《质量》教学设计
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
《质量》教学设计
《质量》教学设计质量教学设计导言：质量教学是现代教育中的重要追求，是指在教学过程中注重学生的全面发展和提高学习效果的教学方式。
本文将就质量教学的定义、特点以及设计教学活动的方法进行探讨，并提供一些实用的教学设计建议。
一、质量教学的定义和特点1.1 定义质量教学是指以学生为中心，注重学生的学习和发展的一种教学方式。
质量教学强调实现学生的学习目标和能力培养，提高学生的学习效果和素质提升。
1.2 特点（1）学生为中心：质量教学关注学生的实际需求，尊重学生个体差异，注重发展学生的学习兴趣和自主学习能力。
（2）目标导向：质量教学强调明确的学习目标和标准，鼓励学生积极参与学习过程，提高学习效果。
（3）多样化教学：质量教学倡导采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（4）反馈与评价：质量教学注重对学生学习过程和学习效果的反馈和评价，为学生提供持续的指导和改进机会。
二、质量教学设计的方法2.1 确定学习目标质量教学设计的第一步是明确学习目标。
教师应该清楚地知道想要学生达到什么样的知识水平和技能能力，并设立明确的学习目标和标准。
学习目标要具有可操作性和可测量性，以便后续的教学活动进行评估和调整。
2.2 选择合适的教学方法教学方法的选择应结合学生的实际情况和学科特点。
不同的学习内容和学生个体差异可能需要不同的教学方法。
例如，在数学教学中，可以使用探究式学习法来培养学生的问题解决能力；在语言教学中，可以采用互动式教学法来促进学生的语言表达和交流能力。
2.3 创设适宜的学习环境学习环境是学生学习的重要条件之一。
教师应创设积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
这包括提供适当的教学资源，创建合作学习的机会，鼓励学生积极参与课堂活动等。
2.4 引导学生自主学习质量教学注重发展学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主选择权，鼓励他们思考和解决问题的能力。
可以采用启发式教学方法，通过提问和讨论激发学生的学习热情和思维能力。
八年级《质量》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中常见的物品为例，如书包、苹果等，引导学生思考如何知道这些物品的“重量”和“质量”。
2.提出问题：重量和质量有什么区别？为什么我们需要了解物体的质量？
3.引发思考：通过讨论，激发学生对质量概念的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
-实例分析：通过讨论日常生活中的质量问题，如购物时的称重、食谱中的计量等，让学生体会质量的重要性。
4.创设合作学习环境，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决难点问题。
-分组讨论：将学生分组，针对质量守恒定律的难点问题进行讨论，分享学习心得。
-角色扮演：模拟科学探究过程，让学生扮演科学家，进行问题研究和解决方案的设计。
然而，学生在质量的概念理解、测量方法及质量守恒定律的应用方面可能存在一定的困难。他们对质量与重量的区别认识模糊，容易混淆。此外，学生在实际操作中可能会遇到测量误差、数据记录等问题。
针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.强化质量概念，通过实例和实验，帮助学生明确质量与重量的区别。
2.着重培养学生的实验操作技能，提高测量准确性和数据处理能力。
1.培养学生对质量知识的兴趣，激发学生学习自然科学的好奇心。
2.通过学习质量知识，使学生认识到质量在生活中的重要性，提高学生的生活质量。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，遵循科学规律。
4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感。
5.通过质量守恒定律的学习，引导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树立正确的世界观，认识到自然界中事物是相互联系、相互制约的。
2.教学方法：采用讲解、演示、实例分析等多种方式，帮助学生理解质量的概念和测量方法。
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少。
学生能够了解质量的单位及其换算关系，能够正确使用质量的单位。
学生能够学会使用天平测量物体的质量，掌握天平的使用方法和注意事项。
2、过程与方法目标通过观察、比较和实验操作，培养学生的观察能力、分析能力和动手实践能力。
通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在实验探究中体验科学的严谨性和乐趣，激发学生对物理学科的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重难点1、教学重点质量的概念和单位。
天平的使用方法。
2、教学难点质量是物体的固有属性。
天平的调节和使用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课展示一些生活中常见的物体，如铁钉、铁锤、桌子、椅子等，提问学生这些物体有什么不同。
引导学生思考物体所含物质的多少是否相同，从而引出质量的概念。
2、讲授新课质量的概念讲解质量的定义：物体所含物质的多少叫做质量。
举例说明：一个铁钉和一个铁锤，所含的铁这种物质的多少不同，所以质量不同。
质量的单位介绍质量的国际单位：千克（kg），同时介绍常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。
展示质量单位的换算关系：1t ＝ 1000kg，1kg ＝ 1000g，1g ＝1000mg。
