金融学案例教学在应用型本科教育中的实施
浅谈案例教学在《金融学》课程中的运用
重 要 的 专 业 基 础 课 ， 好 金 融学 对 于 学 生 式 ， 过 引 入 一 个 个 鲜 活 的 案 例 使 课 程 变 学 通
一
般特性 ， 学生能举一反三 ， 类旁通 ， 使 触
后续 专 业 课 的 学 习有 很 大 帮 助 。 而 由于 得 生 动 有 趣 ， 生 摆 脱 了对 知 识 被 动 的接 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动 性 ， 学 生 通 然 学 使
能 国 内金 融学 教材 大 多 是 从 宏 观金 融 角度 进 受 和 吸 收 ， 过 积 极 参与 思 考 ， 发 了学生 过 对 案 例 的 分 析 讨 论 ， 更 好 的 掌 握 所 学 通 激 行研究 ， 理论 性 很 强 而 实 用性 较 差 ， 再加 上 常 常 是 老 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学生 听得 昏 昏 的 灵感 和 创新 思 维 ， 分 发 挥 了 学 生 学 习 充 的知 识 ， 升学 生 的 思 考 的 深度 。 时 应注 提 同
多 媒 体 教 学 目前 在 高 校 教 学 中 占 主导 地位， 它具 有 知 识 输 出量 大 ， 学 效 率高 的 教
特 点 ， 合 相 应 的 声音 、 彩 、 画 ， 结 色 动 能有 效
融领域 的变革和创新更是 层出不穷 ， 国 而 论 的 系 统 性 和 逻 辑 性 的把 握 ， 致 知 识 的 分体 现 案 例 教 学 的 生 动性 和 直 观 性 导
ｌ ｊ ； ｌ 圈
— 嚣。 。 。 。 。 。
科 技 教 育
浅谈 案 例 教 学 在 金 融 学 课程 中 的运 用
课堂上的“实践教学”——基于《金融学》课程的案例教学研究
《 融 学 》 即 《 币 银 行 学 》 是 经 原 《 币 银 行 学 》 理 金 亦 货 ， 货 整 而 形 成 的 新 的课 程 。 是 经济 管理 类 专 业 基 础 学 科 。 这 门 课 它 在 程 中 。 统 的讲 授 式 教 学 方 法 易 使 学 生 产 生 倦 怠 ， 为 该 课 程 传 认 枯 燥 无 味 ，但 案例 教 学 在 目前 的 教 学 方 法 体 系 中 又 存 在 一 些 弊 端 。 因 此 如 何 提 高 教 学 效 果 ，加 深 学 生 对 知 识 的 吸 收 和 理 解 。 高 学 生 学 习 的 主 动 性 就 尤 为 重要 。 提
优 化 的 目的 。 在此 笔 者 提 出“ 导式 ” 引 案例 教 学 法 。 引 导 式 ” “ 案 例 教学 是 指 教 师 在 讲 授 的过 程 中 。通 过 加 入 案 例 来 对 相 关 知 识 进行 分 析 。在 对 案 例 的分 析 过 程 中 。 师应 设计 问题 ， 先 教 预 设 好 陷 阱 ． 学 生 参 与 案 例 分 析 的 过 程 中 进行 引 导 ， 时 引 出 在 适 问 题 ． 学 生 沉 浸 在 案 例 内 部 ． 身 处 地 地 分 析 案 例 中存 在 的 让 设 问 题 和 可用 方 法 。实 行 “ 导 式 ” 例 教 学 的 主要 作 用 是 教 师 引 案 在 能够 很 容 易 地 控 制 课 堂 的 同 时 ，又 能 够 利 用 案 例 分 析 调 动 学 生 的 积极 性 。 引 导 式 ” 例 教 学 并 不要 求 以学 生 为 主 体 ， “ 案 教 师 为辅 助 ， 是 与 传 统 教 学 相 似 ， 以教 师 为 主 ， 生 为辅 ， 而 仍 学 但 是， 在分 析 过 程 中 ， 师 的 角 色 是 一 个 舵 手 ， 握 基 本 分 析 方 教 掌 法 和 分 析角 度 ， 适 时 提 示 学 生 应 如 何 分 析 。 并 而学 生 的角 色 是 个 观 察 员 ， 过 观 察 和分 析 案 例 ， 出相 应 的 结 论 ， 反 馈 通 得 并 给教师 。 以便 教 师 进 行 下 一 步 的 案 例 提 示 。 因 此 ，引 导式 ” “ 案 例 教 学 法 可 以避 免 教 师 因应 用 案 例 教 学 而 课 堂 失 控 的 情 形 ， 同 时 也 可 以提 高 学 生 的 主 动性 。使 学 生 积 极 参 与 到案 例 分 析
案例教学在应用型法学本科教育中的运用——以知识产权法教学为视角
应 州 型 法 学 人 才 是 法学 教 学 的主 要 宗 旨与 日标 ， 用 型 法 应 学 教 育 的 关键 在 于 理 论 和 实 践 的结 合 。 案 例 教 学 正 是 理 论 和 实 践 相结 合 的 桥 梁 ， 以说 ， 例 教学 是 培 养 应 用 型 法 学解 的问题 。事实上 ， 近年来 案例教学模式 在教学过程 巾的 运 用 不 可谓 不 广 泛 ， 以至 于 研 究 案 例 教 学 似 有 老 调 重 弹 之
感。实际上 ， 在其 运 用 的深 度 上 却 仍 有 探 讨 空 间 ， 主要 表 现 为 ：
件与法理 的融合 中充分感 受 、 解 、 理 运用法 学理论 的教学模 式 ，
讨论 ， 使法律 知识生动 、 活 ， 鲜 易于接受。经过长期 发展 ， 案例教
学 法 逐 渐 成 为 了美 国法 学 院最 主 要 的 教 学 方 法 。 于 效 果 显 著 ， 由
进而风靡 全球 ， 成为各国法学院所广泛采用的教学方法。 在我 国的传统教育理念 巾 ，培养学生独 立研究 的能力 向来
是 理 论 联 系 实 际 在 法 学 教 学 中 的集 巾 体 现 。 这种 方 法 有 利 于 调 动 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 独 立 思 考 、 析 、 理 、 断 、 对 分 推 判
表达 能力 ， 其 毕业 后从 事 法 律 职 业 ， 有 极 大 的好 处 。 对 都
