地方师范院校近代物理实验教学改革与创新人才培养的研究与实践
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科， 动 态 教
地 方 师范 院校 近 代 物 理 实 验 教 学 改 革 与 创 新 人 才 培 养 的研 究 与 实 践 ①
吴平 辉 简 荣华 张 晓英 顾 菊观 （ 湖州 师范学 院物理 系 浙江湖 州 ３１ ０ ０） ０ ３
实验 在 创新 人 才培 养 上 的重 要作 用 是 一 个 时 ， 重 逆 向思 维 的 培 养 ； 注 基本 能 力就 是 在 分 挖掘 学 生 动 手 、 脑 能 力 ， 发 学 生 学 习 动 激 亟 待 解 决 的 课 题 。 此 ， 合 近 年 来我 校 省 培 养 学 生 发 现 问 题 、 出 问 题 和 解 决 问 题 的 主动 性 与 创 造 性 ， 高 学 生 的综 合 素 质 。 为 结 提 提 级 物 理 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 ， 们 开 展 能 力 的 同 时 ， 强 获 取 知 识 、 用 知 识 和 我 加 应
涉 及 领 域 广 阔 、 代 性 和 社 会 性 十 分 强 等 时
的 难 点 【 ４ Ｉ 。
通 物 理 实 验 不 可 替 代 的 作 用 。 而 由 于其 教 学 体 系和 理 论 课 教 学 体 系 达 到 整 体 优 化 放项 目 ， 然 基于 各种 实 验平 台 ， 行导 师 制 ， 实 使 与有 机 结 合 ， 终 确 立 了 以 “ 才培 养为 中 最 人 更 多 学 生 参 与 到 能够 反 映 现 代 物 理 技 术 前 特 点 ， 直 以 来 是 大 学 物 理 实 验 教 学 改 革 心 任 务 ， 学 工 作 为 中 心 地 位 ” 一 教 的课 程指 导 沿 、 体现 高 新 技 术 及 其 应 用 的实 验 项 目 ， 开 思 想 和 以 “ 培 养 学 生 为 本 、 实践 教 学 为 以 以 主 、 科 研 促 进 教 学 的 实 验 课 程 改 革 思 以 拓 学生 视 野 ， 炼 学 生 各 种 实 践 创 新 能 力 。 锻
进 实验 教 学 仪 器 ， 们 发 现 过 去 属 于 近 代 练 ， 我 束缚 了学 生 的 发 散 思 维 ， 观 上 限 制 了 客
学 生 的 积 极 性 与主 动 性 的 发 挥 ， 利 于 学 不 生 创 新 能 力 的培 养 。 为此 ， 我们 借 鉴 国 内外 （ 转４ 下 ３页 ）
任 。 对 素 质 教 育要 求 ， 对 教 育 全球 化 的 需 要 在 “ 基 ” 养 的 基 础 上 ， 强 基 本 思 验 中去 。 新 增 光 电综 合 实 验 平 台 ， 面 面 三 培 增 如 半导 体 挑 战 和 人 才 的 竞 争 ， 何 促 进 教 学 工 作 的 维 和 基 本 能 力 的 培 养 ， “ 基 ” 育 教 学 照 明和 太 阳 能 电 池 测 试 系 统 等 ， 实验 内 如 即 五 教 使 进 步 、 高 教 学 质量 、 好 地 发 挥 近 代 物理 理 念 。 本 思 维 就 是 在 培 养 顺 向思 维 的 同 提 更 基 容 与 现 代科 学 技 术 发 展 紧 密 结 合 ， 从而 充
针 对 地 方 师范 院 校 近 代 物理 实验 教 学 改革 探 索 研 究 新 知 识 能 力 的 培 养 。 构 建 和 实 以
４ 加大 开放 实验教 学比例 ， 提高 实验
与 创 新 人 才 培 养 的 探 索 ， 近 代 物 理 实 验 施 创 新 型 人 才 培 养 的 物 理 实 验 教 学 新 体 教学 效 果 对 课 程 体 系 、 学 内 容 、 学 方 法和 教学 模 式 系 为 切 入 点 ， 全 新 的 教 育 理 念 贯 穿 于 整 教 教 将 传 统 的 实 验 教 学 偏 重 于 对 所 学 知 识 的 进 行 了全 面 改 革 ， 破 了传 统 的课 程 体 系 ， 个 教 学 改 革 之 中 ， 宽 了创 新 型 人 才 培 养 验 证 ， 生 在 有 限 的 时 间 内 ， 据 实验 指 导 打 拓 学 根
