墨子教学方法
公输 《墨子》
教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3课时教学步骤 :第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。
墨子教育方法
墨子教育方法墨子，古代中国战国时期的思想家、科学家、教育家，也是墨家学派的创始人。
他提出了一种独特的教育方法，旨在培养学生的智力、品德和身体素质，促进社会和谐与发展。
本文将介绍墨子教育方法及其在现代教育中的启示。
一、墨子教育方法的基本原则墨子教育方法的基本原则包括：1. 以爱为基础：墨子认为爱是教育的根本出发点和动力。
他主张教育者应该以爱心对待学生，关心和培养每个学生的个性和优点。
2. 注重实践：墨子强调学以致用，认为实践是培养学生能力和解决问题的重要手段。
他提倡学生通过实践活动来掌握知识和发展技能。
3. 培养品德：墨子教育强调品德的培养，弘扬仁爱、公正和诚信等社会价值观念。
他认为只有具备良好品德的学生才能成为对社会有益的人才。
4. 多元化教学：墨子主张根据学生的兴趣和特长开展多样化的教学活动，注重培养学生的创造力和团队合作能力。
二、墨子教育方法在现代教育中的应用1. 强调情感教育：墨子教育方法注重培养学生的情感素质，鼓励学生与他人建立良好的人际关系。
现代教育中，借鉴墨子的思想，我们可以开展情感教育课程，帮助学生发展情商和人际交往能力。
2. 倡导实践教学：墨子教育方法中的实践教学理念与现代教育的实践教学模式相契合。
教师可以通过实验、观察、实地考察等方式引导学生主动参与实践活动，促进他们对知识的理解和运用能力的发展。
3. 强调综合素质教育：墨子教育方法追求全面发展，注重培养学生的智力、品德和身体健康。
现代教育亦倡导综合素质教育，强调培养学生的多方面能力和综合素养，以适应社会发展和个人全面发展的需要。
4. 提倡个性化教育：墨子教育方法强调关注学生的个性和特长。
在现代教育中，我们可以充分发挥学生的个性特点，采用个性化教学方法，满足不同学生的学习需求，并培养他们的个人兴趣和发展潜力。
三、墨子教育方法的价值与意义墨子教育方法强调了教育的人本性和社会责任感，追求全面发展和社会和谐。
在现代社会，我们仍然可以从墨子的教育思想中获得启示和借鉴。
墨子的教学设计
墨子的教学设计墨子是中国古代思想家、教育家，他提出的教学理念和教学方法对于今天的教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
墨子的教学理念墨子强调实践和体验性教学，主张学以致用、学以改善现实生活。
他认为教育应该注重培养学生的实际动手能力和实际应用能力，而不仅仅是纸上谈兵。
他主张“教学相长”，即教师在教学过程中应该不断汲取学生的经验教训，通过与学生的互动，不断改进教学方法和内容。
墨子的教学方法墨子强调让学生体验和感悟，而不是简单地灌输知识。
他提出的“见鱼思义”、“见鸟动意”等方法，要求教师在教学中引导学生通过观察、感知和思考来理解和吸收知识。
比如，在教授几何知识时，墨子主张让学生亲身体验和观察实际生活中的几何形状，通过实践和感知来认识几何的基本概念和规律。
墨子的课程设计墨子的课程设计强调学习的目的性和实用性。
在他的课程设计中，教师需要根据学生的实际需求和兴趣进行教学内容的选择和安排。
他主张将知识与实际生活相结合，设计能够解决实际问题的课程内容。
他认为教学中要注重启发式教学，鼓励学生思考和创新，培养学生的批判性思维和创造性能力。
墨子的评价方法墨子提出了科学的评价方法。
他主张根据学生的实际表现和实际能力来评价学生的学习成果，不仅仅是看学生的书面答题，更要通过实践和实际动手能力来评价学生的学习成效。
他强调评价要突出学生的创造性思维和实际应用能力，充分发挥学生的潜能。
墨子的教育目标墨子的教育目标主要包括道德修养和实践技能的培养。
他认为教育应该培养学生的良好品德和道德感，引导学生用道德规范来约束自己的行为。
同时，他也强调教育的实用性和实践性，主张培养学生具备实际动手能力和实际应用能力，使学生能够解决实际问题和适应社会需求。
墨子的教育思想对现代教育的影响墨子的教育思想对现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
首先，他的实践导向和体验教学理念引发了现代教育中的“学以致用”和“实践教学”的教育改革。
其次，他提出的启发式教学和培养学生创造性思维的理念对现代教育注重培养学生的创新能力和批判性思维有着重要的影响。
张大仙打野墨子教学设计
