人教版高中历史必修二近代物质生活与习俗的变迁教案
《物质生活与习俗的变迁》教学设计【人教版高中历史必修2】
《物质生活与习俗的变迁》教学设计●教材分析本课主要分两个阶段向学生介绍了我国自十九世纪四十年代以来社会生活的变迁，分别是：动荡中变化的近代社会生活和新中国社会生活新风尚。
本课内容将历史的视角投入到普通的民众中去，体现了新课程理念下中学历史教学的新趋向。
本课是解读单元目标的重要组成部分，也是后两课学习的必要铺垫。
同时，近年的高考试题中多次涉及本课内容，也反映了高考命题对这一区域的关注。
●教学目标【知识与能力】识记近代以来我国物质生活与习俗变迁的具体表现，认识近代以来社会生活变迁的原因。
在掌握基本历史知识的基础上，学会通过多种途径获取历史信息，学会通过观察、比较、归纳、概括等认知活动来分析问题，解决问题。
【过程与方法】（1）在解读史料的过程中努力做到论从史出，史论结合。
（2）学会从现实生活中发现问题，进而引发思考，并积极探索解决问题的方法。
【情感态度与价值观】认识到进步的文明终将取代落后文化这一历史发展的趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。
在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。
●教学重难点【教学重点】中国近现代人们在物质生活与习俗方面变化的具体表现。
【教学难点】影响近代以来物质生活与习俗变迁的因素。
●教学过程【导入新课】吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。
最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍、连肌肤都能看得分明的时髦少妇。
那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好象没有穿裤子。
这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。
终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……——矛盾《子夜》材料中的哪些东西让吴老太爷昏死过去？吴老太爷的反应说明什么问题？由此导入课题。
【设计意图】小说片段导入，吸引了学生的注意和学习的兴趣。
【新课教学】一、服饰方面（三大阶段）1、我国古代服饰2、发展分期：（1）第一个阶段：鸦片战争后到新中国的建立。
第14课物质生活与习俗的变迁-人教版必修2历史教案
第14课物质生活与习俗的变迁-人教版必修2历史教案教学目标•了解近代中国的物质生活和习俗变迁；•掌握主要物质生活和习俗变迁的特点和影响；•理解物质生活和习俗变迁与社会经济、文化等方面的关系。
教学重难点教学重点•近代中国物质生活与习俗变迁的过程；•物质生活和习俗变迁对社会经济、文化等方面的影响。
教学难点•分析物质生活和习俗变迁对社会经济、文化等方面的影响。
教学过程一、导入（10分钟）1.生活的三位一体，与文化的关系；2.理解物质生活的含义：物质、生活、物质生活。
二、发展过程（30分钟）1.近代中国物质生活的变迁；2.近代中国习俗的变迁；3.以道路、交通为切入点，详细介绍物质生活和习俗变迁的特点和影响。
三、物质生活与社会经济、文化的关系（30分钟）1.分析物质生活与社会经济发展的关系；2.分析物质生活与文化的关系。
四、思考讨论（20分钟）1.近代中国物质生活和习俗的变迁，对人们的思想和行为产生了哪些影响？2.探究当前社会物质生活日新月异，习俗多彩多变的原因是什么？五、总结（10分钟）1.近代中国物质生活和习俗的变迁，是历史发展的必然结果；2.物质生活和习俗变迁对社会经济、文化等方面产生着重要的影响。
课堂作业1.以“近代中国物质生活和习俗的变迁、对人们的思想和行为产生的影响”为题，写一篇短文，要求总结全文论点明确、举例充分、思路清晰。
2.研究某一时期或领域的物质生活或习俗变迁，撰写一篇详实的调查报告。
教学反思本节课的教学过程中，通过既定的教育目标，我给学生展示了近代中国物质生活和习俗变迁的过程，并让学生通过分析各个时期社会经济、文化等方面的变化，来理解物质生活和习俗变迁的影响。
这样的教学方法使学生能够更好地认识到历史和生活的联系，学生对本课的掌握得以加深。
考虑到学生的兴趣和实际生活，我安排了思考讨论环节，鼓励学生思考，提出问题并寻找解决方法。
在研究一段历史的过程中，学生可以认识到历史产生的原因和影响，进而可以更好地认识到今天的社会现象。
历史人民版必修2：4-1物质生活和社会习俗的变迁教案及学案.doc
物质生活和社会习俗的变迁I 一、教学目标'【内容标准】了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素。
【知识与能力】（1）掌握近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设、社会习俗的变化情况。
（2）通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
（3）通过思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
【过程与方法】（1）根据教科书和教师提供的相关图片、史料和影像资料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。
主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。
