浅谈美育在初中物理教学中的渗透
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文第一篇：浅谈物理教学中的美育教育浅谈物理教学中的美育教育榆中九中钱雪萍摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。
本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。
关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。
美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。
充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。
我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。
1、以美育德，完善学生人格“审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。
” 物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。
通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。
象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。
还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。
一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。
德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。
美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。
物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。
小议在初中物理教学中学科渗透的运用
小议在初中物理教学中学科渗透的运用【摘要】简单地说，初中物理教学中的学科渗透就是指在物理知识的教学中，要有目的、有选择地交叉讲授其他学科的知识，涵盖德育、美育等人文精神的内容。
可见，学科渗透有其丰富的内涵。
【关键词】学科渗透初中物理物理学中的基本概念、基本定理、基本定律在遣词造句上本身就极具语言艺术，可以用语言知识来讲解，使学生对它们的认识更深刻、更准确。
许多诗词歌赋中都含有物理知识，在其中讲解物理，学生既受文学熏陶，也会激发他们对物理的兴趣。
数学和物理是一家，用数学方法来描述物理，用数学知识来讲解物理，可以使物理知识简洁明了而富有逻辑性。
物理学是哲学的基础，哲学对物理学具有指导作用，物理教学中可以渗秀马克思主义的世界观和方法论。
物理学是美的，物理学本身体现了形式美、和谐美、对称美多种美的类型，物理学中有美育取之不尽的素材。
物理学与各科之间的联系举不胜举，这些联系可以作为物理教学中学科渗秀的切入点，有效地在物理教学中完成学科渗透。
一、进行学科渗透的前提条件：收集素材初中阶段是知识的积累的重要阶段，所开设的各门学科之间没有非常明显的界线，特别是数学、物理、化学、生物、地理等学科，本身就属自然学科，这些学科之间有着极强的内在联系，物理学与社会学科之间也有着一些联系。
教师应对初中阶段开设的各学科都有较深的了解，知道其他学科里要求学生学习掌握的内容，像体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到。
其目的是：如何用其他学科为物理学科服务；如何与物理学科进形学科整合；如何用物理学科去为其他学科服务。
第一，我们应研究一下小学自然或科学课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；第二，要重点研究初中数学教材，现在数学知识和物理内容有脱节的现象，应特别注意相关知识在数学教材中的进度是否与物理同步，如研究匀速直线运动常用到的一次函数知识；如光学中用到的三角形知识；第三，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；第四，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；第五，还需研究语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。
物理教学中的美育初探
经验交流196作者简介：韦丹（1968— ），男，壮族，广西东兰人。
主要研究方向：中学物理教学。
教育是培养人的活动，教育的目的是促进人的全面发展。
爱美之心，人皆有之，人的一生就是对美（美好生活）的追求的过程。
《物理课程标准》明确指出物理教学要使学生“能保持对自然界的好奇，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。
根据新标准的要求，物理教学应注重美育的渗透。
因此，物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施。
