护理教学经验分享
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书写内容、教学检查内容、考试考核内容等。 3、评判学生操作技能的标准：感知能力、准备状况、模仿能力、自然程度、演示水平、适应性等。
4、 对带教老师的考核标准：教学态度、教学水平、教学方法、教学效果。
5、专科业务讲稿。 6、标准护理计划。 7、专科理论考试总复习题。 8、教学活动记录本：包括教学活动要求、对护生实习评价、护生实习活动记录 、科室小讲课、评教记录
护理临床教学的内容
❖ 培养临床护理的能力 ❖ 培养护理组织管理能力 ❖ 培养书写及口头表达能力 ❖ 培养观察能力 ❖ 培养科研能力
护理临床教学的总目标
❖ 将护士学生培养 成合格的护理 专业人才。
护士长的管理职能
❖ 护士长坚持临床带教首日负责制 ※
亲自布置教学计划及要求，做到心中有数，便于检查及落实 。 创造宽松的学习环境，使学生尽快进入角色，护士长亲自接待，使学生感到对 她们的重视，从而尽快消除陌生感，建立实习信心，积极投入到学习工作中。
措施
❖ 不涉及病人的实际情感，学生可以自 由发言
❖ 逻辑性与系统性均强，准备起来相对 容易
❖ 可以面对众人，无需保护性医疗
护理临床教学的重要性
❖ 临床是社会场所，培养学生的专业精神 ❖ 临床就是一个社会，学生可以学习沟通
技巧及自我照顾等等
护理临床教学的原则
❖ 理论与实践相结合的原则 ❖ 道德行为导向性原则 ❖ 教学形式生动、具体、直观的原则 ❖ 教学过程的综合性原则
对学生的实习要求
❖ 参与护理部组织的岗前培训 ❖ 参与科室组织的小讲课、教学查房、个案分
析及护理部组织的大讲课 ❖ 每一轮出科需要理论和技能考核或护理程序
应用能力考核
学生认为好老师的感受
❖ 一个好老师并不以为她拥有经验、理论知识，而是 尊重你、鼓励你、支持你
❖ 她想问的问题能激发我的学习欲望，促使我思考和 希望学得更多
1、介绍科室环境及大体布局； 2、介绍专科主要疾病种类及相关理论准备要求； 3、布置实习大纲中的具体计划及要求； 4、布置实习周期中主要教学内容的日程安排及相关指导老师； 5、提示重要的护理工作制度及各班职责大致工作内容； 6、介绍科室人员大致情况及各自带教老师的性格特点； 7、强调劳动纪律及其他实习管理上的要求； 8、布置其他实习要求，如实习周记、护理计划的书写要求等
❖ 把我当成一个真正的护士 ❖ 实习过程充满人性化 ❖ 老师对病人的服务态度 ❖ 每个讲座都不断地激励我提高人与人之间的沟通能
力
教与学的要点
❖ 友好是好老师的第一要素 ❖ 老师是学习的管理者，而不是课程的传递者和接受者 ❖ 归属感是每一个学习者相互间最重要的因素 ❖ 表扬比批评更能促进学习 ❖ 没有学习的意愿，学习无法进行 ❖ 学习是一个主动的过程，学生应当为她们而学而不是为老师 ❖ 好的教学是引导，而不是灌输 ❖ 根据实习周期灵活带教（初期、中期、后期） ❖ 一看二练三放手
结束语
❖ 权利的影响是有限的 ❖ 人格魅力的影响是无处不在的 ❖ 最优的老师最优的管理者
谢谢聆听！
❖ 其重点是强调理论与实践相结合。
临床教学与课堂教学的比较
临床教学
❖ 病人随机性强，情绪变化会直接影响 教学计划实施
❖ 病情变化使教学具有紧迫感
❖ 准备工作相对困难，有时只能见习看 看而已
❖ 学生数目不能太多，否则影响教学效 果
❖ 涉及病人的真实情况，注重保护性医 疗制度
课堂教学
❖ 理论性强，进行的是模拟病历分析 ❖ 时间紧迫感差，可逐步分析并拟定
带教老师的素质要求
❖ 提高学生的评判性思维 ❖ 不损害学生对本专业的理想、不断挑战自己、改变