巾的几个 特点 ： 首先 ， 各个年级 的法学 专业学生都认 为案例教学 是非常必要 的教学模式 ， 并对 案例教学表 现出较强烈 的兴趣 。其 次， 在案例教学 的效果 上 ， 当比例的同学认为 目前的案例教学 相 效果应 当做到更好 ，尤其是在学生 的参与度方 面应该提高 。另
案例教学法在金融学课程教学中的应用
协作 ， 进一步提高其识别 、 分析和解决某一具体 问题
沟通能力和协作精神的一种教学方法。
合作学习是现代教育的发展趋势 ，在传统 的教
程， 通常需要教师和学生的合作 、 学生之 间的合作 ，
的能力 ， 同时培养学生正确 的管理理念 、 工作作风 、 学模式 中更多地呈现的是个体学习。案例教学的过
、
在 金融 学课 程教 学 中应 用案 例教 学 法的 意 切关注金融时事的变化 ，以便给学生提供最及 时和
义
最生动的案例。 在案例教学实施 的过程 中， 教师可将 教学和科研相结合。一方面可以选取科研实践中的 （ ） 一 有利于学生综合素质的提高 １更 好地 掌握 和理 解理 论 知识 ． 部分素材编写成案例用于教学 ，能够有效地把理论 学习与教学实践紧密结合起来 ， 开拓学生的思维 ， 活
从而激发学习动机 ，培养学习兴趣 ，实现知识的内 性原则 。案例教学 的内容应以金融学教学内容为基
化。
二、 案例 教 学在 金 融学课 程教 学 中的实 施
础， 依据教学的需要 ， 真正做到学 以致用 。②典型性
原则 。 在案例教学中， 选择能够反映教学内容的典型
案例 ， 到举 一 反 三 的作 用 ， 学生 由初 步认 识 典 型 起 让 案例 ， 扩展 到分 析 和评 价一 般 的案 例 。 如 学 习金融 例
提高教学 的质量 ； 另一方面教师在不断进行 心理学实验证明 ，常人通过 听觉接收的信息量 跃课堂 ， 为 １％， ５ 通过 视觉获得 的知识能记住 ２ ％， ５ 而利用 案例分析和写作的过程 中，对案例所反映的问题会 声光同步设备 ， 把听觉和视觉结合起来 ， 能记住的内 有 更 深 的认识 ，最 终 可 以通过 课题 或 论 文 的形 式升 容可达 ６ ％。案例教学法利用多媒体教学模式 ， ５ 通 华到全新的理论 高度。 可见 ， 案例教学法在课堂教学 过呈现听觉和视觉材料 ， 再经过分析讨论 ， 能使学生 中的应用不仅使教师积累了教学经验 ，提 高了教学 第 ３ 页 ２
《金融学》课程思政教学案例
《金融学》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握金融学基础理论和金融市场运作机制。
2. 培养学生的金融风险意识和风险管理能力。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的金钱观、财富观，增强社会责任感和职业道德。
二、教学内容与设计1. 金融市场与金融机构：介绍金融市场的发展历程、功能及主要金融机构，强调金融市场的公平与公正。
2. 风险管理：讲解风险识别、评估和控制的方法，培养学生的风险管理意识。
3. 金融创新与监管：探讨金融创新的重要性和风险，以及金融监管的必要性和措施。
4. 金融诚信与社会信任：强调金融诚信的重要性，分析金融欺诈行为的危害，引导学生树立诚信意识。
在课程内容中，穿插多个思政点，如通过金融市场的发展历程展示国家经济的发展与变迁，激发学生的爱国情怀；通过金融风险管理案例，培养学生的社会责任感和职业道德；通过金融创新与监管的讨论，引导学生理解创新与规范的关系。
三、思政元素融入点1. 爱国情怀与民族自信：通过介绍我国金融市场的发展历程和成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
例如，讲解我国金融市场的改革开放历程，以及上海证券交易所、深圳证券交易所的成立和发展，展示我国金融市场的蓬勃生机。
2. 社会责任与职业操守：在介绍金融机构时，强调金融机构的社会责任，如保护客户利益、维护金融稳定等。
同时，通过案例分析，引导学生理解金融行业从业人员的职业操守和道德规范。
3. 诚信教育与法律意识：在金融诚信与社会信任部分，重点强调诚信在金融领域的重要性，并通过金融欺诈案例的分析，增强学生的法律意识和诚信观念。
4. 创新精神与实践能力：在探讨金融创新时，鼓励学生具备创新意识和实践能力，理解创新是推动金融行业发展的重要动力。
同时，强调创新过程中的风险控制和合规性。
四、教学方法与手段1. 案例教学：结合真实案例，引导学生分析金融市场的实际运作情况和问题，加深对理论知识的理解。
2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养批判性思维和沟通表达能力。
《金融学》教学中的案例教学法与应用型人才培养
《 金融学》 是一门社会科学， 与现实生活的联系紧密， 是
一
门应 用性较强 的学科 ， 具备运 用案例教 学法的条件。 高职 关键 词 ： 学 目标 案例 讨 论 应 用 创 新 教 《 《 融 学》 金 是经济 管理 类专业 的基 础理 论课 ， 中 有大 院校 的办 学宗 旨在 于应 用 ，但是 ， 目前在 高职 院校 ，金 融 其 学》 教学 使用 案例 教学 的较 少 ， 过具 体案例 分析 ， 以帮 通 可 量 的理 论 、 式 、 公 数理 模 型 ， 只 按 照教材 讲 授 理 论 ， 免 若 难 会 使 学生感 到 抽象 、 燥 。 为 了提 高 学生 学 习兴趣和 积 极 助学生 更好地理解 金融 政策与业务 背后 的理 论基 础 ，可 以 枯