（2）在教师的指导下，通过图书馆、上网浏览等方式，亲日观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习的时间和空间。
【情感、态度与价值观】近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的，从而受到唯物史观教育。
M本课的重点和难点重点：物质生活和社会习俗变化的原因、特征。
难点：中国社会变动对社会生活产生的影响。
三，教学课咏—课时四、讲授新课导入：图片导入法（旗袍）思考:浏览课本，本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁？答：服饰、饮食、居室建筑、习俗风尚这四方面的变迁。
（一）服饰方面（三大阶段）1、第一个阶段一一鸦片战争后到新中国的建立。
这一阶段的阶段特征为中式与西式、传统和现代服饰并存。
男装：长袍马褂、西装、中山装（图片寻找）女装：旗袍（新式与旧式）2、第二个阶段一一新中国建立后到十一届三中全会。
这一时期由于政治上的影响，阶段特征为与革命相关的服饰成为主流;男装：列宁装、中山装、中式便装女装：列宁装、连衣裙、中式便装3、第三个阶段一一十一届三中全会后。
阶段特征为与世界接轨，多彩呈现；具体表现在，服饰由最基本的防寒保暖向美观大方转变，各种款式的服装层出不穷。
人教版高中历史必修二教案： 物质生活与习俗的变迁
第五单元中国近现代社会生活的变迁【一】物质生活与习俗的变迁【一】课程目标了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
【二】教学目标１．知识与能力（１）指导学生通过阅读课文和独立思考，理解“断发易服”、“废止缠足”、“菜篮子工程”、“安居工程”等概念的内涵和意义；（２）通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
通过思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力；（３）理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。
掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，并分析其原因。
２．过程与方法：（１）课前同学通过上网查资料、社会调查等方式，课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化；（２）通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗变迁的原因。
最终建构知识体系，学会学习；（３）引导学生从身边事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。
３．情感态度与价值观（１）使学生认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现，认识到进步的文明终将取代落后的习俗；（２）深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。
中国共产党的正确领导，是我国人民生活水平提高的根本前提。
【三】重点和难点１．重点：知道近代中国人在衣、食、住及社会习俗方面出现的变化；２．难点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。
【四】知识体系构建与问题探究分析一、动荡中变化的近代社会生活（１8４0—１9４9）１、物质生活的变化（１）服装：“洋布”“洋装”进入中国城市百姓生活；中山装、旗袍是中西合璧的产物。
（２）饮食：出现西餐馆、面包房、咖啡店，吃西餐成为时尚。
（３）住宅：欧式洋房、中西合璧住宅在大城市出现。
必修二第三单元第14课近代物质生活与习俗的变迁教学设计
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到近代物质生活与习俗变迁是我国历史发展的必然趋势，树立正确的历史观。
2.培养学生热爱祖国、尊重传统文化、关注社会发展的情感态度，增强民族自豪感和责任感。
3.通过对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ代物质生活与习俗变迁的学习，使学生认识到改革是社会进步的动力，坚定支持改革开放的信念。
必修二第三单元第14课近代物质生活与习俗的变迁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解近代我国物质生活与习俗的变迁历程，掌握鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件对民众生活的影响，理解近代化进程中生活方式的转型。
2.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题，提高对历史事件、历史现象的观察、比较、概括和评价能力。
3.通过对近代物质生活与习俗变迁的学习，使学生掌握基本的历史研究方法，如文献查阅、史料分析等，提高历史学科素养。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生探讨近代物质生活与习俗变迁的原因、过程和影响，培养学生主动思考、合作探究的能力。
2.利用多媒体教学手段，展示近代物质生活与习俗的图片、视频等资料，让学生直观感受历史变迁，提高课堂教学效果。
本章节的学习对象为高中二年级学生，他们已经在之前的课程中学习了近代中国的历史背景，对鸦片战争、辛亥革命等重大历史事件有所了解。在此基础上，学生对近代物质生活与习俗的变迁具有一定的认知基础，但可能对具体变迁的过程、原因和影响理解不够深入。
