心理学导论复习重点之语言言语毙考题

心理学导论复习重点之语言/言语第九章语言/言语一、言语概述(一)言语的含义人们运用语言进行交际的过程中言语。

言语和语言是两个不同的概念，言语是心理现象，语言是社会现象;言语是运用语言进行交际的过程，语言是交际的工具。

言语要借助于语言才能实现，所以言语离不开语言;语言是交际的工具，如果它失去了这种功能，这种语言也就成了死的语言，将为社会所淘汰。

可见，语言和言语是密切联系不可分割的。

(二)言语的功能语言作为人们的交际的工具，它使人能够表达自己的思想和情感，传达人类的知识和经验，也帮助人们进行思维活动。

(三)言语的种类：一般把言语分为外部言语和内部言语。

1.外部言语是用来进行交际的语言，它又可分为口头言语、书面言语、手势语。

(1)口头言语又包括：①对话言语(聊天、讨论、辩论时的言语)和②独白言语(演讲、讲课、作报告时的语言)。

对话言语是指两个或几个人直接交际时的语言活动。

对话言语是一种基本的语言形式，其他语言形式都是在对话言语的基础上发展起来的。

对话言语的特点是：①对话言语是一种情境语言。

②对话言语是一种简略的语言。

③对话言语是对话双方的直接交际。

④对话言语常常是一种反应性语言。

独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连续的语言。

独白言语的特点是：①独白言语是说话者独自进行的语言活动。

②独白言语是一种展开的语言。

③独白言语是又准备、有计划进行的语言活动。

(2)书面言语是用文字表达自己的思想，或通过阅读接受别人语言影响的言活动。

书面言语的特点是：①严谨性。

书面言语是一种严谨的语言形式。

书面语言要求用精确的语句、正确的语法和严密的逻辑进行陈述。

②展开性。

书面言语是一种自我反馈的语音，作者通过自己的修改、补充和润色使之趋于完善。

因此，对于书面语言而言，用展开的形式系统阐述自己的思想是十分必要的。

③计划性。

书面言语的计划性常常以腹稿、提纲等形式表现出来。

(3)手势语是通过可见的手势，同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作以及面部表情来传递信息的一种语言形式。

2.内部言语是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的言语活动。

正常成人的思维活动离不开言语的支持。

比起外部言语，内部言语还有简缩、不完整的特性，是思想的轮廓，所以它的速度非常快。

内部言语的特点是：①隐蔽性。

内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。

内部言语本质上是一种语言活动，它需要语言器官的参与，只是没有语言活动的外部标志语音而已。

②简略性。

内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。

(四)语言的结构语言是按照层次结构组织起来的。

语言表达的基本形式是句子。

在句子下面可分为短语、词、语素和音位等不同层次。

音位是能够区别意义的小语音单位。

语素是语言中小的音义结合单位。

是词的组成要素。

词是语言中可以独立运用的小单位。

句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。

二、语言活动的中枢机制(一)言语运动中枢言语运动中枢又叫布洛卡区。

位地左半球额叶中央前回之前，外侧裂之上。

布洛卡区受到损伤会产生运动性失语症，或叫表达性失语症。

病人阅读、理解和书写不受影响，发音器官虽正常但发音困难，不能正常说话。

(二)言语听觉中枢言语听觉中枢又叫威尔尼克区。

位于左半球颞叶上回处。

这个区域受到损伤会产生接受性失语症，病人能听到别人说话的声音但不能理解语言的意义;或者能重复别人说的话，但却错误地估计了词义;或者谈吐自由，说话很快，但话语却没有意义。

