部编版教材《军神》ppt完美版课件1
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1948年，与邓小平、陈毅等组成总前委， 统一指挥中原、华东两大野战军进行淮海战 役……
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课文研读
事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他 的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔， 建立了不朽的功勋。
体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
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课3文.学研习“读术中”部分。
（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破 了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到了什么？
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍 受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀 刀割掉！”
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课文研读
想一想：①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？ 因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经， 为了非常清醒的大脑。 ②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这 一点有什么作用？
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课文研读
（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写了刘伯承 的什么？
语言 摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和 颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整 整承受了72刀!你从中感受到什么？
刘伯承超凡的意志。
动作、神态。 这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的 “抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦 的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强 的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。
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读写策略
正面描写就是用生动、形象的语言，把人物或景物的状 态直接、具体地描绘出来的一种描写方法。侧面描写则是不 直接描绘所描写的对象，而是通过写其他人物或环境的描写 来表现、烘托描写对象的描写方法。将正面描写和侧面描写 相结合，可以使得人物特点得到充分展示，加深读者的印象。
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课文研读
（4）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军神！”
这是沃克医生发白内心深处的赞美! 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上 那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!
问题预设： 为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 为什么称刘伯承是“军神”？ 刘伯承保持清醒的大脑做什么？ 开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ ……
课文研读 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并 画下来。
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板!你堪称军神!”
刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚 强、勇敢，是一个真正的男子汉。
（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样 的变化？
正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
课文研读
2.学习“术前”部分，抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施 行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
第四单元•第11课
•军神
第二课时
复习导入
上节课我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯 承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的 意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神 态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
课文研读
1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同 时把自己不明白的地方圈画出来。
沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会 说话的钢板?为什么称他为军神?
课文研读 1.学习“求治”时，对沃克医生的语言和表情神态的词句进行 体会。
（1）从沃克医生的语言和神态变 化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊 疑的神情。”你感受到什么？
足以说明刘伯承的伤势严重。
课文研读 （2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过 军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你感受到 什么？
医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
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课文研读
想一想：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
抗日战争爆发，和邓小平一起，在太行山上 面对敌人的追捕，巧用计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
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课文研读
（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓 了一跳……沃克医生惊呆了” 主要描写了沃克医生的什么？你从 中感受到什么？
动作、神态。
能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会 到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。
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课文研读
想一想：①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧 烈疼痛中感受到什么？
刘伯承的坚毅。 ②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖， 他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？
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事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他 的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔， 建立了不朽的功勋。
体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
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（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破 了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到了什么？
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍 受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀 刀割掉！”
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想一想：①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？ 因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经， 为了非常清醒的大脑。 ②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这 一点有什么作用？
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（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写了刘伯承 的什么？
语言 摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和 颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整 整承受了72刀!你从中感受到什么？
刘伯承超凡的意志。
动作、神态。 这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的 “抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦 的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强 的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。
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正面描写就是用生动、形象的语言，把人物或景物的状 态直接、具体地描绘出来的一种描写方法。侧面描写则是不 直接描绘所描写的对象，而是通过写其他人物或环境的描写 来表现、烘托描写对象的描写方法。将正面描写和侧面描写 相结合，可以使得人物特点得到充分展示，加深读者的印象。
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这是沃克医生发白内心深处的赞美! 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上 那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!
问题预设： 为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 为什么称刘伯承是“军神”？ 刘伯承保持清醒的大脑做什么？ 开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ ……
课文研读 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并 画下来。
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板!你堪称军神!”
刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚 强、勇敢，是一个真正的男子汉。
（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样 的变化？
正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
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2.学习“术前”部分，抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施 行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
第四单元•第11课
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上节课我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯 承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的 意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神 态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
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1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同 时把自己不明白的地方圈画出来。
沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会 说话的钢板?为什么称他为军神?
课文研读 1.学习“求治”时，对沃克医生的语言和表情神态的词句进行 体会。
（1）从沃克医生的语言和神态变 化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊 疑的神情。”你感受到什么？
足以说明刘伯承的伤势严重。
课文研读 （2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过 军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你感受到 什么？
医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
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抗日战争爆发，和邓小平一起，在太行山上 面对敌人的追捕，巧用计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
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动作、神态。
能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会 到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。
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想一想：①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧 烈疼痛中感受到什么？
刘伯承的坚毅。 ②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖， 他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？