小闹钟

《小闹钟》（第二课时）说课设计

本课是课前说课，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计、设计意图五个方面来谈一谈我的设想。

一、设计思路：

《小闹钟》是北师大版一年级下册教材的内容，这是一篇童话，文中的小闹钟富有爱心，热心助人。猫头鹰早晨睡觉是为了上夜班；小兔子不用别人叫，自觉抓紧时间早起锻炼；小熊虽然有睡懒觉的坏习惯，但他有改正的决心，小闹钟一叫立刻就起来了。三个动物都懂得要珍惜时间，他们都和小闹钟成为了朋友。这篇童话故事告诉我们，要珍惜时间，要合理地利用和支配时间。本课内容较为浅显，学生读起来容易理解。但是篇幅较长，识字量大，所以，我在设计本课教学时做了一些考虑。

1、随文识字。针对本课识字量大，多数生字笔画复杂的特点，运用综合性的识字方法，由课文——句子——词语——生字，整体认读生字。连词读，在语言环境中理解、积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲” 等，分散难点。首先利用板书资源，学习“闹钟”两个字。然后随文学习“抓、鼠、兔、偷”等字，让学生多读多看有生字的句子，将字音与字形对应，整体感知字的音、形、义。其它简单的字如“习、床”的等则让学生借助音节认字，或向别人请教，同桌间、小组内互认互教，还可根据上下文猜字。给足时间，鼓励学生在文中识字，合作交流，培养了学生的识字能力和合作意识。（第一课时内完成）

2、重视朗读的训练。给学生充分的时间朗读课文，利用多种形式的朗读，和教师适时、适度的评价，激发学生的阅读兴趣。结合语境，指导朗读“哦，……不能闹。” 和“小闹钟就使劲闹：6点半了，该起床了！”这两句话，引导学生在读中感悟，训练学生的语感，

通过讨论交流，理解：小闹钟“不能闹” ，是因为他知道猫头鹰很辛苦，要让猫头鹰好好休息。小熊决心要改掉睡懒觉的坏习惯，但需要小闹钟的提醒。小闹钟看到6点半了，小熊还没起床，就“使劲闹” ，终于把小熊闹醒了。在小闹钟的帮助下，小熊改掉了睡懒觉的怀习惯。使学生体会应该怎样珍惜时间，同时培养学生个性化朗读理解的能力。

3、德育渗透。播放歌曲导入新课，使学生初步感知时间的宝贵。在读中理解，读中感悟，体会应该怎样珍惜时间。拓展延伸，联系学生的生活实际，引导学生学会利用时间和支配时间的方法：每天写下自己要做的事，制定作息时间表及努力目标，利用钟表提醒自己等，帮助学生树立时间意识。

二、说教材：

（课文简介）本课是一篇童话，以故事的形式告诉孩子们时间的宝贵，要科学地利用和支配时间。本文叙写小闹钟先后找猫头鹰、小白兔和小熊做朋友，最后却呆在了小熊家这样一个故事。全文共有六个自然段，第一自然段开头点题，第二至五自然段具体讲小闹钟找朋友的经过，第六自然段写小闹钟成了小熊离不开的朋友。课文配有形象生动的插图，有助于学生对课文内容的理解。F

（教学目标）1、熟读课文，讨论问题，知道小闹钟是怎样找朋友的，体会应该怎样珍惜时间。2、在情境中理解积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲”等。

（教学重、难点）重点：复习生字，在情境中理解、积累词语。难点：理解小闹钟为什么在猫头鹰家“不能闹”，在小白兔家“不用闹”，在小熊家“使劲闹”，进而体会时间的宝贵。

三、说教法学法：

现代化教学结构的目的在于追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在智能，为此本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以“情境教学法”。

四、说教学过程

本文设计了以下四个教学环节：

（一）引入课题。

我引读第一自然段，小闹钟想——（让学生读出后半句：找个朋友）在这里设置悬念，小闹钟会找到哪些朋友？引发学生猜想，使他们有一探究竟的欲望，同时，也顺理成章地导入课文重点。

(二）学习第二至五自然段

我先请学生自由读课文的二至五自然段，看看小闹钟找到了哪些朋友？让学生小组交流讨论解决问题，并请小组代表汇报结果，老师进行小结。之后让学生齐读课文二至五自然段。这一步骤让学生对课文内容有了一个整体感知，同时也为后面的教学中让学生体会时间的宝贵作好了铺垫。