书 规 定 的 实验 步 骤 和 方 法 ， 理 论 教 学 知 对
识 进行 验 证 ， 后 按 照 规 定 的 格 式 ， 然 写出 实
在 现 代 科 学技 术 发 展 日新 月 异 大 背 景 验 报告 。 种 实 验 的 常 规 安 排 模 型 ， 限 于 这 局 下 ， 了 紧 密 跟 进 前 沿 科 技 发 展 动 态 和 先 所 学知 识 的 复 习 巩 固 和 实 验 操 作技 能 的 训 为
我 校作 为一所 地方 师范 本科院 校 ， 肩 培 养 了 无 数 优 秀 的 服 务 型 人 才 。 在 要 实 的 实验 内容 、 法 和 手 段 ， 部 分 较 为 前 沿 现 方 将 负 着 培 养 新 型 教 师 和 教 育 改 革 创 新 的 重 现 服 务 型 人 才 向 创 新 型 人 才 培 养 的 转 变 ， 的 科研 成果 转 化 而 来 的 实验 融 入 到 基础 实
摘 要： 结合 我校省 级物理 实验教 学示 范中 心的建设 ， 开展 对近 代物理 实验课 程体 系 教 学 内容 ： 学方法和教 学模 式的 改革和 创新人 教 才培 养 的尝试 ， 索具 有地方 师范 院校特 色的近 代物 理改革 方案 。 探 关键 词 ： 物理实验 教学改革 人 才培 养 中 图分 类号 ： ２ ４ Ｇ６ ． ２ ４ ３ 文 献标 识码 ：Ａ ．文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ １ ｌ （） Ｏ ２ －０ １ ３ ５ ２ １ ） ｂ－ ０ ６ ２ ６ ７ ２ 近 代物 理 实 验 作 为 高 等 院 校 大 学 物 理 以 科 学 技 术 发 展 和 社 会 发 展 为 背 景 、 培 研 究 内容和 规 律 出 发 、 以 细化 整 合 近 代物 理 实 实验 十 分 重 要 的 组 成 部 分 ， 实 验 多 数 是 养 学 生 合 理 的 智 能 结 构 和 创 新 能 力 为 目 其 验 为 基础 性 、 高 性 、 合 设 计 性 实 验 三 个 提 综 物 理 原 理 在 现 代 工 程 技 术 的应 用 ， 如 核 标 、 学 科 建 设 为 核 心 ， 比 以 依据 学 生 能 力形 成 层 次 ， 形成 了从 易到 难 、 简单 到 综 合 、 注 从 从 统 磁 共 振 技 术 、 波 技 术 、 感 技 术 、 光 技 的不 同阶 段 和 认 知 发 展 的规 律 ， 筹规 划 、 重 传 授 知识 到 注 重 创 新 能 力 培 养 、 序 渐 微 传 激 循
科 教 创 新
内 容 的 知 识 面 ， 且 使 得 学 习 内容 得 到 巩 而
识 解决 化学 问题 ， 能 巩 固 知 识 ， 能 培 养 既 又
能力。Baidu Nhomakorabea
Ｃｉ ｄ ａｏ ￣ｏ ｔｎ ｅ！— ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ， ｒｏ Ｕ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ 暖 ｌ ： ｌ ！
在这 样 的 过 程 在 网络 一 互 动教 学 模 式 中 ， 生 需 要在 加 以 自我 思 考 和 自我 判 断 ， 学 中 ， 堂 教 学 也 成 为 培 养 学 生 创 新 意 识 的 课
培 养 的 总 体 要 求 ， 合 自 己学 校 的 实 际情 ２． 树 立 “ 结 １ 五基 ”教 育教 学新 理 念 教学 体 系 、 材 建 设 、 学 方 法 和 教 学 手 段 容 。 程 建 设 应 以 培 养 学 生 实 践 能 力 、 教 教 课 创