从认知发展角度来看，高中二年级学生已经具备一定的逻辑思维和分析能力，能够运用所学知识对历史现象进行思考。但在史料分析、历史观点论证方面，仍需进一步引导和培养。
人民版高中历史必修二41物质生活和社会习俗的变迁教学设计1
（三）学生小组讨论，500字
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论如衣物、饮食、居住、交通等，探讨这些方面的变迁及其原因。讨论过程中，要求学生运用历史唯物主义观点，分析变迁背后的历史动因。
3.能够运用历史唯物主义观点，评价不同时期物质生活与社会习俗变迁背后的历史动因，探讨这些变迁对现代社会的影响。
4.提高信息获取、整理、分析能力，通过史料研究、课堂讨论等形式，形成自己的历史认识，并能够撰写相关的分析报告。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将：
1.利用多媒体教育资源，展示历史图片、文物资料，引发学生对物质生活和社会习俗变迁的兴趣，激发学生的学习探究欲。
3.作为当代青年，要树立正确的价值观，关注社会发展，为推动社会进步贡献力量。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对近现代物质生活和社会习俗变迁的理解程度，特布置以下作业：
1.结合教材内容，撰写一篇关于近现代物质生活变迁的小论文，要求观点明确、论据充分，不少于800字。
2.以小组为单位，选择一个近现代社会习俗的变迁主题，制作一份PPT，展示变迁过程、原因及影响。每组限时10分钟，在下次课堂上进行展示。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握近现代物质生活和社会习俗变迁的主要过程及其特点，理解这些变迁背后的历史原因和社会影响。
难点：分析近现代物质生活和社会习俗变迁与经济、政治、文化等多方面因素的相互作用，以及这些变迁对中国社会发展的深刻影响。
2.重点：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，形成批判性思维和历史洞察力。
-深入探究：引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史变迁中的主要矛盾和问题，培养学生的批判性思维。
人教版高中历史必修二第14课物质生活与习俗的变迁教学设计
3.完成课后练习题，要求学生在课后自主完成以下题目：
a.简述近现代物质生活与习俗变迁的发展脉络；
b.分析近现代物质生活与习俗变迁中的一个具体案例，如手机、互联网的普及等，阐述其对社会和个人产生的影响；
c.结合所学知识，谈谈你对近现代物质生活与习俗变迁的认识。
4.观察生活，要求学生留心观察身边的近现代物质生活与习俗变迁现象，并记录下来。下次课堂上，随机抽取部分学生分享他们的观察和感受。
4.能够通过查阅资料、实地考察等方式，了解自己所在地区近现代物质生活与习俗的变迁，提高历史研究能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生主动探究、积极思考，培养自主学习的能力。
2.运用历史比较法、历史归纳法等方法，帮助学生梳理近现代物质生活与习俗变迁的历史脉络，形成系统化的历史知识体系。
c.举例说明近现代物质生活与习俗变迁对我们现在生活的影响。
2.开展课后小组活动，要求学生以小组为单位，选取近现代物质生活与习俗变迁的一个方面，如服饰、饮食、住房等，进行深入调查研究。每组需提交一份调查报告，内容包括：
a.选取的主题及调查方法；
b.调查过程中的发现和收获；
c.对所选主题的分析，包括变迁原因、影响等；
（二）教学设想
1.设想一：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。
具体措施：运用启发式教学，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的自主学习能力。
2.设想二：采用多元化的教学手段，提高教学质量。根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用案例分析、小组讨论、实地考察等多种教学手段，增强课堂教学的趣味性和实效性。
人教版高中历史必修二14物质生活与习俗的变迁教学设计1
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个时期，讨论该时期的物质生活与习俗变迁及其原因、影响。
2.各小组进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师引导学生关注讨论中的争议点，如某些变迁背后的原因和影响，引导学生从多角度分析问题。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列练习题，涵盖本节课的重点知识，让学生当堂完成。
8.适时进行教学评价，了解学生的学习进度和存在的问题。通过课堂提问、作业批改、测试等方式，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
9.情感态度与价值观的培养贯穿整个教学过程。教师要以身作则，关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养家国情怀。
10.加强课后辅导，鼓励学生进行拓展学习。为学生提供丰富的学习资源，如推荐阅读书目、历史纪录片等，拓宽他们的知