张大仙打野墨子教学设计墨子作为一名打野英雄，具备较高的伤害输出和团队支援能力，适合在团战中发挥作用。
本文将设计一套张大仙打野墨子教学，以帮助学习者提高墨子的操作技巧和战术意识。
一、墨子技能和符文搭配分析1.1 墨子技能分析墨子的首要技能是一技能“机关智能”，利用该技能可以对敌人造成伤害并减速，适合多段连招输出。
二技能“推进器飞升”可以使墨子冲刺到目标区域，并对区域范围内的敌人造成伤害。
此技能适合用于清兵和补兵，也可以用于快速逃脱。
墨子的大招“波动脉冲”可以对敌人造成大量伤害，并在命中敌人时回复生命值。
墨子的被动技能“防御指令”提供额外韧性和减伤，使墨子更加坚韧。
掌握墨子的技能特点和combo 技能的释放顺序对于提高战斗表现至关重要。
1.2 墨子符文搭配分析采用符文可以提高墨子的生存能力、伤害输出或移动速度。
以下是一套常用的符文搭配：主符文：征服者，提供额外的伤害副符文：突袭者，增加移动速度和减少技能冷却时间小符文：虚弱克敌，提供额外的减速效果二、墨子打野路线和打法建议2.1 打野路线墨子的打野路线可以选择从蓝buff开始，然后击杀小兵进行补兵，接着击杀红buff和小龙。
该路线适合于快速升级和收集经验金币。
2.2 打法建议墨子作为一名打野英雄，在游戏中需要密切关注地图上的敌人动态，以便提供支援和发起合理的团战。
以下是墨子的打法建议：- 利用墨子的二技能快速清兵，增加经验和金币收益。
- 如果敌方英雄位置暴露，可以利用墨子的二技能进行快速冲击并配合队友进行击杀。
- 在团战中，墨子可以利用一技能的减速效果对敌人进行控制，并利用大招造成大量伤害。
- 墨子在团战中应保持适当的位置，不要过于靠前或靠后，以充分发挥伤害输出和支援效果。
- 在发起进攻之前，墨子应注意观察敌方英雄的技能冷却时间，以便在敌人技能释放之后进行进攻。
- 墨子的回血能力较强，可以利用大招的回血效果在战斗中保持生存能力。
三、墨子与其他英雄的搭配墨子打野时可以与其他英雄进行搭配，以增强团队的整体实力。
人教版语文九年级下册第17课公输《墨子》教学课件共70张
【译文】墨子说：“公输盘的意思，只不过是想要杀 死我。杀了我，宋国就没有谁能守卫抵抗了，就可以 攻下了. 可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我 的防守器械，在宋国城墙上等待楚国来入侵了。即使 杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。” 楚王说：“好啦！我不攻打宋国了。”
整体感知课文
以人物思想、态度的变化为 线索组织全文。
背景交待 公输盘诎
公输盘服 楚王曰“善” 楚王曰“善”
阅读探究（一）阅读1-2段，明确： ❖ 3墨子见到公输盘， 就请他帮助自己去杀人，而且 进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
❖ 4.墨子怎样驳斥了他的“义”？
❖ 5.“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消 了攻宋的计划了吗？
公输
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班， 山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在， 鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远 不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也 颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的 第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还 用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学 家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”， 此外还有许多民用、工艺等方面的成绩。鲁班 对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者， 是我国当之无愧的科技发明之父。
❖ 6.问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中 哪一句可以看出来？