因 我们 认 为 ， 《 融学》 在 金 课 性 ， 高理 论 知识 的理 解深 度 ， 强 金 融业 务 的理 解 和 掌 更好 的学 会 经济 分析 工具 ， 此 ， 提 加 堂 教学中 引入 案例教学 ， 是非常必要 的也是可行 的。 握 ， 必要 运用 案例教 学 法来 进 行教 学。 有 ２ 案例教 学法 应用 案例 的类型 １案例 教 学法及 其优 势 通 常根据 教学 环节 ， 可将所 应用 的案例 分 为三种 ： 案例 教学 法是 在相 关理 论知 识 学 习的基 础上 ， 根据 教 ２１ 《 ． 金融 学》 基础理 论案例 。一般 选取贴 近学生 实际 学 目的和 教 学 内容 的要求 ， 由教 师组织 策划 、 导 ， 与相 指 将 主要适 用于基 本知识 点和 基本原 理及 方法 ， 此 关理 论 相 联 系 ， 代表 性 的 案例 引入课 堂 教 学 中 ， 养 学 生活 的案例 ， 有 培 类案例 的应用重在 培养学 生学 习《 融学》 金 原理 的积极 性和 生发 现 问题 、 分析 问题、 决 问题 能力 的一 种教 学 方式。案 解 例教 学 法是 １ ７ ８ ０年 由当时 哈佛 法学 院 院长克利 斯托 夫 朗 兴趣。 目的在于使 学生加深理解 课堂 中所 学的基本知识 。 ２２综 合讨 论案例 。 ＿ 在几章 的内容 系统讲授 以后 ， 选取 戴 尔在 对教 学 方法进 行 大胆 改革 的基 础上创 立的 ， 后应 用 到 工 商 管理 学 院 ， 着应 用 效 果 的显著 ， 步在 西 方国 家 的案例涉 及讲授 章节 内容 之间 的内在联 系。此类案例 以学 随 逐 生 讨论 为主 ， 师 引导 为辅 ， 分发 挥学 生 的 主动 性和 积 教 充 得 以广 泛 采 纳 。 活 目的在于 评 价 和培 养 学 生知 识 融 会 教 学 的根 本 目的在于 除 了教 给 学生课 本知 识 ， 更重 要 极 性 ， 跃课 堂 气 氛 ， 培 的是培 养 学生 运 用知识 的 能力 ， 使学 生 能够 灵活运 用所 学 贯 通 的能力 ， 养和 提高学 生 的思维 能力。 ２３ 课外思 考案例 。由教 师给 出题 目或 由学 生根据 所 ． 知识 分析 问题 、 解决 实际 问题。案例教 学 法具有 真 实性 、 形 象性 、 动性 的特 点 ， 首 要 问题在 于 案例 的选择 ， 互 其 所选 的 学 的知 识 内容构 建 案例 ，此类 案例 以学 生 自我研 究 为主 ， 以巩 固和 提高理 论 知识 为作 用。 此类 案例 用于 案例尽 量 是学 生身边 的 ， 是学生 熟悉 或 了解 的。其次 ， 案例 重在应 用 ， ｎ： ｌ ｆ ￣ Ｊ 提高 学生 自主 学 习 教学 法 能否 取得预 期 效果 ，还 在于 课 堂教学 的组 织 形式 。 评 价 学生 的综合 应 用水平 Ｓ － 新 能力 ， 尽 可能 的让 学生 多参 与 ， 教 学 中可 以采取 陈 述、 论 、 在 讨 辩 的 能力 ， 学生感 受 到学有所 用 ， 使 学能所 用。
金融学课程思政教学设计——以“信用”教学为例
金融学课程思政教学设计———以“信用”教学为例赵瑛摘要：本文通过金融学中“信用”一章的内容从两方面进行课程思政设计。
通过案例和讲解的方式说明信用在社会中的重要性，引导学生坚定个人信用对金融体系的重要性，树立终生保持自身信用的品质；通过分析大学生的消费信贷的危害和潜在风险，引导学生合理消费。
关键词：金融学；信用；课程思政近年来我国高校很多课程开展了“课程思政”建设，各类专业的学科特点与培养目标不同，但是课程思政的指导思想可以结合各专业的特点开展。
本文结合应用型本科学校金融学教学的内容和课程特点，研究课程思政在应用型本科金融学“信用”这一章的教学中，探索“信用”的课程思政教学设计。
目前学者们对课程思政的研究主要包括课程思政理论研究、结合课程的思政研究两方面，而在结合课程的思政研究中多以整个课程的课程思政教学设计理念的阐述和分析为主，体现在宏观和总体分析方法上的指导性研究，而针对某一章节或者某一部分内容的思政和教学内容相融合的研究较少。
本文以信用为例，研究金融学中“信用”这一章的课程思政教学设计，提供课程思政中的实际操作的设计环节。
信用是一国金融体系的重要基石，当今世界信用已经成为一个无处不在、无时不有的基本要素，学习“信用”这一章，学生可以了解到信用在金融学中的内涵，也能掌握各类信用的类型和信用工具。
“信用”在金融学中的含义和道德意义上是不同的，但是通过教师引导，让学生把不同角度的“信用”进行比较，找到他们的共同点，在不断培养学生的思辨能力的同时，还是教师引导学生树立正确的人生观、价值观和金钱观的重要机会。
一、教学目标本文以教书育人为宗旨设计“信用”这一章的教学内容。
这一章的教学目标分为知识目标能力目标和课程思政目标两方面。
其中知识能力目标包括：理解信用的内涵，了解信用的产生和发展及信用的职能，掌握主要的信用的形式以及信用工具；能区分信用类别和辨认不同的信用工具。
课程思政目标是引导学生理解信用的重要作用，理解我们现在发达的金融体系是建立在信用基础上的重要意义；帮助学生树立符合社会道德和法律的信用意识，提醒学生防止陷入过度消费和网络贷款的陷阱。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究随着金融行业的快速发展和变革，金融人才的培养模式也在不断地进行改革和探索。
在这样的大背景下，应用型本科院校金融“双型”人才培养模式成为了教育界和金融行业的关注焦点。
这种培养模式致力于全面培养金融专业人才，使其既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验和创新能力。
本文将就应用型本科院校金融“双型”人才培养模式进行探究和分析，以期为金融专业教育和培养提供一些思路和借鉴。
1. 内涵应用型本科院校金融“双型”人才培养模式着眼于培养既懂得金融理论知识，又擅长运用金融技术的“双型”人才。
这种培养模式强调理论与实践相结合，注重学生的动手能力和创新能力的培养，培养出既懂得金融理论知识，又擅长运用现代金融技术从事金融服务和风险管理工作的应用型人才。
2. 特点（1）全面性：培养模式注重培养学生的金融理论知识与实践技能的结合与应用，注重学生的综合能力培养，使其具备丰富的实践经验和创新能力。
（2）灵活性：培养模式强调灵活多样的教学手段，包括案例教学、模拟实验、实习实训等方式，使学生能够在实践中不断提升，并能灵活运用所学的知识和技能。