自己 ❖ 带教老师要以严格的评估再放手 ❖ 尊重学生的自信心、保护学生的尊严 ❖ 严格、规范 ❖ 在做反馈时注意时间、地点、创造协调的氛围，支
持学生
现代实习护士的特点
❖ 自我为中心 ❖ 外表娇弱 ❖ 内心刚强 ❖ 个性张扬 ❖ 敢于创新
带教老师的职责
❖ 学生带教 ❖ 新护士培训 ❖ 在职护士继续教育 ❖ 协助护士长病房管理
带教老师的素质要求
❖ 耐心、有爱心、公平 ❖ 言传身教，能换位思考 ❖ 善于沟通、鼓励学生，与学生交流她的优缺点 ❖ 善于处理各种人际关系 ❖ 丰富的专业知识，努力提高自我 ❖ 和学生建立良好的师生关系是学习中很重要的一步 ❖ 对学生的态度也是以后学生对工作的态度 ❖ 今日的学生是明日的同事
护士长的管理职能
❖ 全面关心护生的整体情况
护士长对实习过程中的护生全面关心，不仅对她们学业水平的提升获得有益的 帮助，也能帮助她们身心健康发展。
1、学习 是关心的重点。不仅要教会她们业务知识，也要教会她们如何学会做人，如何学会做事，才 能真真正正成为一个有发展前途的、有用的人。
2、生活 护士长既要作为一个管理者，更要作为一个长辈来关心、帮助她们。关心她们的衣、食、住、 行，关心她们的身、心健康，还要关心她们的安全、冷暖等，尽可能帮助她们解决一些实际问题，使她 们有一种回到家的感觉，轻松、愉快完成实习过程。
具体体会
❖ 领导重视是搞好临床教学的根本 ❖ 建立一支高素质的教师队伍 ❖ 规范的岗前教学和入科教育 ❖ 满足学生技能操作的带教 ❖ 加强实习监控及时整改 ❖ 激励机制与经验交流
共识管理
❖ 借用张瑞敏总裁的谈领导（管理者）： 员工的素质就是领导的素质 你可以不知道下属的短处，但不可不知道下 属的长处 部属的素质低不是你的责任，但不能够提升 部属却是你的责任 只有落后的领导，没有落后的部属
护士长的管理职能
❖ 建立完善、统一的临床带教资料档案
建立完善、统一的临床带教资料档案是保证规范性临床带教的前提，是帮助学 生掌握全面实习内容的关键措施。如不规范这方面的管理，就有可能因为某些 人为因素影响教学大纲的实施，直至影响教学质量。
1、临床实习教学大纲：包括总目标、具体目标 、考核内容 2、临床实习教学计划：包括教学目标、教学管理组织、对带教老师的要求、教学形式、学生需要掌握和
3、就业 就业对于每一位学生来说都是人生最大的问题，在实习中、后期，这是令每一位学生产生波 动的主要因素。作为护理管理者要关心她们这一问题，积极为她们提供人才招聘会的信息；尽可能调整 好她们的班次，支持她们去参加交流；对迟迟未能签约的学生多给予安慰、鼓励，树立她们的信心，使 她们在压力较大的情况下尽量不影响学习 。
浅谈临床护理 实习教学管理
娄底市中心医院 曾存良
分析、思考
❖ 课堂教学与临床教学有哪些不同？ ❖ 哪个更具有挑战性？ ❖ 为什么必须进行临床生产实习？
临床教学的慨念
❖ 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗 及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础 理论知识转移到以病人为中心的高质量护理的媒介， 并获得健康保健系统和继续教育所必须的专业及个 人技能、态度和行为。
教学总结等。
护士长的管理职能
❖ 带教环节中具体参与管理
在整个实习周期中，护士长具体参与管理能了解学生掌握知识的情况，了解各 带教老师Байду номын сангаас带教管理是否执行到位，从而保证教学质量。