❖ 7.墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次对 话分别用了什么方法？
3、阅读探究 墨子见到公输盘， 就请他帮助自己 去杀人，而且进一步说可以“献金”， 其真正的意图是什么？
真正的意图在于步步激怒 公输盘，逼使他说出“吾义固 不杀人”一类的话来。
言。”
距 通 "拒",抵抗,防备
2023年秋人教新版八年级上册：21《墨子》二章(教案)
2023年秋人教新版八年级上册：21《墨子》二章(教案)1. 引言- 说明本教案是为了帮助教师教授八年级上册的《墨子》第二章内容。
- 这个教案旨在培养学生的阅读理解和文学分析能力。
2. 教学目标- 通过本节课，学生应能：- 描述《墨子》第二章的主要情节及其意义；- 分析小说中的重要人物和他们的性格特点；- 理解作者的写作意图和文学风格。
3. 教学准备- 课文《墨子》第二章的复印件；- 课件投影仪和电脑；- 学生课本和笔记本。
4. 教学过程- 导入：通过与学生的互动，引起他们对小说《墨子》的兴趣。
- 阅读：学生独立阅读课文并进行标注，了解主要情节。
- 分析：讨论小说中的重要人物和他们的性格特点及其对故事的发展的影响。
- 思考：引导学生思考作者的写作意图和他选择的文学风格。
- 拓展：鼓励学生进一步探究与小说内容相关的历史背景或其他相关作品。
- 总结：总结本节课的重点内容，巩固学生对小说《墨子》第二章的理解。
5. 课后作业- 要求学生写一篇关于小说《墨子》第二章的读后感。
6. 教学评价- 通过课堂讨论和学生的读后感作业，评价学生对《墨子》第二章内容的理解和分析能力。
7. 注意事项- 在教学过程中，教师应尽量避免使用复杂的法律术语，以确保学生能够理解和参与讨论。
- 引导学生通过自主阅读和思考来培养他们的分析思维和批判性思维能力。
以上为2023年秋人教新版八年级上册《墨子》二章的教案。
希望本教案能够帮助老师们有效地教授这一课程，并激发学生的学习兴趣和思维能力发展。
墨子的教育教学原则
墨子的教学原则主要有以下几点：
1、注重实践：墨子强调教育的目标是培养学生的实践能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中。
他认为，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握知识。
2、强调实用：墨子的教学强调实用性，他主张教育应以培养学生的实际应用能力为主，而不是空洞的理论。
3、注重道德教育：墨子认为，道德教育是教育的核心，他主张通过道德教育培养学生的良好品德和行为习惯，使其成为有道德、有责任感的人。
4、因材施教：墨子主张根据学生的兴趣和能力进行因材施教，他认为每个学生都有自己的优点和特长，教育应充分发掘和发挥这些优点和特长，帮助学生实现自我价值。
5、量力而行：墨子强调教学要根据学生的实际情况和接受能力来进行，避免过度教育或教育不足。
他认为，只有量力而行，才能真正达到教育的效果。
总的来说，墨子的教学原则强调实践、实用、道德和个体差异，他主张教育应以培养学生的全面能力和良好品德为目标，实现学生的自我发展和社会贡献。
墨子教学方法
墨子教学方法墨子，又称为墨子教育学派，是古代中国的一种教育思想体系和教学方法。
它以墨子为代表，强调实用主义和实践教育，提倡全面发展，注重道德教育和技能培养。
墨子教学方法在古代中国的教育体系中起到了重要的作用，对后世教育思想产生了积极的影响。
一、墨子教学方法的特点1. 实用主义：墨子教育注重培养实际应用能力，强调学以致用，追求实用价值。
墨子认为，教育的最终目的是使学生能够在实际生活中运用所学的知识和技能，解决实际问题。
2. 全面发展：墨子教育主张全面发展，培养学生的多方面才能。
墨子认为，教育应该注重培养学生的道德品质、智力素质和身体素质，使他们成为具有全面发展能力的人才。
3. 集体教学：墨子教育倡导集体教学，强调学生之间的互动与合作。
墨子认为，学生之间相互讨论和合作可以激发学生的学习兴趣，促进知识的传递和交流。
4. 循序渐进：墨子教育强调教学过程的循序渐进，根据学生的学习能力和兴趣特点，合理安排教学内容和进度。
墨子认为，学生需要在适应的条件下逐步提高自己的学习能力。
5. 基于实践：墨子教学方法注重实践教学，通过实际操作和实践活动，培养学生的实际应用能力。
墨子认为，纸上得来终觉浅，通过实践才能真正理解和掌握知识。
二、墨子教学方法在现代教育中的借鉴和应用1. 强调实践实用：现代教育注重培养学生的实际应用能力，墨子教学方法的实用主义思想对于现代教育的发展具有积极意义。