（3）前瞻性：培养模式紧跟金融市场的需求和变化，注重培养学生的市场洞察能力和前瞻性思维，使其具备适应金融市场变化的能力和创新意识。
1. 社会需求随着金融市场的不断发展和变化，金融市场对人才需求也在不断的提升和变化。
传统的金融人才培养模式往往难以适应市场的需求，所培养出的学生在就业中会面临种种挑战。
而“双型”人才培养模式正是符合金融市场需求的趋势，这种模式培养出的学生能够更好地适应市场的需求。
2. 教育效果传统的教育模式注重知识传授，但往往缺乏对学生实践能力的培养。
而“双型”人才培养模式的改革，将知识与实践相结合，更好地提高了教育质量，提高了学生的综合能力。
3. 人才培养金融行业对人才的需求呈现多元化和复合型的趋势，传统的金融人才培养模式已经无法满足市场的需求。
案例教学法在金融数学教学中的应用
（） ２ 、从该 案例简要归纳出套期 保值 的基本概 念 。 （） 可否设计出一个方案使该经销商从钢材价格的下 ３、
跌 中获利 ？ ２ 案例 的应 用过程设 计 ．
关课程之 间的安排 不够 紧密 ， 基础课程与专业课程之 间缺乏 连续性 ；最后 ，课堂教学过于注重理论 知识 的讲 授 ，与实际
在应 用数 学专业金 融数 学方向的专 业课 程中 ， 金融数学 的相 关专业理论一直是 学生学习的难 点。 日常教 学中 ， 在 教
师授课学 生听课 的单一教学 方法 使学 生对枯燥 的金融理论
学法 ， 师应对 自己的专 业知识有 或多或少的实际感 受 ， 教 避 免从书本到书本的状况 （ 盖锐， １： ２ 。 ２ ０ ９） ０ １
的接受度普遍不高 ， 往往知道 了理论 的内容却 不知道该 理论
在实际生活中有什么作用 。 这种 学而无 用的状 况使得 学生产 生了学 习动力不足 、逃课 、厌 学等 问题 。本文认 为 ，在金融 数学 的课堂教学 中如何加深金融理论与实 际事务 的联系 ， 快
速并有效增强 学生的学 习动力 ， 提高学 习成效 ， 最为关键 的 问题 是在教 学中做 好理论知识与实践应用的结合 。 限于 目 但
济学 。
９ ８
个 ， 引起学 习者的不断思考和反思 ， 可 更加深 入的抓住 课
堂内容的要点 。 综上所述 ，“ 案例都是故事 ，但故事不一定是案例 ” ，案
例 是一 个能 引人 入胜 ，且能勾起 读者思考 和分析 的好故事
（ 经柏龙 等，０６３ ） ２ ０ ：８ 。
期货价格为 ５ ０ 元 。 位经销商仓库 中有 ５ ０ ６０ 某 ０ ０吨钢材 ， 若
第一 ， 将所学理论与实 践经验相结合 ， 体现 了将 学生作为主 体 的教学理念 ， 助于提 高学生的学 习兴趣 ， 有 增强学生的学
金融学案例教学在应用型本科教育中的实施
ＣＯＮＴＥＭＰＯＲＡＲＹＥＣＯＮＯＭＩＣＳ【摘要】应用型本科是指以应用型为办学定位，在教学过程中注重学生实践能力的培养和提高的本科院校。
金融学作为一门实践要求较高的主要学科，案例教学是提高学生实践能力的有效教学方式。
而我国目前应用型本科的金融学教学中存在着案例不符合国情、教学方法和手段落后等问题。
本文通过比较分析了目前我国应用型本科教学中金融学案例教学存在的问题和原因，并就如何改进和提高我国金融学案例教学水平提出了建议。
【关键词】金融学案例教学应用型本科金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科，在学习过程中需要学生结合金融理论去具体运用各种金融工具和手段实现投资目标。
这就要求学生具有较强的实践能力。
如何在教学中加强学生对知识的理解和运用，是当前应用型本科教育中需要解决的主要问题之一。
案例教学就是一种灵活的、行之有效的教学方式。
一、应用型本科教育的特点1、应用型本科教育注重强化实践环节应用型本科指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近３０％，与传统本科院校不同的本科院校。
进入２０世纪８０年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍开始重视实践教学、强化应用型人才培养。
近年来，国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，他们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字的重要性，其核心环节是实践教学。
2、应用型本科人才的培养以就业为导向应用型本科人才的培养不同于传统的研究型大学和高职高专，其人才培养模式以就业为导向，更加面向社会，服务社会。
金融学案例教学在应用型本科教育中的实施
高 教 研 究
—ｌ — ｄ ｓ ；
【 摘 要 】应 用 型 本 科 是 指 以 应 用 型 为 办 学 定 位 ， 在 教 学 过 程 中 注重 学 生 实践 能力 的 培 养和 提 高的 本 科 院校 。金 融 学作 为
一
具有一定理论知识 ， 同时能运用知识实践操作 的应 用型高级 人
进行客观的 、 科学的评判和引导 ， 特 别是金融学专业 ， 更需 要教
向、 专业结构 、 课程体 系， 更新 教学 内容 、 教学环节 、 教学方法和 教学手段 ， 全面提 高教学水平 ， 培养具有较 强社会适 应能 力和 竞争能 力的高素质应用型人才 。要求各专 业紧密结 合地方特
色， 注重学生实践能 力， 培 养应用型人才 ， 从教学体 系建设 中体 现“ 应用” 二字的重要性 ， 其核心环节是实践教学 。
出 了建议 。
教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为 出发点 ， 掌 握某一专业基本的学科理论基础 ， 以生产现场正在使用和近期 有可 能推广使用 的技 术为主耍研 究范围 ， 应具有应 用性 、 针对
【 关键 词】金融 学 案例教 学 应 用型本科
