如何在小学课堂中渗透数学文化课题申报书.doc
课题申报书-小学数学文化渗透的教学策略研究
课题编号：
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
课题申报、评审书
课 题 名 称 ：小学数学文化渗透的教学策略研究 课 题 主 持 人 ： 蒋金华 所在单位(全称) ： 江苏省淮安市老坝口小学 填 表 日 期 ： 二0一0年七月
填 表 说 明
1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。
2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印件统
一使用A4纸，装订成册。
3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。
4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。
5．如有栏目填写不下，可自行加页。
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心
二十一世纪课程教材研究中心 苏教版小学数学教材编辑部
6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。
7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。
一、课题研究人员基本情况
二、课题论证
三、研究计划
1．主要研究阶段及阶段性研究目标（建议在两年内完成）
2．最终研究目标和最终完成时间（建议在两年内完成）
四、课题主持人所在单位审核意见
五、评审意见
单位负责人（盖章）：
年 月 日
六、课题结题情况。
【课题申报】培养小学生数学学科兴趣的课题申请
培养小学生数学学科兴趣的课题申请《培养小学生数学学科兴趣的课题申请》一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维和创造力的培养具有重要作用。
然而，目前小学生对于数学学科普遍存在兴趣不高的现象，这严重影响了他们的学习效果和终生学习动力。
因此，我们有必要开展一项研究，以寻找有效的方法培养小学生对数学学科的兴趣。
二、研究目的本课题旨在探究有效的方法和策略，以培养小学生数学学科的兴趣，提高他们的学习积极性和学习成绩。
通过深入研究，我们希望找到具体可行的教学策略和方法，并借此提高小学生的学习效果。
三、研究内容1. 调查小学生对数学学科的兴趣情况，分析影响因素；2. 研究小学数学教学中的不同教学方法和策略；3. 设计数学教学活动，激发小学生的学习兴趣；4. 实施教学活动，记录和分析学生的学习表现；5. 进行问卷调查和访谈，了解学生对所设计教学活动的反馈；6. 结果分析和总结，提炼出有效的培养小学生数学兴趣的方法。
四、研究方法本课题采用实证研究法，结合问卷调查、访谈、教学实验等综合方法。
具体研究流程如下：1. 调查：通过问卷调查，统计小学生对数学学科的兴趣情况，分析影响因素；2. 理论研究：通过学术文献的分析，总结现有数学教学的方法和策略；3. 设计：根据前期研究结果，设计数学教学活动，注重培养兴趣、启发思维；4. 实施：在一定数量小学生中进行实际教学活动，记录和观察学生的学习表现；5. 数据分析：收集学习表现数据，并结合问卷调查和访谈数据，进行统计和分析；6. 结果总结：根据数据分析结果，总结有效的培养数学兴趣的方法和策略。
五、预期成果本课题期望得到以下成果：1. 培养小学生对数学学科的兴趣方法和策略的总结；2. 对小学数学教学的改进建议；3. 提高小学生数学学科的学习兴趣和学习成绩；4. 填补当前相关领域的研究空白，推动教育科研的发展。
六、研究计划和预算本课题预计研究时间为一年，计划分为以下几个阶段进行：1. 第一阶段（一个月）：文献调研，了解国内外数学兴趣培养的研究现状和方法；2. 第二阶段（两个月）：问卷调查和访谈，调查小学生对数学学科的兴趣情况；3. 第三阶段（三个月）：设计教学活动，包括不同形式的数学游戏、数学实践活动等；4. 第四阶段（三个月）：实施教学活动，记录学生学习表现和反馈；5. 第五阶段（两个月）：数据分析和结果总结，形成研究报告。
小学数学课堂中数学文化的渗透策略
小学数学课堂中数学文化的渗透策略数学作为一门理性学科，不仅仅是解决问题的工具，更是思维的训练和文化的传承。
在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化，让孩子们在学习的过程中更好地理解和欣赏数学的美，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
一、挖掘教材中的数学文化在小学数学教材中，许多知识点都与数学文化相关。
例如，数的认识、图形、时间等，都与我们的日常生活息息相关。
在教授这些知识点时，教师可以有意识地挖掘其中的数学文化，让孩子们了解到数学不仅仅是数字和公式，更是一种文化和思维方式。
例如，在教授“数的认识”时，教师可以引入古代的计数方式，如石子计数、结绳计数等，让孩子们了解到数的历史和演变。
在教授“图形”时，教师可以引导孩子们探索图形的对称、旋转等特性，让孩子们了解到数学中的美学元素。
在教授“时间”时，教师可以引入古代的计时方式，如日晷、沙漏等，让孩子们了解到时间的文化和历史背景。
二、创设情境中的数学文化在小学数学课堂中，创设情境是激发孩子们学习兴趣的有效方式。
教师可以根据教学内容和孩子们的实际情况，创设与数学文化相关的情境，让孩子们在情境中体验数学的美和魅力。
例如，在教授“分数”时，教师可以创设一个分水果的情境，让孩子们通过实际操作理解分数的概念和意义。
在教授“图形”时，教师可以创设一个设计图案的情境，让孩子们通过动手操作探索图形的性质和应用。
在教授“时间”时，教师可以创设一个古代历法的情境，让孩子们通过了解古代计时方法理解时间的概念和价值。
三、开展活动中的数学文化除了课堂教学外，教师还可以通过开展各种活动来渗透数学文化。
例如，教师可以组织孩子们参观博物馆、科技馆等场所，让孩子们了解数学在科技、艺术等领域中的应用。
教师还可以组织孩子们参加数学竞赛、数学文化节等活动，让孩子们在竞赛和交流中感受数学的魅力和价值。
四、培养思维中的数学文化数学文化的核心在于培养孩子们的数学思维。
教师在教学过程中可以有意识地引导孩子们运用数学思维解决问题。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学文化是指人类在学习、研究和应用数学的过程中形成的一系列文化现象，包括数学符号、数学方法、数学思维方式、数学历史、数学哲学等多个方面。