1.教师通过展示一组反映中国近现代物质生活与习俗变迁的图片，如服饰、饮食、住房等方面的变化，引发学生对本节课主题的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么历史现象吗？”“这些变迁背后的原因是什么？”通过问题，激发学生的思考。
3.邀请学生分享他们对这些变迁的已知知识和感受，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师从鸦片战争开始，讲述近现代物质生活与习俗的变迁历程，强调关键历史节点，如辛亥革命、新中国成立、改革开放等。
2.分析每个时期的特点，以及导致这些变迁的经济、政治、文化等方面的原因。
3.结合教材内容，详细介绍各个时期的生活习俗，如服饰、饮食、住房、交通等方面的变化。
4.通过讲解典型事例，让学生认识到历史变迁对人民生活水平的影响，以及这一变迁背后的规律。
2.创设历史情境，让学生在情境中体验历史变迁。利用多媒体手段，如图片、视频、实物等，为学生呈现丰富多样的历史场景，提高他们对历史的感知和理解。
高中历史必修2教学设计11：第14课 物质生活与习俗的变迁教案
第14课物质生活与习俗的变迁【教学目标】结合材料掌握近代中国人们物质生活变化的具体表现，并分析发生变化的原因。
理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。
掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，并分析其原因。
通过本节卡的学习，使学生认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现；中国共产党的正确领导，是我国人民生活水平提高的根本前提。
在教学过程中，通过材料提出问题，引导学生分析问题，归纳历史本质特征；引导学生从身边事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。
【教学重、难点】教学重点：新中国的新生活、新风尚。
教学难点：中国社会变动对社会生活产生的影响。
【教学过程】导入新课：（小结导入）前面我们学习了鸦片战后中国社会经济的变化，西方的工业文明猛烈地冲击着中国古老、传统的社会。
它面临着“千年未有之变局”，那么生活在那个时代的社会物质生活和习俗又有什么变化呢？请我们的同学们展示给我们看。
推进新课一、动荡中变化的近代社会生活指导学生阅读教材P64～65页问题情境：思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁？自主学习：服饰方面、饮食方面、居室建筑、习俗风尚1.服饰方面：（1）鸦片战争后，“洋布”，“佯装”渐渐进入中国城市百胜生活。
（2）辛亥革命后，孙中山结合中西样式设计的中山装，受到欢饮。
（3）到20世纪30-40年代，中国的服装更是五花八门，有人穿西服，有人穿粗布大衣，有人穿旗袍，学生装在青年人中成为文化教养的象征。
2.饮食方面：中国传统饮食非常丰富，各地有地方特色的饮食习惯，如南方人喜欢吃米饭、海鲜；北方人喜欢面食、肉类。
鸦片战争后，在通商口岸和一些大城市开始出现西餐馆、面包房、咖啡店，吃西餐成为有钱人的一种时尚。
3.居室建筑方面：随着中国通商口岸越来越多，西方建筑样式在中国传统居民中引人注目，一些官员和商人也建起欧式洋房或中西合璧的豪宅。
高中历史人教版物质生活与习俗的变迁教案
高中历史人教版物质生活与习俗的变迁教案【前言】物质生活与习俗的变迁是历史发展过程中的一个重要方面，通过对历史变迁的研究，我们可以了解人类社会的发展轨迹及其影响。
本教案将以高中历史人教版中的《物质生活与习俗的变迁》为教学内容，结合具体教学要求和学生实际情况，设计教学活动，以培养学生的历史意识、人文素养和独立思考能力。
【教学目标】1. 了解物质生活与习俗的变迁的重要性及研究方法。
2. 理解物质生活与习俗的变迁对社会发展的影响。
3. 分析并比较不同历史时期的物质生活与习俗，探讨其背后的历史原因。
4. 发展学生的历史思维能力和跨学科综合能力。
【教学重点】1. 物质生活与习俗的定义及其变迁的观点和方法。
2. 不同历史时期的物质生活与习俗的比较分析。
3. 教育学生掌握历史研究的方法和技巧。
【教学难点】1. 确定物质生活与习俗变迁的主要因素和规律。
2. 培养学生的历史思维能力和跨学科综合能力。
【教学方法】1. 情境教学法：通过模拟历史情境，增加学生对历史的理解和认识。
2. 集体讨论法：引导学生积极参与讨论，培养独立思考和合作学习的能力。
3. 视频教学法：通过观看历史文献资料和影像资料，增加学生对历史变迁的感知和理解。
【教学内容】【第一节：物质生活与习俗的变迁的定义及研究方法】1. 定义：物质生活是人们生活所需的物质条件和物质环境，而习俗是人们在生活中形成的行为规范和社会风俗。
物质生活与习俗的变迁指的是历史时期中物质生活和习俗的变化过程。
2. 研究方法：比较法、实证法、文献考证法等。
【第二节：不同历史时期的物质生活与习俗的比较分析】1. 原始社会的物质生活与习俗：以狩猎、采集和原始农业为主要生产方式，生活简单，习俗以图腾崇拜和族群结构为特征。
2. 古代社会的物质生活与习俗：以农业社会和手工业社会为主要生产方式，生活逐渐丰富，城市发展，习俗以宗教信仰和礼仪规范为主导。
3. 现代社会的物质生活与习俗：以工业社会和信息社会为主要生产方式，物质丰富，科技进步，习俗多样，以个人价值观念和社会多元化为主要特征。
人教版历史必修2《物质生活和习俗的变迁》教案
人教版历史必修2《物质生活和习俗的变迁》教案重点：新社会生活新风尚难点：新社会生活新风尚局面出现的原因。
课前自主学习：1．受西方影响，人们日常的衣食住行也在发生变化。