教师应该在教学中注重培养学生的实际操作能力，引导学生将所学的知识运用到实际生活中。
2. 倡导综合素养：现代社会对人才的需求越来越高，综合素质也成为了衡量一个人的重要标准。
墨子教育主张培养学生的全面发展，对于现代教育培养学生的综合素养具有重要借鉴意义。
3. 强调协作学习：墨子教育倡导集体教学和学生之间的互动与合作，这与现代教育中强调的协作学习理念相契合。
教师应该在教学中鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作精神和组织能力。
4. 强调实践教学：现代教育注重培养学生的实际操作能力和实践经验，墨子教育方法中的实践教学思想对于现代教育的实践教学具有积极启示。
墨子《非攻》教学设计
墨子《非攻》教学设计甘肃省平凉市第二中学舍惠莲744000教学目标：（一）科学知识与能力目标：1.了解墨子及其《墨子》的思想主张；2.理解文中重要的实词、虚词和特殊句式。
（二）方法与过程目标：学习体会墨子文章层层推理小说，逻辑性弱的特点。
（三）情感态度与价值观目标：培育学生秉持正义，爱好和平，缔造和谐社会的人生价值观念。
教学重难点：自学重点实词、虚词和特定句式,提升断句能力，认知文中阐释的人生哲理。
教学方法：讲读结合，结合讲解品味文章蕴含的道理。
课时安排：一课时教学过程：一、导入无情的战争给人类增添了非常大的灾难，春秋战国时期，存有一个人站出主张“非命”、“非攻”，期望人们协作和睦反对不义战争，他就是墨子。
今天我们一起来自学Lizier《墨子》的文章――《非攻》。
二、作者及作品了解墨子、句翟、鲁人，一说宋人，战国初期思想家，曾为宋国大夫，早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。
他的认识观点是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神，墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》现存五十篇，其中存有墨子自作的，存有弟子所说的讲学言和语录，也存有后期墨家的作品。
今存有《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《非命》、《非攻》、《节用》、《尧舜》、《天志》、《清鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都就是其弟子或再录弟子对他的思想言论的记录。
这就是研究墨子思想的重要依据。
2、解题及背景介绍非：非难，责怪；非攻：抨击攻取别国的侵略战争；“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持，《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说道过“春秋并无义战”（《孟子尽心下》）至战国时期，新兴地主统治者的国家展开无休止的并购战争，大量血腥敌国人民。
《墨子》教学设计
《墨子》教学设计一、教学目标：1.了解《墨子》的作者、创作背景及主要思想；2.理解《墨子》中的主要观点和论述内容；3.学会分析和评价《墨子》的思想及对当代社会的启示；4.培养学生的批判思维和思辨能力。
二、教学内容：1.《墨子》的作者、创作背景及主要思想；2.《墨子》中的主要观点和论述内容；3.分析和评价《墨子》的思想及对当代社会的启示。
三、教学过程：1.导入（10分钟）引导学生思考：你们对《墨子》了解多少？了解学生对《墨子》的基本认识，激发学生的学习兴趣。
3.学习《墨子》中的主要观点和论述内容（40分钟）分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择《墨子》中的一篇章节进行深入研读，并在小组讨论之后向全班汇报他们的发现和理解。
全班分享：每个小组派代表向全班分享他们的发现和理解，其他同学提问并进行讨论。
4.分析和评价《墨子》的思想及对当代社会的启示（40分钟）小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择自己认为最具有现实意义的观点，分析其对当代社会的启示并在小组讨论之后向全班汇报。
全班讨论：每个小组派代表向全班汇报他们的发现和理解，其他同学提问并进行讨论。
五、文本阅读和评价（30分钟）学生阅读《墨子》中的一篇章节，并就该篇章节的主题、观点、论证方式和论点等方面进行分析和评价，以展示对《墨子》的深入理解。