在小学数学教学中，渗透数学文化可以培养学生对数学的兴趣和理解，提高他们对数学知识的综合运用能力和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化：学科性质的认识、教学方式的创新、历史文化的挖掘、实际应用的探究。
一、学科性质的认识数学作为一门独立的学科，在其性质、方法和思维等方面具有独特的特点。
小学教育是所有教育阶段的基础阶段，应该在初步了解数学性质的基础上，培养学生的数学思维能力。
这是培养学生对数学文化理解的重要基础。
首先，老师应该让学生了解数学的语言符号及其表示法，这有助于学生在学习初期更好地理解数学概念。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生进行多角度思考、多维度思考和多方法思考。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，同时也能够使学生在数学学习中更好地了解数学思维方法。
二、教学方式的创新教学方式的创新在教育领域一直是一个热门话题。
在小学数学教学中，教师应该采用各种创新方法，例如演示法、游戏法、实验法等方式，从而使学生在学习过程中更好地理解数学思想、方法、过程和应用。
首先，教师可以通过举一反三、分析归纳等方法让学生在课堂上进行数学问题的思考和推理过程。
例如，教师可以找出学生数学问题中的规律，并引导学生将这种规律应用到其他领域的问题解决中。
其次，教师可以通过游戏化教学方法将兴趣注入到数学学习中。
例如，教师可以设计各种愉悦的数学游戏，例如公式拼图、数学趣味竞赛，这些游戏可以加强学生对数学知识的学习，同时也能让学生在竞赛中体验到数学的应用和实用性。
三、历史文化的挖掘历史文化是人类社会在长期发展中留下的一笔宝贵财富，在小学数学教学中也可以将历史文化与数学理论相结合，引导学生去深入了解数学的渊源和历史脉络，从而加强学生对数学文化的理解和体会。
【课题申报】数学教育领域的数学文化课题申报
数学教育领域的数学文化课题申报《数学教育领域的数学文化课题申报》一、选题背景数学是一门抽象的学科，它不仅仅是为了解决实际问题而存在的，更是一种思维方式和文化表达。
随着科技的发展和社会的进步，数学作为一种智力开发和人类思维方式培养的工具，也逐渐成为学生学习和生活中必不可少的一部分。
然而，在中国的数学教育中，大部分的教学仍然局限于理论的传授和应试的训练，很少涉及到数学的文化价值。
因此，有必要深入探究数学教育领域中的数学文化课题，以提高我国数学教育的质量和水平。
二、选题目的1. 了解数学文化的内涵：通过研究数学文化的形成、发展和特点，深入了解数学作为一种智慧和思维方式的背后的文化内涵，以更好地引导学生正确理解和学习数学。
2. 探索数学文化价值的教育途径：通过研究数学文化与数学教育的关系，为教师提供相应的教学方法和教育途径，以提高学生对数学文化价值的认知和理解。
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱：通过传播数学文化的精神和思想，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的内在动力，并提高他们的数学能力。
三、选题内容1. 数学文化的概念及其内涵：介绍数学文化的概念和内涵，探究数学是如何通过符号、语言和图像等方式构建起来的，以及数学的语言、符号和图像所展示的数学思维方式和文化意义。
2. 数学文化与数学教育的关系：研究数学文化与数学教育的关联，探索数学教学中融入数学文化的可能性和重要性，以及如何通过数学文化的教育途径提高学生对数学的兴趣和理解。
3. 数学文化在数学教育中的应用：通过案例研究和教学实践，探索数学文化在数学教育中的应用，以及如何通过数学文化的引导和培养，提高学生的数学素养和思维能力。
4. 数学文化教育的评价和发展：对数学文化教育的评价进行研究，探讨如何通过评价和反思来促进数学文化课程的发展，并提出相应的教育改革和创新措施。
四、课题研究方法1. 文献调研法：通过查阅大量关于数学文化和数学教育的相关文献，了解国内外数学文化教育研究的最新成果和发展动态。
【课题申报】培养小学生数学学习兴趣的课题申请
培养小学生数学学习兴趣的课题申请课题申请书一、申请来源本课题申请来源于我校数学教研组的调研与实践工作，旨在提高小学生数学学习的兴趣和效果，促进其数学思维的培养和发展。
经过多次研究讨论，决定申请开展《培养小学生数学学习兴趣的课题研究》。
二、研究目的和意义小学生数学学习兴趣不高，成为当前教育领域的普遍问题。
这种现象直接影响到小学生学习数学的主动性和积极性，限制了他们在数学思维和解题能力上的发展。
为此，我们申请开展该课题研究，旨在探索有效的教学方法和策略，培养小学生的数学学习兴趣。
1. 培养学生数学思维数学思维是指通过由具体到抽象的推理过程去理解和解决问题的能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们在数学领域的创造力和创新能力，进而提高数学学习的兴趣。
2. 提高数学学习效果培养小学生的数学学习兴趣可以提高他们的学习动力和有效性，从而有效提高数学学习的成绩和水平。
这不仅有助于满足学生的学习需求，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
3. 推动教育改革通过研究小学生数学学习兴趣的培养，我们可以总结出一套适合小学生数学教育的教学方法和策略，为数学教育的改革提供有益的经验和借鉴。
这对于提高整个教育体系的质量和效果具有积极的意义。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析小学生数学学习兴趣的现状和原因，深入了解小学生对数学学习的态度和倾向；（2）探索培养小学生数学学习兴趣的有效方法和策略，如创设情境、设置游戏化学习任务等；（3）开展小学生数学学习兴趣的实践活动，进行实验和观察，总结经验和教训；（4）评估小学生数学学习兴趣的培养效果，探索可持续的培养机制。
2. 研究方法：（1）问卷调查：通过问卷的形式，了解小学生对数学学习的态度和兴趣，分析影响因素；（2）实践活动：创设情境、进行游戏化学习任务等，开展实践活动并进行观察和总结；（3）实验研究：设计对照组和实验组，对比不同教学方法和策略对学生数学学习兴趣的影响；（4）案例研究：通过对已有成功案例的分析和总结，找出培养学生数学学习兴趣的共性特点和有效方法。