序 化 ， 乏对 学 生 科 研 素 养 和 独 立 思 考 的 缺 能 力 的锻 炼 与提 高 。 解 决 这 些 实 际 问 题 ， 为
近 几 年 来 ， 国各 高 等 院校 也 纷 纷 开展 我
基础 物 理 教学 改革 ， 些 全 国知 名的 重 点 大 路 。 一 学 如 清华 大学 、 国科 技 大 学 、 海 交 通 大 中 上 学 、 南 大 学 、 方 交 通 大 学 等 也 在 根 据物 东 北 理学 科 发 展 的 趋 势 和 新 世纪 工 程技 术 人 员
建 立 了 学 科 交 叉 、 步 升 级 的 物 理 实 验 课 的 思 路 。 逐 程新体 系， 创建 了多 元 化 的 教 学 模 式 ， 索 ２． 建立 “ 级 ”物理 实 验教 学 新体 系 探 ２ 三 具 有 地 方 师范 特 色 的近 代物 理 实验 建 设发
展之路 。
现 １完善物理 实验 课程改革指导思想和 物 理 实 验 的 内 容 ， 在 已 是 很 普 通 的 实 验 了 ， 此 ， 必 要 将 传 统 部 分 近 代 物 理 实 因 有 改革 思路 以培养 高素 质教 师教 育人才 为宗 旨 、
验 规 划 进 普 通 物 理 实 验 中 ， 物 理 实 验 的 从
的改 革 和 探索 ， 得 了诸 多 成 功 的 经 验 ， 取 但 新 能 力 和 提 高 教 学 质 量 为 宗 旨 。 进 的 教 我 们 增 开综 合 性 、 计 性 实 验 为 突 破 Ｉ ， 先 设 Ｚ 全 ｌ 总的 来 说 还 属 于 局 部 性 ， 乏 系 统 性 、 缺 根本 育 教 学 理 念 对 课 程 中 心 建 设 起 着 指 导 作 面 审 视 物 理 实 验 项 目 ， 选 基 本 的 实 验 内 精 性 和 全 面性 ， 别 是针 对地 方 院 校物 理 实验 用 。 往 高 等 教 育 采 用 基 础 理 论 、 础 知 容 ， 汰 过 时 的 实 验 内 容 、 法 和 手 段 ， 特 以 基 淘 方 补 缺 乏 移植 性 ｌ ｌ ５ 。 １ 识 和 基 本 技 能 “ 基 ” 学 理 念 ， 功 地 充 一批 在物 理 学 科 中 有 代 表 性 和应 用价 值 三 教 成
重要 途 径 。
固、 强化 ， 学 生 能 充 分 掌 握 和 运 用 所 学 知 课 前 完成 基 础 知识 的 学 习 ， 要求 学生 能 够 使 这
况 ， 极进 行 了大 学 物 理 实验 的 教 学 内 容 积
３ 改革实验教学 内容 ， 挖掘学 生探究 潜 质
在 传 统 的 近 代 物 理 实 验 教 学 内 容 中 验 ２ 更新 实验 教学理念 ， 进综合素质 促 培 养 证 性 和 演 示 性 实 验 比 例 偏 大 ， 利 于激 发 不 学生的学 习兴趣和热 情 ， 实验 教 学 过 于 程 实 验 教 学改 革 是课 程 建 设 的 核 心 内
① 作 者 简 介 ： 平 辉 （９ ３ ： ， 建 泉 州 人 ， 州 师 范 学 院 理 学 院 ， 理 系 教 师 ， 吴 １ ８ ～） 男 福 湖 物 主要 从事 大学 物 理 及 实 验 教 学 与 研 究 。
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中国科教 创新导刊
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术等 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 、 新 精 神 ， 对 创 提
系统 设 计 、 新 体制 、 全 制 度 、 足 教 学 、 创 健 满
进 、 级提高的三级物理实验课程新体系。 逐 此 外 ， 们每 年 还 对 学 生 开 设 实验 室 开 我