一、物理教育中美育的意义（一）美育能陶冶人的情操、静化人的心灵，促进人的全面发展20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感……必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
孔子曾说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐”。
意思是诗使人从伦理上受到感发，礼是把这种感发变为一种行为的规范制度，而乐是陶冶人的性情、德性。
物理学是一门自然科学，在物理教学中渗透美育，能使学生学会感受、领悟自然之趣和美，尝试发现自然的神奇奥妙，在审美活动中建立起与自然的亲和关系。
（二）美育能激发学生的学习兴趣，促进学生智力的发展法国数学家庞加莱认为，是自然之美引起的愉悦情感使科学家孜孜不倦地探求着。
在物理教学中渗透美育，使学生感知到知识的美妙，激发他们学习兴趣，激励他们主动学习、刻苦钻研。
美育有助于完善和促进学生观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力和操作能力的发展。
美育对智力的完善作用是与人的大脑的特点分不开的。
左脑以抽象思维为主，右脑以形象思维为主，中学生的特点是形象思维胜于抽象思维。
地质学家李四光创作了中国第一首小提琴独奏曲；钱学生会吹圆号和弹钢琴；爱因斯坦会拉小提琴；量子力学的创始人普郎克会弹钢琴等事例足以说明审美教育对大脑左右半球的平衡、协调发展很有益处。
二、初中物理教学中美育的实施美育的最终目的是培养学生的审美能力，促进人的全面发展。
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教育
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教
探究 未 知 激起 的探 索欲 望 之美 ；物 理公 式 、 定义、 概 念 、原 理 的周 严 与 简 洁 之美 … 一 ， 可 以 说 物 理 课 程 中 的 美 无 处 不 在 。 物 理 教 师 就 是 要 利 用 端庄 的教 态、感性 而准确 的语言 引领 学生去感
【 摘
要】 随 着素质 教育的深入 与新课程 称和谐之美 ；在科 学探究过程 中的求真务实 、
改 革 的推 进 ， 如何 在 教 学 中有 效 实施 素 质教 育 ， 广 大 的教 育 工 作 者 进 行 了 不 断 的 研 究 与 实践 。 本 文 结 合 笔 者 教 学 实践 浅谈 如 何 在 初 中物 理 教 学 中实施 素质 教 育 。
、初Βιβλιοθήκη 中物 理 素质 教 育 的 内 涵
＇ ’
体育教学过程中，体育教育 与德育教育紧密结合 德育 内容可 以说 渗透在体育课 的 每个阶段。教 师在制定教学计划 时， 就应 该 将德 育教 育 的 内容 纳入 计划 之 内，利 用 体 育课 的 特 殊 形 式 ，将 德 育 教育 与 体育 教学 有 机 地结 合 起 来 ，真 正地做到教 书育人 。 体育 教 学 中 的准备 阶 段 ， 主 要 任 务 是 从 生 理 上 心 理 上 调 动 学 生 的积 极 性 ， 逐 步提 高他 们 大脑 皮层 的兴奋 度 ，使 他 们 精神 振 奋 ，情 绪 高 涨。 为 了达 到 这 个 目的 ，我 们 安 排 一 些游 戏 活 动。 由 于 这 些 游 戏 大 多 带有很 强的竞争性 ，
【 关键词 】 初中 物理；物理教 学；素质教 育 受美、欣赏美 ， 进而激发学生去发现美、追求美 、 创造美的强烈欲望 。 在美育过程中， 教师要把 “ 情 随着素质教育 的深入与新课程改革的推进 ， 感态度 与价值观”渗透到 物理课 程之 中，激起 如何在 教学中有效实施 素质教育 ，广大的教育 学生的科学美感 ，使学生内心确立起对真 、善 、 工作者 进行了不断 的研究 与实践。物理作为一 美 价 值 的 终 身 执 着 追 求 ，达 至 学 生 终 身 学 习 的 门重要 的学科 ，在物理教学 中进 行素质教育不 愿 望 。 仅 比较方便 ，也是培养高素质公 民的前提条件 ， 四 、 培 养 辩 证 唯 物 主 义观 点 ， 树 立 学 生 正
列谈初中物理教学中的美育渗透
一
由教师牵着 、 逼着 去学 习。学生会在思考 过程中进行 自发性 的反思和归因 ， 让 思维 之舟航行得更加顺畅 、 稳健 。 如在教学 “ 蒸 发现象” 一 课时 ， 教师结合学 生的生活经 验， 让学生 思考 ： 怎样让湿 的衣 服尽快变 干？来 自于学生身边的思考素材 ， 激发 了 学生思考 的积极性 ，他们想 出了许多方 法， 如将衣服尽量摊开 、 用风扇吹 、 用火烘 烤等等 ； 教师再引导学生基于影 响蒸发快 慢的因素 阐述理 由 ， 这样 ， 学生 思维 的深 度和广度得到 了均衡发展 。
物 理教学带 给学生 的不仅仅 是缜密 的思维 ， 还应当让学生在学习过程 中感受 到物理独特 的美 ， 让他们 在审美愉悦 中激 活学 习热情 ， 从 而更 深层 次地参 与到物理 教学 中来 ， 让学 生在 物理学 习过程 中得到 智力 、 能力 、 思维等全方面的提升。
一
在引导学生 观察物理 现象 时融人一 定的艺术情趣 ，能发展学生 的审美能力 ， 让他们在愉 悦 的心理 状态下领 会事物 的 本质和事 物之 间的联系 ， 进 而对物理产生
学生思考的方向 ， 从而改变学生在学 习中 的被动地位 ， 让他们沿着正确 的方 向积极
主动 地 前 行 。 比如 在 教 学 “ 压强 ” 一课 时 ，