六、总结和反思（10分钟）针对本节课的学习内容和过程，引导学生进行总结和反思，培养学生的批判思维和思辨能力。
七、作业布置：1.要求学生阅读《墨子》中的一篇章节，并写下自己的观点和评价；2.鼓励学生阅读相关书籍和资料，拓展对《墨子》的理解和思考。
八、教学反思：1.学生的学习兴趣得到了很好的调动和发展，通过小组合作和全班讨论的方式，学生的思维能力得到了锻炼和提高；2.学生对《墨子》的理解还比较表面，需要进一步引导学生进行深入思考和研究；3.教学过程中的时间安排可能不够合理，需要调整和优化。
公输 《墨子》教学设计
公输《墨子》教学设计教学设计：《墨子》一、教学目标：1.了解《墨子》的作者、内容及历史背景；2.理解《墨子》中的主要思想和观点；3.学习阅读和解读《墨子》的技巧；4.培养学生批判性思维和综合分析能力。
二、教学重点：1.理解《墨子》中的主要思想和观点；2.学习阅读和解读《墨子》的技巧。
三、教学难点：1.理解《墨子》中的主要思想和观点；2.培养学生批判性思维和综合分析能力。
四、教学内容和流程：1.导入（15分钟）通过简要介绍墨子的生平及《墨子》的重要性，引起学生对《墨子》的兴趣。
2.知识讲解（30分钟）1）学生阅读《墨子》的内容，老师讲解墨子的思想和主要观点，并引导学生分析思考。
2）探讨《墨子》中提出的“兼爱”和“非攻”的理念，了解其背后的哲学原理和价值。
3.小组合作学习（30分钟）1）将学生分成小组，每个小组选择一个篇章进行深入讨论；2）每个小组汇报讨论结果，分享各自的见解和观点。
4.概念解释（15分钟）解释《墨子》中的一些重要概念，如“兼爱”、“非攻”、“天志”，帮助学生更好理解《墨子》的思想。
5.课堂练习（30分钟）1）小组内对《墨子》的重点章节进行阅读和讨论；2）学生从中选择一段进行分析和解读，并写出自己的看法和观点。
6.复习提问（15分钟）1）老师对学生的作答进行评析，并提出问题进行讨论；2）学生进行自我评价，总结学习收获。
五、教学方法：1.演讲和讲解结合：通过演讲介绍墨子的生平和《墨子》的重要性，激发学生的兴趣，并在讲解中对《墨子》的内容进行解读和分析。
2.小组合作学习：让学生分成小组进行深入讨论，激发学生的思考能力和批判性思维。
3.课堂练习：让学生主动参与阅读和分析，《墨子》中的重点章节，提高学生的阅读和解读能力。
4.问题导向教学：在课堂中提出问题，引导学生思考，培养学生的综合分析能力。
六、教学评价：1.学生的参与度：通过观察学生的课堂参与情况，包括提问和回答问题，评估学生的参与度和学习兴趣。
《墨子》教学设计
《墨子》教学设计教学目标1、学习和掌握加点的重点字汇。
2、引导学生了解墨子对人世间种种祸害、篡夺、仇怨、憎恨产生原因的思考，了解墨子对解决这些社会问题的方法的思考。
教学重难点多义词义项的归纳和墨子思想的理解、说理方法.课时安排2课时第1课时一、导语1、由“引入话题”部分导入.春秋战国时期，是中国社会的大转型时期.这时周天子已失去了往日的辉煌,旧的政治、经济秩序乃至社会伦理秩序渐趋崩解，而新的政治经济秩序和社会伦理秩序尚未完全建立起来，一切都处在迅速的变更中。
到处充满着大国攻小国、大家篡小家、强凌弱、众暴寡、富侮贫、贵傲贱的不合理现象。
甚至出现下层人民被迫“易子而食"的惨状.就是在这样一个动荡不安的时代里，一位伟大的人道主义者，一位伟大的哲学家、社会活动家、教育家和“国际”和平主义的倡导者诞生了——他就是墨子。
墨子亲眼目睹了当时社会的不合理现象,提出了一系列为广大平民利益而着想的解决社会危机的方针和措施,成为我们民族精神绵延不绝的源头、激励着一代又一代仁人志士为着真理和理想而不懈地奋斗和努力.墨子的精神,直到今日读来，仍有一定的指导意义和启迪力量,因此，让我们敞开心扉再次走进墨子的伟大思想王国吧！2、故事导入:有一个虔诚的教士,想知道天堂和地狱的区别，于是上帝亲自带他前往。
他们首先来到地狱，只见那里有一口巨大的锅，正炖着香喷喷的肉汤；所有人都围坐在大锅周围,每人手里都拿着一把勺子.可是他们个个面黄肌瘦、两眼无神。
原来，勺子的柄非常非常的长，以至于难以掌握。
他们每个人都竭力想从锅里捞起肉汤送到自己的嘴边，彼此之间互相干扰，结果谁也喝不到肉汤，永远生活在饥饿之中。
上帝说：“这就是地狱."教士恍然大悟:“原来如此，那么天堂中的人一定用的是正常的勺子了。
"他们又来到天堂，出乎教士意料的是，那里是一样的锅，一样的勺子。
但那里的人个个红光满面，十分幸福。
原来，他们每个人用勺子舀起肉汤之后都送到对面的人嘴里,而且互相配合、彼此协作，大家都不会挨饿。
《墨子》教学教案设计
