2020年秋季新高一语文(部编版)新教材的特点与亮点(编审：刘蒋巍)

2020年秋季新高一语文（部编版）新教材的特点与亮点

学思堂教育语文组，学思堂教育研究院

统编高中语文教材以《普通高中课程方案》和《普通高中语文课程标准》(以下简称“课标”)为依据，以立德树人为根本目标，以课标提出的语文学科核心素养为依归，继承我国母语教育的优良传统，借鉴教育改革的成功经验，构建起以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。那么，这套教材有哪些突出的特点与亮点呢？

一．体现课标精神，落实语文学习任务群要求，强化核心素养的养成教育部颁布的《普通高中语文课程标准》在四个方面有重大突破:一是凝练出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大学科核心素养；二是更新了教学内容，设计出包括必修、选择性必修和选修三类课程在内的18个语文学习任务群；三是研制出5级学业质量标准，并以核心素养为纲进行了细致的分级描述；四是增强了指导性，对教学与评价、学业水平考试、教材编写等都提出了指导性建议，特别是在各任务群的描述中都有“教学提示”一项。教材编者认真学习课标理念，落实课标精神，强调以语文学科核心素养为依归，以学习任务群为抓手，整体设计全套教材的单元学习框架，合理有序地安排学习内容，精心研制阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究相融合的语文学习任务，并在强调学生自主学习、促进学生有个性地发展等方面，进行积极有益的实践探索。特别是关于如何落实核心素养的问题，教材编者达成共识:一方面重视四大素养的统整和融合，强调四者之间的联系，力避分别落实，割裂呈现；一方面抓住主要矛盾，力求以“语言建构与运用”为立足点和根本点.落实课标所指明的“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础”的理念，通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，让学生在学习和运用语言的过程中、在学生个体言语经验的积累与发展中自然融入和提升其他三方面素养。

二．创新教材体系设计，以人文主题和学习任务群双线组织单元20世纪末21世纪初，语文教育经历了工具性与人文性的大讨论。2001年颁布的《义务教育语文课程标准》和2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》都在语文的课程性质中明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由于人文性系首次提出，所以当时多样化的各版本语文教材大多以

人文主题为线索组织单元。这样的组元方式，丰富了人们对语文人文价值的理解，对学生情感的塑造、审美的培养、思想的提升无疑产生了积极作用，但却或多或少地削弱了对学科本体知识与能力的关注，语文工具性的要求被弱化，导致学生对学理的理解表面化、肤浅化。统编教材为避免这样的弊端，特别是从贯彻立德树人教育和落实学习任务群两方面来考量，确立了以人文主题和学习任务群两条线索结构单元的新的教材框架体系。

首先，教材以人文主题为线索，围绕“理想信念”“文化自信”“责任担当”这三大精神主线，分解出若干人文主题，作为单元组合和内容选择的重要依据。这些人文主题与选文内容或文本特征有关。一方面要体现国家和民族的基本价值观，另一方面又尽可能与学生个体关切、社会重要发展关联起来，目标是落实立德树人的根本任务。以必修上册为例，涉及的人文主题分别是：青春激扬、劳动光荣、生命的诗意、我们的家园、乡土的中国、学习之道、自然情怀和语言家园。需要注意的是，这样的主题词在教材中并未明确标示出来，而是通过单元导语进行描述、通过学习任务进行渗透的。不明确标示主题词，至少有两点考虑：首先，这些主题词只是一个主体的人文教育指向，不能涵盖教学资源的全部教育价值；其次，如果明确指出，担心教学中会穿靴戴帽，贴标签，特别是影响到对每一个文本丰富内蕴的理解，窄化文本的内涵。所以教材采用的是描述、阐释的方式，如必修上册第一单元“单元导语”的第一段，具体阐发了“青春风采”的内涵及其价值：

青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。

其次，教材以课标规定的学习任务群为另一条线索设置单元，具体落实语文工具性的要求。根据不同学习任务群的特质和要求，教材采取两种不同的思路来设计单元：一类是以读写为主的单元，围绕人文主题与核心任务精选各类文本,以课文或整本书的阅读为基础，精心设计学习任务，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提升学生的语文学科核心素养；另一类是以语文综合实践为主的单元，不设传统意义上的课文，以一体化设计的学习活动为核心，带动相关资源的学习以及贴近生活情境的实践活动的开展，主要涵盖“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”

等实践性、活动性较强的学习任务群。教材编写过程中，因为同一个任务群可能要通过几个不同的单元来落实，所以教材编者还为每个单元设计了不同的语文工具性要求。这样的要求一般是放在“单元导语”的第三段来阐述的，如必修上册第一单元“单元导语”的第三段是这样阐述的：

学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。

第一句是本单元的核心任务，第二句是在完成这个核心任务的同时所应掌握的语文知识和能力、所能获得的语言运用体验等。

必修上册各单元学习任务群人文主题及语文素养要求列表如下：

单元学习任务群人文主题语文素养

第1单元文学阅读与

写作

青春激扬

树立伟大革命饱负，

理解作者对国家命运前

途的关注.激发青春的热

情，敞开心扉，追寻理

想，拥抱未来。

1.理解诗词运用意象抒发思想感情

的手法，把握小说叙事和抒情的特

点，体会文学作品的独特魅力;

2.感受文学作品意蕴的丰富性和语

言表达的特殊方式，学习从语言、形

象、情感等不同角度欣赏作品，获得

审美体脸，提升审美能力。

3.尝试诗歌写作，增强语言表现力。

第2单元实用性阅读

与交流

劳动光荣

学习无私奉伙、勇于

创造的先进事迹，倡导劳

动精神、劳模精神、工匠

精神，引导学生崇尚劳

动、尊重劳动、热爱劳动，

树立正确的劳动观念。

1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的

新闻体裁，辨析和把握报道的立场，

提升媒介素养；2.学会分析通讯的报

道角度，理解事实与观点的关系。抓

住典型事件，把握人物精神；3.了解

新闻评论的观点，学习阐述观点的方

法.4.写人要关注典型事例和细节，写

出人物的籍神。