大象版科学六年级上册全册课件
合集下载
3.3星座(课件)六年级上册科学大象版
选择题
A
A B
C B
6.
C
7.
A
天鹅座为北天星座之一。夏秋季 节是观测天鹅座的最佳时期。有 趣的是，天鹅座由升到落真如同 天鹅飞翔一般：它侧着身子由东 北方升上天空，到天顶时，头指 南偏西，移到西北方时，变成头 朝下尾朝上没入地平线。
冬季可以找到有“夜空王者”之 称的猎户座，他右手挥着棍棒左 手指着兽皮是一位雄壮威武的猎 人，有三颗亮星排成一条直线， 间距基本相等，亮度也差不多， 合称为“猎户的腰带”。
自古以来，不同文明的人们把三五 成群的恒星与他们神话中的人物会器具 联系起来，称之为“星座”。不同的文 明划分星座的方法不同。
1930年国际天文学联合会将天空划 分成了88个星座。
搜集资料
大熊座是北天星座之一， 位于小熊座、小狮座附近， 与仙后座相对。春季适合 观察，是著名的北斗七星 所在星座。
课堂小结
·北斗七星是大熊座的辨认标志，北极星是小熊座中的一颗星。 ·天空北部有一颗星差不多正对着地轴，从地球北半球上看， 位置几乎不变，所以人们常靠它来辨别方向，这就是北极星。 ·寻找北极星的方法： ①将北斗七星斗前的两颗星连线，再向勺口方向延伸，约5倍 距离就能找到北极星。 ② 仙后座中构成“W”形的两侧4颗星，分别连线并延长交于 一点，将交点与中间的一颗星连线，并延长大约5倍距离就能 找到北极星。 ·1930年国际天文学联合会将天空划分成了88个星座。
第三单元 浩瀚宇宙
3 星座
人类很早就发现，在天空北部有一颗星 离北天极很近，差不多正对着地轴，从地球 北半球上看，它的位置几乎不变，所以人们 常靠它来辨别方向，这就是北极星。
真实的夜空中，北极星并不是一颗特别 亮的星，如何才能准确找到北极星呢？
大象版科学六年级上册浩瀚宇宙课件
前概念调查：请学生思考八大行星在太阳系中的相 对位置，并通过画图的方式记录自己的原有认知。 组织学生交流自己的描述，并思考如何验证自己的 观点是否符合实际情况。
前概念调查
• 教学要点：让学生收集八大行星的相关信息，并在处理信息的基 础上制作太阳系模型，在制作、观察模型时更新对八大行星相对 位置关系的认识，纠正以往的认知偏差。
浩瀚宇宙
大象版科学六年级上册课件
01
单元综述
一．单元综述
1. 单元课程目标 2. 编排逻辑结构
知识目标 探究目标 态度目标 科学、技术、社会与环境目标
3. 单元教学方法
二．分课时解读
三．总结建议
1.科学知识目标
13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳 系中的一颗行星。
• 让学生通过阅读初步完善对北极星的认知 • 引出本课主要探究任务——探究寻找北极星的方法。
• 活动目的让学生在教师的引导下通过探究活动掌握寻找北极 星的有效方法。
• 给学生较为充足的时间自主探究，避免以教授式的教学。
我 们 来 找 北 极 星
北天星空图（局部）
• 利用仙后座同样可以寻找北极星：仙后 座呈W形，开口朝向北极星，这是识别 仙后座最主要的标志。仙后座的W的两 条边延长有一个交点，这个虚拟的交点 和W中间的那点连线，向前延伸大约5 倍就是北极星大致的位置。
2.科学探究目标
3.科学态度目标
• 探究兴趣：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴 趣，激发学生对地球和宇宙的探究热情。
4.科学、技术、社会与环境目标
• 了解人类的好奇和社会 的需求是科学技术发展的动 力，技术的发展和应用影 响着 社会发展。
大象版六年级上册科学4-3《植物的遗传和变异》课件
阅读资料，看看科学家是怎样研究植物繁殖的。
杂交
高产 易倒伏水稻
低产 抗倒伏水稻
高产抗倒伏水稻
杂交水稻就是选用在遗传上有一定差 异，同时它们的优良性状又能互补的水稻 品种进行杂交，培育出同时具有两种水稻 优势的新品种。
杂交优势是生物界的普遍现象，利用杂交优势 提高农作物产量和品质，是现代农业科学的主要成 就之一。袁隆平是中国杂交水稻育种专家，被誉为 “杂交水稻之父”。
大象版 科学 六年级 上册
人和动物的子代与亲代之间都有遗传和变异的现象，植 物是否具有遗传和变异现象呢？
一、调查
到校园里去实地观察，看看在同类植物上能不能找到两片完
全相同的叶子。将相同或相似的叶子制作成标本或拍照拓印，并
记录植物名称。
枫叶
大叶黄杨叶
寻找并观察身边利用根、茎、叶繁殖的植物，描述和 比较植物子代与亲代的异同。
亲代芦荟Байду номын сангаас叶片形状
……
叶片边缘 有刺、 绿色、
簇生 ……
子代芦荟 叶片形状
……
尚未成熟的植物个
体，通常具有植株低矮、
叶片嫩且颜色浅等特征，
这也是生长发育的问题。
二、事实证据
图为凤仙花或其他植物的亲代拍照留存档案， 收集它们的种子并进行播种，观察子代凤仙花成 熟后与亲代凤仙花的异同。
亲代凤仙花
凤仙花种子播种及子代凤仙花的生长变化
三、得出结论
归纳植物子代与亲代特征的异同，结合资
料进行分析并得出结论。
植物子代与亲代非常相似，但也有一些细微 的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。
叶片边缘有刺、 绿色、簇生
遗传
遗传 遗传和变异
普遍
相似
大象版六年级上册科学教材整体解读(课件)
※ 明确了“科学”以及“科学课程”的性质
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上所形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工程提供了理论基础。…… 义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