高学 生 的 创新 能 力 和 科 学素 养 有 着 其 他普 加 大 投 入 、 需 更 新 、 高 层 次 ， 实 验 室 按 提 使
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科， 动 态 教
地 方 师范 院校 近 代 物 理 实 验 教 学 改 革 与 创 新 人 才 培 养 的研 究 与 实 践 ①
吴平 辉 简 荣华 张 晓英 顾 菊观 （ 湖州 师范学 院物理 系 浙江湖 州 ３１ ０ ０） ０ ３
实验 在 创新 人 才培 养 上 的重 要作 用 是 一 个 时 ， 重 逆 向思 维 的 培 养 ； 注 基本 能 力就 是 在 分 挖掘 学 生 动 手 、 脑 能 力 ， 发 学 生 学 习 动 激 亟 待 解 决 的 课 题 。 此 ， 合 近 年 来我 校 省 培 养 学 生 发 现 问 题 、 出 问 题 和 解 决 问 题 的 主动 性 与 创 造 性 ， 高 学 生 的综 合 素 质 。 为 结 提 提 级 物 理 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 ， 们 开 展 能 力 的 同 时 ， 强 获 取 知 识 、 用 知 识 和 我 加 应
涉 及 领 域 广 阔 、 代 性 和 社 会 性 十 分 强 等 时
的 难 点 【 ４ Ｉ 。
通 物 理 实 验 不 可 替 代 的 作 用 。 而 由 于其 教 学 体 系和 理 论 课 教 学 体 系 达 到 整 体 优 化 放项 目 ， 然 基于 各种 实 验平 台 ， 行导 师 制 ， 实 使 与有 机 结 合 ， 终 确 立 了 以 “ 才培 养为 中 最 人 更 多 学 生 参 与 到 能够 反 映 现 代 物 理 技 术 前 特 点 ， 直 以 来 是 大 学 物 理 实 验 教 学 改 革 心 任 务 ， 学 工 作 为 中 心 地 位 ” 一 教 的课 程指 导 沿 、 体现 高 新 技 术 及 其 应 用 的实 验 项 目 ， 开 思 想 和 以 “ 培 养 学 生 为 本 、 实践 教 学 为 以 以 主 、 科 研 促 进 教 学 的 实 验 课 程 改 革 思 以 拓 学生 视 野 ， 炼 学 生 各 种 实 践 创 新 能 力 。 锻
进 实验 教 学 仪 器 ， 们 发 现 过 去 属 于 近 代 练 ， 我 束缚 了学 生 的 发 散 思 维 ， 观 上 限 制 了 客
学 生 的 积 极 性 与主 动 性 的 发 挥 ， 利 于 学 不 生 创 新 能 力 的培 养 。 为此 ， 我们 借 鉴 国 内外 （ 转４ 下 ３页 ）
任 。 对 素 质 教 育要 求 ， 对 教 育 全球 化 的 需 要 在 “ 基 ” 养 的 基 础 上 ， 强 基 本 思 验 中去 。 新 增 光 电综 合 实 验 平 台 ， 面 面 三 培 增 如 半导 体 挑 战 和 人 才 的 竞 争 ， 何 促 进 教 学 工 作 的 维 和 基 本 能 力 的 培 养 ， “ 基 ” 育 教 学 照 明和 太 阳 能 电 池 测 试 系 统 等 ， 实验 内 如 即 五 教 使 进 步 、 高 教 学 质量 、 好 地 发 挥 近 代 物理 理 念 。 本 思 维 就 是 在 培 养 顺 向思 维 的 同 提 更 基 容 与 现 代科 学 技 术 发 展 紧 密 结 合 ， 从而 充
针 对 地 方 师范 院 校 近 代 物理 实验 教 学 改革 探 索 研 究 新 知 识 能 力 的 培 养 。 构 建 和 实 以
４ 加大 开放 实验教 学比例 ， 提高 实验
