七年级上册生物教学反思
七年级生物上册的教学反思（通用9篇）
七年级生物上册的教学反思七年级生物上册的教学反思（通用9篇）在现实社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的七年级生物上册的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级生物上册的教学反思篇1本课是对第二大单元生物体的结构总结性概括，从知识点和难度上有一定困难。
所以应该利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。
主要表现在三方面：1.本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。
2.本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。
3.本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。
同时渗透了情感态度和价值的培养。
同时本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。
本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。
不足之处是学生活动方式不十分丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有一定难度，望同行共同商榷。
七年级生物上册的教学反思篇2在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学习活动的促进者、指导者、协助者；学生是学习活动中的主要探究者、开拓者、知识的构建者、愉快的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。
初一上册生物教学反思范文
初一上册生物教学反思范文生物学作为一门以试验为基础、讨论自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
下面是我为大家整理的初一上册生物教学反思，盼望能对大家有所关心。
初一上册生物教学反思1在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的学校生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在学校生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。
学校生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七班级同学表现更明显。
(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着班级的上升抽象思维快速进展。
(3)学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。
因此，有一部分同学看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对学校生这些特点，我觉得目标导向教学在学校生物中可采纳这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一，引趣——激发同学的求知欲爱好是学习的动力。
在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使同学在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。
老师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的同学试验，叙述生动的生物学史，列举同学生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。
七年级生物第一学期教学反思5篇
七年级生物第一学期教学反思5篇七年级生物第一学期教学反思【篇1】在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分一、初中生物科学的教育对象是面向全体同学的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中同学的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以同学为中心，并且以培养同学基本素质为中心思想。
在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让同学观看中国拒绝毒品的宣传片等。
总之，丰富同学知识、提高同学对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。
我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要同学掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据同学的具体学情合理安排教学进度。
并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让同学在轻松的学习氛围中掌握知识。
三、提高同学的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给同学强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。
七年级上册生物每节教学反思5篇
七年级上册生物每节教学反思5篇七年级上册生物每节教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级上册生物每节教学反思篇1教无定法,一节好课也没有绝对的标准，但我相信任何一个有责任心和事业心的教师,他都在努力追求上好每一节课。
那么，到底什么样的课算是一节好课呢?下面就结合自身的教学实际,浅谈如下:1、一节好课要有明确的学习目标2、一节好课要有真正的实效性3、一节好课要有适当的拓展4、一节好课要有一定的生成性5、一节好课要有恰当的展现形式当然，一节好课还有许多标准，它需要适度的评价，不断的反思，不断的完善……一节好课，说起来好像很容易，但真正做起来却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，才能更好地服务于学生，服务于我们的教育事业；同时也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验! （）为您服务！七年级上册生物每节教学反思篇2通过实施了新课程后，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。
这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自做出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。
在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。
在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。
七年级上学期生物教学反思
七年级上学期生物教学反思七年级上学期生物教学反思篇1新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。
经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，逐渐融入到了新教材中，同时也逐渐积累了一些经验，但是没有反思的经验往往是狭隘的，不成熟的。
在平时的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。
1、加深了对课程理念的理解。