维新派主张“_______________”和“_______________”。
辛亥革命以后，孙中山提倡_______________，深受新派人士的欢迎。
2．改革开放以后，党和政府把_______________作为经济建设的奋斗目标。
__________年．人民已基本上解决了温饱问题，并提高了饮食水平。
政府发动了“______________工程”，城市人更讲究营养。
3．改革开放以来，衣服的人均拥有量大幅度提高。
人的着装，也从颜色的灰蓝单调走向______________，从单一的款式走向______________化。
4．改革开放以来，人民的住房状况得到空前改善。
在经济发达的______________地区，楼房比比皆是。
1995年，国家在城镇启动了“______________”．课堂合作探究知识点一动荡中变化的近代社会生活近代的发展经历了中两文明的激烈碰撞，社会政治、经济、思想变化的同时，社会物质生活和习俗也发生了转变，转变的表现有哪些?1．近代社会生活变化的原因(1)西方列强对进行侵略的同时，也带来了西方的文明和生活方式。
①鸦片战争以后，西方列强在众多的通商口岸建立工厂，开设商店、银行，还舶来各种洋货。
②租界里的西方人在那里建起西式洋楼，开西式餐馆，乘西式轿车，把西方生活方式移植过来。
(2)清政府为杜绝列强觊觎，也在济南、武昌等人口众多、交通便利、经济比较繁荣的地区开办商埠，发展近代工商业。
(3)随着近代工商业的发展，城市近代化的基础设施在通商口岸和一些商埠兴起，人们的生活习俗也随之发生变化。
2．近代社会生活变化的表现(1)鸦片战争前，我国物质文化生活与社会习俗多沿袭传统。
①从当朝皇帝到达官贵人，穿长袍马褂，吃满汉美食，住深宅大院。
人民版高中历史必修二4.1《物质生活和社会习俗的变迁》优秀教学案例
在教学过程中，我以“人民生活水平的提高”为主线，运用多媒体手段，展示新中国成立以来人民群众物质生活和社会习俗的变迁。通过设置小组讨论、情景模拟等环节，激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力。同时，注重引导学生从历史的角度认识和评价物质生活和社会习俗的变迁，树立正确的价值观，培养他们的历史责任感。
2.亮点：问题导向深入浅出
在教学过程中，我设计了具有启发性的问题，引导学生思考新中国成立以来物质生活和社会习俗变迁的原因、过程和影响。这些问题既有助于培养学生的批判性思维能力，又能让他们深入理解历史发展的规律。
3.亮点三：小组合作紧密贴合
将学生分成若干小组，让他们在合作中共同完成研究任务。这种小组合作的方式既有助于培养学生的团队协作精神，又能让他们在实践中提高自己的历史思维水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一章节内容，询问他们对近代前夜的盛世与危机有何认识。
2.引入话题：通过展示一组新中国成立以来人民群众物质生活和社会习俗变迁的图片，引发学生对本期内容的兴趣。
3.明确目标：简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.土地改革：讲解土地改革的原因、过程及其对人民群众物质生活和社会习俗的影响。
2.讨论问题：引导学生思考以下问题：
a.这些变迁对人们的生活产生了哪些影响？
b.这些变迁背后的历史规律是什么？
c.这些变迁对我国社会的发展有何意义？
人教版历史必修二第14课物质生活与习俗的变迁教学设计
4.通过对比分析法，比较不同时期的物质生活与习俗，让学生认识到历史的进步与变迁；
5.创设实践环节，鼓励学生走出课堂，进行实地考察，了解家乡的物质生活与习俗变迁，增强学生的实践能力；
6.设计课后作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中存在的问题，并提出改进措施，培养学生的社会责任感。
3.通过导入新课，激发学生的学习兴趣，为新知的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解近现代中国社会物质生活变迁的主要表现，包括服饰、饮食、居住、交通等方面，结合教材内容，详细阐述每个方面的变化。
2.分析近现代中国社会习俗变迁的主要方面，如婚丧嫁娶、节日庆典、社交礼仪等，结合具体案例，让学生了解历史变迁的细节。
-你认为这些变迁背后有哪些值得我们思考的问题？
2.各小组在讨论过程中，要求每位同学积极参与，发表自己的观点，共同完成讨论任务。
3.讨论结束后，各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
1.设计与教材内容相关的练习题，检测学生对本节课知识点的掌握情况。练习题可以包括选择题、简答题等，涵盖物质生活与习俗变迁的主要方面。
2.问题驱动法：设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养历史思维能力；
3.对比分析法：对比不同时期的物质生活与习俗，让学生感受历史的变迁；
4.小组合作法：分组讨论，培养学生合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.正确认识历史变迁，增强民族自豪感；
2.尊重和理解不同时期的物质生活与习俗，培养包容心态；
3.结合现实生活，思考近现代中国社会物质生活与习俗变迁对当代社会的启示，撰写一篇不少于500字的短文，提出自己的观点和建议。
人教版高中历史必修二教学设计第14课物质生活与习俗的变迁
学生在讨论过程中，教师进行巡回指导，引导学生从历史、经济、文化等多个角度进行分析，培养学生的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.请简要概述近现代中国社会物质生活与习俗的变迁。