与 创 新 人 才 培 养 的 探 索 ， 近 代 物 理 实 验 施 创 新 型 人 才 培 养 的 物 理 实 验 教 学 新 体 教学 效 果 对 课 程 体 系 、 学 内 容 、 学 方 法和 教学 模 式 系 为 切 入 点 ， 全 新 的 教 育 理 念 贯 穿 于 整 教 教 将 传 统 的 实 验 教 学 偏 重 于 对 所 学 知 识 的 进 行 了全 面 改 革 ， 破 了传 统 的课 程 体 系 ， 个 教 学 改 革 之 中 ， 宽 了创 新 型 人 才 培 养 验 证 ， 生 在 有 限 的 时 间 内 ， 据 实验 指 导 打 拓 学 根
书 规 定 的 实验 步 骤 和 方 法 ， 理 论 教 学 知 对
识 进行 验 证 ， 后 按 照 规 定 的 格 式 ， 然 写出 实
在 现 代 科 学技 术 发 展 日新 月 异 大 背 景 验 报告 。 种 实 验 的 常 规 安 排 模 型 ， 限 于 这 局 下 ， 了 紧 密 跟 进 前 沿 科 技 发 展 动 态 和 先 所 学知 识 的 复 习 巩 固 和 实 验 操 作技 能 的 训 为
我 校作 为一所 地方 师范 本科院 校 ， 肩 培 养 了 无 数 优 秀 的 服 务 型 人 才 。 在 要 实 的 实验 内容 、 法 和 手 段 ， 部 分 较 为 前 沿 现 方 将 负 着 培 养 新 型 教 师 和 教 育 改 革 创 新 的 重 现 服 务 型 人 才 向 创 新 型 人 才 培 养 的 转 变 ， 的 科研 成果 转 化 而 来 的 实验 融 入 到 基础 实
摘 要： 结合 我校省 级物理 实验教 学示 范中 心的建设 ， 开展 对近 代物理 实验课 程体 系 教 学 内容 ： 学方法和教 学模 式的 改革和 创新人 教 才培 养 的尝试 ， 索具 有地方 师范 院校特 色的近 代物 理改革 方案 。 探 关键 词 ： 物理实验 教学改革 人 才培 养 中 图分 类号 ： ２ ４ Ｇ６ ． ２ ４ ３ 文 献标 识码 ：Ａ ．文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ １ ｌ （） Ｏ ２ －０ １ ３ ５ ２ １ ） ｂ－ ０ ６ ２ ６ ７ ２ 近 代物 理 实 验 作 为 高 等 院 校 大 学 物 理 以 科 学 技 术 发 展 和 社 会 发 展 为 背 景 、 培 研 究 内容和 规 律 出 发 、 以 细化 整 合 近 代物 理 实 实验 十 分 重 要 的 组 成 部 分 ， 实 验 多 数 是 养 学 生 合 理 的 智 能 结 构 和 创 新 能 力 为 目 其 验 为 基础 性 、 高 性 、 合 设 计 性 实 验 三 个 提 综 物 理 原 理 在 现 代 工 程 技 术 的应 用 ， 如 核 标 、 学 科 建 设 为 核 心 ， 比 以 依据 学 生 能 力形 成 层 次 ， 形成 了从 易到 难 、 简单 到 综 合 、 注 从 从 统 磁 共 振 技 术 、 波 技 术 、 感 技 术 、 光 技 的不 同阶 段 和 认 知 发 展 的规 律 ， 筹规 划 、 重 传 授 知识 到 注 重 创 新 能 力 培 养 、 序 渐 微 传 激 循
科 教 创 新
内 容 的 知 识 面 ， 且 使 得 学 习 内容 得 到 巩 而
识 解决 化学 问题 ， 能 巩 固 知 识 ， 能 培 养 既 又
能力。Baidu Nhomakorabea
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在这 样 的 过 程 在 网络 一 互 动教 学 模 式 中 ， 生 需 要在 加 以 自我 思 考 和 自我 判 断 ， 学 中 ， 堂 教 学 也 成 为 培 养 学 生 创 新 意 识 的 课
培 养 的 总 体 要 求 ， 合 自 己学 校 的 实 际情 ２． 树 立 “ 结 １ 五基 ”教 育教 学新 理 念 教学 体 系 、 材 建 设 、 学 方 法 和 教 学 手 段 容 。 程 建 设 应 以 培 养 学 生 实 践 能 力 、 教 教 课 创
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近 几 年 来 ， 国各 高 等 院校 也 纷 纷 开展 我