数学文化在小学数学中的渗透开题报告
（一）希望通过实际教学，找到真正的可以让数学文化渗透到数学课堂的方法。
（二）丰富小学数学课堂，构建有生命的数学课堂文化。
研究内容与方法
一、研究内容
（一）通过对12册小学数学教材数学文化文本统计，分析小数教材数学文化题材的价值取向。
（二）通过对小学数学教材数学文化的教学实验的问卷调查研究，探析了小数教材数学文化的实施情况及学习效果。
（三）案例研究：对具体课例评析，研究老师在课堂实践中渗透数学文化的实践情况。
研究进度计划
第一阶段：根据选题收集资料。（2019年12月----2020年1月）
第二阶段：分析小学教材中的数学文化（以实习学校教材版本为准）。（2020年2月----2020年3月）
第三阶段：对实习学校的教师、学生进行问卷调查，访问等，并深入课堂观察。（2020年3月----2020年4月）
（三）基于小学数学课堂中数学文化实施的调查研究和案例分析，思考小学数学课堂有效渗透数学文化的方法。
二、方法
（一）文献研究:数学文化的内涵极为丰富，笔者在查阅各书籍、期刊、网站的基础上，获得了大量的文献资料，对这些文献进行整理概括，为本课题提供了大量信息。
（二）问卷调查研究:选定某小学校，抽取教师和学生进行问卷调查，同时结合访谈和课堂观察的方法。
第四阶段：对资料进行整理分析，撰写论文初稿（2020年4月----2020年5月）
第五阶段：反复修改，最终定稿（2020年5月----2020年6月）
指导教师意见
指导教师（签名）：年月日
全日制本科生毕业论文开题报告
姓名
学号
专业
题目
数学文化在小学数学教学中的渗透
研究背景与目的
一、研究背景
最早系统提出“数学文化观”的是西方学者美国学者怀尔德在他的两部数学著作《作为文化系统的数学》和《数学概念的进化》中最早提出来的，他认为：“数学是一个由于内在力量与外在力量共同作用而处于不断发展和变化之中的文化系统”。也就是说数学文化由数学传统和数学本身组成。 国内最早注意数学文化的学者是北京大学的教授孙小礼，她和邓东皋等合编的《数学与文化》，汇集了一些数学名家的有关论述，也记录了从自然辩证法研究的角度对数学文化的思考பைடு நூலகம்陈倩站在小学数学教科书中数学文化编写的必要性的高度，多方面探讨西南师范人学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一数学(一年级上——二年级上)教材中“数学文化”的编写，并给出了此实施建议；何春霞剖析现行人民教育出版社九年义务教育六年制小学数学教材的文化特性与丰富的数学文化内涵之间存在的落差或沟壑，从文化视角剖析产生的原因，对小学数学教材进行文化建构。孙卫红通过对西南师范人学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书数学一年级——三年级教材“数学文化”编写设计的研究，探讨了小学数学新教材“数学文化”的编写依据、内容安排及呈现形式，就“数学文化”对学生的影响进行归纳和整理。进年来，无论是国内国外越来越多人研究数学文化，但还存在一定的问题，陈述结论的多，体现过程的少，可操作性不强。数学文化有了理论的支撑，但是教师在课堂中如何有效的渗透数学文化依然是值得探讨的问题。所以，笔者将深入探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化。
课题申报模板：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究课题名称：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究关键词：微课小学数学文化知识申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本选题的意义和价值 1．理论意义：随着近几年，“数学文化”的提出让更多的人反思学数学的重要性，数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责。
但现下的数学课堂漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景和博大精深的文化内涵，过多地强调知识的记忆与模仿，使得数学原本具有的丰富意蕴（即文化气质）一点点被剥落。
随着信息与通讯技术的快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，学习也进入了微课时代，“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。
它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
将小学阶段涉及到的数学文化知识制作成系列微课，使之形成一套新型的数学文化课程资源，尝试线上线下混合式学习的方式，努力利用数学文化丰富学生的学习生活、提高学生的数学素养。
2．应用价值：《数学课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”人教版小学数学教材以“你知道吗？”板块清晰地呈现出小学阶段需要了解的数学文化知识，如果把这部分内容制作成一系列的微课，形成一套可供学生课上课下均可学习的新型数学文化课程，满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。
如何在小学课堂中渗透数学文化课题申请报告书
3.如何让学生在生活实践中感悟数学文化？
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究思路
1.查阅相关的文献、书籍，了解该领域的研究情况，做一个资料整理；确立研究方案。
2.研究方案确立后，有方向性的了解数学文化，收集各种关于数学文化的案例。
3.设置调查表，调查小学生对数学文化的认知，以及对渗透了数学文化的课堂的兴趣度。
在数学文化已正式走进中小学课堂，渗入实际数学教学的今天，我们除适当借鉴从宏观、从历史考察数学的进步的现有成果外，更应该潜心从微观的角度，即从具体的数学符号、数学概念、数学方法、数学思想中去挖掘数学教育的文化涵。将数学文化在小学数学教学中有机地渗透，努力使小学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。切实让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，迎来数学学习的春天。建议在研究中注意小学生感受的数学文化略不同于中学生和大学生，小学课堂教学渗透数学文化也不同于中学生和大学生。
