围绕一个学习任务，让小组成员展开合作探究。
教师可以为每个小组提供一些基础资料或者问题，让学生们按照小组长的安排，分工合作，共同解决问题。
2.问题导向学习教师引导学生从实际生活中抽象出一些数学问题，或者直接给学生们一些数学问题，让学生们根据自己的学习需求和掌握的知识，主动寻找解决问题的方法，并且与同学合作进行讨论，从而得出解决问题的方法。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习数学是一门需要进行大量练习和思考的学科，而初中阶段的数学教学更是对学生的逻辑思维和数学概念的理解能力提出了更高的要求。
在这一过程中，互助合作和自主探究学习成为了非常重要的教学方式。
在教学过程中充分利用学生之间的互帮互助以及自主发现的能力，可以更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将会就初中数学教学中学生互助合作和自主探究学习的重要性进行探讨。
互助合作是一种教学方式，它通过学生之间的相互帮助和合作来促进学生的学习和发展。
在数学教学中，学生可以通过合作解决问题，互相讨论、交流思想，从而更深入地理解数学知识。
通过互助合作，学生之间可以相互启发，提高解决问题的思路，避免了对知识的死记硬背，提高了学习的主动性和积极性。
互助合作也培养了学生的团队合作意识和沟通能力，为未来的学习和工作打下了基础。
互助合作也可以帮助老师更好地管理课堂，减轻了老师的负担，提高了教学效率。
自主探究学习是指学生通过自己的思考和探索，主动地寻找问题的解决办法。
在这一过程中，教师更多地扮演着引导者和监督者的角色，给予学生适当的指导和帮助，促使学生能够自主地解决问题。
自主探究学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考的能力，提高解决问题的能力。
自主探究学习也可以激发学生学习的动力，增强学生的学习自信心，提高学习结果的可持续性。
在数学教学中采用自主探究学习方式，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够更好地提高学生的学习效果。
在数学教学中，互助合作和自主探究学习可以相互结合，发挥出更大的教学效果。
学生可以在小组内进行互助合作，共同探究问题，相互之间进行思路的碰撞和启发，从而更好地探究问题的解决办法。
教师在此过程中可以起到引导和监督的作用，帮助学生解决问题，从而更好地推动学生的学习。
通过这样的教学模式，学生不仅能够树立正确的学习观念，也能够更好地提高学习效果。
互助合作和自主探究学习在数学教学中的实施可能会面临一些困难。
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
浅谈初中数学教学中学生互助合作自主探究学习
初中数学教学中，学生互助合作自主探究学习是一种有效的教学方式。
此种方式以学生为中心，通过组织学生进行合作探究，使学生在实践中掌握知识，提升能力，增强自主学习意识。
如何实施这种方式，下面我将简单谈一下我的经验。
首先，教师需要制定合适的任务和活动。
任务需要有一定难度和挑战性，符合学生的年龄和能力，同时要贴近学生的生活和兴趣。
活动需要充分考虑学生的个性差异和合作方式，可以有分组活动、角色扮演、实地调研、竞赛等形式。
其次，教师需要为学生提供必要的帮助和指导。
学生在合作探究过程中，会遇到各种问题，如思路不清、方法不对、结论不准确等。
教师可以通过细心观察、引导提问、授课辅导等方式，为学生提供及时的帮助和指导，使任务能够得到圆满完成。
再次，教师需要制定评价标准和方法。
评价标准需要结合任务性质、活动要求和学生特点，体现公正、客观、科学的原则。
评价方法需要兼顾结果和过程，注重发现和挖掘学生的潜能和特长，激发学生的积极性和创造力。
最后，教师需要善于调节课堂氛围和情感氛围。
课堂氛围是促进学生自主探究和合作的重要条件，教师需要营造出积极向上、和谐有序的氛围，使学生感受到学习的快乐和成就感。
情感氛围是促进学生个性发展和共同进步的关键因素，教师需要尊重学生的个性，关注学生的情感需求，与学生建立融洽的师生关系。
通过以上方法的实施，初中数学教学中的学生互助合作自主探究学习将取得显著的效果。
学生将获得知识和能力的双重提高，增强自主学习和创新能力，培养团队精神和合作意识，使教学目标得到全面达成。
初中数学探究、合作教学模式浅析
初中数学探究、合作教学模式浅析 自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习，结合自己这些年的教学实践，谈几点粗浅看法：【一】转变教学观念教学观念的转变是一个根本的转变。
要使教学观念转变，应做到以下几点：1.要实现三个〝转化〞：〔1〕由以教师的〝教〞为中心转化为以学生的〝学〞为中心。
让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
〔2〕由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
〔3〕由追求做题数量转化为提高做题质量。
要求教师精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。
2．课堂教学过程中，要始终贯穿〝以教师为主导，以学生为主体〞的教改思想。
教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
