拓展语文学科的育人价值

拓展语文学科的育人价值

语文学科具有丰富的育人价值，这是毋庸质疑的。比如语文基础知识、基本能力，还有我们常说的德育渗透、美育熏陶等等。然而在实际操作中，语文学科育人价值还明显存在着不同程度的窄化、泛化和割裂化倾向。

（一）语文学科育人价值的窄化。受应试教育强大的压力造成的价值导向，我

而是从语文的考试们往往不是从语文学科的育人价值出发来研究语文教学问题，指挥棒出发来研究教学。诸如死记硬背、强化练习等等，以达到牢固记忆、熟练不考什么就不教因此造成考什么就教什么，应答，以追求考试成功为价值取向。什么，最终导致语文学科丰富的育人价值的窄化。

（二）语文学科育人价值的泛化。语文似乎是无所不包的。既然语文的外延与

生活的外延相等，那么，哪里有生活，哪里就有语文。然而，问题出在我们有些以至于造成语文学科人不是关注语文的本身，而是更多地关注语文负载的内容，又必然导致语文学科应有的育育人价值的泛化。其实语文学科育人价值的泛化，人价值的弱化。

（三）语文学科育人价值的割裂化。这是一个更为严重的问题。语文学科是做“加法”最严重的一个学科：从基础知识到基本能力，进一步提出思想教育、审美教育，随着时代的发展又增加了诸如人文教育、环境教育、诚信教育等等。这能否承担这些教育以及怎样承担这些教里暂不讨论语文是否应该承担这些教育、育，但有一点必须指出，那就是这些任务都是以“加法”形式出现的，以至于使问题出在对语甚至出现厌学现象。语文教师无所适从，学生学习负担不堪重负，文育人价值的割裂。

拓展语文学科丰富的泛化和割裂化倾向，如何避免语文学科育人价值的窄化、育人价值？

一．在“整合”中拓展语文学科丰富的育人价值，以避免语文学科育人价值的

窄化

语文是母语教我们有必要对语文学科的育人价值作一番全面的审视。我们说，育，这是大前提。语文学科丰富的育人价值应该整合在母语教育之中。

母语教育必须突出母语教育是通过学习本民族语言来实现对民族文化的传承，

语文素养的培养。

语修逻文知语文素养包括的内容是很丰富的。语文教育需要字词句篇的积累，

能力的层面，然而这些还只是停留在语文知识、识的传授，听说读写能力的提高，语文教育更应该发挥其“育人”的价值，让那些精美的课文，流芳百世的文化精品，成为育人的养料，帮助学生鉴别人性的善恶、积累人生的经验、张扬人情的美感……

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民在母语教育中不可能不涉及民族精神、民族情感、母语是民族文化的标志。反求诸己、崇尚道义、克己为人、例如：自强不息、吃苦耐劳、族传统等等内容，关注人其主要内容还包括：和合为贵等等。语文课程的人文内涵是极其丰富的，的命运、尊重人的价值、崇尚独立人格；重视德性修养，注重内心感受，具有反向往和谐、具有审美眼光、不怕挫折、主动发展、自我实现；思能力；挑战自我、

追求完美；崇尚科学精神，培养丰富的想象、大胆的猜测、多元的思考；乐观、豁达、大度，具有人类意识、地球意识、宇宙意识……

如果我们置如此丰富的语文学科的育人价语文学科的育人价值是极其丰富的，

值于不顾，那就是我们忘记了“教书”的根本目的在于“育人”，而仅仅为“教书”而“教书”，仅仅为学语文而学语文。

为了狭义的语文仅仅为了考试、对母语教育性质的把握，使我们清楚地看到，

决不是语文教育是一个有机整体，知识的传授，已严重窄化了语文的学科价值。某一个局部，主要是指考试指挥棒所能涉及的那个局部。惟有在“整合”中拓展语文学科丰富的育人价值，才能避免语文学科育人价值的窄化。

二．在“独特”中拓展语文学科丰富的育人价值，以避免语文学科育人价值的

泛化

就是借助于语言工具来接受民族文化的传承和语文学科有其独特的育人价值，即具有也正是从这个意义上我们说，语文是一种特殊的工具，人文素养的培养，语文学科的独特的很强的人文性质的工具。每一门学科都有其独特的育人价值，育人价值就在于语言工具的人文性。

就是让学生在掌握母语的同语文学科独特的育人价值要满足学生发展的需要，时，接受民族的和全人类优秀文化的滋养，吸收人文养料。

学还有极其丰富的内容。语文学科对学生的发展价值，除了语文的知识以外，

在发展对外部世界的生的精神世界的发展从语文学科教学中获得多方面的滋养，感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。

即语言工这一切必须有一个落脚点，那就是语文学科独特的育人价值，然而，离开了语文的基具的人文性。语文的育人价值是附丽于这门独特的工具之上的。其结果是弱化了语文学科独特的育人就可能造成语文育人价值的泛化，本特性，价值。

了解丰富语文学科的育人价值必须通过提高语言运用能力来实现。借助语言，的生活世界和精神世界；借助语言，表达对丰富的生活世界和精神世界的感受。这种了解和表达的深度、广度、精确度、形象化程度，取决于对语言掌握的娴熟我们可以进一步推断：。“语言是存在之家”因此，借用海德格尔的名言，程度。语言的疆域将显现思想的疆域；语言的精妙会呈现思想的灵动。

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还语文通过建立多种联系，为此我们需要改变以往单纯传递语文知识的观念，语文书复杂联系；知识以鲜活的状态：语文书本知识与学生的生活世界的丰富、本知识与学生发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系。在这种联系中拓展语文学科丰富而又独特的育人价值。

三．在“生成”中拓展语文学科丰富的育人价值，以避免语文学科育人价值的

割裂化

语文学科育人价值的割裂化既有内容上的割裂，还有教学活动中的割裂。内

就是把语文学科所具有的有机的育人价值看作一个个机容上的割裂比较好理解，要么面面俱到使人不堪重要么挂一漏万让人云里雾里，械的组合。这样的做法，负。如果我们弄清了母语教育的根本目的，在“整合”中拓展语文学科丰富的育人价值，就可以避免这种倾向。

这里着重谈如何避免在语文教学活动中教与学的割裂问题，即单向传递、被