4．收集很多优秀的关于小学数学教育渗透数学文化的案例，整理为专著，让更多的人学习。
2.研究过程
一．启动阶段（2013年12月——2014年4月）
1.成立课题组，分配研究任务，明确研究方向。
2.理论学习（数学教育学、数学史、小学数学概论、和有关数学文化的书籍）
3.资料的收集、整理、分析、掌握国外的研究现状。
我们借此课题研究，提高同学们学习积极性，探索精神和教科研能力，提升师生的数学素养以及实践与教学能力，实践小学数学教学与科研相合。
本课题的研究有理论和现实意义和一定的实用性，对小学数学教学有一定的启发性。
导师签名：
年 月 日
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书尊敬的XXX校长：我是XXX小学三年级X班的数学教师XXX，通过观察学生们对数学学习的态度和成绩的提升，我深感数学课堂教学的重要性和局限性。
为了更好地激发学生对数学学习的兴趣和培养他们的数学思维能力，我特此向您提出数学课堂实验的申请。
一、实验目的通过实施数学课堂实验，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，通过实验，探索和验证更多适合小学三年级学生的数学教学方法和策略，提供更好的数学学习环境。
二、实验内容1. 选取适合小学三年级学生的数学实验课程，如数学游戏、数学趣味实践等，以活动化的形式激发学生的学习兴趣。
2. 引入探究式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、合作讨论等方式，培养学生的独立解决问题和团队合作能力。
3. 创设数学实验环境，配置数学实验器材，如计算器、几何模型、数学实物等，让学生通过实际操作感受数学知识的实用性和生动性。
4. 运用多媒体技术，如PPT、教学视频等，辅助教学，提高学生对数学知识的理解和掌握。
三、实验计划1. 实验时间：计划于每周三上午第二节课进行，总共持续8周。
2. 实验课程设置：- 第1周：数学游戏实验- 第2周：数学趣味实验- 第3周：探究式教学实验- 第4周：数学实验器材实验- 第5周：多媒体辅助教学实验- 第6周：综合实验- 第7周：实验总结与反馈- 第8周：课堂展示和分享3. 实验课堂组织：- 导入新知识：通过故事、图片等引入新的数学知识，激发学生学习的兴趣。
- 深化与巩固：通过活动、游戏、实践等方式，让学生运用所学知识进行实际操作，加深理解与巩固掌握。
- 提高与拓展：引导学生从不同角度和方法思考问题，培养解决问题的能力，提高数学思维水平。
- 总结与反馈：对实验课的整体效果进行总结与反馈，为后续改进提供依据。
四、实验评估1. 考核方式：采用综合评价的方法进行，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面的评估。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1.1 数学文化对学生数学素养的影响数学文化不仅仅是数学知识的传承和积累，更是一种思维方式和生活态度的表现。
通过数学文化的渗透，学生可以更好地了解数学的发展历程、应用场景和社会价值，增强数学的现实意义和吸引力，从而激发学生学习数学的积极性和主动性，提高他们的数学素养。
1.2 数学文化对数学教学的指导作用教学是一个文化传承和创新的过程，数学文化具有丰富的内容和深厚的内涵，可以为数学教学提供理论支撑和实践指导。
通过引入数学文化的概念、方法和实例，可以为教学内容的选择、教学过程的设计和教学效果的评价提供参考，并丰富教学内容和方法，提高教学质量。
2.1 教材内容的展示当前小学数学教材在内容选择和表达方式上，已经开始注重数学文化的引入。
在教材中融入了一些数学历史、数学发展和数学应用的内容，从而帮助学生理解和感受数学的意义和特点，增强数学文化的渗透效果。
2.2 教学活动的设计随着数学教学观念的更新和教学手段的丰富，越来越多的教师开始注重设计富有数学文化特色的教学活动。
组织学生参观数学专题展览、组织数学文化知识竞赛、组织学生亲身体验数学文化等，从而提高学生对数学文化的理解和认同。
2.3 教师专业素养的提升随着教育体制改革和教师培训机制的完善，越来越多的教师开始进行专业素养的提升，其中包括对数学文化的理解和应用。
通过课程学习、教学研讨、专题培训等方式，教师可以更好地掌握数学文化的内涵和应用，从而更好地引导学生学习和理解数学文化。
三、增强数学文化在教学中的渗透的建议3.1 完善教学内容的设计教材是教学的重要依托和内容载体，在教材设计时应充分融入数学文化的内容，使其贴近学生的生活和实际，增强其吸引力和影响力。
教师可以根据学生的兴趣和需求，结合数学文化的特点，设计丰富多彩的教学内容和活动，从而提高数学文化在教学中的渗透效果。
3.2 注重教学方法的创新传统的数学教学方法以传授知识为主，而忽视了数学文化的渗透。
小学数学课题申请书
小学数学课题申请书尊敬的相关负责人：我想跟您聊聊我关于小学数学的一个超有趣的课题想法，然后申请一下这个课题呢。
一、课题研究人员基本信息。
我呢，是一个对小学数学充满热爱的教育工作者。
我在小学数学教学的岗位上已经摸爬滚打了好些年啦。
在这些年里，我一直琢磨着怎么能让孩子们更轻松、更快乐地学习数学。
我觉得我在小学数学教学方面有一定的经验积累，而且我对这个学科有着超级浓厚的兴趣，这也是我想开展这个课题研究的一个重要原因哦。
我身边呢，还有几个志同道合的小伙伴。
他们也都是在小学数学教育领域有着丰富经验的老师。
我们经常凑在一起讨论关于小学数学教学中的各种小趣事和小烦恼。
我们都希望通过这个课题研究，能为小学数学教学带来一些不一样的东西。
二、课题名称。
我们想给这个课题取名为“让数学在小学课堂里‘活’起来”。
您看，现在好多孩子都觉得数学好枯燥啊，就那些数字、公式，感觉离他们的生活好远。
我们就想通过这个课题研究，找到一些超级有趣的方法，把数学变得像游戏一样好玩，让它在小学的课堂里真正地“活”起来，让孩子们一提到数学就两眼放光呢。
三、课题研究的背景。
您是不知道啊。
现在的小学数学教学虽然一直在改进，但是还是有不少问题呢。
就比如说，教材上的内容有时候确实有点生硬，孩子们理解起来就很费劲。
而且教学方法也比较传统，好多老师就是在黑板上写写画画，孩子们就只能在下面干巴巴地听着。
我们在教学过程中就发现，孩子们对数学的兴趣是越来越淡了。
