语文人教版四年级下册《生命 生命》整体感知课文
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。
本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
人教版小语四年级下册《生命 生命》
生命生命许昌市文化街小学申锦奎教材分析这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事，展示了生命的意义。
文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，表达了作者积极进取的人生态度。
本文形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
学情分析小学四年级的学生渐渐地会思考自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理中，因此，有关生命的话题是学生渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
教学目标1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，正确看待自己生命的价值。
教学重难点理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思，感受对生命的热爱。
教学过程一、走进课文，整体感知同学们回忆一下课文，文中的哪几个事例引发了作者对生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却向我们传递了她对生命的感悟。
请同学们默读这3件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这3件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？开始！一件事一件事去读，画出感悟最深的句子，在心里反复读上几遍体会体会。
二、品悟语句，感悟生命很多同学在关键句子旁边写下自己的感受，这是一种非常好的学习习惯。
想好了，可以和同桌说说。
好，咱们按照3件事的先后顺序来交流行吗？先看第1件事，谁来读读你画的句子？生说，（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）能说说你的感受吗？说后读句子。
你从哪些词语感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、极力鼓动、跃动）（挣扎是尽力摆脱，极力是尽力，飞蛾用尽了力气扇动翅膀，想要逃脱我的手掌）你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？只有9天，小小的飞蛾知道，自己求生的希望渺茫，只要作者的手指稍一用力，它的生命就将结束，但是它依然奋力挣扎，竭尽全力，绝不放弃。
人教版小学四年级下册语文：生命生命
状元成才路
回答我。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（2）被捕时：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪， 就向外走。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲 任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
（3）法庭上：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸 上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟 大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲 的——他对于革命事业的信心。
李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他 进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳、 用竹签插手指等，最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。 李大钊坚贞不屈，没有向敌人泄露党的任何机密。敌 人转而采用软化引诱的办法，张作霖的参谋长杨宇霆 亲自出马，以同乡的身份劝状元降成才路 李大钊，许以高官厚禄， 但李大钊回答：大丈状元成才路夫生于世间，宁可粗布以御寒， 糙食当肉，安步以当车，就是断头也要保持气节。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
（1）被捕前：
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不 能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这 里的工作多么重要。我哪能更没打过
我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不
论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲
新课导入
10 十六年前的回忆
R·六年级语文下册
我们今天的幸福生活来之不易，为了新中国的 解放，无数仁人志士抛头颅、洒热血。李大钊同志 是中国革命先驱，本文是他的女儿李星华回忆父亲 遇害全过程的文章，读来令人动容。让我们走进课 文，一起来感受革命先烈的赤子情怀。
整体感知
默读课文，课文哪些地方最令你感动，划出 来，写好批注。
《生命生命》情境导入教学设计
情境导入教学设计“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的使用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何使用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会使用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高使用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并和同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术使用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术使用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：课题：《生命生命》学科：语文教学对象：小学四年级下册学生课时：2课时设计者：陈仕春单位：重庆市荣昌区学院路小学一、教学内容分析本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。
只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成和杏林子的对话，形成和自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。
基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。
二、教学目标知识和技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
过程和方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参和探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。
课文《生命,生命》说课稿
课文《生命，生命》说课稿(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《生命，生命》说课稿课文《生命，生命》说课稿《生命，生命》说课稿1一、教材解读《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么我们该如何看待生命呢并自然引出课题“生命，生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
小学语文教学课例《生命生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1.配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬 的《命运交响曲》。
出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连 续用两次去掉一个行不行为什么 b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生 的三点思考分别侧重哪一方面
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下， 极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视 的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个 角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感 受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人 生。 3）三点思考 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待 生老病死。
慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──
生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文 教材分析
章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，
表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含
蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较
大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课
的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生 命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下 去”。
四、教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。 12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然 病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、 生命”。
人教版小学语文四年级下册生命生命教学实录
人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录教学目标：通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。
教学重、难点：领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
课前准备：学生：1、预习课文。
2、选择性阅读有关热爱生命的故事。
教师：多媒体课件教学过程预设：一、读题质疑，整体感知文本。
师：同学们，今天我们要学习的课文是台湾著名女作家杏林子所写的——生命生命。
师：和我们以前学的课题相比，你发现了什么?生：课题把生命一词反复用了两次。