基础 物 理 教学 改革 ， 些 全 国知 名的 重 点 大 路 。 一 学 如 清华 大学 、 国科 技 大 学 、 海 交 通 大 中 上 学 、 南 大 学 、 方 交 通 大 学 等 也 在 根 据物 东 北 理学 科 发 展 的 趋 势 和 新 世纪 工 程技 术 人 员
建 立 了 学 科 交 叉 、 步 升 级 的 物 理 实 验 课 的 思 路 。 逐 程新体 系， 创建 了多 元 化 的 教 学 模 式 ， 索 ２． 建立 “ 级 ”物理 实 验教 学 新体 系 探 ２ 三 具 有 地 方 师范 特 色 的近 代物 理 实验 建 设发
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现 １完善物理 实验 课程改革指导思想和 物 理 实 验 的 内 容 ， 在 已 是 很 普 通 的 实 验 了 ， 此 ， 必 要 将 传 统 部 分 近 代 物 理 实 因 有 改革 思路 以培养 高素 质教 师教 育人才 为宗 旨 、
验 规 划 进 普 通 物 理 实 验 中 ， 物 理 实 验 的 从
的改 革 和 探索 ， 得 了诸 多 成 功 的 经 验 ， 取 但 新 能 力 和 提 高 教 学 质 量 为 宗 旨 。 进 的 教 我 们 增 开综 合 性 、 计 性 实 验 为 突 破 Ｉ ， 先 设 Ｚ 全 ｌ 总的 来 说 还 属 于 局 部 性 ， 乏 系 统 性 、 缺 根本 育 教 学 理 念 对 课 程 中 心 建 设 起 着 指 导 作 面 审 视 物 理 实 验 项 目 ， 选 基 本 的 实 验 内 精 性 和 全 面性 ， 别 是针 对地 方 院 校物 理 实验 用 。 往 高 等 教 育 采 用 基 础 理 论 、 础 知 容 ， 汰 过 时 的 实 验 内 容 、 法 和 手 段 ， 特 以 基 淘 方 补 缺 乏 移植 性 ｌ ｌ ５ 。 １ 识 和 基 本 技 能 “ 基 ” 学 理 念 ， 功 地 充 一批 在物 理 学 科 中 有 代 表 性 和应 用价 值 三 教 成
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固、 强化 ， 学 生 能 充 分 掌 握 和 运 用 所 学 知 课 前 完成 基 础 知识 的 学 习 ， 要求 学生 能 够 使 这
况 ， 极进 行 了大 学 物 理 实验 的 教 学 内 容 积
３ 改革实验教学 内容 ， 挖掘学 生探究 潜 质
在 传 统 的 近 代 物 理 实 验 教 学 内 容 中 验 ２ 更新 实验 教学理念 ， 进综合素质 促 培 养 证 性 和 演 示 性 实 验 比 例 偏 大 ， 利 于激 发 不 学生的学 习兴趣和热 情 ， 实验 教 学 过 于 程 实 验 教 学改 革 是课 程 建 设 的 核 心 内
① 作 者 简 介 ： 平 辉 （９ ３ ： ， 建 泉 州 人 ， 州 师 范 学 院 理 学 院 ， 理 系 教 师 ， 吴 １ ８ ～） 男 福 湖 物 主要 从事 大学 物 理 及 实 验 教 学 与 研 究 。
２ ６
中国科教 创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｏ ｏ
术等 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 、 新 精 神 ， 对 创 提
系统 设 计 、 新 体制 、 全 制 度 、 足 教 学 、 创 健 满
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高学 生 的 创新 能 力 和 科 学素 养 有 着 其 他普 加 大 投 入 、 需 更 新 、 高 层 次 ， 实 验 室 按 提 使