这可不行呀，数学是一门多么重要的学科啊。
它能锻炼孩子们的逻辑思维能力，对他们以后的学习和生活都有着巨大的影响呢。
所以我们就想着，得做点什么来改变这个现状，这才萌生了这个课题研究的想法。
四、课题研究的目标。
1. 我们希望能找到一些适合小学生的数学教学新方法。
这些方法要超级有趣，能够吸引孩子们的注意力。
比如说，把数学知识和生活中的实际场景结合起来，让孩子们觉得数学就在身边，而不是那种高高在上、遥不可及的东西。
如何在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化
如何在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化摘要：随着教育改革的不断深入，传统教育要经过试验，已经不能适应学生学习的现代特点，以培养学生思维为重点，使素质教育成为当前教育的核心内容。
教师尤其要按照目前的教学模式，在正常的教学过程中，自主培养学生，为了让学生在学习意识上有更积极的学习方式，不断强化学生的思维。
在小学数学教学过程中，教师应多将数学文化的内容融入课堂，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化数学绝不仅仅是一门科学，一种工具，数学经过一千年的积累，数学中的每一个符号，每一个公式都蕴藏着数学科学家们冲向战场，数学也在不断积累的人成为语言。
因此，在教育改革的大背景下，传统的死记硬背、海上战术任务和目前数学教学的状态都在衰退，教师应该在学习数学的过程中帮助学生主动学习每一个数学公式背后的数学文化，而这不仅可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的积极性。
一、合理创造数学课堂的生活环境，帮助学生理解数学文化由于小学生的生理特点，思想发展不够好，他们有比较抽象的数学了解什么更难，学生可能很难对数学教学产生兴趣，专心学习，更不用说数学文化了。
教师作为学生学习的向导，帮助学生获得对数学的兴趣是非常重要的。
因此，教师必须在课堂上创造出符合数学知识解释的情境，帮助学生理解。
例如在图形呈现过程中，只有口头解释、三角形、矩形等.很难给学生留下深刻的印象。
因此，在上课前，老师可以安排工作，让学生利用课余时间熟悉周围的三角形、形状的矩形，然后在课堂上，战友们会分享，之后老师进行总结，选择重点分析。
因此，学生对学习有很大的印象，学习成绩显著。
以身作则不是目的，教师创造了生活环境，帮助学生了解自己所处的数学问题和数学文化。
让学生认识到数学不是一门神秘的遥远的科学，而是一门与学生有关的科学，尤其是他们生活中使用的文化。
此外，生活环境为学生理解复杂的数学理论创造了更有利的条件，使学生能够更积极地从事数学。
教师亦可藉此机会提出类似的问题，让学生互相沟通，使三个对立的问题都能顺利解决。
【课题申报】数学教育课题申报与学校文化
数学教育课题申报与学校文化《数学教育课题申报与学校文化》一、课题背景与意义数学是一门具有重要地位的学科，它不仅是一种学科知识，也是一种独特的思维方式和智力锻炼方法。
在当今社会中，数学能力不仅是培养学生综合素质的重要方面，也是社会发展和科技进步的基础。
然而，在实际教学中，我们发现，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至存在畏惧和厌恶的情绪。
这种现象的出现与学校的文化氛围密切相关。
因此，本课题的申报旨在探索如何通过学校文化的塑造，提高学生对数学学科的兴趣和积极性，促进学生的数学学习效果。
二、课题研究的内容和目标2.1 课题研究的内容本课题的研究内容主要包括以下三个方面：（1）学校文化对数学学习的影响机制研究；（2）数学教学的创新模式研究与实践；（3）学校文化建设与数学教育课程改革的有效整合。
2.2 课题研究的目标（1）深入研究学校文化对于学生数学学习的影响机制，明确学校文化提升数学学科兴趣的途径与方法；（2）探索数学教学的创新模式，提高学生对数学学习的参与度、自主性和创造性；（3）探索学校文化建设与数学教育课程改革的整合方式，实现学校文化和数学教育的良性互动与融合。
三、研究方法与实施步骤3.1 研究方法本课题将采用定性研究与定量研究相结合的方法，通过文献研究、问卷调查、访谈和实验研究等手段，对学校文化与数学学习的关系进行比较深入的探究。
3.2 实施步骤第一阶段：调研与文献研究通过对现有文献的查阅和分析，了解学校文化对数学学习的影响机制和相关研究现状。
第二阶段：问卷调查与访谈设计问卷，对不同学校的学生和教师进行调查，通过访谈了解数学学习中学校文化的具体表现和影响因素。
第三阶段：实验研究选择一定数量的学校，在学校文化建设和数学教学模式改革上进行干预实验，并通过实证研究分析实验结果。
第四阶段：数据分析与结论对所收集到的数据进行统计分析，总结分析结果，形成课题研究的结论。
四、预期成果及应用价值4.1 预期成果（1）对学校文化与数学学习的关系进行深入研究，揭示学校文化对数学学习的影响机制；（2）探索数学教学的创新模式，提高学生对数学学习的积极性和学业成绩；（3）实践验证学校文化建设与数学课程改革的整合方式，形成一套可在其他学校推广的经验和方法。
【课题申报】培养小学生数学应用技巧的课题申请
培养小学生数学应用技巧的课题申请课题申请书一、项目名称：培养小学生数学应用技巧的课题二、申请人：XXX三、申请单位：XXX小学四、申请时间：XXXX年XX月XX日五、项目简介：数学是一门重要的学科，培养学生的数学应用技巧对其未来学习和发展至关重要。
然而，目前我校小学生数学应用技巧水平整体较低，需要在教学中加强培养。
本课题旨在通过设计有效的教学方法和策略，全面提升小学生的数学应用能力，帮助他们在数学学习中更好地应用所学知识。
六、课题目标：1. 提高小学生的数学应用能力。
通过本课题的开展，旨在培养小学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识巧妙地应用于实际问题中，解决生活中的实际困难。
2. 培养小学生的数学思维能力。
通过开展启发式教学和解决问题的训练，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力，提高解决问题的能力和创新意识。
3. 建立有效的教学模式。
通过本课题的研究和实践，总结经验，建立适用于小学生的数学应用教学模式，为今后的教学提供借鉴和参考。
七、项目内容：1. 整理数学应用题库。
收集整理与小学数学知识相关的数学应用题，建立题库，不断更新和完善，为教学提供丰富的素材。