师：如果让你替作者在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?别急着回答，自由读读课文，也许理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助。
(自由读文)师：谁能告诉大家你的思考?生：我认为作者会在第一个生命后加上“?”，因为课文的第一自然段写了她常想，生命是什么，后面2、3、4自然段就用三个事例回答了生命是什么。
第二个生命后加“1”，因为第五自然段是讲作者的决心，要让自己活得光彩有力，所以加“!”。
师：有道理。
看来你读懂了课文的主要内容。
二、沉浸体验文本，感受生命的存在。
师：现在，让我们随着这个“?”一起走进课文，齐读第一自然段。
(齐读)师：通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的三个事例。
默读2、3、4自然段，看分别讲了什么事例?可以用简要的语言在文中作批注。
(默读，思考，批注)师：谁能说说，文中的第一件事主要讲了什么?生：第一件事主要写了，我捉住了一只飞蛾，但她强烈的求生欲望又使我忍不住放了它。
师：(课件出示句子：它挣扎着…-·我忍不住放了它!)生齐读。
“忍不住”什么意思?生1：“忍不住”是“不由自主”的意思。
生2：“忍不住”是“情不自禁”，好像不受自己控制，不知不觉就放了飞蛾。
师：我为什么会“不由自主”、“情不自禁”、好像不受自己控制地放了飞蛾呢?再读读这句话，你可以抓住一些重点词想象飞蛾求生的画面以及当时我的心理活动进行理解。
(自由读该句，思考) 生1：我从“极力鼓动”感受到飞蛾很珍惜它的生命，因为“极力”是“用尽全部力量”的意思，说明飞蛾在用尽它全身的力量想活下来。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1一、说教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、说教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握__的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读__的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、说教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。
四、说教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。
朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。
《生命--生命》说课课件
《生命 生命》
教材分析
《生命 生命》是人教版小学语文四年级下 册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精 读课文。课文从作者亲身经历的三件小事中引 发对生命的感悟，启示我们要珍爱生命，尊重 生命，善待生命。文章语言简洁朴实，思想含 蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是抒 写和感悟人生的一篇好文章。
设计意图： 这对课堂教学是一个很好的拓展，培养学生主动进 行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限， 让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。
板书设计
生命 生命
飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳
敬畏 赞美 珍爱
生命有限 价值无限
设计意图：板书条理清晰,提纲携领。
总之，本节课我遵循阅读教学
学情分析
四年级的学生已初步具备独立识字能力 和一定的阅读能力，能与同学一起对文本进 行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思 想感情。但是本文主题深刻，学生在理解课 文的思想内容上有一定的难度。
教学目标
知识与技能
有感情地朗读课文，背诵课文，方法
通过点拨、创设情境、品析词句 来理解文本。
设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确， 激发了学生从内心感悟生命的情感, 体现了课标中“尊重学 生阅读时的独特体验”的要求。
静听心跳
句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以 好好使用它,也可以白白地糟蹋它。
点拔方法：（1）亲身体验——摸。（2）直观感受——听。 （3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？ （4）激情朗读，读出对生命的珍爱。
缝中瓜苗
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
生命生命教学反思
生命生命教学反思生命生命教学反思1我执教的人教版四年级下册的《生命生命》一课，是第五组课文的第三篇。
这是一篇充满哲理的散文，短小精悍，含义深刻。
__通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，向我们展示了生命的意义，即：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
__表达了作者积极进取的人生态度：一是要珍惜生命，决不让它白白流失；二是使自己活得更加光彩有力。
__针对“生命是什么”发出质疑，而“生命是什么?”这个问题，对于四年级的孩子来说似乎过于深奥。
那么，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，让他们对“生命”有正确的认识和深刻的感悟，是我想要实现的教学目标。
在本课的教学设计中，课始，我先让学生交流他们课下搜集的有关生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识；然后，我由搜集到的杏林子关于生命的名言揭示课题，让学生关注生命。
通过课堂教学，我对以下几点产生了深刻的体会：一、抓关键词，在诵读中感悟__中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙。
于是我就让学生通过读课文，在读书的过程中用心去发现、去体会。
俗话说：“书读万遍，其义自见。
”我在进行教学时，不断创设情境，让孩子们反复品读重点语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。
例如：在“飞蛾求生”这个段落中，我先让学生找出令自己感受深刻的句子，并在课本上进行批注。
之后，再引导学生抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”、“跃动”等重点词和“！”，让他们在读中品、在品中悟，感悟作者对弱小生命的珍惜与热爱。
但很可惜，在授课过程中忘记了对“！”的感悟。
我总结学习方法后，鼓励、指导学生运用学习第一个事例的品读方法，再小组合作学习探究第二个事例。
教学中，我倡导小组自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程中，让学生各自交流重点语句的含义，逐步引导学生感悟生命的顽强。
此环节达到了使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者这一教学理念。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
四年级语文下册生命生命课文
四年级语文下册生命生命课文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
【字词荟萃】1.读拼音，写词语。
sāo rǎozhèn hànzāo tàduǎn zàntīnɡ zhěn qì2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：跳动—干扰—震动—反义词：浪费—柔软—长久—【句段集锦】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
”句中“它”是指_____。
“好好地使用”的意思是_____，“白白地糟蹋”的意思是______，这句话说明了_________。
2、修改病句。
1夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。
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第一课时
教学要点：
1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思
一、交流关于生命的名言，导入生命主题
1、学生读自己课下搜集的关于生命的名言，课件展示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”
今天，让我们带着对生命的深情与敬畏走入台湾著名作家杏林子的文章。
板书课题.19.生命生命
你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目
二、学习生字词，整体感知课文
㈠杏林子是台湾女作家，类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？
1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
课件出示词语：骚扰挣扎跃动欲望震惊砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮
听诊器沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜
开火车读，齐读，适时纠正字音，课件展示易错字写法。
㈡整体感知课文。
1、齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、集体交流，板书三件事例。
3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）
4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例引起作者对生命怎样的思考呢？
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。
2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
跃动能换成跳动吗？课件出示句子
3、如果你是这只被人捏在手里的飞蛾，命悬一线，你在心里对自己说什么？（一定活下去，顽强抗争，绝不放弃）
4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？
自由读、指名读，把作者的震惊读出来。
标点是无声的语言，读出感叹号表达的情感。
（出示课件）
（二）教师小结学法，学生自学第3自然段。
抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。
下面我们用同样的方法学习第三自然段。
1、默读第3自然段，思考香瓜子是怎样“不屈”生长，哪些关键词体现了这一点？
2、汇报：（冒出、冲破、仅仅、竟然）指导学生朗读，读出不屈，读出顽强，在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
（我感到同学们读出来作者的敬佩）
3、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
3、生命是一个永远值得思索的话题。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
这是杏林子对自己提出的问题。
那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
板书设计：
19生命生命
飞蛾挣扎求生震惊
香瓜子不屈向上敬佩有限生命体现
静听心跳无限价值。