性和实用性。公共基础课和专业基础课 的教学内容以适应终 身 教育为度 ；专业课的教学内容更加强调各课程之间 的系统性 ， 职业 岗位 的针对性和技术要求的实用性 ；实践性教学环 节 ， 以 培养学生 的技术应用能 力和智 力技能为 目的 ， 在教学计划 中占 有较 大比例 ， 使学生有针对性地进行较为系统的基本技能训 练 和专业技术训 练 ； 在 素质培养体 系中 ， 要把能 力素质和 职业道 德培养放 在重要位置 ， 把岗位工作能 力所需要的相应 资格考核 作为重要 内容 。
金融学课堂教学中案例教学应用
金融学课堂教学中案例教学应用探讨中图分类号：f832 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02摘要金融学已成为我国高校经管类专业一门重要的专业基础课程，而金融学又是一门既有较强理论体系，又与现实经济生活息息相关的课程，这就决定了案例教学法在金融学课堂教学中大有用武之地。
本文首先简要介绍了案例教学法的起源和在金融学课堂教学中的作用，然后重点探讨了三个方面的问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则，案例教学法在金融学教学中的应用途径，以及案例教学法在金融学教学中的运用举例。
关键词金融学课堂教学案例教学法教学设计案例教学法（case-based teaching）最早起源于20世纪20年代美国哈佛商学院，他们街区商业管理中的真实情境和事件融入教学中，培养学生的参与精神和问题解决能力。
但作为一种较成熟的教学方法得到推广，则是在20世纪80年代之后的事，国内教育界开始探讨案例教学法的应用，则更是在1990以后了。
随着我国改革开放的深入，特别是建设社会主义市场经济体制的大方向的确立，金融问题在我国的重要性也日益突出，因为金融是现代经济的核心，现代经济亦可称为金融经济时代，因此现在各大高校的经管类专业一般都开设了金融学相关课程，并把它作为重要的专业必修课或选修课之一。
金融学既有较强的理论体系，又与我们的现实经济生活息息相关，因此应该说案例教学法在金融学教学中具有十分重要又得天独厚的地位。
适当运用案例教学法，不仅会使枯燥的金融理论变得更加易懂、有趣，而且直接提高了学生运用所学理论知识分析现实金融问题的能力。
而我国丰富的金融改革实践和当今金融全球化的趋势又为案例教学法的实施提供了丰富而又宝贵的素材。
关于案例教学法在金融学教学中运用的必要性、我国在这方面存在的问题和原因及解决途径方面的探讨，已有诸多论述，本文不再赘述。
本文重点探讨三个问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则；案例教学法在金融学教学中的应用途径；案例教学法在金融学教学中的运用举例。
案例教学法在《金融学》教学中的应用研究
和运行过程、货币市场与金融工具创新等实践的深层次 的了解。 因而 ， 就需要任课教师在教学过程中运用大量的
金融学作为一门实践性很强的理论学科 ， 表现为 ： 一 是从产生的渊源上来看 ， 其理论主要产生于人类最早的
【 日期】 ０ １０—３ 收稿 ２ １—５２
实际案例来传授理论知识。
【 作者简介】 刘任重（ ７一， １ ８ ）黑龙江哈 尔滨人， 尔滨商业大学金融学院副教授， ９ 哈 研究生导师。研究方向： 货币理论与政策。
进一步提高其识别、 分析和解决某一具体问题的能力。
学而学 ， 而是为培养分析实际问题、 解决实际问题的能力
而学。金融学其教学 内容在表面上表现为大量的数理逻
辑推导、 图表 、 公式及数学证明等 ， 比较抽象。加之 ， 几乎
所有的学生都是直接由中学考入大学学习的，绝大部分 学生缺乏对社会 、 经济的了解 ， 尤其是对金融机构的管理
课堂教学方式。
一
制度、 金融机构 、 金融市场、 还是货币理论与货币政策 ， 都 有着极强的社会实践性和应用性 ， 任何一部分内容， 都针
对着某一特定的实际的经济运行环节，都需要在实践中 找出其相关的案例来佐证 ，以便加深学生对其理论的理
解和应用能力。 三是从学习 目的上来看。 和其他社会科学
刘任 重
（ 哈尔滨商业大学 金融学院， 黑龙江 哈尔滨 １０ ２ ） ５０８
【 要】 金融学案例教学是以现实经济问题作为研究对象， 摘 有利于帮助学生正确理解抽象的金融学理论， 提高学 可以 生的学习兴趣， 培养和提高其综合素质与能力。 金融学案例教学的内 容十分丰富。 组织方式多种多样， 可以根据课堂教学的具
【 基金项 目】 教育部人文社会科学研究项目 ｃ ９Ｏ３； ７ｏ６）黑龙江省 自然科学基金项 目 Ａ ０９５；００ （２００） １ 年黑龙江省新世纪高 ２
2023年巢湖电大开放教育金融学本科专业课程实践环节实施细则
巢湖电大开放教育金融学（本科）专业课程实践环节实行细则金融学专业专科起点本科开放教育旳培养目旳是:社会主义市场经济建设需要旳德、智、体诸方面全面发展旳，重点面向基层、面向操作与管理、面向业务第一线旳应用型、实践性高级专门人才。
为了深入贯彻贯彻“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”金融学专业教学计划和教学实行方案，加强对学生素质和能力旳培养，真正实现融传授知识、培养能力和提高水平为一体旳教学目旳，在教学活动中必须重视实践性教学环节。
金融学专业实践性教学环节包括课程实践性环节和毕业作业。
课程实践性环节包括案例分析、社会调查、实习三种形式。
下面是课程实践性环节旳详细内容和规定：一、案例分析（一）选择案例类型案例也叫个案或实例，是指用一定旳视听媒介，如文字、录音、录像等，所描述旳客观存在旳真实情景。
它作为一种研究工具早就广泛应用于社会科学旳技术调研工作中。
案例重要由责任教师、辅导老师根据教学需要从其他方面挑选和自行设计（二）案例教学目旳案例分析旳目旳重要就是培养学员旳独立工作能力。