学 的有效 性 ， 使学生沦 为按部就 班 、 只会
遵循指令的“ 操作工 ” 。只有敢于放手 、 善
于点拨 ， 学 生 才 能在 “ 摸 着石 头过 河 ” 的 操
破教材 ，根 据学生 的实际情 况选择切入
点， 创 新 教 学 。我 先 给学 生展 示 两 块 涂 上
谈对初中物理教学中进行美育教育的认识
素质教 育
教育 学 科
２ １ ４第４ ０ｏ 期
谈对初中物理教学 中进行美育教育的认识
徐凤英 （ 河北省辛集市育才 中学 ０ ２０ ） ５３０
美 育 是 中学教 育 的重要 组 成 部 分 ，能促 进 学生 智 力 的发展 ，
意 ：①运 用 多种 方法 解 题 ，通 过 对 比领悟 美 。注 意各 种题 型的 总
对 培养 他们 的观 察 力 、想象 力 、 创 造力 乃至 形象 思 维 能力 都有着 巨大 的 作 用 ， 能 使 学 生 变 得 高 尚、积 极 ，有助 于 培养 他们 良好 的心理 素质 ，发 展 健康 人格 。在 初 中物 理教 学过 程 中 ，教师 根据 教 学 的 内容 、方 法 及场 地不 失 时 机地 渗 透美 育 ， 以激 发 学生 对物
结 ，找 出其 关系 ，让 学 生在 多 样 中找 到和 谐 统一 美 。②着 重 过程 分 析 ，画 示 意 图 ，让 学 生发 现 物 理 过程 的形 象美 ，感 悟抽 象 美 。 ③ 注 意 数 学 方 法 的 运 用 ， 用 比 例 、 函数 、 图像 等手 段 让学 生 体 会 到 比例 、对 称 等形 式美 。④结 合 实验 演 示使 理 论和 实 际达 到和 谐统 一 。 ３ 改革 教 学 方法 ，实 施 美育 ． 教育 物 理 教 学 中 涉 及 到 不 少 事 物 的方 方 面面 ， 只要 教师 引 导得 法 ，就 很容 易挖掘 出很多 美 的事 物 。如 笔 者在 讲授 初 中 物理 音 调 、 响 度和 音色 及 噪 声 的危 害和 控制 两节 时， 先给 学 生播 放 了我 国 的 古典名曲 《 二泉 映月 》 及课 前从 建筑 工 地 上录 来 的机 器切 割钢 筋 时 发 出 的噪 声、搅 拌 机 的轰 鸣声 等 。让 学 生在 对 比中 鉴别 什 么是 乐 音 ，什 么是 噪 声 ，通过 噪 声和 乐音 的比较 ，使学 生 鉴别 什 么是 美 的声 音 ，什 么 是不 美 的声 音 。又如 ，笔者 在 讲解 “ 械 运动 ” 机 节 时 ，用 Ｖ Ｄ 学 生 播 放 了 民乐 大合 奏 《 Ｃ给 春江 花 月 夜 》 。优 美 的乐 曲和着 太 湖风 光 的优 美 电视 画面 ：一轮 明月 下， 一只 游船 静 悄 悄 地 在 湖 面 航 行 ， 岸 上 一排 排 垂柳 和 远 处 的 古建 筑 群 相 映 成 趣 。播 放停 止 ， 再给 合 画面 中 的明 月 、游船 、古建 筑群 、垂柳 等 事 物来 讲解 什 么 是运 动 ，什 么是 静止 ，什 么是 参照 物等 有 关物 理 知 识 。课 堂 的审美 氛 围就 陡然 浓 郁起 来 ，也 收 到 了较好 的 教学 效
美在初中物理教学中的体现
学生周报/2013年/11月/25日/第C01版美在初中物理教学中的体现江苏省宿迁市钟吾初级中学徐春刚摘要：美在物理学中无处不在，如何在初中物理教学中体现美，是一线教师一直以来探讨的问题。
本文主要从导入美、探索美以及板书美三个方面展现美在课堂教学中的体现。
关键词：美；初中物理；探索初中物理新课标的新理念很多与美学密切联系，美育的思想在物理教学中得以渗透，因而如何在物理教学中，体现与实现美是本文需要探讨的问题。
笔者基于自身的教学经历与相关理论，对美学方法在初中物理教学中的具体运用作如下总结。
一、导入美课堂导入是上好一节课的关键。
教学的技巧和艺术不仅是让学生学到知识，而且就要使学生具有不断探索客观世界的兴趣与热情，所以教学引入必须精心设计，来激发学生的求知欲，让他们感受到物理学的美，美成为师生共同的需求。
初二学生刚开始学习物理，他们对物理有自己在生活中的前经验，这些前经验有正确的也有错误的，教师如何利用这一点很重要。
在“光的折射”这课引入时，教师设计这样的实验情景，在一个玻璃槽中，装上水，把一块塑料插在水中。
同时，用塑料纸制作成鱼的形状，然后粘贴在泡沫片上。
学生们钢丝做成鱼叉刺水中塑料纸制作成的鱼，由于前概念认为，所看到的鱼就是鱼叉的位置，却刺鱼不到，他们就会产生疑问，他们就会感觉自己在日常生活中的判断是错误的。
老师借此疑问，对这个实验进行分析解释，说出原因是关折射影响同学们的判断。
设置这样的实验进行课堂引入，把学生陌生的概念与熟悉的日常生活联系起来，符合中学生认识事物的心理，引发学生探索未知领域的好奇心，学生就会集中注意力，探索这些物理学里的奥秘。
物理实验需要教师根据教学内容与学生认知的特点精心设计，只有这样教学内容才能变活变美，才能深入学生生活，进而让学生理解，让学生真正感悟物理就在生活中，感悟生活中物理的美。
学生才有学习的动力与激情，爱物理，爱生活。
二、探索美教师设法让学生完全置身于物理的环境中感受物理现象，提出问题，进而探索原因。
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
德育：物理教学中可以通过介绍物理学家的生平事迹、科学精神和研究方法，渗透德育。
例如，讲述物理学家们坚韧不拔、乐于探究的精神，引导学生形成爱国意识、奉献精神和科学精神。
同时，可以通过物理实验培养学生的细心谨慎的作风和高尚的道德情操。
智育：物理学科本身就是培养学生逻辑思维能力、观察实验能力和分析解决问题能力的重要途径。