我对新课标的学习与分享
※ 目的与使命
实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点。劳动实践使猿脑变成了人脑，从而创造了认识的物质器官。认识产生于实践的需要。客观世界不能自然地满足人的生活和发展的需要，为了生存和发展，人必须改造客观世界，而为了成功地改造世界必须正确地认识世界。恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要,则这种需要会比十所大学更能把科学推向前进”（《马克思恩格斯选集》第4卷，第505页）。认识产生于实践的需要，并必须回到实践以满足实践的需要，因此实践又是认识的最终目的和最后归宿。实践扩大了人们的视野，使人们接触和感知越来越多的现象，为认识提供了可能。只有通过改造客观事物的实践活动才能拨开笼罩在事物表面的现象的迷雾而暴露事物的本质。洞察事物本质的理论思维能力是在人类长时期的实践发展的历史中形成和提高的。
我对新课标的学习与分享
※ 目的与使命
马克思主义自然观作为科学的、实践的、唯物的、历史的自然观，它是在自然科学（技术）的发展的基础上形成和发展的。也就是说，马克思主义自然观的“形成”和“发展”都是建立在当时自然科学和技术的基础之上的。这也正如恩格斯说的那样：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。” 必须坚持马克思主义的指导地位
大象版六年级上册科学2.4 自然界中的水循环 课件
发生领域：海洋及其上空。
新知讲解 海陆间循环：海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空 凝结，输送到陆地上空，形成降水，一部分流入江河又流入海洋。
意义：使得陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。
新知讲解 陆地内循环：降落到大陆上的水，通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾 形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，又降落到大陆上。
哇！新的旅行开始了，我跨过大海，又越过高山，不断有 新的朋友加入了我们的行列，看：它们来自江河湖沼、森林草 地，啊，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终于 有一天我再也飞不起来了，于是我和我的小伙伴们从天空中降 落下来，有的飘进了江河湖泊，有的却钻进了森林草丛，有的 钻进了泥土地下……
终于我们又汇聚到了一起，欢快的奔流，回到了大海妈妈 的怀抱。
新知讲解
“追根溯源”发现
地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之 中,水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。
新知讲解
三、自然界中的水循环
小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。每标一个箭头， 都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。
新知讲解 海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在 海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
自然界中的水循环
大象版六年级上册
教学目标
科学观念: 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。 科学思维: 会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳概括，建立自 然界的水循环模型。 科学实践: 会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。 态度责任: 了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源的意识。
根据诗句“黄河之水天上来，奔流入 海不复回”。画出水循环示意图。
新知讲解 海陆间循环：海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空 凝结，输送到陆地上空，形成降水，一部分流入江河又流入海洋。
意义：使得陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。
新知讲解 陆地内循环：降落到大陆上的水，通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾 形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，又降落到大陆上。
哇！新的旅行开始了，我跨过大海，又越过高山，不断有 新的朋友加入了我们的行列，看：它们来自江河湖沼、森林草 地，啊，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终于 有一天我再也飞不起来了，于是我和我的小伙伴们从天空中降 落下来，有的飘进了江河湖泊，有的却钻进了森林草丛，有的 钻进了泥土地下……