3．课堂教学中要能表达出〝两全、三动、一参与〞。
〝两全〞即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习，二是通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；〝三动〞即动脑、动手、动口；〝参与〞即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。
【二】做一个〞懒惰〞的老师有人说过，勤劳的老师会教出懒惰的学生，这句话是指的在课堂上，一个老师越是辛苦，讲得越多，学生反而收获的越少。
一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的。
知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，疑难也是老师包办，这样你的学生就像一个带着口袋装东西的人了，更像一个等吃等喝的饭店客人，慢慢的就没有了学习的主动性，甚至不会学习了，这样的课堂能收到好的效益吗？只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的！获取知识也是一个道理。
浅谈初中数学教学中的自主探究和合作交流
浅谈初中数学教学中的自主探究和合作交流【摘要】本文探讨了初中数学教学中自主探究和合作交流的重要性及应用。
首先介绍了当前初中数学教学的现状，指出传统教学模式的不足。
然后分析了自主探究在数学教学中的应用和如何引导学生进行自主探究。
接着阐述了合作交流在数学学习中的作用以及小组合作学习的实施方式。
最后探讨了自主探究与合作交流的结合，以及它们在数学教学中的价值和未来发展方向。
通过本文的研究，希望能够引起教师和学生对数学教学方式的思考，促进教学模式的创新，提高学生的学习效果和兴趣，实现教育教学的良性循环。
【关键词】初中数学教学现状, 自主探究, 合作交流, 应用, 引导学生, 作用,小组合作学习, 结合, 价值, 发展方向, 思考.1. 引言1.1 初中数学教学的现状传统的教学模式比较单一，注重灌输和填鸭式教学，学生缺乏主动性和参与性。
这导致学生对数学知识的掌握较为薄弱，缺乏对数学的真正兴趣和热爱。
教师教学负担重，无法充分关注每个学生的学习情况，导致学生之间的学习差距逐渐扩大。
学生缺乏合作交流的机会，无法充分借助他人的力量来提高自己的学习效果。
为了解决上述问题，需要采取一些创新的教学方式和方法，如自主探究和合作交流。
通过引入这两种教学模式，可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和综合素质。
也可以有效缓解教师的教学压力，促进学生之间的交流和合作，使学生在合作中相互促进，共同进步。
正是需要如此的改革和创新，让数学教学更加生动有趣，更加富有成效。
1.2 自主探究的重要性自主探究在初中数学教学中起着举足轻重的作用，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。
自主探究是指学生在教师的指导下，通过自主思考、实验和总结，解决问题和探索知识的过程。
在数学学习中，自主探究能够帮助学生深入理解数学概念，掌握解题方法，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
通过自主探究，学生可以从被动的接受者转变为主动的学习者，建立起对数学的自信心。
初中数学中“自主、合作、探究”的学习方式探讨
初中数学中“自主、合作、探究”的学习方式探讨【摘要】初中数学教学现状分析显示，传统的教师主导式教学模式已经不能满足学生的需求，而自主学习在初中数学教学中的重要性逐渐凸显。
本文从自主学习的意义和方法、合作学习的应用和效果、探究学习对数学学习的促进作用等方面展开探讨。
探讨如何有效整合自主、合作、探究学习方式，并通过案例分析和实践经验分享来进一步探讨这种学习方式的实践效果。
总结了初中数学中“自主、合作、探究”的学习方式的价值，并展望了未来初中数学教学模式的发展方向。
通过本文的研究与探讨，有助于指导教师在实际教学中更好地运用这些学习方式，提高学生的数学学习效果和兴趣。
【关键词】初中数学教学、自主学习、合作学习、探究学习、学习方式、意义、方法、应用、效果、整合、案例分析、实践经验、学习方式的价值、发展方向。
1. 引言1.1 初中数学教学现状分析初中数学教学在当前的教育环境中处于关键位置，既是学生学习数学知识和技能的基础，又是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
当前初中数学教学中存在一些问题和挑战。
传统的初中数学教学方式主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏对学生自主学习能力和兴趣的培养。
学生在这种教学环境下往往缺乏主动性和创造性，只是机械地接受知识，难以形成深刻的理解和运用。
现代社会对数学能力的要求越来越高，需要学生具备更多的解决实际问题的能力和合作精神。
传统的数学教学往往忽视了学生间的交流和合作，导致学生缺乏团队意识和实践能力。
当前初中数学教学存在着传统教学方式的僵化和学生学习动力不足的问题。
为了提高初中数学教学的效果和培养学生综合素质，需要探索新的教学方式和方法，让学生更多地参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力和合作精神。