2.分析近现代物质生活与习俗变迁的主要原因。
-组织学生参观博物馆、历史文化遗址等，增强他们对历史变迁的直观感受。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用多媒体展示一组近现代中国社会生活与习俗的图片，如民国时期的婚礼、五四运动时期的青年学生装束、改革开放后的家庭生活等。通过对比强烈的视觉冲击，引发学生对本课主题的兴趣。同时，提出以下问题：“同学们，你们知道这些图片反映了我国近现代社会的哪些变迁吗？”“这些变迁背后的原因是什么？”让学生带着问题进入新课的学习。
4.阅读拓展：推荐阅读《中国近代社会变迁史》、《中国社会习俗史》等与课程内容相关的书籍，了解近现代我国社会变迁的更多史实，提高历史素养。
-节庆：从封建迷信的祭祀活动到健康向上的现代节日庆典，反映了民族文化的进步。
-社交礼仪：从尊卑有序到平等相待，展示了社会制度的变革。
（三）学生小组讨论
针对近现代物质生活与习俗的变迁，我将组织学生进行小组讨论，让学生结合所学知识，分析以下问题：
1.这些变迁背后的主要原因是什么？
2.这些变迁对当代社会产生了哪些影响？
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到物质生活与精神文化生活的重要性，追求全面发展。
5.培养学生的家国情怀，激发他们为国家的繁荣富强、民族的伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于近现代中国的重大历史事件有基本的了解。在此基础上，他们对物质生活与习俗的变迁充满好奇，但可能对这方面的具体史实和背景知识掌握不足。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究历史变迁背后的原因和影响。
人教版高中历史必修二优秀教学案例第14课物质生活与习俗的变迁
（一）知识与技能
本节课旨在帮助学生掌握近现代中国物质生活与习俗的变迁历程，从而提高学生的历史知识水平。具体包括：
1.了解近现代中国物质生活与习俗的变迁背景，如社会环境、经济发展、科技进步等。
2.掌握近现代中国物质生活与习俗的主要变迁表现，如饮食、服饰、居住、交通、婚丧、节日等。
3.认识近现代中国物质生活与习俗变迁的原因，如历史背景、政策影响、文化传统等。
（二）讲授新知
本节课的讲授环节通过教师的引导和讲解，使学生掌握近现代中国物质生活与习俗的变迁。具体包括：
1.教师以生动的语言和丰富的举例，讲解近现代中国物质生活与习俗的变迁过程，让学生了解历史背景、社会环境和文化传统对人类生活方式和价值观念的影响。
2.引导学生关注近现代中国物质生活与习俗变迁的原因，如经济发展、科技进步、政策影响等，培养学生的因果分析能力。
3.小组合作的教学方式：本节课注重培养学生的合作交流能力，提高学生的小组合作水平。教师将学生分成若干小组，每组选择一个近现代中国物质生活与习俗变迁的案例进行研究。小组成员分工合作，搜集资料、分析问题、撰写研究报告，培养学生的团队协作能力。各小组在课堂上进行展示和分享，其他小组成员进行评价和讨论，提高学生的交流和表达能力。教师对各小组的表现进行点评和总结，强调团队合作的重要性，并给予鼓励和指导。
1.培养学生对近现代中国物质生活与习俗变迁的尊重，认识到历史变迁是社会发展的必然趋势。
2.通过本节课的学习，使学生认识到历史背景、社会环境和文化传统对人类生活方式和价值观念的影响，提高学生的历史文化素养。
3.引导学生正确看待历史变迁中的优缺点，培养学生积极向上、创新发展的人生观。
4.培养学生关注现实生活，将历史知识与现实生活相结合，提高学生的实践应用能力。
人教版高中历史必修二第14课物质生活与习俗的变迁优秀教学案例
3.对所学内容进行归纳和总结，强调本节课的重要观点和知识点。
4.引导学生建立知识之间的联系，形成系统的历史认知体系。
（五）作业小结
1.布置相关的作业任务，让学生进一步巩固和应用所学知识，提高他们的自主学习能力和实践能力。
针对高中生的认知水平，本节课将重点探讨以下内容：1.近代物质生活的变化，如饮食、服饰、建筑等方面；2.社会习俗的演变，包括婚姻、丧葬、节日等方面；3.文化观念的更新，涉及教育、审美、价值观等方面。
在教学过程中，我将注重运用多样化的教学手段，如图片、视频、文献资料等，以生动形象地展示近代以来物质生活与习俗的变迁。同时，通过设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的历史素养。
这些亮点体现了本节课在教学策略、教学内容与过程等方面的优秀表现，为学生的全面发展和历史素养的提升提供了有力的支持。同时，这些亮点也展现了作为一名特级教师在教学设计和实施中的专业素养和创新能力。
3.认识文化观念的更新，涉及教育、审美、价值观等方面的重要变化。
4.能够运用所学知识，对近代物质生活与习俗的变迁进行深入分析，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频、文献资料等多种教学手段，生动展示近代以来物质生活与习俗的变迁，提高学生的感培养学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，本节课还将强调学生的参与和互动，鼓励他们分享自己的看法和经验，使课堂氛围更加活跃。在教学评价方面，我将采用小组讨论、个人陈述等形式，全面评估学生在课堂上的表现，以确保教学效果的实效性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解近代以来物质生活变化的具体内容，如饮食、服饰、建筑等方面的发展和演变。
