人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学反思

《确定起跑线》教学反思
1．在活动中学习。

本节课是以活动贯穿整节课，力求在各种活动中帮助每个学生都能有所获。

并得到充分的发展。

课的开始对比100米比赛和400米比赛起跑的例外，并且提出问题。

学生还结合自己的生活经验发表了自己的见解。

在研究跑道时让学生观察发现与直道无关，就把直道拿走，只留下了左右两个弯道，再将左右的弯道合成一个圆，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是圆的周长之差。

这样的设计层次清晰、光鲜，有用地突破了本节课的重点、难点。

2．在微视频中探索
本节课中，密切关注了学生思维的发展点，留给学生广漠的思维空间。

每一问题提出，要求学生先独立思考，让每个学生都经历思考问题的过程，再听取别人的意见，进行小组交流、讨论，并在这种思维的碰撞中达到升华。

通过填写表格，找出确定起跑线的规律：即400米起跑线差距是2．5π，为了便于学生发现规律及后面的计算，均用代数式来表示，减轻了学生的计算负担。

在微视频的引导下，学生积极地投身于数学活动中，亲身经历知识的形成过程，并逐渐掌握了探索的技巧和方法，真正体现数学的思想和智慧。

3．在延伸中升华。

当学生知道每相邻两起跑线相差2.5π之后，教师引导学生思考调整道宽，起跑践该依次提前多少米入手，然后再解决在运动场上还有200米的比赛，道宽为1．25米，起跑线又该依次提前多少米?这一问题是对所学知识的综合应用，学生的情绪特别高涨，充分参与其中，自然并自觉地运用所学的知识去寻求解决问题的思路和方法。

在这种活跃的气氛中，学生对知识的理解达到了一个新的高度，做到学以致用，使学生感受当面对一些现实问题时，如何去分析，并做出正确的判断和选择：理解数学知识来源于生活，并最终要应用于生活，感受到数学知识的应用价值。

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