终于我们又汇聚到了一起，欢快的奔流，回到了大海妈妈 的怀抱。
新知讲解
“追根溯源”发现
地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之 中,水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。
新知讲解
三、自然界中的水循环
小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。每标一个箭头， 都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。
新知讲解 海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在 海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
自然界中的水循环
大象版六年级上册
教学目标
科学观念: 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。 科学思维: 会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳概括，建立自 然界的水循环模型。 科学实践: 会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。 态度责任: 了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源的意识。
根据诗句“黄河之水天上来，奔流入 海不复回”。画出水循环示意图。
大象版科学六年级上册全册课件
改变光的路线
背阳的墙上怎么会有明亮的光斑？你知道这是怎样形成的吗？
改变光的路线
我们可用镜子在教室外做光线接力的游戏。
用其他 的材料怎么 样？
想想，这个游戏说明了什么道理？
改变光的路线
光照射到一些物体的表面上，光的路线会被改变，这种 现象叫做光的反射。不同的物体反射光的能力也不同。
改变光的路线
活动提示
①根据研究内容，找出实验所涉及的因素。 ②思考怎样控制这些因素的变化。 ③把实验方案写下来，进行推敲和修改。
计划与组织
“探寻植物角花草倾斜生长原因”实验方案（示例） 实验目的：…… 实验方法：种植对比实验 实验设计： 种植几组大豆，设法控制光照方向或水分供应等因素。通过观察大豆的生 长状态，判断引起植物角花草倾斜生长的原因。
一致。
控制变量：
1号：透光孔在左侧。
2号：透光孔在右侧。
3号：透光孔在前边。
1号
2号
3号
4号
4号：透光孔在顶部。
……
实验
准备适当的材料，按计划进行实验，并做好观察记录。
第二组实验：水供应控制组
实验目的：……
实验条件：自然光照，定期从根部某一侧浇少量水。
变量控制：
5号盆：左侧浇水。
6号盆：右侧浇水。
探究小组
医院长通道采光改进设计方案
奇妙小组
设计思路说明：
在后一幢楼房顶上安装一面镜子，
设计思路说明：
把光反射到前楼背阴的房间……
在通道口外面找一个合适的位置，
安装一面镜子……
把光请进来
实验与验证 整理与分析 反思与总结
实验与验证
我们的设计是否成功呢？实验是检验它们的有效途径。 请设计实验，验证自己的方案是否可行。
大象版科学六年级上册4-1 我像谁(含练习)课件
四、得出结论
自己和爸爸的 拇指一样不能 向后翘，这是 遗传。
对梳理后的信息进行分析，比较家庭成员之间特征
的关系，得出结论。
舅舅的拇指不能 向后翘,表姐的拇 指能向后翘，表 姐相对舅舅产生 了变异。
大拇指能否向后翘分析概念图
人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些 谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。
第四单元 遗传和变异
1.我像谁
一、引入活动 在家庭中，我长得像谁？哪些特征最像？
二、调查
对家庭成员的眼睑、有无酒窝、能否卷舌、有无耳垂、
Байду номын сангаас
头发、拇指能否后翘等特征进行调查并记录。
三、处理信息 从调查结果中选取一两个比较明显的特征进行梳理。
产生后一代生物的生物， 对后一代来说是亲代 所产生的后一代叫子代
无耳垂 变异
有耳垂
能卷舌
父亲
不能卷舌 拇指不能后翘 拇指能后翘
亲代 遗传
母亲
子代
变异
遗传
2024年大象版六年级科学上册 “扑克牌”里的秘密 (课件)
①可按照自己探究的过程、思考的过程来制作推论图 格式不固定。 ②各小组成员尽量选择不一样的内容。 ③互相提出意见和建议。
练一练
1.有逻辑地整理与归纳信息,发现信息间的__关__联____和__趋__势___是信息处理的关键。 2.元素周期表的发明者是（ A ） A.门捷列夫 B.德尚库托 C.纽兰兹 3. 科学的猜想与事实是否相符，需要用大量的（ C ）来证实。 A.模型 B.问题 C.事实证据
读一读
从《“扑克牌”里的秘密》的故事中，我们得到哪些启示？
适当的处理信 息的方式可以帮助 我们更快更好地找 到事物之间的联系 和发展变化的规律。
门捷列夫是怎么处理信息的？概括门捷列夫处理信息过程。
整理、归纳信息
筛选信息
提出猜测 验证总结
发现关联与趋势
回顾反思：我的探究经历
想一想，我们处理信息时使用 了哪些方法？得到了哪些结论？
●收集数据 ●整理数据 ●绘制图表 ●分析归纳 ●形成结论
要尽量全面 地收集信息
我们有什么新的感想和收获?