《墨子》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《墨子》的基本内容及其在中国哲学史上的地位。
（2）能够分析《墨子》的主要思想，如兼爱、非攻、尚贤等。
（3）能够运用《墨子》中的思想解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《墨子》的核心观点。
（2）学会对比分析，将《墨子》与其他诸子百家的思想进行对比，拓宽视野。
（3）学会批判性思维，对《墨子》中的观点进行合理的批判与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到兼爱、非攻等思想对于个人和社会的重要性。
（2）培养爱国情怀，了解《墨子》在我国哲学史上的地位和影响。
（3）增强民族自豪感，传承和弘扬《墨子》中的优秀文化。
二、教学内容1. 《墨子》的背景介绍：介绍墨子其人及其所处的时代背景。
2. 《墨子》的主要思想：兼爱、非攻、尚贤、尚同、天志、明鬼等。
3. 《墨子》的经典篇章：选取《墨子》中的经典篇章进行详细解析。
4. 墨子与其他诸子百家的对比：分析墨子思想与其他诸子百家思想的异同。
5. 《墨子》思想的现实意义：探讨《墨子》思想在现代社会中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《墨子》的主要思想。
（2）能够分析《墨子》的经典篇章。
（3）了解墨子与其他诸子百家的思想对比。
2. 教学难点：（1）对《墨子》中的兼爱、非攻等思想的理解与运用。
（2）对《墨子》思想在现代社会中的现实意义的探讨。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《墨子》的背景、主要思想及其经典篇章。
2. 互动式教学：引导学生参与课堂讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析《墨子》思想在现实生活中的应用。
4. 对比分析法：让学生学会对比墨子与其他诸子百家的思想。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：检查学生对《墨子》经典篇章的解析和思考。
4. 期末考试：设置有关《墨子》的试题，检验学生的学习效果。
教育学考点之墨子
教育学考点之墨子（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第七讲墨子的名辩思想
第七讲墨子的名辩思想教学目的及要求：通过本节的学习，使学生对墨子的生平和墨子类、故、法的思想有所了解。
教学重点：墨子论类教学难点：墨子的三表法教学方法：讲述法、举例法教学课时：3课时教学过程：一、墨子其人墨子，约在公元前468年～前376年(一说前479年—前381年），名翟(di），又称墨翟，鲁国人（滕州）。
墨子是我国春秋时期著名的思想家，教育家，军事家，墨家学派的创始人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书传世。
主要内容有兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等十项，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点。
墨学在当时影响很大，与儒家并称‚显学‛。
墨子死后，墨家分为相里氏之墨，相夫氏之墨，邓陵氏之墨三个学派。
二、墨辩庄子把《墨子》书中的《经上》、《经下》、《经说上》、《经说下》称为墨经，清汪中则把《大取》、《小取》两篇加进去，合称为墨经六篇，清孙诒让认为墨经即墨辩。
墨子的三表法《墨子•非命上》：子墨子言曰：言必立仪。
言而毋仪，譬犹运钧之上而立朝夕者也，是非利害之辨，不可得而明知也。
‚何谓三表？子墨子言曰：有本之者，有原之者，有用之者。
于何本之？上本之古者圣王之事。
于何原之？下原察百姓耳目之实。
于何用之？废（发）以为刑政，观其中国家百姓人民之利。
此所谓言有三表也。
钧：制作陶器时的一种工具。
三、墨子论类1.察类公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢（ying），见公输盘。
公输盘曰：‚夫子何命焉为？‛子墨子曰：‚北方有侮臣者，愿借子杀之。
‛公输盘不说。
子墨子曰：‚请献十金。
‛公输盘曰：‚吾义固不杀人！子墨子起，再拜，曰：‚请说之。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民。
杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类。
‛公输盘服。
公孟子谓子墨子曰：‚君子共己以待，问焉则言，不问焉则止。
墨子及其教育思想
墨子及其教育思想如下是有关墨子及其教育思想：(一)教育目的墨子主张教育的目的就是为了造就“贤士”或“兼士”。
“贤士”的标准有三条：厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术。
即道德的要求、思维论辩的要求和知识技能的要求。
在战国时期严酷的社会环境下，这种追求和愿望只能是一种不易实现的空想，但这种理想中的平等、博爱精神却是人类一笔可贵的精神遗产。
(二)人性说墨子重视环境和教育对于人性形成的重要作用。
他提出了著名的“素丝说”，认为人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”。
以素丝和染丝为喻，形象地说明环境、教育对人性形成的重要性。
所以，他强调“染不可不慎也”。
(三)教学方法墨子认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。
墨子不赞同儒家“拱己以待”的方法，而是提倡“虽不叩必鸣”应该积极主动地去说教。
也不满意孔子“述而不作，信而好古”的方法，而是强调“古之善者则述之，今之善者则作之”，今天的教育方法与古代不同，必须重在创造。
他重视实践在教育中的作用，认为“士虽有学，而行为本焉”。
(四)教学原则墨子强调施教过程中应顾及到学生的知识水平，墨子的“量力”具有两方面念义：一是就学生精力而言，人不能同时进行几方面的学习。
二是就学生的知识水平而言，应当量力而教做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。
他是中国教育史上最早明确提出量力而行原则的教育家。
(五)教育内容出于培养“兼士”的需要，墨子确定了一套有自身特色的教育内容，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
其中最为突出的是强调科技知识教育和思维训练。
前者包括生产知识、军事知识、科技知识和自然科学知识等内容，以帮助“兼士”获得各从事其所能的实际本领;后者包括认识方法、思想方法和形式逻辑能力等内容，目的在于锻炼和形成“兼士”的逻辑思维能力，善于与人论辩，以推行自己的政治主张。
除此之外，墨子还提出判断言谈是非的三条标准，即“三表法”：“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”。
墨子教育方法
墨子教育方法墨子（约公元前470年-约公元前391年）是中国古代的一位思想家、科学家和教育家，他提出了一种独特的教育方法，被后世称为墨子教育方法。
墨子教育方法注重对学生的全面培养，强调实践和实用性，具有很高的教育实效性。
本文将探讨墨子教育方法的主要内容及其对现代教育的启示。
一、强调实践和实用性墨子教育方法的核心思想是培养学生的实践能力和实用技能。
墨子认为，教育应该以实践为基础，学生通过亲身实践，才能真正理解和掌握知识。
他主张学生要亲自动手做实验、观察现象、实际操作，以增强他们在实际生活中的适应能力。
现代教育也越来越重视实践和实用性。
随着社会的发展，知识更新换代速度加快，传统的书本知识已经无法满足学生的需求。
因此，现代教育应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够真正应用所学知识解决现实问题。
二、注重尊重个性和创新精神墨子教育方法非常注重每个学生的个性和创新精神。
他认为，每个学生都有自己的特点和潜能，教育应该根据学生的不同特点提供个性化的教学方法和培养方案。
同时，墨子鼓励学生追求新颖和独特的思维方式，培养他们的创新精神和创造力。
现代社会更加注重个性和创新能力的培养。
每个人都有自己独特的才能和潜力，现代教育应该尊重学生的个性差异，为他们提供发展的空间和机会。
同时，教育也应该鼓励学生勇敢尝试和创新，培养他们的创造力和创新精神，以适应社会的发展和变化。
三、倡导全人教育墨子教育方法主张全人教育，不仅注重学生的智力发展，还注重培养他们的品德和身心健康。
墨子认为，教育应该培养学生的道德观念，让他们成为有理想、有担当、有品格的人。
他还提出了和谐人的思想，主张身心健康和内外和谐的发展。
全人教育是现代教育发展的趋势。