(三)言语视觉中枢言语视觉中枢位于角回，顶叶和枕叶的交界处，在威尔尼克区的上方。

该中枢受到损伤会产生失读症，病人看到文字却不能认得，并使口头言语与书面言语失去了相互转换的功能。

病人能说话，能理解口语，但不能理解书面语言。

三、言语感知和理解(一)言语感知是对言语声音的识别，可用清晰度或可懂度来测量。

清晰度或可懂度是听对词的百分数。

在无上下文时称为清晰度，有上下文时称为可懂度。

(二)言语理解言语理解即言语领会，指听懂别人说话或看懂文字材料，以正确感知语言为基础，积极主动地建构意义的过程，是一种自上而下加工和自下而上加工相互作用的过程。

有词汇理解、句子理解和语篇理解三个水平。

其中，词汇理解是人们接受输入的词形或语音信息，并在大脑中揭示词义的过程，又叫词汇识别或词汇通达。

在词汇理解的研究中，人们提出了一个重要的概念心理词典。

心理词典是指保存在人脑中的一部词典。

它保存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。

影响词汇理解的因素有：1.字母长度或笔画数量：拼音文字中，一个词所包含的字母越多，时间越长(这叫词长效应);汉字中词汇识别的时间随笔画数量的增加而增长(这叫笔画数效应);2.单词的部位信息：拼音文字开头和结尾的字母，汉字的偏旁结构，如左边和上部的结构在识别中更为重要;3.字形结构：如艾伟的研究证明，字形合拢的、由横直线组成的、对称的等容易识别;彭瑞祥等人研究发现，左右结构的比上下结构的、独体结构的汉字容易再认;4.正字法规则：字的结构遵循一定的规则，符合这种规则的字容易识别;5.字词的使用频率(词频)：词频是由100万个语言材料中某个词出现的次数统计出为的。

高频词的觉察阈限低，识别所需要的时间短;低频词则相反，这就是单词识别中的频率效应;6.词汇习得年龄：词汇习得年龄是指以口语或者书面语的形式接触到这个词汇并且理解其意义的年龄。

卡洛等人首先提出，词汇习得年龄是影响词汇通达和产生速度的重要因素。

其影响表现在，早期习得的词语比晚期习得的词语要容易加工些，这就是词汇习得年龄效应。

7.语音的作用：在拼音文字的识别中，语音对词义的提取起着非常重要的作用;8.语境的作用：在语境(有关联词、句子或课文)中出现的单词，识别阈限低;9.语义的作用：具体与抽象、多义与单义等这些语义的特征，也会影响到词汇的识别。

(三)句子理解在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程叫句子理解。

影响句子理解的因素有：1.句子的类型：如肯定句比否定句容易理解;2.词序：如符合汉语基本词序主-谓-宾的句子容易理解;3.语境：特别是在对话言语中，离开了语境单独抽出其中某一句就很难理解;4.句法分析和语义分析：句法分析，如对一句话，标点符号标示的不同，对这句话的理解也会有很大的区别;语义分析，符合逻辑的句子容易识别，如猫捉老鼠符合逻辑，相反就不合逻辑。

(四)语篇理解在理解字词、句子等的基础上，运用推理、整合等方式揭示文章意义的过程叫语篇理解。

影响语篇理解的因素有：1.推理：运用推理可以弥补文章中没有出现的内容，包括对结果的推论;2.语境：让读者把自己的知识经验和当前的话语结合起来，有助于对文章的理解;3.图式的策略：图式是知识的心理组织形式，也可以将图式看作是有组织的知识单元。

如故事的图式包括背景、主题、情节和结局等内容。

当一个故事是按照这种故事的图式组成的话，就非常有助于对文章的理解。

对图示的有效使用可以看做是阅读的一种策略。

4.文章标记：文章标记是指在文章不同位置出现，本身不给文章带来任何新内容，但有助于强调文章的结构或具体内容的词、短语和句子或特殊符号。

例如，文章中的题目、标题、主题句等。

(五)影响言语理解的因素1.语音的类似性，由于音位具有区别性特征，因此正确感知这些特征是分辨不同音位的重要条件。

两个音节共同包含的特征越多，被试就越容易混淆。

2.语音的强度，当语音强度为5dB时，可觉察到语音的存在，但不能分辨;当语音强度为70dB时，清晰度可达到100%;强度超过130dB时，则会引起不舒服，甚至产生压痛感觉。

3.噪音的掩蔽，当语音比噪音的强度大100倍时，噪音对语音的可懂度没有影响;当语音与噪音强度相等时，可懂度为50%。

日常生活中因语境的作用，当语音低于噪音强度时，人仍可听懂语音。

4.语境，是语言交际的环境。

5.句法、语义的作用，句法和语义的正确性越高，语言的可懂度越高。

6.韵律特征，是指在言语交流过程中，听者所能感知到的语流的轻重缓急的变化，主要表现为重度、韵律结构和语调等。

补充知识：语言产生的阶段安德森提出三阶段模型。

它包括：①构造阶段，根据目的确定要表达的思想;②转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式;③执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。

德尔认为，语言的产生包括语义、句法、构词法、语音四种不同的加工水平。

语义水平的加工是确定语言要表达的意义;句法水平的加工是为词语选择适当的句法结构;构词法水平的加工包括确定名词单复数以及动词时态等过程;语音水平的加工包括提取语音和发出语音等过程。

德尔认为，这四种水平的加工彼此之间存在相互的作用。

勒韦认为，语言产生包括三个主要的阶段：①概念化阶段，对所要表达的概念产生前词汇的信息;②公式化阶段，把前词汇的信息映射到语言形式表征中;③发音阶段，把语音通过发音器官发出。