筛选有价值的信息
按照一定 的逻辑关 系处理信 息，以便 对这些信 息进行比 较、分类、 分析、综 合，从而 得出结论。
得出结论
只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、 有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋 势，才能形成个人的观点并得出结论。
活动：我的推论图
在科学学习中，我们常常会通过推理从获取的数据信息中得出结论，将这一思 维过程用图画的形式整理出来，就是推论图。推论图可以直观地展现思维过程。
这是一张关于“杠杆 的秘密”的推论图。 从这张图上你看到 了什么?
数据处理表 发现规律 应用示例 归纳总结
回顾我们的科学学习，选一课或一个单元，制作自己的推论图。
练一练
1.有逻辑地整理与归纳信息,发现信息间的__关__联____和__趋__势___是信息处理的关键。 2.元素周期表的发明者是（ A ） A.门捷列夫 B.德尚库托 C.纽兰兹 3. 科学的猜想与事实是否相符，需要用大量的（ C ）来证实。 A.模型 B.问题 C.事实证据
读一读
从《“扑克牌”里的秘密》的故事中，我们得到哪些启示？
适当的处理信 息的方式可以帮助 我们更快更好地找 到事物之间的联系 和发展变化的规律。
门捷列夫是怎么处理信息的？概括门捷列夫处理信息过程。
整理、归纳信息
筛选信息
提出猜测 验证总结
发现关联与趋势
回顾反思：我的探究经历
想一想，我们处理信息时使用 了哪些方法？得到了哪些结论？
●收集数据 ●整理数据 ●绘制图表 ●分析归纳 ●形成结论
要尽量全面 地收集信息
我们有什么新的感想和收获?
筛选有价值的信息
按照一定 的逻辑关 系处理信 息，以便 对这些信 息进行比 较、分类、 分析、综 合，从而 得出结论。
得出结论
只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、 有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋 势，才能形成个人的观点并得出结论。
活动：我的推论图
在科学学习中，我们常常会通过推理从获取的数据信息中得出结论，将这一思 维过程用图画的形式整理出来，就是推论图。推论图可以直观地展现思维过程。
这是一张关于“杠杆 的秘密”的推论图。 从这张图上你看到 了什么?