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《物质生活与社会习俗的变迁》教学设计【教材分析】鸦片战争后,随着西方资本主义政治、经济、文化势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴，中国人民大众在物质生活和社会习俗等方面，也开始了前所未有的深刻变化。
随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、令人目不暇接的新鲜事物，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。
这种变化的趋势是：由以往封闭逐渐走向开放、面向世界；由过去封建传统天下逐渐走向近代、现代化。
【学情分析】1．学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，他们的知识是零碎的，对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性的认识。
本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变？”的史实，探究“为什么变？”的原因以及这种变化的特点和趋势。
2．物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，可以让学生上网查找有关资料或做相关社会调查，条件允许可自制成小课件在课堂上交流。
自主学习与合作探究是学习本课的重要方法。
因学生是外地外校的（杭州学生），在短时间里学生无法迅速做成课件，所以在本课的设计上以学生讲解为主，教师配合展示相关资料。
3．学生的个性特质与兴趣爱好有一定差异，在自主探究学习时让学生自由选题进行适当的学习分工，然后再合作学习。
【教学目标】1．知识与技能基础知识：了解近代以来物质生活变化的史实：服饰的变化、饮食结构的变化、住宅的变化；了解近代以来社会习俗变化的史实：婚姻风俗的变化、丧葬礼俗的变化、其他社会风俗的变化。
基本技能：（1）解读历史图片，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗的变迁。
（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题，加深对历史与现实的理解。
2．过程与方法选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，结合现实物质生活和婚、丧照片进行对照，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。
学生自主学习、合作学习、探究学习相结合，发挥学生主体作用。
课前让学生自主学习，全班同学分成三大组：饮食组、住宅组、社会习俗组，由学生自由组合、自由选题、自由分工（上网查资料、社会调查等）。
课堂中进行合作学习探究。
课外延伸：如何正确看待西方文化和我国传统文化？培养学生要用辨证的全面的发展的观点看待历史问题，解决实际问题。
3．情感、态度、价值观（1）体会物质生活和社会习俗的变化是人类社会发展的必然结果，同时其特点也是时代造就的，学习用唯物史观看问题。
（2）从丧葬礼俗变化中感悟：对待老人要生前尽孝、死后从简；要加强环境保护意识，尤其要重视土地资源的保护。
（3）通过“住在杭州、吃在杭州”活动以及浙江社会主义新农村建设蓝图展示，培养学生爱国、爱乡热情以及社会责任感。
【重点难点】重点：物质生活和社会习俗的变迁难点：发生变迁的原因【设计思想】1．用大量生动直观的图片资料、文字资料开展多媒体教学。
2．自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用生生互动、师生互动的教学模式。
分三个教学环节进行：第一个环节是以教师引导为主的师生互动、探究；第二个环节是以学生为主体的合作探究；第三个环节是师生共同总结、提升与拓展。
3．引导学生学习用唯物史观看问题，学会多角度分析问题。
对于物质生活与社会习俗变迁要放在特定的历史大背景中去考查，对于形成变迁的原因分析可以从内因、外因两大发面考虑，而内因又可以从政治、经济、思想文化等方面去思考。
【教学过程】导课：出示浙江服装博物馆图片《清末民初五世同堂场景》，请学生集体辨认五代人身上不同的服饰，从服饰的变化折射出近代以来我国人民物质生活的变迁。
●第一个环节：师生互动，共同探究近代以来物质生活的重要内容“男女服饰的变化”。
问：“近代以来服饰有何变化？”（先出示近代服饰变化的两张旧照片）答：西服传人并流行；长袍马褂和西服革履并行不悖。
探究1：当时哪些人会穿西服？会在哪些地方首先见到那些穿西服的人呢？学生合作回答：有留学生、商人、有新思想的人等。
首先会在沿海通商口岸见到。
问：西服在什么时候传人？什么时候开始流传开来？答：鸦片战争后传人，民国初期流行？探究2：为何西服会在民国初期流行？师生合作得出：与辛亥革命向西方学习思想有关，人民思想逐步开放；民国初政府颁布“剪发易服”政策推动；西服本身的魅力等。
进一步认识辛亥革命促进中国走向近代化的作用。
问：西服传入对我国服饰变化有何影响？答：促使中国服饰的改革，出现了中西合璧的特点。
多媒体展示中西合璧的男女服装：中山装和旗袍。
教师讲解中山装的来历和特殊涵义，说明中山装为国人喜爱的原因，中山装成为我国的民族服装，至今仍为国人所喜爱。
出示刘德华出任本届残澳会爱心大使时穿中山装的照片。
通过一组照片让学生了解旗袍的演变及其特点，说明旗袍和中山装一样成为我国的民族服装。