此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都能够达到的。
或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应该以任何理由降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。
提高生物科学素养。
新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完整性和系统性，不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的养成教育。
倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。
在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动。
2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。
初中生物学的课程目标涵盖了生物学知识、能力以及情感态度价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生达到的基本的生物学素养。
在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。
在制定每节课的教学目标时，要特别注意能力和情感态度价值观方面的要求。
由于传统的习惯势力，常常是把知识范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，忽略了能力的培养，以及情感态度价值观方面的目标的实现。
因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为整体的科学教育的组成部分，更注意生物学在能力以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养人才上下功夫。
七年级上学期生物教学反思篇2作为一位生物教师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。
初一生物的教学反思15篇
初一生物的教学反思15篇初一生物的教学反思1这个学期，上初中一年级3班的生物课。
因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。
所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩?基础知识部分：通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。
错字多。
对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。
指派组长检查，引导学生自我训练。
同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。
知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。
如何克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。
首先，我把学生进行了比较。
除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。
其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。
一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。
今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。
学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。
对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。
找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。
关于七年级生物上册教案及教学反思5篇
关于七年级生物上册教案及教学反思5篇七年级生物上册教案及教学反思篇1尽管初中生物内容比较简单，却是学生接触到的第一科理科学科，这对于培养学生的理科的学习兴趣和理科学习能力是非常重要的，我们每一位生物教师应该不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式。
改变教学方法和手段。
适应新课标的要求。
生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即三位目标----知识、能力、情感和价值观。
一、知识性目标的反思：扎扎实实抓好生物概念、生物基础知识的教学，在具体教学中要高清生物要领的形成过程。
讲清生物概念的定义、含义及特性等。
知识的学习，我大多使用问题激发学生的互动学习。
例如在学习《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》时，演示普利斯特利所做的实验时，我提出这样的问题：（1）实验1中小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？（2）实验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？（3）实验3中，植物和小白鼠为何能正常存活着…….一系列问题的提出,激发学生学习的兴趣,更好的掌握知识.。
同时对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。
教师要引导学生发现知识的系统规律，及时对知识进行梳理。
二、能力目标的反思生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。
这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育迫切学要的表现。
在课堂教学中，教师要尽量例举身边生活和生产中的实例，向学生介绍身边科技知识，这样可以拓宽学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。
七年级开展的用显微镜观察洋葱表皮细胞的装片，发现学生动手能力很强，而且对实验也都充满兴趣，及时给与表扬，也能激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师还要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。
在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。
在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。
学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
七年级生物上半学期教学反思6篇
七年级生物上半学期教学反思6篇七年级生物上半学期教学反思6篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，反思是经验学习的工具，如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级生物上半学期教学反思精选篇1昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。
并且能根据学生讨论情况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识、和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千奇百怪，不着边际。
所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再叫学生分类。