通过物理教学，教师可以提升学生的逻辑思维能力，培养学生的科学素养和创新精神。
体育：在物理教学中，可以通过一些实践活动和实验操作，让学生亲自动手，从而增强学生的体质和动手能力。
同时，也可以通过组织一些有趣的物理活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
美育：物理教学中可以通过美化实验场地、营造美好学习氛围、美化实验器材等方式，提高学生的审美素养。
让学生在欣赏物理现象和实验操作的同时，领悟到美的意义和价值。
劳动教育：在物理教学中，可以通过让学生参与实验准备、实验操作、实验数据处理等过程，培养学生的劳动习惯和实践能力。
同时，也可以通过组织一些与物理相关的实践活动，如制作小制作、开展物理竞赛等，让学生在实践中学习和掌握物理知识。
综上所述，“五育”教育在物理教学中的渗透是全面而深入的。
教师可以通过各种方式和方法，将“五育”教育与物理教学紧密结合，从而培养出既有科学素养又有全面素质的学生。
物理教学中渗透美育的几点做法
髓
透美育是素质教育 的基 本要 求 ， 也是彰显新课程 价值 的具体 表现． 如何去落实好该项工作 呢？下 面笔者谈
几点 做 法 ．
一
示的奥妙 ． 例如 ， 玩具 激光小 电筒 演示 光是直 线传 用
播 的 实验 ， 促 使 学 生 产 生 简 洁 、 快 和 易 懂 的 感 受 ． 要 明
“ Ｔ ” “ 学 世 界 ”“ 读 指 导 ” 采 用 淡 蓝 、 绿 或 Ｓ Ｓ 、科 、阅 等 淡
淡 紫的颜色作衬底 ， 格调淡雅 美观． 第三 ， 每一章 的 它 开头都插入了一幅靓丽的压题照片彩图 ， 配附一篇 还
词句精美 、 意境 深 远 、 人 陶醉 和 遐 想 的短 文 ． 师 如 令 教 果 注 意 挖 掘 课 本 版 面 风 格 特 色 蕴 含 的美 育 素 材 ， 启 并 迪 学 生 通 过 直 觉 和形 象 思 维 去 品 味 它 ， 可 以使 学 生 就 在 翻 阅漂 亮 的物 理 课 本 时 ， 受 到 物 理 是 充 满 色 彩 情 感
一
些 他 们认 为 难 理 解 、 忆 的 知 识 ． 如 在 讲 重 力 方 记 譬
向时说 ： 我们周边 所有物体 的重力方 向为何都是竖直
新， 引人注 目． 其鲜明特色是 ： 第一 ， 插图数 目种类 多 ．
讲 究 编 排 设 计 ， ６ ０多 幅 插 图 里 ， 丽 逼 真 的 彩 色 在 ３ 艳 图 片 约 有 ２ ０幅 ， 图 中 的漫 画 既 惹人 喜 爱 又 起 到 画 ５ 插
感觉 ， 并想像到磁感线 的真实存在． 再如通过做“ 杠杆 平衡条件” 研究实 验 ， 使学 生感 知平衡 与 和谐 存 在 要
又如用三棱镜做色散 的实验时 ， 启发学生感受混 合 要
探讨初中物理教学中美育的渗透策略
探讨初中物理教学中美育的渗透策略初中物理教学是培养学生科学素养、提高创新意识和实践能力的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在物理教学中得到充分的渗透。
本文将就初中物理教学中美育的渗透策略进行探讨。
一、积极利用物理实验物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身体验物理现象，理解物理规律。
在安排实验内容上，我们可以精选一些有趣、富有美感的实验，如色散实验、声学实验等，通过实验的观察和实验数据的分析，引导学生发现物理世界的美，激发其对物理学科的兴趣。
二、融入生活案例生活案例是引导学生理解物理知识、理解物理规律的重要途径。
我们可以选择一些与日常生活紧密相关的物理现象或者技术应用，比如彩虹的形成、音乐的原理、光学仪器的应用等，通过生动形象的案例，引导学生去观察、思考，理解其中的物理原理，从而感受到物理在生活中的美妙。
三、注重情感教育美育强调培养学生的审美情感，初中物理教学中我们也可以通过一些方式来引导学生感受物理的美。
比如在讲解物理知识的时候，可以加入一些有趣的趣味性的元素，比如引用一些有趣的物理实验视频、物理现象的图画，让学生在课堂上既学到知识，又能感受到物理的美。
四、开展科普活动通过开展一些科普活动，如物理知识竞赛、物理实验展示等，让学生亲身参与感受到物理知识的魅力和美妙，激发他们对物理学科的兴趣。
可以组织学生参加物理实验设计比赛、物理知识问答竞赛等，让他们体验到物理实验的乐趣，培养他们观察、思考、探索的能力。
五、合理设置教学内容在初中物理教学中，我们可以合理设置一些与美有关的物理知识内容。
比如在讲解光学知识的时候，可以适当介绍光的颜色、色彩的形成等与美有关的理论，让学生通过学习物理知识，感受到物理世界的美丽。
六、多元化评价方式在初中物理教学中，我们可以采用多元化的评价方式，不仅注重学生对知识的掌握程度，还要关注学生对物理美的感知和理解。
可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等多种方式来全面评价学生的学习情况，特别是关于物理美的感受和理解。
如何在物理教学中渗透美育
一
部分课文本身具有 强烈的思想性、 政治性 、 教育性， 而且
象、 感情， 指导学生辨别真假、 是非、 美丑、 善恶， 提高鉴别欣 赏能力 ， 使之在美感共鸣 中得 到净化 ， 达到人格塑造 的目
是政治教材无法替代 、 无可 比拟 的。语文教师可 以充分利
物理理论中最美的“ 艺术 品” 。新课标倡导， 在物理教学中