中西合璧是近代服饰的变化的显著特点，同时这种服饰变化带有一定的半殖民地半封建社会的时代烙印。
到了现代，随着新中国的诞生，我国的服饰有了很大的变化。
20世纪五、六十年代苏式服饰（列宁装）和中式便服（干部服）成为流行时尚。
多媒体出示相关照片，教师对两种服装作适当解释。
探究3：为什么20世纪五、六十年代列宁装和干部服取代了近代以来的旗袍和西装成为流行时尚？学生讨论，教师引导学生要在当时历史大背景中去思考问题，要多角度分析问题。
最后得出，政治因素：政治运动频繁；经济因素：生产力水平低；思想因素：封闭保守。
师：当时人们以服装的同一性表示对党的拥戴，对革命的热爱。
因此，20世纪五、六十年代的服饰变化具有明显的政治生活的烙印。
问：何时打破了这种局限，人们的服饰开始变得绚丽多彩，并与世界接轨？答：改革开放以后。
多媒体出示现代生活照片并解说：我们走到街上很难看到两个服饰打扮完全相同的人（除工作服、校服），无论男装还是女装都充分展示个性特点。
探究4：这又是为什么？学生合作回答：政治上实行改革开放，宽松的社会环境；经济水平和生活水平的提高；思想开放；与世界服饰的交流促进等。
教师引导学生小结：从近代以来到现在，我国服饰变化可以分为三个阶段：鸦片战争以后到新中国成立前、新中国成立后，尤其20世纪五十年代以来到改革开放前、改革开放以来，每一阶段的变化都有强烈的时代特征。
●第二个环节：在自主学习基础上，学生分组讨论合作学习。
（饮食组、住宅组、社会习俗组）▲饮食组：并行于世的中西餐学生1：向老师和同学推荐几个“吃在杭州”的特色菜。
学生2：介绍我国传统的四大菜系：鲁菜、粤菜、川菜、淮扬菜。
总结中国菜虽各有特色，但有一共同点，那就是都追求色、香、味俱全。
学生3：介绍从鸦片战争后，西餐开始传人中国，先是外国人在通商口岸开西餐馆，后来中国人也也开始经营西餐馆。
（教师配合出示西餐馆照片）学生4：介绍中西餐文化的区别：烹饪方法、食品种类、就餐环境、礼节要求等。
与中餐不同的是西餐追求“营养搭配”。
教师请学生5表演拿“刀”、“叉”的方法，请全体同学判断是否正确。
探究5：为何西餐在中国传播的速度比较缓慢？学生交流后回答：一是饮食习惯不同；二是受经济条件的限制；三是受西餐所选用的原料的制约。
师：在近代，吃西餐成为上流社会的一种时尚。
问：西餐传人后，对普通百姓的饮食带来什么影响了呢？能在你们家的饭桌上找到一些痕迹吗？学生6：我们家烧菜时会放咖喱粉、胡椒粉等，餐桌上会出现土豆、洋葱、卷心菜、胡萝卜等。
教师多媒体图片配合说明。
学生7补充：还出现了生产西式糕点的食品厂。
教师小结：随着近代西餐的传人，西餐西点成为国人饮食的重要组成部分。
▲住宅组：居室建筑的演进小组推选代表到台上讲解，教师适当配合。
首先请学生代表介绍杭州几处理想的住宅区。
然后阐述房屋建筑式样的变化：四合院是我国北方传统的民居（教师出示相关照片），鸦片战争以后，在外国的租界里首先出现了洋房（照片），中国的建筑出现了西化趋向，中西合璧成为典型特征，最后在大城市富贵人家出现完全西化的“花园”、“别墅”等。
教师选取浙江南浔古镇中西合璧建筑照片和小莲庄私人花园洋房照片补充说明。
问：除了房屋外观变化外，内在家具有何变化呢？说说你们家有哪类家具最初是从西方引入的呢？学生代表2：沙发、茶几、穿衣镜、坐钟、写字台等。
（教师出示相关照片）问：近代这种房屋建筑的变化会在什么地方什么样的人家发生呢？答：在大城市富贵人家。
师：广大农村的居住条件发生巨大变化会在什么时候呢？答：改革开放后（多媒体显示华西村欧式别墅。
）教师作知识延伸与情感升华：改革开放以来城市建设更是日新月异，杭州已被评为全国最适宜人群居住的城市之一，目前网上排名第一是“亲亲三人行”（照片）。
随着社会主义新农村建设的开展，浙江省建设厅请专家根据浙江农村地理特征设计了未来新农村的蓝图（图片资料）。
我们相信不久的将来我们浙江的新农村会越来越美好，城乡之间的差距会越来越缩小。
▲社会习俗组：习俗风尚的变革探究6：章太炎的征婚广告反映了民国初期婚姻习俗开始发生了怎样的变化？（材料分析）学生1：说明民国初期一些思想先进的人反对封建婚姻要求婚姻自主；但征婚内容看依然有封建思想的痕迹。
师：那么近代以来我国的婚姻习俗发生了哪几方面变化呢？（出示新、旧婚礼照片）学生2：有两大变化：一是婚姻观念的变化，原来是父母之命、媒妁之言、门当户对，民国以后越来越要求婚姻自主，新中国成立后，更是崇尚自由恋爱；二是婚礼形式的变化，由旧式婚礼向新式婚礼转变，由繁到简。
问：旧婚礼有多繁？为什么会发生这样的变化呢？对旧式婚俗你有何感想呢？学生3、学生4分别谈感想。
（展示文字资料：旧婚礼八个程序）师：我们应该庆幸生长在改革开放的新时代，不必受那些封建繁文缛节、封建观念的束缚与摧残。
问：丧葬礼俗又有什么变化呢？（出示一组照片：众人抬棺木、土葬、遗体告别、公墓）学生5：一是丧礼由繁到简；二是由土葬到火葬。
探究7：为什么要发生这种变化呢？你从中有何感悟呢？（可以面向全体学生提问，学生可畅说欲言。
）学生6：丧礼太繁琐即劳命又伤财。
感悟：对待老人该是生前尽孝，死后礼节从简。
学生7：土葬破坏生态环境，浪费土地资源，又不卫生。
感悟：我们应该要增强环境保护的意识。
师：同学们都说的很好。
孝敬老人是我们应尽的义务，保护环境是我们应尽的责任。
问：社会习俗还有哪些变化呢？学生8：男子剪辫、女子放足、破神权、反迷信等。
还有称谓、见面礼仪也有变化。
师：民国以后，许多封建陋习渐被摈弃。
见面礼仪发生了怎样的变化呢？请两同学向同学们演示一下。
学生9、学生10示范表演。
然后教师多媒体展示礼节变化的照片。
●第三个环节：师生共同总结探究8：为什么当城市的物质生活和社会习俗发生巨变时，农村的变化却是微弱的呢？学生交流后回答：因为农村相对封闭、落后、保守。