2. 设计数学应用教学案例。
根据小学生的认知特点和学习需求，设计数学应用教学案例，涉及生活中常见的实际问题，使学生喜欢、愿意参与，进而提高他们的学习积极性和主动性。
3. 开展数学思维训练活动。
通过启发式教学，引导学生思考、发现数学问题的本质和规律，培养他们的数学思维能力。
同时，加强学生的解决问题能力训练，拓展他们的思维方式和解题思路。
4. 教师培训和教研活动。
定期组织数学教师培训和教研活动，分享教学经验和教学资源，共同探讨数学应用教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平。
八、项目预期成果：1. 提高学生的数学应用能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力，培养他们的观察力、分析力、判断力和创新思维。
小学数学课堂渗透数学文化的案例开发与教学实践研究的开题报告
小学数学课堂渗透数学文化的案例开发与教学实践研究的开题报告一、研究背景和目的近年来，小学数学课程改革已成为教育工作者们关注的热点话题。
以往的数学教学模式注重知识的传授和应用，忽略了培养学生的数学思维和数学文化素养。
数学文化是指通过阅读、学习和思考发展出的数学知识和思维方式，是促进数学学习的关键因素之一。
本研究旨在探究如何在小学数学课堂中渗透数学文化，通过案例教学的方式，培养学生的数学思维和数学文化素养，提高小学数学教学的质量和有效性。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本研究将从以下两个方面进行探究：（1）数学文化的内涵和意义：梳理数学文化的内涵与意义，以使教师和家长理解数学文化的作用和意义，为教学实践提供思路和指导。
（2）小学数学课堂中案例教学的开发与实践：通过案例教学的方式，探究如何将数学文化渗透进小学数学课程中。
以真实的生活案例为例，结合小学数学知识点及其应用，让学生在数学中感受生活、挖掘数学文化，提高数学学习的趣味性和实用性。
2.2 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献调研：梳理国内外关于数学文化概念、内涵、培养方法等方面的文献，为研究提供理论支撑。
（2）实地调研：在实践中收集、整理、分析数据，深入小学数学课堂，开展案例教学和教学实验，提取、总结和分析数据，为研究提供定性和定量的数据材料。
（3）逻辑分析法：从逻辑上分析案例教学中教育教学的要素、教学目标、教学方法、评价方式等因素，探索案例教学的渗透策略与实践策略。
三、研究预期成果通过本研究，我们预期将得出以下成果：（1）明确数学文化的概念、内涵与作用，为小学数学课堂教学提供理论基础。
（2）开发与设计一些有生活意义、富有数学文化的案例，作为小学数学课堂中渗透数学文化的教学资源。
（3）实践探究案例教学中数学文化的渗透策略与实践策略，总结和抽象出一些成功的教学示范和教学模式，并提出可复制的建议和启示。
（4）提高学生的数学素养和数学思维能力，培养学生对数学的兴趣和热情，提高小学数学教育的质量和效果。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！研究表明，传统的数学教育往往注重的是知识传授和题海战术，忽视了数学文化的重要性。
而数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们解决问题的能力和创造力。
探讨数学文化在小学数学课堂中的渗透研究，对于提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，分析其对小学生数学学习的影响，并提出相应的实践策略，以期为提高小学数学教育的质量和效果提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义数目、段落格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究具有深远的意义。
通过深入探讨数学文化概念的界定以及其在教学中的应用，可以帮助教师更好地理解数学的本质和意义，促进教学内容的丰富与多样化。
研究数学文化对小学生数学学习的影响，可以为教师提供更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
探讨数学文化在小学数学课堂中的实践策略，可以帮助教师更好地运用文化元素来丰富教学内容，激发学生的学习热情。
对数学文化教育的评价与展望，可以帮助我们更全面地认识数学文化教育的意义和作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
研究数学文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对于提升教学质量和学生成绩具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，深入分析数学文化对小学生数学学习的影响，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是明确数学文化概念的界定，探讨数学文化在小学数学课堂中的表现形式和渗透方式；二是研究数学文化对小学生数学学习的影响机制，探讨数学文化对数学学习兴趣、能力和学习成绩的影响；三是总结数学文化在小学数学课堂中的实践策略，探索如何有效地将数学文化融入教学实践中；四是对数学文化教育的评价与展望，分析数学文化教育的现状与挑战，展望未来数学文化在小学数学教育中的发展方向和前景。
如何在小学数学课堂上渗透数学文化
如何在小学数学课堂上渗透数学文化数学是一门重要的学科，对其掌握有助于培养学生的思维能力和创造性思维，同时，数学文化是人类文化的重要组成部分。
在小学数学课堂上，如何让学生进一步了解数学文化，并且针对性地引导他们掌握数学知识是值得探讨的问题。
本文将具体探讨如何在小学数学课堂上渗透数学文化，以及如何通过严谨科学的方式增强学生对数学文化的了解和认识。
一、渗透数学文化的具体方法1. 采用数学历史故事引入知识在小学数学课堂上，引入数学历史故事可以帮助学生更好地理解数学知识，并且让学生对数学文化的认识更加深入。
比如，在教授分数的时候，老师可以向学生讲述埃及人在古代使用分数计算土地、建筑和工程的故事，通过这些真实的历史故事，学生能够更好地理解分数的概念，而且也能够在情感上更好地认同数学文化。
2. 将生活实例与数学相结合将生活实例与数学相结合是一个深入学生的实际生活的好方法。