让学生进行单位换算的练习，巩固所学知识。
质量是物体的固有属性进行实验演示：将一个铁钉从地球带到月球上，其质量不变。
组织学生讨论：物体的质量是否会随位置、形状、状态的改变而改变。
引导学生得出结论：质量是物体的固有属性，不随物体的位置、形状、状态的改变而改变。
天平的使用介绍天平的构造：托盘天平主要由横梁、托盘、平衡螺母、分度盘、指针、游码、标尺等组成。
讲解天平的使用方法：把天平放在水平台上，游码移到标尺左端的零刻度线处。
调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，横梁平衡。
八年级物理人教版上册6.1《质量》教学设计
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于“质量在我们生活中的重要性”的小短文，要求不少于300字，旨在培养学生将理论知识与实际生活相结合的能力。
2.完成课本第6章第1节后的练习题，包括选择题、填空题、计算题和实验题，旨在巩固学生对质量概念、单位换算、测量方法等知识点的掌握。
2.教师展示一些常见物品，如苹果、鸡蛋、文具等，让学生观察并猜测这些物品的质量，激发学生的好奇心和求知欲。
3.教师提出问题：“质量是什么？它与重量有什么区别？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT或板书，向学生介绍质量的定义，强调质量是物体所含物质的多少，与重量有本质区别。
2.讲解质量的单位及换算关系，如千克、克、毫克等，并通过实例进行讲解，使学生能够熟练掌握单位之间的换算。
3.介绍天平等测量工具的原理和使用方法，指导学生如何进行质量的测量，并强调测量过程中的注意事项。
4.分析质量在科技、生活中的应用，如航天、体育等领域，让学生了解质量知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
4.学生对物理学科的兴趣和积极性存在差异，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.学生在合作交流方面有待提高，需要教师组织多样化的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对质量知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和综合素质。
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“质量与重量的区别”、“质量单位及换算”、“质量测量方法”等。
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1) 通过分析一些实例知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。
(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态和空间位置而改变的物理量。
3、情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、教学重点质量的概念，以及用天平的使用。
三、教学难点探究“质量是物体的基本属性”四、教学安排1课时五、教学类型新授及实验六、教具多媒体课件学生实验器材：托盘天平、砝码、橡皮泥等物体七、教学过程(一)、引入课题今天，老师要给同学们送礼物——苹果：苹果在特殊的节日被称为平安果，当天按个来卖，无论大小都是一个价格，两个不同大小的苹果卖相同的价格，让学生回答合理吗？并指出不合理的原因？通过学生的回答引入新课---质量。
(二)、讲述新课一、质量（板书：一、质量）1、（1）用ppt展示铁钉、铁锤、木椅和木床让学生观察它们有什么相同和不同之处？（2）通过学生的回答，引导他们铁锤、铁钉、木椅、木床物理学中称为物体，组成这些物体的铁、木材叫“物质”。
由上面的观察看出：木椅和木床含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
①板书：1、物体所含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。
2、质量的单位（1）让学生根据生活经验说出他们所知道的质量的单位，展示国际国际千克原器的图片，让学生了解千克的由来，指出千克(kg)是质量的国际单位，其它单位吨（t）、克(g)、毫克（mg）的内容自己换算单位，教师展示题目，学生练是质量的常用单位，请学生们通过自学课本P108习。
②板书：2．国际单位：千克(kg)（2）让学生估一估一些常见物体的质量二、质量的测量——天平（1）介绍常用测质量的工具教师讲述：日常生活中我们经常买粮、买菜，称出的都是物体的质量。
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1.知识与技能：•了解质量的定义和单位；•掌握使用天平测量物体的质量；•理解质量是物体的一种基本属性。
2.过程与方法：•通过实验活动，掌握测量物体质量的方法；•通过观察和比较，理解物体质量的相对大小。
3.情感态度与价值观：•培养学生对科学的好奇心和探究欲望；•培养学生的团队合作精神和实验操作能力。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示一些物品，如一包饼干、一瓶矿泉水等，让学生观察并思考这些物品有什么共同点。
学生回答后，引入质量的定义。
2.学习新课a. 质量的定义与单位：介绍质量的定义及其单位，让学生了解质量的基本概念。
b. 使用天平测量质量：通过演示和讲解，让学生掌握使用天平测量物体质量的方法。
学生分组实验，测量一些物品的质量。
c. 物体质量的相对大小：通过观察和比较不同物品的质量，让学生理解物体质量的相对大小。
3.巩固练习a. 让学生尝试测量一些常见物品的质量，如橡皮、书本等。
b. 通过小组讨论，让学生思考生活中哪些物品的质量是重要的，为什么。
4.归纳小结通过回顾本节课所学内容，让学生总结质量的定义、单位以及如何测量质量。
同时强调质量是物体的一种基本属性，不同物体具有不同的质量。