1.2 自主学习在初中数学教学中的重要性在初中数学教学中，自主学习是一种非常重要的学习方式。
自主学习旨在培养学生的学习主动性、探究精神和解决问题的能力，是学生自我发展和自我完善的重要途径。
浅谈数学教学中的“自主、合作、探究”的学习方式-2019年精选教育文档
浅谈数学教学中的“自主、合作、探究”的学习方式新一轮课程改革以来，“自主、合作、探究”的学习方式已被越来越多的教师运用到自己的教学中。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。
那么，在数学课堂教学中怎样实施自主、合作、探究学习呢？下面谈谈自己的一点体会。
不过在实际的操作中，我们教师有义务、有责任为学生创设良好的自主学习氛围，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径。
同时还特别强调要重视学生探究的学习方式，并且学会合作学习，在积极地互动中提高学习效率，培养合作意识，学会宽容和沟通，倡导合作、探究的学习方式，这种学习方式我已经在自己的教学中有意识地去运用，在长期的教学实践中，我越来越感觉到这样新鲜的教学方法有利于激发学生学习的兴趣，发挥他们学习的积极性。
那么，在数学课堂教学中怎样实施自主、合作、探究学习呢？下面谈谈自己的一点体会。
一、精心设计课件，发挥多媒体在教学中的作用新课程理念明确提出教师是课堂教学的“组织者、引导者、合作者”，学生是“学习的主人”。
现代教育思想强调让学生“自主、合作、探究”，要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的自主学习习惯，注意培养学生的合作学习精神和探索研究能力。
因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。
新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和机械练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
浅谈初中数学教学中如何培养自主合作探究的学习方式
浅谈初中数学教学中如何培养自主合作探究的学习方式作者：刘秀娟来源：《学校教育研究》2018年第12期新课程改革要求教师必须以生为本，尊重学生的主体地位，使其在亲身参与、合作探究、教学互动中主动获得数学知识与技能。
强调学生学习方式的转变，自主、合作、探究已经成为新课程中最重要的学习方式之一，下面就如何培养学生自主、合作、探究的学习方式谈以下几点认识。
首先，合理设置合作任务，加强引导式探究学习。
教学任务的布置是课堂合作教学的难点，教师要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。
上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。
问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论产生浓厚的兴趣。
老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。
教师可以充分利用生活中的题材，进行相关应用题的设计，激发学生的学习兴趣。
其次，精心组织，增强合作探究能力。
课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。
教师要进行多种方法上的引导，引导学生创新合作方式，积极寻求适合自己小组的合作方式，提高合作探究的效率。
同时，纠正合作方式的偏差，找出个性化的小组合作方式，增加学生的合作技巧。
还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。
运用这些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自己的经验。
最后，鼓励争论，挖掘合作探究的深度。
留给学生进行合作学习的时间要尽量充足，对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。
在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解。
在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题。
在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻，有利于学生抽象思维能力以及逻辑推理能力的提升。
浅谈初中数学“自主学习合作探究”教学模式
浅谈初中数学“自主学习\合作探究”教学模式作者：黄世明来源：《新课程·中学》2011年第05期《全日制新课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，要让学生积极主动地去探求新知识。
课堂教学最直接的核心问题是改变学生的学习方式，即变学生的“被动学习”为“主动学习”，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生养成自主探究习惯，从而激发学生的主体意识，落实学生的主体地位。
一、变“要我学”为“我要学”1.创设情境，培养兴趣。
课程标准倡导让学生经历“问题情境—建立模型—解释或应用”这一重要的数学活动过程。