比如，我们可以在介绍圆的面积和周长时，引入饼干和披萨的故事，让学生通过实物、贴图的形式感受圆形的面积和周长的计算方法。
这样的教学方式不但能够深入学生的生活，也让学生在情感上更好地认识了数学文化。
3. 利用数学名人和数学问题引入知识在小学数学课堂上，通过介绍数学名人和数学问题来引入知识，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如，我们可以通过介绍皮亚诺的生平和他的“世纪难题”来引入基础数学知识，让学生在学习中也能够感受到数学文化的魅力。
二、大力弘扬数学文化1. 注重对数学概念的严谨定义在进行数学教学的过程中，我们不仅要重视把握好数学知识的核心概念，还要对这些核心概念进行严谨的定义。
这样可以让学生更好地理解数学知识，并且认识到数学文化是一门积极发展严谨、良性的学科。
2. 培养学生的数学思维能力数学与人类文化紧密相连，而数学思维能力是掌握数学知识的重要前提条件。
因此，在小学数学课堂中，我们应当注重培养学生的数学思维能力。
除了灵活运用数学概念，我们还应该注重启发式教学，让学生在解题的过程中不断发挥自己的想象力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年度编号成都大学师范学院学生“桃李杯”课题申报书课题名称小学数学教学渗透数学文化的研究项目负责人朱敏指导教师冯德雄填表日期2014 年 1 月成都大学师范学院申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守成都大学师范学院学生创新性实验计划的规定，认真开展科研工作，取得预期成果。
申请者（签章）：年日一、课题基本信息课题名称关于小学数学教学渗透数学文化的研究申请课题重点课题（√若不被立为重点课题，是是（打√））一般课题（）否同意作为一般课题课题研究起止年月2013年 12 月至 2014 年 12 月预计取得让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
成果名称课题姓名朱敏系部师范学院专业班别12级数教一斑负责电话手机人指导姓名冯德雄职称学位老师专业电话手机E-mail课题姓名题组负成责员周怡媛人（）不张合庆含课胡坤孙成林卿小红性专业班别分工别女 12级数教一班负责组织课题组的活动，进行阶段女 12级数教一班负责收集数学文化在实际生活中男 12级数教一班负责收集有关论文、案例、课件、男 12级数教一班负责收集在小学教材中体现数学男 12级数教一班负责收集一些数学家曲折的人身签名二、选题设计论证（一）课题的核心概念及其界定数学文化：狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、言语以及它们的形成与发展，广义上，除了这些之外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。
所谓渗透数学文化，就是从文化的角度来理解数学，从而真正学习数学。
文化，是一个使用十分普遍而又没有公认定义的概念。
我们在此把“文化”界定为人类一切物质和精神的历史沉淀，其中的核心是观念、信仰、价值和思维方式等隐性的成份。
以此为视角，我们可以发现《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）构建的新课程充满着清新扑面的文化气息。
例如：标准在“课程的总体目标”部分指出，要引导学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值；经历多样的数学活动过程，发展学生的数感、符号感、统计观念；能运用所学知识解决问题，发展应用意识；获得数学学习的成功体验，建立自信心；形成独立思考的习惯，实事求是的态度，等等。
如此种种无不洋溢着文化的魅力。
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
因此，我们认为，在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念、价值观⋯⋯让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升数学教育的价值。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.现状分析：数学文化作为一种隐性思维的深层次文化，对数学教育有着极其重要的意义。
数学文化的发展状态决定着数学教育的目标、价值和评价体系，其广泛渗透性和应用性赋予数学教育在各门学科中的重要价值。
由于数学文化能够迅速地反映现代数学发展的水平和趋势，这就决定了数学文化的发展状态极大影响着数学的课程改革。
过去，数学教育过于注重数学的形式化、逻辑性、忽视数学教育在培养学生人文素养方面的作用，让学生感到“冰冷的美丽” ，而将数学中“火热的思考” 、重要的人文价值泯灭其中。
著名数学家张奠宙先生在《数学文化的一些新视角》中指出：“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化的感染，产生文化的共鸣，体会数学的文化品味和世俗的人情味。
这是从微观的角度进行分析，将数学文化深入到课程标准、教科书、体现在数学教学的全过程中。
”对数学文化的研究我们不在只停留在数学教育的价值的研究上，而最终落实到教育实践中。
2.研究价值：数学作为人类文化的重要组成部分，它与政治、经济、社会乃至文学、语言、美学等之间都有着千丝万缕的联系。
数学本身即是一种数学文化，纵观人类文化史，数学一直是人类文明主要的文化力量，人类的文化发展也影响着数学的发展与进步。
古希腊和文艺复兴时期许多文化名人，较为著名的有柏拉图，达芬奇本身也是数学家，而爱因斯坦、罗素等文化名人也是二十世纪数学文明的缔造者。
因而数学教育就是文化教育。
我国目前正在进行的新一轮课程改革，对“数学文化”给予了高度重视。
在教育制定的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中，首次明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明重要的组成部分。
”它充分肯定了数学的文化价值，特别是在第一学段（ 1—3 年级）、第二学段（ 4—6 年级）“课程实施建议”的“教材编写建议”中指出 , “教材可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