1、注重晨间提问 2、抽查专科操作掌握情况 3、参加实习护生自己主持的护理查房和业务讲座 4、亲自签阅实习周记 5、检查修改实习护生护理计划 ※ 6、主持召开评教评学座谈会
4、 对带教老师的考核标准：教学态度、教学水平、教学方法、教学效果。
5、专科业务讲稿。 6、标准护理计划。 7、专科理论考试总复习题。 8、教学活动记录本：包括教学活动要求、对护生实习评价、护生实习活动记录 、科室小讲课、评教记录
护理临床教学的内容
❖ 培养临床护理的能力 ❖ 培养护理组织管理能力 ❖ 培养书写及口头表达能力 ❖ 培养观察能力 ❖ 培养科研能力
护理临床教学的总目标
❖ 将护士学生培养 成合格的护理 专业人才。
护士长的管理职能
❖ 护士长坚持临床带教首日负责制 ※
亲自布置教学计划及要求，做到心中有数，便于检查及落实 。 创造宽松的学习环境，使学生尽快进入角色，护士长亲自接待，使学生感到对 她们的重视，从而尽快消除陌生感，建立实习信心，积极投入到学习工作中。
措施
❖ 不涉及病人的实际情感，学生可以自 由发言
❖ 逻辑性与系统性均强，准备起来相对 容易
❖ 可以面对众人，无需保护性医疗
护理临床教学的重要性
❖ 临床是社会场所，培养学生的专业精神 ❖ 临床就是一个社会，学生可以学习沟通
技巧及自我照顾等等
护理临床教学的原则
❖ 理论与实践相结合的原则 ❖ 道德行为导向性原则 ❖ 教学形式生动、具体、直观的原则 ❖ 教学过程的综合性原则
对学生的实习要求
❖ 参与护理部组织的岗前培训 ❖ 参与科室组织的小讲课、教学查房、个案分
析及护理部组织的大讲课 ❖ 每一轮出科需要理论和技能考核或护理程序
应用能力考核
学生认为好老师的感受
❖ 一个好老师并不以为她拥有经验、理论知识，而是 尊重你、鼓励你、支持你
❖ 她想问的问题能激发我的学习欲望，促使我思考和 希望学得更多
1、介绍科室环境及大体布局； 2、介绍专科主要疾病种类及相关理论准备要求； 3、布置实习大纲中的具体计划及要求； 4、布置实习周期中主要教学内容的日程安排及相关指导老师； 5、提示重要的护理工作制度及各班职责大致工作内容； 6、介绍科室人员大致情况及各自带教老师的性格特点； 7、强调劳动纪律及其他实习管理上的要求； 8、布置其他实习要求，如实习周记、护理计划的书写要求等
❖ 把我当成一个真正的护士 ❖ 实习过程充满人性化 ❖ 老师对病人的服务态度 ❖ 每个讲座都不断地激励我提高人与人之间的沟通能
力
教与学的要点
❖ 友好是好老师的第一要素 ❖ 老师是学习的管理者，而不是课程的传递者和接受者 ❖ 归属感是每一个学习者相互间最重要的因素 ❖ 表扬比批评更能促进学习 ❖ 没有学习的意愿，学习无法进行 ❖ 学习是一个主动的过程，学生应当为她们而学而不是为老师 ❖ 好的教学是引导，而不是灌输 ❖ 根据实习周期灵活带教（初期、中期、后期） ❖ 一看二练三放手
结束语
❖ 权利的影响是有限的 ❖ 人格魅力的影响是无处不在的 ❖ 最优的老师最优的管理者
谢谢聆听！
❖ 其重点是强调理论与实践相结合。
临床教学与课堂教学的比较
临床教学
❖ 病人随机性强，情绪变化会直接影响 教学计划实施
❖ 病情变化使教学具有紧迫感
❖ 准备工作相对困难，有时只能见习看 看而已
❖ 学生数目不能太多，否则影响教学效 果
❖ 涉及病人的真实情况，注重保护性医 疗制度
课堂教学
❖ 理论性强，进行的是模拟病历分析 ❖ 时间紧迫感差，可逐步分析并拟定
带教老师的素质要求
❖ 提高学生的评判性思维 ❖ 不损害学生对本专业的理想、不断挑战自己、改变
自己 ❖ 带教老师要以严格的评估再放手 ❖ 尊重学生的自信心、保护学生的尊严 ❖ 严格、规范 ❖ 在做反馈时注意时间、地点、创造协调的氛围，支