这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。
纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。
想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。
如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。
这样有足够时间完成教学进度。
虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。
第二对于不可控制的新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。
并能够及时灵活除理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。
第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生积极思维、主动思考，从而激发学生自我的问题意思和探索精神第四常犯猎误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。
七年级上册生物章节课后反思5篇
七年级上册生物章节课后反思5篇七年级上册生物章节课后反思篇1我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
2、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
初中生物七年级上册教学反思
初中生物七年级上册教学反思作为一位优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学进程中的很多讲课技能,那么你有了解过教学反思吗?下面是由作者给大家带来的初中生物七年级上册教学反思5篇，让我们一起来看看!初中生物七年级上册教学反思1一、课堂教学优点：1、两位老师展现了两节非常杰出的探究实验课，课前老师对实验材料的准备非常充足，特别是高德霞老师想尽一切办法自制“气孔”教具模型，非常形象、直观，学生把很难知道的“气孔”闭合原理掌控的淋漓尽致。
2、教师的教学设计具有独创性，对教材的发掘深入到位，版画娴熟，重难点的突破创新多元，彰显教师深厚的教学功底。
3、教师在课堂上敢于放手，学生对显微镜的操作熟练规范，学生的视察能力、实验操作能力进一步得到提升，教师驾驭课堂的能力强，实验课活而稳定。
能够面向全部学生，不同曾次的学生都遭到关注。
4、课堂中情感渗透到位，恰当、适时;重视实验中的安全教育、卫生教育;狠抓知识点的落实，同步探究使用率高，课堂教学效率高。
5、能够积极展开生生互动，组内交换、组间交换烈火且有实效，“126”教学策略在两节课中都能很好的体现。
二、学科常规材料学生同步探究的书写非常规范，教师批阅的及时，学生有二次校订的痕迹;学生建立了错题集，是常规材料中的特点;教师评课议课中氛围浓厚，态度恳切，能主动说出课堂教学中的不足及今后改正的措施。
初中生物七年级上册教学反思2生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断获得新的教学成果，也在教学进程中不断进行反思。
摸索在教学进程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，然后再运用到课堂教学中去。
第一、新课程标准的修订，需要老师重新了解掌控教材。
作为一位教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把全部中学阶段的教材都要研究，第一要知道在全部初中阶段，生物课程都需要学生掌控些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
七年级生物教学反思(3篇)
七年级生物教学反思（3篇）伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物复习课教学中打造点课堂的高效。
只是初不尝试，敬请各位生物教学的前辈们批判指正。
第一、充分做好课前预备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问根底，力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。
），不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际状况，特殊要注意学生对以前的理解和把握程度（由于我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的把握程度也不一样。
），合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要预备好各种资料。
认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。
其次，上好复习课，强化作业落实1．每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的过渡性语言。
2．教师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。
自学提纲既有教材根底学问的提取，也有学生自学过程中应思索的某些问题。
3．设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反应学生的把握状况，准时调整教学策略和方法。
4．教师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进展课后反思总结，要鼓舞学生在课堂上大胆提出不同看法。
可让学生把一些零碎的学问组织起来，使之系统化。
生物学学问，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
生物七年上册教学反思7篇
生物七年上册教学反思7篇作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写?这里给大家分享一些关于生物七年上册教学反思，方便大家学习。
生物七年上册教学反思篇1我教初一一个班，初二三个班，但这篇反思我只能写关于初一的生物教学，因为初二的课堂我从来没有控制好过，所以课也上得非常不好。
人教版七年级上册生物课本内容多，知识点多，较抽象又重实验，所以课程往往显得很赶。
又由于我在讲授新课时没有把教材内容的重点、难点、常考点把握好，所以课堂有时显得松有时显得紧。
尤其是后阶段准备期末考时，为了能获取更多的复习时间，而且两课时的内容放到一节课来讲，教学就更显得没有艺术性，学生的各种能力也没有得到锻炼。
以下是在以后的课堂中自己应该完善的地方：1.教师应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2.每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征?讲到《环境对生物的影响》安排学生去寻找鼠妇等。
3.每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4.对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
5.想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。
比如“探究光对鼠妇的生活有影响”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具;讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
6.多举例子让学生更明白。
比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。
学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了20__只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。