行文学、 艺术美 的熏陶， 却忽略了 自然科学美 ， 忽略了 自然 科学也和其它艺术一样充满美感。 比如物理学中的一条定 理、 一个公式、 一种新的理论 ， 都会使物理学家迷恋和欣喜
使学生“ 能领略 自然界的奇妙与和谐 ， 发展对科学的好奇心 与求知欲 ， 乐于探究 自 然界的奥秘， 能体验探索 自然规律的
山， 观海则意溢于海” 师生从中饱览祖 国大好河山的秀美 ， 景色， 陶冶情操， 了解风土人情 ； 锻炼观察思维能力， 激发学 生对大 自然 、 对生活 的热爱和积极进取 的人生态度 。学生
也不领“ 救济粮” 的坚贞民族气节和炽烈爱国之情。 榜样 的
力量是无穷的， 不少作家的 良好性格和伟大的人格渗透 到
学生的潜意识中， 成为他们 自觉不 自觉仿效的楷模。 ２ 在审美陶冶 中塑造健康人格 。 ． 通过审美教育塑造健
康人格主要是“ 动之 以情” 审美陶冶作用于除语文认识 能 。
力 以外的其他心理因素 ， 包括情感 、 意志和个性心理特征，
即我们常说的非智力心理因素。 大纲》 《 明确指出要培养 学
用语文教育特有 的形象性、 情感性、 生动性 ， 在潜 移默化中 对学生进行共产主义、 爱国主义、 集体主义教育 ， 达到提高
初中物理学科融合美育教学设计案例分析
初中物理学科融合美育教学设计案例分析
一、教学目标
1.了解物理学科的基本概念和原理；
2.掌握物理学科的实验技能；
3.培养学生对美的感知和欣赏能力；
4.通过美育教学，激发学生学习物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容
1.物理学科的基本概念和原理；
2.物理学科的实验技能；
3.美的感知和欣赏能力。
三、教学方法
1.讲授法：通过讲解物理学科的基本概念和原理，引导学生理解物理学科的本质；
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验物理学科的实验技能；
3.美育法：通过欣赏美学作品，培养学生对美的感知和欣赏能力。
四、教学过程
1.引入（5分钟）
老师向学生介绍本节课的主题——物理学科融合美育教学设计案例分
析，并提出问题：“你们知道什么是美吗？”引导学生思考和讨论。
2.讲授（30分钟）
老师通过讲解物理学科的基本概念和原理，引导学生理解物理学科的本质。
同时，老师也介绍了一些与物理学科相关的美学作品，如《星空》、《光影》等，让学生对美学有一定的了解。
3.实验（30分钟）
老师带领学生进行一些简单的物理实验，如测量物体的质量、长度等，让学生亲身体验物理学科的实验技能。
在实验过程中，老师也会讲解一些实验原理和注意事项。
4.美育（20分钟）
老师播放了一些与物理学科相关的美学作品，如《星空》、《光影》等，让学生欣赏和感受这些作品所表达的美感。
同时，老师也会讲解一些作品的艺术特点和创作背景，让学生对这些作品有更深入的理解和认识。
5.总结（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，强调了物理学科与美学之间的联系，并鼓励学生在日常生活中多关注身边的美学。
物理教学中的美育初探
、
物 理教 学中美育的意义
１ ．美育 能陶 冶人 的情操 ， 化人 的 静
心 灵 ， 进 人 的 全 面 发展 促
现奇异的 物理 现象 ， 为学 生 提供 审 美材
料， 引导学 生 利用 感 官去 观 察 、 受 ， 感 用 心灵去体验 、 领悟 物理 现象 的奇异美 ， 使 教学过程 成 为 审美 的过 程 。此 外 ， 如 诸
科学家爱 因斯坦 说 ：用 专业知 识教 “ 育人 是不 够 的 。通 过专 业教 育 ， 可 以 他 成 为一种有 用 的机 械 ， 是 不能成 为 一 但
对智 力的完善作用是 与人大 脑 的特 点分
不开 的。人 左 脑 的 功 能 以抽 象 思 维 为 主， 右脑 的功 能以形象思 维为 主， 中学 而 生的思 维 特 点 是 形 象思 维胜 于 抽 象 思
足以说 明审美教育对 大脑左 右半球 的平 衡、 协调发展很有益处 。 二 、 中物理教学中美育的实施 初
２ ．在物理教 学中让学生体验物理规
律 中的 对 称 美
情、 德性 。人文 主 义作 家薄 伽 丘认 为 艺
术可 以“ 唤起懒 人 ， 激发蠢徒 ， 约束莽汉 ，
上成美育课 ， 是要 在物 理 教学 的各个 而
环节 中注 重美 育 渗透 ， 时 展示 研 究对 适 象和物理现象 的美 ， 掘物理 思想 、 挖 物理 方法 的美 ， 寓美 育 于知 识教 育 之 中。在 初中物理教学 中实施 美育 可 以从 以下几 方面进行 ： １ 在 物理教 学中让学生感知物理 现 ． 象的奇异 美， 体验 物理 实验 的创造 美 所谓“ 山天下奇 ” 黄 是说 黄 山因奇而 美 。奇之所 以成 为 美 ， 人类 长 期 的创 与 造活动有联 系 ， 创 造 中出 现新 的独特 在 的东西 ， 往 能 引起 人 们 强 烈 的 美 感 。 往
物理学教学毕业论文
物理学教学毕业论文物理学史融入物理学教学是传统物理学教学改革的有效手段。
下面是店铺为大家整理的物理学教学毕业论文，供大家参考。
物理学教学毕业论文范文一：物理学教学中美育分析论文[论文关键词]物理教学美育美学探讨[论文摘要]物理学是以观察实验为基础，需要高度理性思维的自然科学，它具有精密、严谨、求实、理性的特点。
因此，在教学中人们常常忽视了它丰富的美学价值，在全面实施素质教育的今天，美学教育将是人才培养的重要组成部分，本文依据美学的有关理论对物理学中美学问题进行了探讨和研究。