”综上所诉，数学文化不再处于教育的边缘地带，而是以一种理念走入中小学课堂，渗透到实际的课堂教学中。
无论是理论界的研究结果，还是实践者的成功经验，都显示出数学文化正以其独特的魅力在数学教育中发挥着极其重要的作用。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：总目标：让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
分目标：Ⅰ在实践中，引导学生体会数学与人类生活的密切关系，了解数学的价值，经历多样的数学活动过程，发展学生的数感、符号感、统计感，获得学习数学的成功体验Ⅱ在实践中不断完善，深化对小学数学文化的认识和理解，探索、形成数学教学人文性的理念。
Ⅲ在实践中构建一个较为丰富的“小学数学文化”的内容体系，探索有特色的小学数学文化的实践操作策略》研究内容：1．构建生本的数学课堂文化。
生本的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究 , 尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。
本课题主要研究在数学课堂教学中，如何为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的数学文化场景。
2．构建生命的数学课堂文化。
生命的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生独特的生命感受，“把课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。
”（叶澜教授）本课题的主要研究如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。
3．构建生活的数学课堂文化。
生活的数学课堂文化强调数学应与生活联系，在生活和活动中学习数学，感悟数学。
先进的数学课堂文化离不开与生活的密切联系。
美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理论揭示了教育与生活的紧密关系。
研究重点：1.如何在小学教学课堂中结合小学课堂内容渗透数学文化2.教师在教学课堂中要进行怎样的数学行为才能使课堂充满数学文化3.如何让学生在生活实践中感悟数学文化（四）研究的思路、过程与方法1.研究思路1.查阅相关的文献、书籍，了解该领域的研究情况，做一个资料整理；确立研究方案。
2.研究方案确立后，有方向性的了解数学文化，收集各种关于数学文化的案例。
3.设置调查表，调查小学生对数学文化的认知，以及对渗透了数学文化的课堂的兴趣度。
4．收集很多优秀的关于小学数学教育渗透数学文化的案例，整理为专著，让更多的人学习。
2.研究过程一．启动阶段（ 2013 年 12 月—— 2014 年 4 月）1.成立课题组，分配研究任务，明确研究方向。
2.理论学习（数学教育学、数学史、小学数学概论、和有关数学文化的书籍）3.资料的收集、整理、分析、掌握国内外的研究现状。
4.制定课题研究计划，设计课题研究方案。
二．实施阶段（ 2014 年 4 月—— 2014 年 8 月）1.数学文化的含义、及其组成要素的调查与研究。
2.各年级可渗透得数学思想方法的梳理与分析。
3.各年级渗透数学文化的收集与整理（数学发展、数学家、数学美、数学趣闻）4.数学文化怎样合理的渗透，途径、形式、方法和实践探究。
三．总结阶段1.完成学生后测工作，并进行分析比较。
2对阶段性成果进行整合，撰写研究报告。
3.进行成果展示，邀请专家进行结题报告。
3.研究方法1.行动研究法积极组织调查，收集相关资料，根据调查的实际情况，确定研究方案，根据研究法案实施研究并及时调整，交流反思、经验总结。
2.理论研究法主要是本课题实施过程中途径、原则、方法、特征、策略等进行进一步讨论与研究。
3.经验总结法总结课题基本经验、原则和措施，归纳出新颖之处。
（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点1.让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
2．开展多样性的有关“数学文化”的活动，使数学文化与教学有机结合在一起，达到更好的教学效果。
2.创新之处在以往以题海战术为主的数学课堂基础上，结合有关的数学人物，数学历史，数学与人文的关系，让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
让学生真正理解数学，从而学好数学。
（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶开题报告书论文2014/3/30 孙成林段撰写研究方案论文2014/3/30 朱敏成发表研究报告论文2014/8/30 张合庆果最观摩课的录像与课件多媒体2014/6/30 胡坤关于小学生对新旧数学课堂的调终调查表2014/8/30 卿小红查表成出版关于小学数学教育渗透数学果专著2014/9/30 周怡媛文化的优秀案例集（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
）（1）学科背景：本课题组的成员皆为数学教育专业学生，拥有相关的知识储备，掌握基本的研究方法与交谈技巧。
（2）查阅相关文献：1《数学课程标准》北京师范大学出版社中华人民共和国教育部制定2 张维忠《文化视野中的数学与数学教育》北京人民教育出版社3 郑毓信《漫谈数学文化》《数学思维与小学数学》江苏人民出版社4张景中《感受小学数学思想的力量》人民教育出版社5肖强《数学之美》中学生百科6齐名友《谈数学文化》（3）成都大学是一所综合性的大学，有足够的进行抽样调查的资源。
图书馆期刊数据库以及档案室提供了能够满足研究所需资料，学校在科研方面的投资力度逐年加大，学院资助的资金也能满足需求，一年的时间也满足研究周期。
（八）经费预算序号经费开支科目经费预算金额（元）1图书资料费文献查阅、问卷打印，预计500 份、相关400书籍购买2调研经费个案访谈时赠送小礼品、交通费等200 3小型会议费小型会议使用资料打印物资购买等50 4设备使用费使用设备进行数据录入分析、资料整理50 5应急资金防止出现突发或意外状况100 合计800三、项目负责人导师意见目前，数学文化和教育大都在理论上研究渗透数学文化的教育价值和意义，在小学数学课堂中的案例和实践还较少，对小学数学教材中发掘和开发数学文化资源不多。