（三）交流谈体会，并指导朗读。

（1）（首先大屏幕出示句子）晚上抓了三只老鼠哦，猫头鹰晚上抓小偷，太辛苦了，应该让他好好睡觉，不能闹。让学生读这些话想象猫头鹰晚上工作时的情境，由此让学生与小闹钟进行对话。（2）（接着出示作息时间表）第三自然段告诉学生小闹钟决定不用闹小兔子。请同桌互相说一说自己的作息时间计划，能不能像小兔子一样自觉执行，之后，引导学生用欣赏的语气朗读第三自然段。

（3）（再次出示句子）我一定要改掉睡懒觉的习惯

让学生读这句话，并说说读懂了什么？小熊是这样说，也是这样做的吗？我通过课件演示小熊睡懒觉的画面，进而指导理解词语改掉、习惯。趁机让男女生赛读句子，并体悟词语意思。接着演示小闹钟终于找到适合自己的朋友这一画面，在此情境中指导理解词语使

劲。请学生继续观看画面之后带着感激的心情齐读第五、六自然段。教学进行到这里，既突破了重点，又可让学生掌握了难点。

（四）情感升华：

你喜欢文中的谁？为什么？

通过文本的拓展，教育学生懂得珍惜时间。

五、说板书设计：本课的板书采用了简洁明了的形式，重点突出，加深了学生的理解和记忆，真正起到了画龙点睛的作用。l 说设计意图：教学中，我遵循以教师为指导，学生为主体的原则，将教师、学生、文本、生活有机结合，不断激发学生学习的兴趣，点燃学生思维的火花，以便达到抓住重点，突破难点的目的，力求更好的完成教学任务。

板书设计

（图）猫头鹰睡觉不能闹

（图）小白兔做早操不用闹珍惜时间

（图）小熊睡懒觉使劲闹

《小闹钟》（第二课时）教学设计

一、教学目标

1.知识目标：能够复习15个生字，并能正确认读组词。

2.能力目标：正确、流利地读课文，理解课文内容，能回答课后问题。

3.情感目标：培养学生要自己树立时间意识。

二、教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情地读课文。

三、教学措施：

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、自主合作的形式学习生字。

四、教学策略：

1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。

2、识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。

3.启发诱导学生有感情读课文。

4.在音乐声中和小结中明白时间的重要性，懂得珍惜时间。

教学准备：生字、词语卡片、课件、闹钟等图片。

五、教学过程：

（一）谜语导课：

同学们，你喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：“短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。”谁猜出来了？

［点评:谜语导课,提高了学生学习的兴趣,为引出课题做了铺垫。］

本节课，我们继续学习小闹钟这一课。

（板书课题：小闹钟。齐读两遍。）说一说怎样记住这个“闹”“钟”字。

（二）检查学生认词识字情况：

1、认读词语

（1）老师从文中抽出了几个词语，你们先熟悉一下，读一读，并带同学们读一读。

生练读

指名带读

2、识字

师：这些词语大家都会了，如果把其中几个字拿出来，你还认识吗？

师：好，现在我们就开火车吧这些生字卡片读一读。

3. 齐读，师重点指导

（三）整体感知课文：

接下来，你们自己读课文，遇到不认识的字就选择你喜欢的方法来解决。同时，还要给每个自然段标上序号。

请孩子们打开书78页，边听边回忆：板书：

小闹钟找朋友，先去找（），再去找（），最后找（）。

猫头鹰（2）

小兔子（3）

小熊（4/5/6）

（四）研读课文：

1、"猫头鹰"部分

（1）学生齐读第二自然的，回答：小闹钟来到猫头鹰的家看见什么？

（2）猫头鹰把自己每天做的事情记在纸上。

（板书：写下事情）

（3）你体会到什么？（抽生）

（4）猫头鹰这么辛苦，小闹钟这么关心人，你能把你们的体会读出来吗？（出示句子）

哦，猫头鹰晚上抓小偷，太辛苦，应该让他好好睡觉，不能闹。

a、自己读

b、抽生读

c、师大声读，学生说这样读行不行，为什么？

d、齐读

2"小兔子"部分

（1）小闹钟要不要叫醒小兔，为什么？他看见什么？（抽生）（2）小兔子给自己制定了一张作息时间表。

（板书：订作息时间表）

（五）课间休息：表演唱《时间像小马车》

1、孩子们，时间像小马车，一去永不回头，让我们在以后的日子里珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人吧。