蔡元培先生说过：“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的。
”作为学校的课程之一的物理学，无疑，她也是美的。
这要求教师充分的挖掘和研究教材，充分发挥它的美育功能，把其美的一面呈现给我们的学生，让学生在物理中欣赏美、享受美和追求美，促进他们对物理的学习动力，激发他们的学习热情，这是每一个物理教师必须面对的一个课题和挑战。
笔者经过初浅的整理，谈谈物理学教学中的美育渗透。
一、渗透辩证唯物主义精神和贯穿爱国主义精神教育1.在物理教学中，要帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。
如电荷间，磁体间的相互作用，因表面上与中介物无关，被称为超距作用;法拉第提出电荷，磁体周围存在着电场，磁场;赫兹用实验法证实了电磁波的存在，从而得出“场”是物质的一种表现形式。
“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象形”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。
物质的三态，全反射中的临界角，光电效应中的极限频率等体现了自然界中的量变引起质变……这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视。
2.我国在科学上所取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主义教育的诗篇。
物理学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的美育素材。
在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的立场和观点。
初中物理教学中美育的渗透探讨
■2^管理篇•德育天地初中炀理教学中美育的渗透探讨俞天澜（甘肃省武威市凉州区怀安镇九年制学校，甘肃武威）摘要：随着素质教育的全面实施，美育教育在初中教学中已经展开实施，不仅仅是开设美术、音乐、舞蹈这样的艺术课，还要把美育教育渗透到初中各科的学习当中，以初中物理为例来探讨美学教育如何在初中物理教学中展开渗透。
关键词：初中物理；美育教育；渗透美育，又称美感教育,通过培养学生对美的认识来体验美、感:受美，从而达到欣赏美和创造美的能力，让我们具有美的理想、美:的情操和美的品格素养。
随着我国精神文明建设的不断推进，美育已经从传统的形式美教育发展成了实质美教育,即从培养学生的审美素养的教育改变为以教育为基础的审美境界，实现了由形:式向实质的转变。
■一、美育在初中物理教学中的意义初中物理是小学科学的延伸，也是高中物理的基础，作为一门自然学科，初中物理中渗透美育可以使学生感受科学的无尽乐趣，领悟自然科学之美，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，提高学生思想认识，发展学生的道德情操;还可以丰富学生知识,开［拓学生思维。
在当代中国，美育作为建设社会主义精神文明和培:养学生心灵美、行为美的一种教育方式，通过美育和物理教育的:完美结合，使学生具有感受现实美和自然科学美的知识和能力，形成学生对美和科学技术的爱好，从而培养和发展学生创造美和发展美的能力，把美体现在生活学习当中，养成良好的审美习惯。
二、美育在初中物理教学中的渗透原则1.美育要以学生为主体，引导教学新课改的教育提倡的是以人为本的教育，美育要以学生为主:体,培养学生发现美的能力，由教师提供审美材料,引导学生利用\感官观察、感受,用心体验,使教学过程由传统的被动接受转向自1主发现、自主探索。
例如，教师在课程当中适当穿插一些人文的知识、精美图片和视频，引导学生进入学习，培养学生审美的同时，激发学生的学习兴趣。
2.美育的内容要与学生实际生活相结合美育的有效性在于，美育内容要富有生活气息与学生的实际:生活相结合，教师由科目教材引导学生发现生活中美的因素.将:美育渗透到全部生活中，提高学生的审美能力。
初中物理教学中的物理实验教学与美育教育协同
初中物理教学中的物理实验教学与美育教育协同一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高动手能力和思维能力。
同时，美育教育也是初中教育的重要内容，它能够培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
将物理实验教学与美育教育协同，可以更好地发挥二者的优势，提高教学效果。
本文将探讨初中物理教学中的物理实验教学与美育教育协同的重要性、现状及实施策略。
二、物理实验教学与美育教育协同的重要性1.提高学生的科学素养和审美能力物理实验能够让学生亲身体验到科学的魅力，培养学生的科学素养。
同时，美育教育能够让学生感受到美的存在，提高学生的审美能力。
将二者结合，可以更好地培养学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣和积极性物理实验具有趣味性和探索性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，美育教育能够让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力。
将二者结合，可以更好地提高学生的学习效果。