七年级生物教学反思(最新6篇)
七年级生物教学反思（最新6篇）七年级生物教学反思篇一从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。
学生能够将正在学习的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。
整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。
本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。
以胰岛素的发现过程为载体，了解内分泌腺的特点，避免了以往教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给学生，看似启发实际强加的概念教学，效果比较理想。
激素和内分泌等知识学生在生活中有所感知，但是，对其作用了解的却比较片面，与人体的其他生命活动相比，激素和内分泌等知识也显得有点抽象。
在教学中，选用大家熟知的现象，引出现象背后隐藏的科学知识，通过科学知识的产生过程，了解和掌握科学知识，然后再用科学知识解释生活中的现象，这符合学生的认知规律。
七年级生物教学反思篇二这节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。
以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。
例如，胃是一种消化器官。
胃的内表面是上皮组织。
胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。
这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。
初一生物教案反思(精选7篇)
初一生物教案反思(精选7篇)初一生物教案反思篇1第三节我们身边的生物学【教学目标】【知识目标】1、描述生物学的概念。
2、举例说出生物学与人类的关系。
3、举例说出生物学的发展对社会的影响。
【能力目标】提高学生的阅读能力和口头表达能力。
【情感目标】培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
【教学重点】1、举例说出生物学与人类的关系。
2、举例说出生物学的发展对社会的影响【教学难点】举例说出生物学的发展对社会的影响。
【课前准备】学生准备：(1)预习本节内容。
(2)查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。
教师准备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息。
【教学过程】一、情景导入出示袁隆平在颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣。
二、讨论分享：1、人类的生存和发展离不开生物：(1)教师PPT介绍三则生物技术对于人类的影响：①青霉素的发现、②人工牛胰岛素的合成、③世界断手再植奠基人，引导学生小组汇报时的条理性。
(2)学生讨论整理后分享(3)PPT出示，小结生物学的发展与人类生存发展密切相关衣服的原料，食物的****;住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆平杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：(1)袁隆平的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处?(2)我们应学习袁隆平在科学探索中的什么精神?(3)袁隆平怎样研究出杂交水稻的?教师提示：1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究(设计、方法等)、验证---得出结论。
2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。
学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。
七年级生物教学反思 七年级生物教学反思(6篇)
七年级生物教学反思七年级生物教学反思（6篇）在日常生活中，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是作者爱岗的小编给大伙儿找到的七年级生物教学反思（6篇）。
七年级生物教学反思篇一《动物体的结构层次》这一节的内容看似简单，但学生学习起来有一定的难度。
因为细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。
加上我们无法用显微镜进行实验，学生无法获得直接的感性认识，这给教学带来一定难度。
我只好利用多媒体进行教学，让学生通过课件观察、分析、讨论与交流获得新知识。
新课程强调要转变学生的学习方式，倡导进行探究式学习。
本节课的教学过程中，积极引导学生观察，以问题的提出解决为主线，通过问题的解决，实现学生的主动探究。
依据教学进程创设问题情境，提出问题→解决问题→启发引导发现新问题→解决问题，得出结论。
在学习识别四种基本组织的时候，不但引导学生观察，而且通过图表比较方法学习。
这些既培养了学生获取新知识的能力，同时也培养学生分析和解决问题的能力。
在本节课教学过程中，由于在识别四种基本组织教学时花费较多时间导致课堂练习无法顺利完成。
这也是本节课教学中的不足之处。
另外让学生有更多时间参与主动探究，也是我今后需要努力的方向。
初一生物教学反思篇二经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：一、培养学生对生物学科的兴趣。
初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。
在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。
初中七年级上册生物教学反思五篇
【导语】⽣物学作为⼀门以实验为基础、研究⾃然界中⼀切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作⽤的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.初中七年级上册⽣物教学反思 这周,七年级四个班都学习了显微镜的使⽤。
学⽣对使⽤显微镜⽐较感兴趣，都迫不及待的动起⼿来。
但是学⽣初次接触显微镜,所以操作还不规范,也不会如何观察,所以，教师要创设恰当的情景引导学⽣明确使⽤显微镜观察⽣物的细胞，必须对观察的材料进⾏处理，制成玻⽚标本才能观察。
有些⽐较爱动脑筋和动⼿的学⽣很快就能试验，找到清晰的图像。
在试验中还有⼀些操作不规范的学⽣，我还要耐⼼的指导，从⽽培养学⽣的动⼿实验能⼒以及严谨的科学态度。
学⽣第显微镜观察到植物细胞会⾮常兴奋，所以我会利⽤这个机会引导学⽣分析细胞的外形特点，并总结⾃⼰在试验中的成功的经验和失败的教训，并指导学⽣正确画图。
细胞的结构和显微镜的使⽤是本节的另⼀重点。
所以要让学⽣多观察各种玻⽚来了解细胞的各种形态，以增加他们动⼿的能⼒。
总之，这节课既有成功也也有失败，成功之处是培养学⽣的动⼿能⼒和协作能⼒，并使学⽣养成严谨、科学的态度。
2.初中七年级上册⽣物教学反思 ⽣物圈这节课开始，我⾸先利⽤多媒体出⽰课件，并⽤激情豪迈的语⾔引起学⽣注意，激活学⽣的兴奋点，以饱满的热情⾛进情境。
然后，提问学⽣：观看了美丽的地球风景，你们认为⽣物应该⽣活在⼀个什么样的环境中？地球上所有地⽅都有⽣物吗？这样激发了学⽣学习兴趣，为探知⽣物圈的范围创设了良好的开端。
把舞台留给学⽣，变被动为主动，让学⽣感觉到学习是⼀件快乐的事。
通过“⾓⾊扮演”能挖掘学⽣的潜能、开发学⽣的智⼒、启迪学⽣的思维、提⾼学⽣的参与意识、增加⾃我展⽰的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从⽽增强学⽣的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学⽣能在轻松、和谐、愉悦的⽓氛中主动获取知识。