这个工作能力有着广泛旳内涵，概括了学员此后职业生涯中所需旳一切重要能力，包括：1、培养学生自学能力（迅速阅读、做札记、抓要点、列提纲、查资料、演绎与归纳、计算等）；2、培养学生处理问题旳能力（发现与抓住问题、分清轻重主次、原因、确定针对性旳多种处理问题旳方案、权衡与抉择、总结与评估等）；3、培养学生人际交往能力（书面与口头体现、辩论与听取、小组旳组织与管理等）等各方面。
(三) 案例分析旳重要环节1、阅读案例，个人分析；2、小组讨论，形成共识；3、总结归纳，内化提高。
(四) 案例分析旳规定1、就是要对所指定旳将供集体讨论旳案例做出深刻而故意义旳分析，包括找出案例所描述旳情景中存在旳问题与机会，找出问题产生旳原因及问题间旳主次轻重关系，确定多种针对性旳备选行动方案，提出它们各自旳支持性论据，进行权衡对比后，得出结论；2、在案例学习中还要做好学习记录；3、撰写案例旳书面分析汇报。
应用型高校金融工程学课程教学改革创新研究——以北部湾大学为例
【摘 要】本文针对应用型高校金融工程学课程教学中课程内容繁多、学生理论学习困难、课程知识交叉性强、教学资源不足等问题，提出金融工程学课程建设创新改革新思路：理顺课程教学重点，保证内容详略得当；完善人才培养方案，提高学生数学分析能力；完善课程创新教学平台建设；鼓励学生参加学科竞赛，提升学生专业综合能力；多措并举，提高教师的教学技能。
【关键词】应用型高校 金融工程学课程 教学改革 创新【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）03-0071-04金融工程是一门应用型交叉学科，是集计算机应用、数学模型量化、金融产品开发创新思维等于一体的学科。
金融工程专业毕业学生的去向主要在商业银行、证券公司、保险公司和基金公司等金融机构及以相关部门。
金融工程学是金融工程专业的主干课程之一，其人才培养方案确定的主要学习内容为：将工程思维引入金融领域，综合采用各种工程技术方法（主要有数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等） 设计、开发和实施新型的金融产品，创造性地解决各种金融问题。
已有学者从金融工程学的分析方法、教学模式、教学方法、教学手段、教学内容等方面提出课程改革建议。
本文以北部湾大学金融工程专业金融工程学课程为例，研究应用型高校金融工程学课程教学改革，旨在提高该课程的教学质量。
一、金融工程学课程教学的特点北部湾大学金融工程专业金融工程学为模块化教学，包括金融工程学理论（48个理论学时）和金融工程学实训（16个实践学时）。
在金融工程学课程的教学过程中，尝试融入创新创业人才培养的教育理念，以培养学生的创新创业能力为宗旨，从教学内容、教学方法和教师教学能力进行多层次改革。
（一）教学内容的拓展创新金融工程学课程中囊括的内容十分丰富，主要包括金融工具及运用、金融风险管理。
每一方面都可以成为学生创新创业的源头和基础，如远期、期货、互换、期权等金融工具的创新运用；外汇风险、利率风险、股票风险、信用风险等的创新管理；金融产品设计与创新；运用金融工具进行创新创业等。
案例教学法在金融学教学中的应用研究
关 键 词 ： 例 教 学 法 ； 融 学教 学 ； 用研 究 案 金 应
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ ２ ０ —０ ８０ １ ７—２ ５ ２ １ ） ３０ ７—３
随着 金 融 全 球 化 的 发 展 和 我 国 社 会 主 义 市 场 经 济 的
式 层 出不 穷 ， 断变 化 的 金 融 实 践 为 金 融 学 科 的 发 展 提 供 不 了丰 富 的素 材 ， 也 提 出 了新 的 问 题 。如 何 应 对 新 环 境 下 但
金 融 行 业 的发 展 及 金 融 市 场 的 变 化 成 为 当 前 的 金 融 学 研
深 入 ， 融 市 场 运 行 的 环 境 和 规 律 性 复 杂 多 样 ， 金 融 专 金 对
践能力
要 性 （ ）案例 教 学 法 的 内涵 一
案 例教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中运 用 以 现 实 中发 生 的
与课 程 相关 的 事 件 为 素 材 所 撰 写 的 课 程 案 例 对 学 生 进 行
应用型本科院校金融学专业教学改革
2012年第10期总第220期Foreign Economic Relations ＆Trade【经贸教育】应用型本科院校金融学专业教学改革研究张欣1，2（1.辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052；2.东北财经大学金融学院，辽宁大连116025）［摘要］应用型人才的培养，既符合国家教育事业发展“十二五”规划纲要的方向，也是现代金融学和我国金融经济发展变革的需要。
基于应用型人才培养目标，从课程设置、教材选择、教学方法以及考核方式等多方面进行改革探索。
［关键词］应用型本科;金融学;教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095－3283（2012）10－0135－03应用型本科院校是指以应用型培养目标为办学定位的高校，目前占全国本科高校总数的近30%。
与传统研究型本科院校不同，应用型院校更加注重理论与实践的结合以及对学生应用能力的培养。
应用型本科教育对于满足中国经济社会发展对高层次应用型人才的需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的作用。
高等教育界早已展开应用型本科建设方面的研究，经过十余年的争论与实践，目前对培养目标已经达成共识，即以培养应用型人才为主，以培养本科生为主，以教学为主，所开展的研究以应用为主，以服务地方为主。
但我国应用型本科院校的发展还处于初级阶段，不仅需要国家政策和外部环境的支持，更需要在理论方面提供更多支撑。
一、应用型金融学人才的培养目标金融学作为从经济学中分化出来的应用经济学科，其产生之初就具备了应用性和综合性的特点。
金融理论的研究在产生之初着重于宏观的抽象理论描述，20世纪50年代之后逐渐注重金融理论与市场需求的结合。