三、物理实验教学与美育教育协同的现状1.重视程度不够部分教师对物理实验和美育教育的重视程度不够，认为实验教学和美育教育是独立的，没有充分认识到二者之间的联系和协同作用。
2.教学方法单一部分教师在物理实验教学中，教学方法单一，缺乏创新和多样性，无法引起学生的兴趣和积极性。
同时，在美育教育中，也存在教学方法单一的问题，无法充分激发学生的审美情感和审美体验。
3.缺乏有效的评价机制目前，在初中物理教学中，对物理实验和美育教育的评价机制还不够完善。
教师往往只注重学生的考试成绩和实验结果，而忽略了学生在实验过程中的情感体验和审美感受。
四、实施策略1.提高教师素质教师应加强自身素质的提高，不断学习和掌握新的教学方法和理念，将物理实验教学与美育教育有机结合。
同时，教师应注重与其他教师的交流和合作，共同探讨教学方法和策略。
2.创新教学方法在物理实验教学中，教师应注重教学方法的创新和多样性，如采用分组实验、探究性实验、趣味实验等，激发学生的学习兴趣和积极性。
中学物理美学渗透
中学物理美学渗透一、物理学本身渗透着美学爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。
物理学发展史是一部美学发展史。
在物理学发展的过程中，物理学家们探索物理学规律，总是一方面体现出对美的热烈追求，另一方面体现出他们精神上的种种美德。
正是由于他们在美学思想指导下，通过不懈的努力，才能取得一个个重大成果得以推动了物理学的发展。
哥白尼、开普勒是带着强烈审美意识探索自然规律的先驱者。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
因此，在极端困难的条件下，哥白尼研究了三十多年，终于建立了不朽的日心说。
后来，开普勒深切感受到日心说的美，不懈坚持几十年的观察，积累的大量的天文数字，提出行星运动的三定律来论述天体的运动是如此的简单与和谐。
物理学家根据世界的对称性，通过预言、设想来推测未来事物的存在。
“电可以生磁、磁可以生电”，法拉第经过十几年的不懈努力实现了由“磁生电”的梦想。
牛顿追求规律的统一，是他发现“万有引力定律”的关键，他把天上的力学和地上的力学统一起来，实现了物理发展史上的第一次大综合。
每一位物理学家背后不知隐藏了多少可歌可泣、感人肺腑的故事。
他们对自然科学美的追求，他们为真理奋斗不息的精神之美，都是我们的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范，可以启迪学生的智慧，引发学习兴趣，激励他们成功的意志。
物理学规律的美学特征：物理学“是一门研究自然规律与秩序的学科，它探索物质和谐地存在与运动的根源”。
杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。
也有不少物理学家认为，物理学的美学特征主要表现为“多样统一美”“和谐奇异美”“简洁明快美”等。
对物理学的种种美学评估，只是摄入角度或提法上的不同，本质上都是揭示科学真与科学美的辩证关系。
初中物理教学中的美育
初中物理教学中的美育摘要：教育的最终目的是促进人的全面发展，这是素质教育的要求，也是社会发展的要求。
随着教育的不断改革，美育的作用已不容忽视，并逐渐引起有关方面的重视。
本文着重谈了美育在物理教学中的实施。
关键词：美育；物理教学；渗透作者简介：张红明，任教于江苏省南京市溧水县第二初级中学。
一、美育在教育中的地位与作用对青少年来说，由于他们心理发展的特点是思维仍具有较大的具体性、形象性，在接受教育时，情感因素仍超过理智因素。
因此，对他们而言，美育这种情感教育更有其特殊的功能和作用，是以理性教育为主的德育及以开发智力为目的的智育所不能完全代替的。
根据人的全面发展的要求，德智体美等各方面是居于同等地位的，不能忽视任何一个方面。
美育与德育、智育、体育是相辅相成的，它们共同促进了人的全面发展。
而美育尤其促进了人的个性的全面充分的发展。
美育的作用也是其他方面无法代替的，德育、智育、体育等有一定的强制性，而美育的作用有一定的自觉性，具体包括以下一些特点：1.美育是以一种感性的方式感化人，而不是以理性说教强制人。
、美育没有任何形式上的束缚和规定，它只是让人不知不觉地接受教育。
美育像空气一样包围着受教育者，让他自觉自愿地去感受、体会，从而心甘情愿接受教育。
2.美育还是非常愉快的，不仅用不着强制和勉强，而且是心甘情愿的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美育就是使人“乐”的教育。
当人们处于快乐状态时，他们的身心是自由的，他们能够自由地发挥才能，成为全面发展的人。
3.美育是不可抗拒的，使人不得不然的，是从内心的情感的角度去打动人的。
心理学的研究表明，在逻辑思维的状态中，情感是从属的，受压制的。
而在知觉和表象等活动中，情感得到了激发和表现。
4.美育的愉悦性，不仅意味着积极地满足每一个欣赏者的个人情感生活，而且还激励欣赏者满足自身独创性的需要，反映了美育对成就全面发展中的人的作用。
5.美育具有陶冶性情的作用。
对校外美育活动中素质教育的探讨
的实 际知识 ，使学 生在直接 感受 中 了解 有技能与 技巧 的职业 画家 ，学生 自然流 和认识 美 ， 在感知 中理解和 鉴 赏美 ， 在感 露 强烈 的审美感 受 ，提 高新时 期整体艺
造， “ 在 超文本 ” 的探究 中历 练思维 ， 断 不
生 的体验 当作 一种 资源来开 发 ，唤 醒学 格特征 ， 是阅读 文本的基本要求之一 ， 了 除 导学生联系 自己的生活经历 、 情感体验和