传统的应试教育注重考试成绩和学科知识的掌握，但忽视了学生的综合素质和品德培养。
现代教育应该关注学生的身心健康和发展，培养他们的社会责任感和团队合作精神，使他们成为全面发展的人才。
墨子教学方法
墨子教学方法墨子，又称墨子学派，是中国古代哲学中的一派。
墨子的思想被广泛应用于教育领域，被视作古代教育的指导方针之一。
本文将探讨墨子教学方法及其在现代教育中的应用。
墨子教学方法的核心理念是“兼爱”和“非攻”。
墨子提倡以“兼爱”作为教育的出发点，认为教师应该平等对待每一个学生，不偏袒任何人。
他主张“兼爱”不仅要体现在教师对学生的关爱上，更要体现在学生之间的相互关怀中。
只有当教师和学生都能够理解和实践“兼爱”的精神，教育才能更好地发挥其作用。
另一个重要的教学方法是“非攻”。
墨子认为，教育应该以爱和宽容为基础，而不是以惩罚和斗争为手段。
他强调要改变过去教育中的严厉惩罚，主张采用温和的方式激发学生的学习兴趣。
墨子认为学生只有在温暖、和谐的环境中才能够全身心地投入学习。
墨子教学方法注重培养学生的创新思维和独立思考能力。
墨子认为，教育的目的不仅是传授知识，更要培养学生的批判思维和分析能力。
他主张学生要通过独立思考和自主学习来发现问题、解决问题。
教师应该扮演引导者的角色，为学生提供合适的学习材料和资源，引导他们主动探索和学习。
除了培养学生的思维能力，墨子教学方法还注重培养学生的道德品质。
墨子认为教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重学生的德育培养。
他提倡通过爱和宽容来塑造学生的品格，引导他们遵循正义与道义。
墨子教育注重培养学生的公正、坦诚和诚实等美德，以及正确认识爱与利益之间的关系。
在现代教育中，墨子教学方法仍然有着重要的指导意义。
在教育实践中，我们可以借鉴墨子教学方法的核心理念，注重关爱学生，营造积极向上的学习氛围。
同时，注重培养学生的创新思维和独立思考能力，帮助他们逐渐成长为有社会责任感和道德品质的公民。
此外，我们还可以借用墨子教学方法中的“非攻”思想，强调温和与宽容的教育方式，避免以惩罚和斗争为导向。
总而言之，墨子教学方法以“兼爱”和“非攻”为核心理念，注重培养学生的思维能力和道德品质。
在当代教育中，墨子教学方法仍然具有重要的借鉴意义，并可以为我们提供教育实践的有益参考。
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墨子教学方法
主动墨子不满儒家“拱己以待”的教育方法。
他认为那种强调学生的知识和心理准备状态的儒家教育方法，仅仅是教育方法中的一种，而且它太不主动，正确的方法应该是“虽不扣必鸣”——即使人们不来请教，你也应该主动地上门去教。
因为，如果对人们持“不扣则不鸣”的态度，就将听任无知、错误甚至犯罪泛滥。
作为“有道则勉以教人”的兼士，其职责就是主动、积极地“上说下教”，向人们宣传、推行自己的主张。
创造墨子批评儒家的“述而不作”，主张：“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。
”对古代的好东西应当继承，而在今天则进一步创造出新的东西，希望好东西能更多一些。
这既反映了墨子对待文化遗产的态度，也表现了他的学习与教育方法——重创造。
墨家是很有创造精神的。
墨子学于儒而能自成一家，墨家的科学和逻辑学，都是这种创造精神的结果。
实践“行”是中国古代教育方法论中的重要范畴。
孔子重行，但儒家所强调的行主要是指道德实践，而且十分强调思想动机的问题。
墨家更着眼于“功”或效果，讲效果也就是讲实践。
所谓“士虽有学，而行为本焉。
”墨家的实践除了道德的和社会政治的之外，还有生产的、军事的和科技的。
人称墨家是“已自苦为极”。
对墨家吃苦耐劳、艰苦实践的精神，当时和后来各家都十分叹服。
量力在中国教育史上，墨子是首先明确提出“量力”这一教育方法的，他非常注意在施教时考虑学生的力之所能及。
墨子的量力要求是指：就学生的精力而言，人不能同时进行几方面的学习；就学生的知识水平而言，应当量其力而教。
他要求对学生深者深求，浅者浅求，该增者增，该减者减。
总之，作为儒家教育思想对立面出现的以墨子为代表的墨家教育思想，包含有不少合理主张，尤其是其科学技术知识和技能技巧的专门教育，是中国教育史上首先提出与实行的。
这使得墨家的教育实践和教育思想成为中国教育史上一份独特的、很有价值的遗产。
墨子与孔子一样，为后世留下了永世不朽的名言和思想。
“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。
”。