数据处理表 发现规律 应用示例 归纳总结
回顾我们的科学学习，选一课或一个单元，制作自己的推论图。
大象版科学六年级上册全册课件
理解生物与环境的相互影响
阐述生物如何适应环境，环境如何影响生物的生存和繁衍，以及生物与环境之间的相互作用和平衡。
保护我们的家园
培养保护环境的意识
介绍人类活动对环境的影响，如污染、破坏植被等，以及如何采取措施来减少对环境的负面影响，保护我们的家园。
06
第六章：生物的多样性
生物的分类与命名
01
02
04
第四章：太阳系之旅
太阳系大家族
太阳系定义
太阳系是由太阳和围绕其运动的天体组成的系统，包括八大行星、 数百颗卫星以及一些小天体。
太阳系形成
太阳系的形成始于约46亿年前，由宇宙尘埃和气体在引力作用下凝 聚形成太阳和其他行星。
行星与卫星
太阳系有八大行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星和海王星。每个行星都有自己的卫星，数量不等。
03
生物分类
根据生物的形态、结构、 生理、遗传等特点，将生 物划分为不同的类群。
生物命名
为生物赋予科学名称，便 于研究和交流。
生物分类系统
包括界、门、纲、目、科 、属、种等分类单位，从 大到小逐级划分。
植物的多样性
植物的形态多样性
植物的根、茎、叶、花、 果等器官形态各异，形成 不同的植物类型。
植物的生态多样性
详细描述
地球自转是地球围绕自己的轴线旋转，形成了昼夜交替的现象。地球公转是地球 围绕太阳旋转，由于地球的倾斜角度，形成了四季变化和太阳直射点移动等现象 。这些运动对地球的气候、生态系统和人类生活等方面都有重要影响。
天气与气候
总结词：天气和气候是描述和预测天气状况的两个重 要概念，它们对人类生活和生产活动有重要影响。
差异决定了地球的独特性。
阐述生物如何适应环境，环境如何影响生物的生存和繁衍，以及生物与环境之间的相互作用和平衡。
保护我们的家园
培养保护环境的意识
介绍人类活动对环境的影响，如污染、破坏植被等，以及如何采取措施来减少对环境的负面影响，保护我们的家园。
06
第六章：生物的多样性
生物的分类与命名
01
02
04
第四章：太阳系之旅
太阳系大家族
太阳系定义
太阳系是由太阳和围绕其运动的天体组成的系统，包括八大行星、 数百颗卫星以及一些小天体。
太阳系形成
太阳系的形成始于约46亿年前，由宇宙尘埃和气体在引力作用下凝 聚形成太阳和其他行星。
行星与卫星
太阳系有八大行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星和海王星。每个行星都有自己的卫星，数量不等。
03
生物分类
根据生物的形态、结构、 生理、遗传等特点，将生 物划分为不同的类群。
生物命名
为生物赋予科学名称，便 于研究和交流。
生物分类系统
包括界、门、纲、目、科 、属、种等分类单位，从 大到小逐级划分。
植物的多样性
植物的形态多样性
植物的根、茎、叶、花、 果等器官形态各异，形成 不同的植物类型。
植物的生态多样性
详细描述
地球自转是地球围绕自己的轴线旋转，形成了昼夜交替的现象。地球公转是地球 围绕太阳旋转，由于地球的倾斜角度，形成了四季变化和太阳直射点移动等现象 。这些运动对地球的气候、生态系统和人类生活等方面都有重要影响。
天气与气候
总结词：天气和气候是描述和预测天气状况的两个重 要概念，它们对人类生活和生产活动有重要影响。
差异决定了地球的独特性。
大象版小学六年级上册科学 第三单元 浩瀚宇宙 1 月球、地球和太阳 优质课件
第三单元 浩瀚宇宙
1.月球、地球和太阳
一、猜想假设 观察日食的发生过程，对日食的成因作出假设。 太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。
太阳被一个圆形的物体挡住了。
在太阳和地球之间，谁可能挡住 太阳呢？
这个物体应该是一个圆球。 看大小可能是月球。
二、事实证据 日食的成因模拟实验
日食的分类
根据太阳被月球遮挡的程度，日食可以分为日全食、日环食、日偏食三种类型。
日全食
日环食
日偏食
五、迁移应用
发生月食时，日、地、月三者处于什么样的位置状况？ 我们能用模拟实验来解释吗？
太阳
地球
月球
当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直 线上，地球会挡住太阳射向月球的光，这时就会发生月食。
月球、地球和太阳在一条直 线上，月球自东向西围绕地 球转动，能出现日食，但太 阳的东边先出现亏损
月球、地球和太阳在一条直 线上，月球自西向东围绕地 球转动，能出现日食，且太 阳的西边先出现亏损
实验结论： 1.只有月球、地球和太阳 处在一条直线上时才会出 现日食。
2.月球距离地球太远时， 不会出现日全食现象。
思考
为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢？