这种数学教学旨在逐渐建立学生的数学问题意识，逐渐提高学生提出数学问题的能力，不断增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
2.给予空间，合作探究。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。
它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
二、变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。
”可见学知识是为了用知识。
因此，在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
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浅议初中数学“自主—合作—探究学习”
的课堂教学模式
山东省诸城市密州街道卢山中学高升军张艳华课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地，正是一节又一节的课，组成了教师的职业生涯，正是一节又一节的课，连成了学生的发展轨迹，无论是教师还是学生，课堂对他们的影响都可谓十分深远。
在新一轮课程改革的过程中，我们一线的教师们不断摸索，积极探讨，不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学模式，下面就我们诸城市密州街道卢山中学广泛实行的“自主—合作—探究学习”的课堂教学模式谈一谈个人收获：
一、自主学习，整体感知：
新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。
而学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
首先：预习是必不可少的。
预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。
其次：应让学生掌握预习的方法。
预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系以及弄不懂的地方与问题划出来或打上记号，最后确定听课时要解决的主要问题，以提高听课的效率。
二、小组交流，合作探究：
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，
由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的形式。
给予学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，充分发挥学生的主动性，引导学生运用多种方法去研究。
同时，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中；作为指导者要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断引向深入。
并引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论。
这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维”的过程。
三、展示交流，点拔提升：
通过合作探究，各小组成员都有一定的收获，接下来应该让他们展示自我，提升能力，同时，教师要跟踪点拔。
而展示的原则应该遵循以下几个方面：1、展示不能停留在表面，要透过“问题”看“本质”。
2、对重、难点问题要重点展示，确保重、难点突破。
3、学生上台讲解不深不透时，教室视情况确定。
4、一般情况下，教师要视情况对展示内容进行点拔提升。
要“高屋建瓴”地总结所学内容，“深入浅出”地提炼方法规律。
四、自主测评，当堂达标：
当堂达标一方面体现了“以学生为中心”的现代教学理念，面向全体学生，注重学生的个性差异，充分尊重学生的自主性和创造性。
让课堂真正成为学生弘扬自我，张扬个性的舞台。
另一方面通过大密度、小梯度、灵活多样的达标测试，提高了学生学习成绩，同时培养了学生的探究质疑及应试能力。
第三，本环节要注意分层测评、分层
达标，测试试题可由教师直接命题、也可由组长命题、也可由组员相互命题。
五、课堂总结，自主管理：
通过前四个环节的努力，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行梳理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。
而这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。
六、有效评价，形成机制：
确立“自主—合作—探究学习”的评价观，打破过去那种只关注教师行为表现、忽视学生学习过程的、传统的课堂教学评价模式，积极探索建立“自主—合作—探究学习”的发展性课堂教学评价机制。
课堂教学评价关注点必须转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，让“教师的教”真正服务于“学生的学”。
总之,“自主—合作—探究学习”的课堂教学模式强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
即当你醉心于课堂时，课堂便呈现给你一种美景，那就是活生生的数学。