通过借鉴其他学科的研究成果和研究方法，金融学越来越实证化、工程化和微观化，金融学研究对于研究方法的注重促进了现代金融学的发展，创立了很多新的理论，包括资产定价理论、公司治理理论以及金融衍生品定价理论等。
现代金融学研究视角日益微观化，使其成为金融市场管理和指导企业行为的重要手段。
案例教学在金融学教学中的应用研究
注重典型性 、 启发性和本土化。 融学教 学中实施案例教 学时， 金 既要 遵循 由易到难 、 循序渐进的原则 ， 又要切 实处理好
理 论教 学与案例教 学的关系。
关
键
词： 案例 教 学 ； 金融 学 ； 学方法 教
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３４ （０ １０ — ０ ５ ０ １０ — ５ ４ ２ １ ） ０ ７ — ３ ４ 看 懂我 国的利率表 、 了解我 国利 率市场化 的进程 ； 货币 时 讲
他人发生任何 的债权债务关 系 ， 但他所持有 的货 币却是信用 货币 ， 这本 身就反映 了一种信用关 系 ； 讲解利率 时 ， 教会 学生
收 稿 日期 ：０ １０ — ６ ２ １ － ６ １
调其多 向思维 能力 的提 升 ， 使学生在 学习过 程中不仅 有 “ 学
会” 方面 的收获 ， 而且 能得到 “ 会学 ” 力的训练 。 能 比如 ， 在讲 述形形色 色的货 币时 ， 为帮助学 生充分地 理解货 币的本质 ，
基金项 目： 广东金融学院２ １年度教改课题（Ｙ Ｏ Ｏ ６ ００ Ｊ ２ ＩＢ１ ） 作者简介 ： 石巧 荣（ ９４ ）女 ， １ ６ 一 ， 河南荥阳人 ， 广东金 融学院金融 系副
就 以香烟这种二 战期 间纳粹 战俘营 中的特殊货 币为例 ， 使学 生懂得 即使是在 现代信 用货 币制 度下 ， 若环境 不 同 ， 依然 会
金融知识 。 金融学案例教学具有 以下优势 ： １能提升学生解决现实 问题 的能力 。 ． 金融学案例 教学 以 现实金融问题作为研究对象 ， 讨论 的是经 济生活中一些热点
问题 。 由于案例贴近现实生活 ， 因此很容易激发 学生的学习 兴趣 ， 通过案例教学 ， 能够促使学 生对 现实问题加深认识 ， 有
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金融学案例教学在应用型本科教育中的实施【摘要】应用型本科是指以应用型为办学定位，在教学过程中注重学生实践能力的培养和提高的本科院校。
金融学作为一门实践要求较高的主要学科，案例教学是提高学生实践能力的有效教学方式。
而我国目前应用型本科的金融学教学中存在着案例不符合国情、教学方法和手段落后等问题。
本文通过比较分析了目前我国应用型本科教学中金融学案例教学存在的问题和原因，并就如何改进和提高我国金融学案例教学水平提出了建议。
【关键词】金融学案例教学应用型本科金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科，在学习过程中需要学生结合金融理论去具体运用各种金融工具和手段实现投资目标。
这就要求学生具有较强的实践能力。
如何在教学中加强学生对知识的理解和运用，是当前应用型本科教育中需要解决的主要问题之一。
案例教学就是一种灵活的、行之有效的教学方式。
一、应用型本科教育的特点1、应用型本科教育注重强化实践环节应用型本科指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%，与传统本科院校不同的本科院校。
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍开始重视实践教学、强化应用型人才培养。
近年来，国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，他们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字的重要性，其核心环节是实践教学。
2、应用型本科人才的培养以就业为导向应用型本科人才的培养不同于传统的研究型大学和高职高专，其人才培养模式以就业为导向，更加面向社会，服务社会。
在教学中既不同于研究型大学注重理论，也不同于高职高专院校的只强调实际操作，其培养模式是按照社会需求，培养具有一定理论知识，同时能运用知识实践操作的应用型高级人才。
这一特点也要求教师在教学中在注重理论讲授的同时，也应该注意培养学生的实际操作能力和运用能力。
3、教学计划以学生掌握金融技术应用能力和胜任工作岗位任务为主线设计培养方案教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为出发点，掌握某一专业基本的学科理论基础，以生产现场正在使用和近期有可能推广使用的技术为主要研究范围，应具有应用性、针对性和实用性。
公共基础课和专业基础课的教学内容以适应终身教育为度；专业课的教学内容更加强调各课程之间的系统性，职业岗位的针对性和技术要求的实用性；实践性教学环节，以培养学生的技术应用能力和智力技能为目的，在教学计划中占有较大比例，使学生有针对性地进行较为系统的基本技能训练和专业技术训练；在素质培养体系中，要把能力素质和职业道德培养放在重要位置，把岗位工作能力所需要的相应资格考核作为重要内容。
二、金融学案例教学在应用型本科教育中的现状和问题1、强化案例教学还未形成一致普遍的理念，仍然以传统教学方式为主在金融学的教学过程中，大多数学校目前仍然采用传统的教学方式。
传统的课堂教学过程遵循从概念到概念，从原理到原理的逻辑推理方法，追求知识的完整性、原理的系统性、概念的准确性、组织的统一性和思维的一致性。
对应用型人才培养模式的认识和对强化案例教学的重要性缺乏深层次的认识，即使在观念上已有所认识，但常圄于条件、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。