月球与地球间的距离比太阳与地球间的距离近得多。
四、总结
月球自西向东围绕地球转动，于是地球就 带着月球一起围绕太阳自西向东（从背向 太阳的位置观察）转动。当月球运动到太 阳和地球中间时，如果三者大约处在一条 直线上，月球就会挡住太阳，这时就会发 生日食。
实验器材：太阳图片、月球模型 实验步骤：①将太阳图片贴在黑板上。 ②面向太阳，右手拿月球模型用不同的方法围绕地 球公转，用一只眼睛观察是否出现日食现象。
1.月球、地球和太阳
一、猜想假设 观察日食的发生过程，对日食的成因作出假设。 太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。
太阳被一个圆形的物体挡住了。
在太阳和地球之间，谁可能挡住 太阳呢？
这个物体应该是一个圆球。 看大小可能是月球。
二、事实证据 日食的成因模拟实验
日食的分类
根据太阳被月球遮挡的程度，日食可以分为日全食、日环食、日偏食三种类型。
日全食
日环食
日偏食
五、迁移应用
发生月食时，日、地、月三者处于什么样的位置状况？ 我们能用模拟实验来解释吗？
太阳
地球
月球
当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直 线上，地球会挡住太阳射向月球的光，这时就会发生月食。
月球、地球和太阳在一条直 线上，月球自东向西围绕地 球转动，能出现日食，但太 阳的东边先出现亏损
月球、地球和太阳在一条直 线上，月球自西向东围绕地 球转动，能出现日食，且太 阳的西边先出现亏损
实验结论： 1.只有月球、地球和太阳 处在一条直线上时才会出 现日食。
2.月球距离地球太远时， 不会出现日全食现象。
思考
为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢？
月球与地球间的距离比太阳与地球间的距离近得多。
四、总结
月球自西向东围绕地球转动，于是地球就 带着月球一起围绕太阳自西向东（从背向 太阳的位置观察）转动。当月球运动到太 阳和地球中间时，如果三者大约处在一条 直线上，月球就会挡住太阳，这时就会发 生日食。
实验器材：太阳图片、月球模型 实验步骤：①将太阳图片贴在黑板上。 ②面向太阳，右手拿月球模型用不同的方法围绕地 球公转，用一只眼睛观察是否出现日食现象。
大象版科学六年级上册2-4 自然界中的水循环(含练习)课件
第二单元 循环的水
4.自然界中的水循环
一、头脑风暴 追根溯源
回顾本单元的学习经历和以往的经验，说一说形成云的水 蒸气是从哪里来的。
海洋、湖泊、 河流中的水可 以蒸发变成水 蒸气
树叶可以放 出水蒸气， 动物呼吸也 可以放出水 蒸气
雪山上的雪、 冰川中的冰可 以直接变成水 蒸气
二、处理信息
通过一步一步地“追根溯源”，我们有什么发现？
陆地
地下河
蒸发
海洋
云
雨、 雪、 雹
四、拓展活动 水娃旅行记
水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》 为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界， 最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身 感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。
蒸腾 渗入
水汽输送
河流
蒸发
海洋
陆地 海洋
大气
云
雾
雨
பைடு நூலகம்
雪
大气中的水分随着气流 从一个地区输送到另一个地 区的现象称为“水汽输送”。
地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之 中，水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。
三、表达交流 自然界中的水循环
用概念图的方式表示地球上水的循环过程。
水汽输送 云
蒸腾
蒸发
雨、雪、雹
吸水
渗入 湖泊
河流
4.自然界中的水循环
一、头脑风暴 追根溯源
回顾本单元的学习经历和以往的经验，说一说形成云的水 蒸气是从哪里来的。
海洋、湖泊、 河流中的水可 以蒸发变成水 蒸气
树叶可以放 出水蒸气， 动物呼吸也 可以放出水 蒸气
雪山上的雪、 冰川中的冰可 以直接变成水 蒸气
二、处理信息
通过一步一步地“追根溯源”，我们有什么发现？
陆地
地下河
蒸发
海洋
云
雨、 雪、 雹
四、拓展活动 水娃旅行记
水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》 为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界， 最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身 感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。
