语文人教版四年级下册《生命 生命》整体感知课文

第一课时

教学要点：

1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。

3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思

一、交流关于生命的名言，导入生命主题

1、学生读自己课下搜集的关于生命的名言，课件展示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

今天，让我们带着对生命的深情与敬畏走入台湾著名作家杏林子的文章。

板书课题.19.生命生命

你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目

二、学习生字词，整体感知课文

㈠杏林子是台湾女作家，类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？

1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查生字掌握情况。

课件出示词语：骚扰挣扎跃动欲望震惊砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮

听诊器沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜

开火车读，齐读，适时纠正字音，课件展示易错字写法。

㈡整体感知课文。

1、齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

2、集体交流，板书三件事例。

3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）

4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。

三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

过渡：飞蛾这个事例引起作者对生命怎样的思考呢？

（一）精读第2自然段

1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。

2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。跃动能换成跳动吗？课件出示句子

3、如果你是这只被人捏在手里的飞蛾，命悬一线，你在心里对自己说什么？（一定活下去，顽强抗争，绝不放弃）

4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？

自由读、指名读，把作者的震惊读出来。标点是无声的语言，读出感叹号表达的情感。（出示课件）

（二）教师小结学法，学生自学第3自然段。

抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习第三自然段。

1、默读第3自然段，思考香瓜子是怎样“不屈”生长，哪些关键词体现了这一点？

2、汇报：（冒出、冲破、仅仅、竟然）指导学生朗读，读出不屈，读出顽强，在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。（我感到同学们读出来作者的敬佩）

3、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。

3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？

这是杏林子对自己提出的问题。那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。

板书设计：

19生命生命

飞蛾挣扎求生震惊

香瓜子不屈向上敬佩有限生命体现

静听心跳无限价值