生潜在 的知识 经验 ，并 引导他 们在语 文 有感情地朗读 ，抓住人物描写的关键词句
识过渡到新知识 ，使学生掌握新知识 ， 顺 效等 思维方法 。例如 ， 探究实验是物理教 使学 生更好 、更快地 适应高 中物理 的教 利地实现知识的迁移。 关键在 于教师应切 学中不可缺少 的部分 ，其中猜想假设 、 设 学特 点。
对校外美育活动中素质教育的探讨
黼湖南省衡阳县夏明翰中学 邹美华
可 尽快适应高 中物理教学特点和学 习特点 ， 法 ， 到知识迁移 的 目的 。为此 ， 达 要求教 学生的思维能力。在讲解 习题时 ， 以采 培养学 生 是高中物理教学 中长久不衰的话题 ， 是 师在 备课时细心 研究 高中教材 所研究 的 用一题多解或一题 多变的方法 ， 也
高一物 理教师在 高一 年级学 期初 力争做 问题 ， 以及 初 中教材 曾研究 的有关 问题 ， 好 的头 等大事 。这是迫 切需要 解决 的问 在研 究方法 、 思维特 点等方 面进行 比较 ， 中物理教学的衔接。
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浅谈美育在初中物理教学中的渗透
在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，可以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
1 挖掘课本美育素材，展现美
新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面：
1.1 形象感染美。
课本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
1.2 图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的推动作用。
1.3 内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生的认识视野，感受到物理学充满新颖的创造性和现代新气息。
2 创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美
课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
初中物理教学重在认识过程导向，教师在这一过程中既是学生认识客体的指导者，又是学生提高智能的服务者；使学生对表象认识既有清晰感，又要减少认识心理畏惧感；既要根据学生认识能力适当的延伸，又要避免过重的偏难的训练负担。
课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，可操作方法有以下几种：
2.1 实验教学，物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。
尤其是演示实验选用的
简单易操作的器材越接近学生的学习生活用具，教学效果越显著。
2.2 对于实验室无法完成的实验，采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学生的直观感受。
2.3 激趣设疑。
物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。
2.4 反差对比。
对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而达到认识物理规律的本质。
2.5 生动、新奇、真实、雅俗的举例。
物理知识来源人类社会生产和生活实践，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。
用生动、新奇、真实、雅俗的事例予以补证，培养学生观察能力。
3 发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美
3.1 编制习题。
根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是件有趣的活动。
学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行再创造。
3.2 一题多解与一题多变。
习题课教学不是简单的分式加数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。
3.3 摹拟实验故障。
实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。
参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，而排除可能出现的故障，教师事先在课堂上通过设置故障，并加摹拟，最终排除故障，增强学生分辨能力和识别能力，提高认识和操作能力。
3.4 探究物理量可能性测定方法。
教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。
启示学生认识和掌握物理规律的智育，是物理教学活动的基础环节。
美育对于智育的实施，有着不可忽略的独特作用。
教师在教学过程中用以美导真的原则指导教学，调动学生学习兴趣，培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力，激发学生学习物理知识的热情，学好物理知识，以期达到物理教学质量的提高。