三、教学方法与评价1.教学方法：讲解、演示、实验、小组讨论等。
2.评价方式：观察学生的实验操作和小组讨论表现，口头提问和作业评价。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握使用天平测量物体质量的方法，理解物体质量的相对大小。
2.教学难点：理解质量是物体的一种基本属性。
3.突破方法：通过实验和观察，让学生自己发现质量是物体的一种基本属性。
同时加强学生的小组讨论和思考，使其更好地理解难点问题。
4.教学反思：通过学生的反馈和教师自己的反思，对本节课进行总结和改进。
同时记录学生的表现和问题，为今后的教学提供参考。
人教版物理八年级上册6.1《质量》教学设计
2.学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并给予鼓励。
3.教激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.课后作业：布置与质量相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对质量概念、测量方法以及质量与体积关系的理解，特布置以下作业：
1.完成课本第6章第1节后的练习题，包括选择题、填空题和计算题，旨在让学生通过练习，加深对质量知识的掌握。
2.家庭实验：请学生在家中选取几种不同物品，如水果、饮料、书籍等，使用家用秤或天平测量它们的质量，并记录下来。然后根据实验数据，分析质量与体积的关系，将实验过程和结果以报告的形式呈现。
3.思考题：请学生思考以下问题，并结合所学知识进行解答：
-质量测量技术的发展历程是怎样的？
-质量测量在现代科技领域有哪些应用？
作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的思考和创新能力。
2.鼓励学生积极参与家庭实验和拓展阅读，培养他们的实践能力和科学素养。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现和解决问题。
（4）研究质量与体积的关系：设计实验，让学生通过测量不同物体的质量和体积，分析数据，探讨质量与体积的关系。
（5）巩固知识：通过练习题和实际案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
质量优秀教学设计
•第六章第一节质量教学设计(一)教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具教师演示用具：托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码棱长2CM的正方体铜块，铁块，铝块，木块各一个。
(三)教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉图片让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
2．质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，师生完成PPT的练习(1)、(2)。
3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。
质量教学设计(合集15篇)
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八年级物理上册《质量》教案、教学设计
4.培养学生的质量意识，教育学生珍惜资源，遵循可持续发展原则，为构建资源节约型、环境友好型社会贡献力量。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象和规律有了一定的认识。在此基础上，他们对质量的概念已有初步的了解，但在深入理解和应用方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
4.质量与密度的关系及其在生活中的应用。
（二）教学难点
1.质量守恒定律的深入理解和应用。
2.质量测量实验中误差的分析和处理。
3.质量与密度关系的抽象思维和模型建立。
教学设想：
1.采用情境教学法，以生活实例导入新课，激发学生学习兴趣，让学生认识到质量在生活中的重要性。
-通过展示不同物体的质量，让学生直观地感受质量的差异，引出质量的概念和单位。
针对学生的个体差异，教师应充分关注学生的学习需求，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在互动交流中共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.质量的概念及其单位、换算关系。
2.质量测量方法的掌握及实验操作技能。
3.质量守恒定律的理解及其应用。
1.详细讲解质量的定义、单位及换算关系，并通过举例加深学生的理解。
2.介绍质量测量的基本方法，如天平、电子秤等，并演示操作步骤。
3.讲解质量守恒定律，通过实验和实例使学生深入理解并掌握其应用。
4.分析质量与密度的关系，引导学生运用公式进行相关计算。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
物理《质量》教学设计+教学反思
第一节质量●教学目标1．知识与技能通过份子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．初步认识质量的概念，知道质量的单位．了解天平的构造，掌握天平的使用方法．2．过程与方法体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．通过对物质质量的测量，获得成功的欢跃．●教学重点与难点重点：质量的单位和用天平来测质量．难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．教学方法：演示法教学用具：课件，器材教学课时： 1 课时教学过程：引入新课问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：普通我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