2、案例教学的师资力量较为薄弱由于现代案例教学所体现的现实性、生动性和开放性特征，因而要求教师除了应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准外，还必须具有较强的实践能力和组织案例教学的能力，同时还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论进行客观的、科学的评判和引导，特别是金融学专业，更需要教师具备一定的理论与实践相结合的经验。
然而，目前在我国应用型本科教育的高校中，老师主要来自于传统高校，本身缺乏金融学案例学习的经验和能力，甚至部分教师还没有深入了解过案例教学的特点和规律。
同时，由于我国金融学科本身建设时间不长，加上金融学教学长期以来一直忽视案例教学，这就使得目前在金融学教学第一线上真正具有案例教学水平的教师缺乏，更谈不上形成一支高水平的案例教学的师资队伍了。
3、缺乏教学案例，教学手段和方法落后金融的发展日新月异，我国金融学教学开展时间不长，缺乏相关案例。
现有的案例教材，大多是从国外引进，案例成旧，且案例不太符合我国金融业和金融企业发展的现状和特点，不适合案例教学。
案例教学的主要目的是提高学生对理论的理解和运用，使学生能够在实际工作中运用知识去解决问题。
目前，金融学的许多课程都开始采用多媒体教学手段，计算机、互联网、投影仪等设备和工具在教学中得以广泛应用，因而教学效果得以提升。
但是，金融学的案例教学仍然停留在课堂上老师主讲，学生主听的阶段。
学生不能具体运用知识去学习如何解决问题，实践能力没有得到有效的提高，教学方法和手段仍然显得单一、落后。
三、完善应用型本科金融学案例教学的对策1、组织相关人员进行案例的编撰组织相关的教师根据教学目标，按教学大纲要求编写教学案例。
任课老师可以根据我国应用型本科教学的课程需要、特点和我国学生的实际掌握程度，结合我国金融企业和行业实际，编写适合应用型本科层次的教学案例，这样可以提高案例教学的针对性和应用性，提高教学质量。
另外，金融学是一门不断变化的动态课程，还要注意根据实际不断更新和修正案例，以适应教学要求。
2、建立推广案例教学的制度保证和激励机制案例教学是一种新的行之有效的教学方式，但在我国的实际教学中，由于案例教学需要大量的准备工作，同时还要求教师根据金融环境的发展变化，不断深入和学习案例，增加了教师的工作量，导致教师普遍不愿意开展案例教学。
要解决这个问题，需要将案例教学与教师评估制度相结合，建立有效的案例教学激励机制，还要对案例教学与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其他制度相适应。
另外，在对教师各项工作进行评价的规则中应加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的考核和晋升挂钩，从而从制度上保证案例教学的推进。
3、组织金融学科教师进行学习和培训符合实际和教学需要的优秀案例必须依托优秀教师去挖掘和讲解，才能起到案例教学的效果。
这就要求教师随着金融学理论的不断深入和创新工具的发展要不断学习，丰富自己的理论，特别是前沿理论知识，对理论脉络和发展要有一个准确的把握。
因此，要组织教师不断学习金融基础理论，不断讨论相关案例，取长补短，使教师的理解更加深入，这样才能提高教学效果。
此外，为加强案例教学的效果，要组织实践经验丰富、金融理论深厚的专家对金融学教师进行案例教学的培训。
4、按照应用型本科的特点优化培养计划和模式传统教学虽然有一定的局限性，但它具有系统性全面、连贯性强的特点，尤其是对金融学一些重要的基本概念的讲解，传统教学仍是必不可少的。
学生也只有掌握了基本理论和基础知识以后才能采用案例教学。
而且，案例教学也不是万能的，因为有许多基础理论、基础知识难以通过案例进行系统传授，案例教学只是加深学生对所学理论知识的理解和运用。
所以，在教学中，要依据应用型本科的教学特点，优化和调整教学模式和培养计划，既不能一味地讲理论，也不能片面地讲案例，而应该将两者有机地结合起来，互为补充，综合利用，以教会学生掌握金融技术应用能力和胜任工作岗位任务为主线设计培养方案。
在培养模式中适当加大实践计划，在金融学相关课程中设计实际操作环节，让学生边学边实践，培养学生的运用能力。
5、走产学研结合之路，在实践中强化学习在我国高等教育的办学思路中，产学研结合已经提出了许多年，过去强调是高职院校发展的必由之路，但从我国实际情况来看，目前多数高职院校尚在产学结合或工学结合中探索和实践。
而把学校与社会用人单位紧密联系、师生与实际劳动者紧密联系，理论与实际相联系，进行产学研合作，才是应用型本科教育的目的、要求和培养高层次应用型人才的基本途径，也是应用型本科教育的重要特征。
我们要理解产学研结合，就要从生产实际和社会需要出发，设计教学内容，实施培养计划，更好地适应市场变化和科技发展提出的更新更高的要求，使人才培养质量满足社会需要。
总之，应用型本科教育的特点在于应用。
在应用型本科的金融学教学过程中，传授知识的目的是应用而不是知识本身，这就需要教师具备更多的学科知识和更丰富的教学手段，以便知识和实践能结合运用，同时在教学中还要更加注重学生实际工作能力的培养，使学生的能力得到极大发挥，满足社会需要。
这样才能使金融学教学做到有的放矢，体现出更好的教学效果。
【参考文献】[1] 刘任重：案例教学法在《金融学》教学中的应用研究[J].商业经济，2011（12）.[2] 刘建莉、杨洁辉：案例教学法在《金融学》教学中的应用[J].商场现代化，2010（10）.[3] 王丽辉、周海燕：案例教学法在金融学课程教学中的应用[J].中国冶金教育，2008（4）.[4] 盖锐：案例教学在应用型金融本科教学中的作用[J].江苏社会科学，2010（S1）.[5] 李菊：案例教学在金融学教学中的应用[J].辽宁高职学报，2009（S1）.[6] 叶立新：金融学案例教学法探讨[J].新课程（教育学术版），2008（6）.[7] 原音：金融学案例教学在职业教育中的实施研究[J].学理论，2010（22）.。