培养信息能⼒就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学⽣收集有关⽣物圈及各⼤星球的资料，组织学⽣课上讨论、整理分析资料，为学⽣创设⼀个⾃主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物⽣存都需要营养物质、阳光、空⽓、⽔等，认同⽣物圈为⽣物的⽣存提供了条件，从中学会获取知识的⽅法和途径、学会科学的⽅法与技能、科学的思维⽅式，形成科学的观点，培养学⽣科学探索精神和实践能⼒。
七年级生物上册优秀课后反思5篇
七年级生物上册优秀课后反思5篇七年级生物上册优秀课后反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级生物上册优秀课后反思篇1本周主要学习了生殖系统，具体内容是人的生殖和发育。
鉴于学生处于青春期，对此部分内容敏感，有些学生可能想了解又不敢大胆看书，所以我布置了本周内回宿舍时，必须携带课本，必须预习或复习本章内容。
让所有学生都动起来，这样学起来就容易多了。
其二，关于生殖系统的结构，难以理解。
课本图片学生有可能看不懂，教师要稍作介绍，主要指出男性精子排出时经过的结构和女性卵细胞排出时经过的结构，还有精子进入输卵管的通道，这些问题都要结合图片介绍，让学生自己指图说出过程，有利于掌握和理解。
其三，关于二、三节，第二节主要是让学生了解青春期的生理和心理特点，可结合实践、结合生活中常见的现象来理解，让学生切实体会到自身的变化，切实了解引起这些变化的原因，从而做到驾驭自我，自我调节，健康的生长。
第三节主要是了解实行的原因。
掌握的具体措施，应该注意的是，关于避孕措施的介绍要强调一下，普及这方面的教育。
本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。
人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的'道路，人类才会有美好未来。
本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。
有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。
由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。
在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，完成了情感价值观的教育。
在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。
七年级生物教学反思(精选5篇)
七年级生物教学反思（精选5篇）七年级生物教学反思篇一这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。
教学内容并没有什么特别以及高难度之处。
作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。
但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。
对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。
当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。
后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。
当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。
现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢？尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。
《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度；国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。
可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。
因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。
对于学生“不愿意献血”的态度，更不宜过早地将其定论为冷酷、自私。
相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地表达“不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。
从教学的角度来看，全班几十个学生，性格特点各异，我们不可能要求所有的学生对同一事物持同一种态度，我们为什么一定要求学生“长大后教愿意献血”呢？学生完全有权利表达自己的想法。
七年级生物上册的教学反思
七年级生物上册的教学反思七年级生物上册的教学反思1本周学习种子的萌发通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件；知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
所以本节培训的重点是通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
采取观察讨论的'教学方法。
可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
七年级生物上册的教学反思2小树也要打点滴在复习“水进入植物体内的途径”这部分内容时，我将自己在网上看到的一组图片用大屏幕展示给大家，同学们都震惊了，七嘴八舌的议论起来“难道树病了吗？”“树生病也要打点滴？”．．．．．．我马上进行引导：“你们知道为什么吗？”“大概是病了吧”。
“真的是这样的吗？”“不是这样的，我见过一则报道说是树木在移植过程中树根受到损伤，营养根本就跟不上普通的'树，所以为了提高树的成活率，就必须要像人一样给树打点滴，让它们强身健体。
”“说的太好了。
”我及时的给予了肯定。
”“你知道点滴液的主要成分是什么吗？”“树木生活需要的营养液”。
“对”。
“假设你是医生的话，应该将营养液注射到哪里呢？”我又进一步发问。
“木质部”。
“不对，应该是树皮”。
“树皮的什么结构中呢？”“是韧皮部中。
”这些问题引导学生利用已有的知识和能力，沿着有一定知识难度的梯度斜面进行思维爬坡，去分析、解决问题，从而获得新的知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
七年级生物上册的教学反思3兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。
七年级生物教学反思优秀7篇
七年级生物教学反思优秀7篇七年级生物教学反思篇一课前反思：列举植物的无性生殖；尝试植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的，课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。
课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”，学生很容易掌握。
课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂，认识非常准确。
重点内容。
课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。
有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。
学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。