新课教学1．质量(1)对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号：“m”表示。
(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2．质量的单位(1) 国际单位：千克(kg)(2) 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
(3) 进率： 1 吨=1000 千克； 1 千克=1000 克； 1 克=1000 毫克。
看 P103 表中一些物体的质量。
3．质量的测量——天平(1) 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平(2) 托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺(3) 天平的使用天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
《质量》教学设计
《质量》教学设计江西省南丰县太和中学周国丰【教学目标】1．知识与技能·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
·构建具体的质量量级观念。
·设计一个测量水的质量的实验报告。
2．过程与方法·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·正确使用托盘天平测量物体的质量。
【教材分析】本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。
接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。
在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。
对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。
教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。
天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。
【教具】铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。
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《质量》教学设计
新课教学一、质量的概念
展示：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片
提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子
等，以什么标准进行分类。
生答：以材料不同分类，铁钉和铁锤是由铁制成的，
玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物
质组成的。
提问2：还可以怎么分类？
生答：按含有物质的多少进行分类。
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫
克(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
课件出示练习题
三、质量的测量
（1）托盘天平的主要结构和作用
观察每人面前托盘天平结构由学生上台介绍。
提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的
质量吗？
强调：量程。
使用测量仪器前要先观察它的量程，被
测物体质量不要超过它的量程。
一起学习天平使用的注意事项。
托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分
析，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？
这样利用生
活中常见的物体，
通过观察、比较、
到建立概念，不但
使学生很容易理
解，而让学生展示
自己的学习过程，
在观察中既掌握
了知识，又形成了
分析、概括的能
力。
这样让学生
贴近生活寻找物
理的“原形”，拉
近生活与物理的
距离，为后面将物
理回归生活打好
基础。
这样设计递
进式问题，逐步引
导学生积极参与，
问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？
介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。
强调：在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横梁平衡。
问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？
介绍：指针和分度盘
问题三：如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？
介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数
讲解的过程中注重天平使用的六个步骤。
（2）学生动手操作：使用托盘天平测身边物体的质量
A、多媒体总结托盘天平使用的要求
B、分组实验
强调四个问题：
a看清量程
b调节平衡螺母的方法
c判断天平平衡的方法
d游码正确读数主动地探究和构建知识，最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平。
可以使学生明白托盘天平的构造及作用。
这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。