持学生
现代实习护士的特点
❖ 自我为中心 ❖ 外表娇弱 ❖ 内心刚强 ❖ 个性张扬 ❖ 敢于创新
带教老师的职责
❖ 学生带教 ❖ 新护士培训 ❖ 在职护士继续教育 ❖ 协助护士长病房管理
带教老师的素质要求
❖ 耐心、有爱心、公平 ❖ 言传身教，能换位思考 ❖ 善于沟通、鼓励学生，与学生交流她的优缺点 ❖ 善于处理各种人际关系 ❖ 丰富的专业知识，努力提高自我 ❖ 和学生建立良好的师生关系是学习中很重要的一步 ❖ 对学生的态度也是以后学生对工作的态度 ❖ 今日的学生是明日的同事
护士长的管理职能
❖ 全面关心护生的整体情况
护士长对实习过程中的护生全面关心，不仅对她们学业水平的提升获得有益的 帮助，也能帮助她们身心健康发展。
1、学习 是关心的重点。不仅要教会她们业务知识，也要教会她们如何学会做人，如何学会做事，才 能真真正正成为一个有发展前途的、有用的人。
2、生活 护士长既要作为一个管理者，更要作为一个长辈来关心、帮助她们。关心她们的衣、食、住、 行，关心她们的身、心健康，还要关心她们的安全、冷暖等，尽可能帮助她们解决一些实际问题，使她 们有一种回到家的感觉，轻松、愉快完成实习过程。
具体体会
❖ 领导重视是搞好临床教学的根本 ❖ 建立一支高素质的教师队伍 ❖ 规范的岗前教学和入科教育 ❖ 满足学生技能操作的带教 ❖ 加强实习监控及时整改 ❖ 激励机制与经验交流
共识管理
❖ 借用张瑞敏总裁的谈领导（管理者）： 员工的素质就是领导的素质 你可以不知道下属的短处，但不可不知道下 属的长处 部属的素质低不是你的责任，但不能够提升 部属却是你的责任 只有落后的领导，没有落后的部属
护士长的管理职能
❖ 建立完善、统一的临床带教资料档案
建立完善、统一的临床带教资料档案是保证规范性临床带教的前提，是帮助学 生掌握全面实习内容的关键措施。如不规范这方面的管理，就有可能因为某些 人为因素影响教学大纲的实施，直至影响教学质量。
1、临床实习教学大纲：包括总目标、具体目标 、考核内容 2、临床实习教学计划：包括教学目标、教学管理组织、对带教老师的要求、教学形式、学生需要掌握和
3、就业 就业对于每一位学生来说都是人生最大的问题，在实习中、后期，这是令每一位学生产生波 动的主要因素。作为护理管理者要关心她们这一问题，积极为她们提供人才招聘会的信息；尽可能调整 好她们的班次，支持她们去参加交流；对迟迟未能签约的学生多给予安慰、鼓励，树立她们的信心，使 她们在压力较大的情况下尽量不影响学习 。
浅谈临床护理 实习教学管理
娄底市中心医院 曾存良
分析、思考
❖ 课堂教学与临床教学有哪些不同？ ❖ 哪个更具有挑战性？ ❖ 为什么必须进行临床生产实习？
临床教学的慨念
❖ 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗 及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础 理论知识转移到以病人为中心的高质量护理的媒介， 并获得健康保健系统和继续教育所必须的专业及个 人技能、态度和行为。
教学总结等。
护士长的管理职能
❖ 带教环节中具体参与管理
在整个实习周期中，护士长具体参与管理能了解学生掌握知识的情况，了解各 带教老师Байду номын сангаас带教管理是否执行到位，从而保证教学质量。
1、注重晨间提问 2、抽查专科操作掌握情况 3、参加实习护生自己主持的护理查房和业务讲座 4、亲自签阅实习周记 5、检查修改实习护生护理计划 ※ 6、主持召开评教评学座谈会