课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。
但是我们学校条件达不到，没有进行实践。
七年级生物教学反思篇二终于结束了自己一节汇报课，整个人都松了一口气。
一次那么多老师来听我上课，忐忑又紧张，害怕自己因为紧张漏讲了内容，也非常好奇各个老师对我课堂如何点评。
上完课之后，其他老师也给我提出了一些意见，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。
1.语言表达能力对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达知识点，如何用语言引导学生去思考问题，语言表达能力至关重要。
一个老师表达不清楚，学生也听不懂，整个知识点都会一头雾水。
语言表达出现了错误，学生也会起哄。
因为心情比较紧张，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得非常不好意思。
在往后的日子里，的确需要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈生物教学策约
初中生物科学的教育对象是全体学生，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境，珍爱生命的情操，提高他们对生物科学的兴趣。
因而在教育教学中我把培养学生基本素质作为中心思想，丰富学生的知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养当作教育教学的理念。
总结反思如下：
一、培养学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有当他对一件事感兴趣时，才会自觉主动地去学习，也才会乐学。
因此，我在讲述绪论时，把生物学的发展近况，生物学在现实生活中的运用，例如仿甲壳虫汽车、仿响尾蛇导弹、转基因荧光鱼、转基因粘玉米、迷彩服与蝴蝶、转基因鲤鱼、克隆动物、试管婴儿等，以图片的形式用多媒体展示给学生，给学生以直观的感觉刺激，从而激发学生的对生物的兴趣，引发学生的好奇心，让他们想学愿学。
同时用生动的动物图片，让学生在欢快的气氛中学会热爱大自然、珍爱生命、团结合作、不畏艰难、积极向上的生活态度。
兴趣的培养是多方位的，生物学是一门实验科学，因此可以通过实验的方式，化抽象为形象，如在学习显微镜的结构时，让学生对着实物结合书本观察其结构思考各部分的功能，从而降低了难度，把抽象的难以理解的知识具体化、直观化，从而引发学生的兴趣。
二、创设良好的课堂范围，让学生成为课堂的主人
良好的课堂氛围，有利于培养学生思维发展。
生物学发展到今天与人们的大胆想象，积极的实验是分不开的，因而我就积极鼓励学生在生物课堂上大胆发言，勇于质疑，不管你的想法与课本是否一致，有思维就比没思维好，有了新颖的想法，还要去寻找依据，自圆其说，也许明日的生物学家就出自他们当中，解除学生害怕说出的顾虑，鼓励学生积极思考，创设良好的课堂氛围，让学生动起来，积极参与到教学中来，成为课堂的主人。
三、积极关注每位学生
每位学生都有一双渴望被了解和被关注的眼睛，当你注意到他们时，你会发现它会告诉你很多的信息。
当你盯着那一双双眼睛时，你会知道学生们听明白没
有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而可以对教学进程做出正确的评价，同时有意识的调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。
应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好的明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。
同时，通过教师表现的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通中的问题，就立即想法去纠正。
关注每位学生还包括对他们姓名、特长的了解。
在二班上课提问时，当我叫出王晶同学的名字时，我在她的眼里看到了惊喜、兴奋和喜悦，那以后她上课听讲更专注，发言也更积极了。
学生感到被重视、被欣赏的喜悦，因而学习积极性更高了，更爱学了。
积极的关注每位学生有利于建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
四、尊重学生，赞赏学生
尊重学生维护学生的自尊心，不体罚学生，不侮辱学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱学生。
赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。
赞赏每位学生付出的努力和所表现的善意。
让你的课堂更具凝集力。
五、动手实验，化难为易
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
我在教学中，充分发动学生，克服困难，创造条件，做好每项观察和实验教学，通过观察教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。
很多的生物学知识看似难以理解，难以掌握，其实通过小小的实验，就可以把抽象的知识变为形象。
通过动手实验，制作装片，显微镜下观察，学生们会看到很多肉眼无法观察到的丰富多彩的生物世界，也同时让学生们享受到手脑并用的快感，从而愿学，主动去学。
六、加强直观教学
生物课堂上，我合理地选择挂图、模型、录像等直观教学手段，展示和再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以直观、形象地学习生物知识，而且可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空的限制，增加课堂信息容量，学生的学习热情极高，课堂教学效果很好。
七、巩固练习，及时反馈
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授中，也可以在教学内容完成后，教师及时进行矫正，这对确保生物课堂教学优质、高效率十分必要。
八、培养自主学习能力
生物学的知识与学生的生活紧密相连，从日常生活入手，把常识性的生活经验上升到生物学的理论知识，更容易让学生感兴趣和接受。
如讲述《食物中的营养物质》这一章时，就从常见的一些疾病入手，人为什么会发生口腔溃疡，得了口腔溃疡进食应注意什么？贫血的人应多吃什么食物？为什么大力提倡多喝牛奶？等等，这些问题是学生们经常接触到的，但是至于什么原因，学生可能不能很好地解释，用这些生活中的问题来激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，让他们先自主阅读书上相关内容，四人小组进行讨论，课上交流，从而自己解决问题，培养了学生的自主学习能力。
九、学以致用
提供动手机会、让学生将所学知识用于实践中去，教师要提供学生充足的时间和空间，让其人人参与、人人动手把想法付诸实践，只有人人投入身心试一试，才能使所学知识更牢固，利用所学知识解决实际问题，这样既培养了学生学习生物产兴趣，又使学生创造萌芽一天天长大，同时，理论联系实际的能力也有所提高。
如学习合理膳食时，让学生为家长做一顿营养餐，从反馈的信息来看，学生不仅学会了书本知识，把理论与实践相结合，同时在为父母作餐时，享受到父母的赞许，体验到成功的快乐，了解了父母的艰辛，学会了感恩。
家长对这项活动也有好多感慨，感到学生长大了，知道关心父母了，学会体谅家长了，真是一举几得。
十、研究、反思、提升
调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。
在这个过程中，首先要研究原有的问题是否已经较好的解决，如果已经解决，则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己形成的好的教学行为，防止原有问题再出现。
如发现新的问题，谨慎的追寻新的问题的实质，针对新问题再尝试另外的教学方法或其它改进措施。
课后与学生多交流，针对学
生，对自己的教学方法、方式进行巩固和改进，在知识和教学上不断提升完善自我。