2、播入歌曲《时间像小马车》，学生表演唱。

（六）继续学习"小熊"部分

1、小闹钟伴随着有优美的乐曲，他看见什么？

2、假如你是小闹钟，怎样才能把小熊闹起来？练习读小闹钟的句子。

3、听听谁闹得最起劲，谁闹得好？继续研读小闹钟的句子。

4、小熊在小闹钟的帮助下终于改掉了睡快懒觉的坏习惯。（板书：请小闹钟帮忙）

5、孩子们体会得真好！这几个句子，你能读好吗？（出示课件）

小熊的桌上也有一张纸上面写着一行大大的字："我一定要改掉睡懒觉的坏习惯"。

可是，小能精通现在还在睡觉这，正打呼噜呢。

小闹钟就使劲闹起来："6点半了，该起床了"。

自己练习读一读，把你读得最好的句子多读几遍。

（练读，抽读）

6、孩子们读得真好！想当当小闹钟和小熊读课文吗？（指名分角色）

（七）汇报交流：

是啊，时间一去永不回头。同样的一分钟，我们可以眼睁睁看着它从我们身边溜走，也可以利用它做许许多多事情。昨天晚上，孩子们已经做了测试，你一分钟能做什么呢？谁愿意来汇报？（指名汇报）（八）感情升华：

同学们，学习了这一课，你最喜欢谁？能说说你的理由吗？

（九）总结：

我们要做时间的主人，学会合理安排时间和正确利用时间。

欣赏语文天地中的小诗：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（十）练习写字：院、劲

1、学生观察字形，看怎样能将这俩字写好。

2、教师示范写。

3、学生练习写。

《小闹钟》（第二课时）教后反思

今天，我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，教育同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：

一、加强朗读，以读为主，以读代讲。在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读（如默读、集体读、分角色朗读等多种方式去读）。针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣。在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的知识，表现了自我，获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。

三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。

在故事快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

但是，课中还存在许多不足之处，如：课堂时间分配不尽合理，对所教教材的内涵还挖掘不够；面对一穷活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够；再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

师：同学们，学习了这一课，你最喜欢谁？能说说你的理由吗？

（点评：一石激起千层浪，学生的情感高涨了，个个摩拳擦掌,跃跃欲试）

生：我最喜欢猫头鹰，我觉得猫头鹰一天晚上能抓三只老鼠，很能干。

生：我也喜欢猫头鹰。因为老鼠咬东西，很讨厌。猫头鹰帮我们捉老鼠，我就喜欢它。

生：我就不喜欢猫头鹰。猫头鹰白天睡觉，我觉得它很懒。

生：不是。猫头鹰白天睡足了觉，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好觉，晚上就困了。

生：对，要是晚上我们不睡觉，白天上课就很困，没法学习了。

师：刚才几位同学能联系自己的生活经验，说的真好。老师明白了，猫头鹰白天养足精神，是为了晚上更好的工作。列宁说过：‘不会休息的人就不会工作’，可见猫头鹰很会利用时间，它的确令人喜欢。

生：我喜欢小白兔，因为它在作息时间表上写着：‘６：15做早操’，小熊来到它家时，它已经开始做早操了。小白兔很勤快，不浪费时间。

生：我妈妈就帮我制了一张作息时间表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡觉。

师：这位同学不仅说的好，平时做得更好。他能够合理的安排时间，做时间的主人，希望同学们向他学习。（同学们鼓掌）

生：我喜欢小闹钟，因为它很热心，喜欢帮助别人。

生：我还觉得小闹钟很懂事。它知道猫头鹰很辛苦，就没有吵醒它。

师：是啊，小闹钟的确很懂事，能够体贴到别人的辛苦。你们平时是不是也能体会到别人的辛苦呢？（大多学生默不作声，一生自豪地站了起来：）

（点评：引导学生走出教材，把情感内化成具体行为。）

生：我妈妈上夜班，早上在家睡觉。我和爸爸都不吵醒她。

师：你能不能帮妈妈做些什么？

生：我能够叠好被子，能帮妈妈扫地。

师：你真能干。真是个能体贴妈妈的好孩子。你们有的喜欢猫头鹰，有的喜欢小兔，有的喜欢小闹钟，那么你们对于小熊有什么看法呢？

生：我不喜欢小熊，它太懒了，写下6：30起床却不起床，说话不算数。

生：我有点喜欢小熊，小熊有礼貌。

师：哦，从哪里看出小熊有礼貌？

生：小熊爬起来，说：“谢谢你，小闹钟。

”

生：小熊听到小闹钟的声音，就赶快爬起来，不再睡懒觉了，还能看出小熊知错就改。

师：小熊知错就改，有礼貌，虽然懒一点，还是挺可爱的。同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗？

生异口同声：不会了。

（