第一章 心理测量的性质1

• （三）测量的法则 • 法则：即指导我们如何测量的一种准则或方法， 即在测量时，给事物属性分派数字的依据 • 例如：评定教师的教学效果 • （５ ４ ４ ２ １） • 例如：男孩 １ 女孩 ０ • 法则的好坏： • 一方面取决于制定规则的程序； • 另一方面取决于所要测量的事物属性是否易于建 立规则以及规则是否便于操作
• （二）确定对何种心理特征进行测量？ 确定对何种心理特征进行测量？ • 测量的内容方面，要对这些待测或可测的 内容有某种理论加以说明。
• （三）如何测量？ 如何测量？ • 心理用间接测量。测量行为，来推测心理。 • 在对心理内容的特性或差异性阐述的基础 上，形成具体的测量方法，即把内容操作 化，并以适当的形式呈现出来。 心理测量的结果不绝对。
• 四、直接与间接测量 • 直接测量：准确 间接测量：需中介，可能失真
第二节 心理测量的基本概念
• 一、 定义 • 心理测量是根据一定的法则，用数字对人 的行为加以确定，即依据一定的心理学理 论，使用一定的操作程序，给人的行为和 心理属性确定出一种数量化的价值。 • 测量的编制实施，评分，解释都有一致性
• 二、测量的要素 （一）参照点 • 绝对的零点－理想的参照点，加减乘除 都可以 相对零点—人为参照点，只能加减，不 能乘除。 • 理想的参照点是绝对零点，但心理测量很 难找到绝对零点，多采用人为指定的相对 零点。
• （二）单位 • 理想的单位必须符合两个条件： • １、有确定的意义，即同一单位所有人的理解要 相同 • ２、应有相等的价值，即相邻的两个单位之间的 差别相等 • 心理测量中的单位，不具有上面的特点，所以单 位不够理想 例如；“年龄”不具有相等的价值 4岁-5岁的1年比44-45的1年发展快得多。
第五节 测验的功能
基本功能：了解个别差异 • 一、人才选拔 • 二、心理问题的预防与诊断 • 三、对一个人能力等的评价
•
怎样正确对待心理测验 编制量表示合理 使心理测验有偏差的原因 实施测验有问题
• 1.测验保密（内容保密、结果保密） 2.心理测验的资格（接受过培训、有考核） 3.测验常模的使用范围 4.不能“测定终身”。（过几个月可再测几次） 5.对测验本身的认识。（参照其他各方面情况，得 出适当的结果） 6.测验结果不能作为歧视人的依据，操作规范
第三节 心理测验的基本概念
• • • • • 一、心理测验和心理测量的联系与区别 Psychological measurement Psychological test 心理测验：了解人心理的工具，“名词” 心理测量：运用测验为工具，达到了解人 类心理的实践活动，“动词”
• 二、心理测验的定义 • 心理测验是对行为样组的客观化和标准化 的测量 • （一）行为样组 • （三）标准化 • 测量的编制实施，评分，解释都有一致性 • （二）客观化 • 常模 信度 效度
• （二）测量的结果——描述事物属性的数字或符 号 “数字”的特性： I. 区分性：每一个数都是独特的 II. 等级性/序列性：若干数之间按其大小形成的次 序关系 III. 等距性：相邻两个数字之差相等 IV. 可加性：两个数之和必产生第三个数，这一特 性几乎是对数进行所有运算的基础 我们只能根据事物本身所具有的特性而运用数的系 统的某些特性来代表事物。
心 理 测Biblioteka Baidu量 学
首都师范大学心理学系 罗峥
• 心理测量的完整实践至少应包括三个前提： 心理测量的完整实践至少应包括三个前提： • （一）心理现象的可测性？ 心理现象的可测性？ • 凡是客观存在的事物都是有数量的。 ――桑代克 凡是有数量的东西都是可以测量的。 ――麦克尔 ＊要肯定心理的可测性，正视心理的个别 差异
• 二、心理 测量的特征 依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序， 给人的行为定出数量化的价值。 • （一）可行性 （二）性质 I. 间接性（测外显行为，推测大脑中的活动） II. 相对性 没有绝对的标准，也即没有绝对的零 点 III. 客观性（测量要做到标准化）
• 三、 心理测量的水平 智力、性格测验等：等级测量 无绝对零点无等距的单位 • 可转化为标准分数，使用等距测量的方法。
• 三、测量的种类 I. 名称测量/类别（nominal） • 特征：仅区分功能，符号意义 • 适用统计方法——次数、百分比、X2 、列联相 关 II. 等级测量（代表符号－大于号，小于号） • 特征：等级区分(ordinal) • 适用统计方法—— 中位数、百分位数、等级相关，秩次 相关 III. 等距测量 (interval ) • 特征： 分等级且等距 适用统计方法——加减，均数，标准差，t检验F检验 IV. 比率测量（最好的一种测量水平） (ratio) • 特征：具有绝对零点 适用统计方法——几何均数、等比量数，加减乘除
第四节 心理测验的种类
一、按测量对象分 • 1、智力测验 • 2、能力倾向测验 • 3、教育测验 • 4、人格测验 • 二、按测验的人数分 • 1、个别测验 • 2、团体测验
• 三、按测验材料分 • 1.操作测验 2.文字测验（纸笔测验） • 四、 按测验的功能分 • 1、预测测验与成就测验 • 2、难度测验与速度测验 • 3、普通测验与诊断测验
• （一）测量的对象——事物的属性 • （分类没有具体的界限）
• • • • • • • • • • • • • • • １、具体型 存在形式比较具体，大多可以被人的感觉器官直接感觉到 例如：物体的长度、重量、体积、时间、温度等 ２、确定型 在一定的条件下，这些属性或特征是保持不变的 例如：长度或重量 ３、抽象型 存在形式比较抽象，大多不能被人的感官直接感觉到 例如：大多数人的心理属性，智力、个性、品德、知识、技能、习惯、 能力、态度、兴趣、爱好等 ４、随机型 事物的属性是随机变化的 例如：人的记忆广度 ５、模糊型 事物的属性本身是模糊不清的 例如：热情奔放还是冷若冰霜
第一章 心理测量的性质
测量最基本的特征： 对事物进行区分
第一节
测 量的含义
一、定义 • 利用一定的法则，用数字对事物加以区分 （描述）。 • 美国 史蒂文斯(S.S.Stevens)：就其广义 来说，测量是按照法则给事物指派数字。 • 心理学中，是对事物的特征及属性加以区 分。
• 测量定义的三要素： • （１）测量的对象——事物的属性和特征 • （２）测量的规则或法则——给事物的属 性分派数字的依据 • （３）测量的结果——描写事物属性的数 字或符号 • 例如：测量人的身高 • 测量学生的英语水平