蒸腾 渗入
水汽输送
河流
蒸发
海洋
陆地 海洋
大气
云
雾
雨
பைடு நூலகம்
雪
大气中的水分随着气流 从一个地区输送到另一个地 区的现象称为“水汽输送”。
地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之 中，水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。
三、表达交流 自然界中的水循环
用概念图的方式表示地球上水的循环过程。
水汽输送 云
蒸腾
蒸发
雨、雪、雹
吸水
渗入 湖泊
河流
2023新大象版(河南版)科学六年级上册4.1《我像谁》教学课件含微课视频
导入：
观察这张照片，小朋友像谁呢？
提出问题：
在家庭中，你 长的像谁呢？
我的脸型长得像 妈妈，我们俩脸 上都有酒窝。
别人都说我长得像爸爸， 还像奶奶。哪些特征最 像，我没注意过。
我和妈妈都是双眼皮。
我们做个家庭调查吧，这样能 观察得更清楚，也许会发现许 多有趣的现象呢。
调查记录：
对家庭成员的眼睑、有无酒窝、能否卷舌、有无耳 垂、头发、拇指能否后翘等特征进行调查并记录。
搜集证据：
搜集证据：
产生后一代生物的生 物，对后一代生物来 说是亲代，所产生的 后一代叫子代。
表达交流：
这就是遗传 现象。搜集Fra bibliotek据：像人的特征由亲代传给子代的 这种现象叫遗传。遗传是生物体 的特征之一。在亲代与子代之间 或同代不同个体之间，在特征方 面所表现的差异叫变异。变异也 是生物体的特征之一。
4.1 我像谁
教学目标：
科学观念：了解像人的特征由亲代传给子代的现象叫遗传，在亲代与子代之 间或同代之间，在特征方面所表现的差异叫变异。 科学思维：能够对调查信息运用图示符号、统计图表等方式进行有效梳理和 分析，发现人的特征有些来自父亲,有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是 遗传和变异共同作用的结果。 探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论 的能力。 态度责任：在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇，感受生命 的意义。
得出结论：
得出结论：
自己和爸爸的拇 指一样不能向后 翘，这是遗传。
舅舅的拇指不能向后翘, 表姐的拇指能向后翘，表 姐相对舅舅产生了变异。
搜集证据：
人的特征有些来自父亲，有些 来自母亲，还有一些谁也不像， 这是遗传和变异共同作用的结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相同条件 变量控制 均匀供应水分、植株长势、土质 光源方向
第二组：水供应控制组
相同条件 变量控制 自然光照、植株长势、土质 水分供应的方向和距离
……
实验
准备适当的材料，按照计划进行实验，并做好观察记录。
第一组实验：阳光控制组
实验目的：……
实验条件：均匀供应水分，植株长势、土质、遮光纸盒的大小材质等保持 一致。 控制变量： 1号：透光孔在左侧。 2号：透光孔在右侧。 3号：透光孔在前边。 4号：透光孔在顶部。 …… 1号 2号 3号 4号
分析与总结
我们从新的实验中又获得了哪些新的发现，能够解释植物的根为什
么会向水分充足的地方发生倾斜吗？
阳光、水等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下，植物 的生长会出现一些有趣的现象，似乎在表达着自己对这些物质的“渴求”。 比如，植物的茎、叶具有向光生长的特性，这样有利于接收充足的阳光进 行光合作用；植物根的生长具有向水性，有利于吸收到足够的水分；植物 的根还具有向地生长的特性，这种特性既有利于植株的固定，又有利于从 土壤中吸收水和养分。其实，这些都是植物长期进化的结果。
①根据研究内容，找出实验所涉及的因素。 活动提示 ②思考怎样控制这些因素的变化。 ③把实验方案写下来，进行推敲和修改。
计划与组织
“探寻植物角花草倾斜生长原因”实验方案（示例） 实验目的：…… 实验方法：种植对比实验 实验设计： 种植几组大豆，设法控制光照方向或水分供应等因素。通过观察大豆的生 长状态，判断引起植物角花草倾斜生长的原因。 第一组：阳光控制组
表达与交流
这项研究，对我们管理植物角有帮助吗？对植物角的种植和管理还
有哪些打算？
关于管好植物角的建议书 各位同学： 为了让植物角给我们的教室增添更多绿意和生机，探究小组特别提出 以下建议： 1.成立植物角管理小组…… 2.定期均匀、适量地给花草浇水、施肥……
3.定期把花草搬到室外，让它们尽情享受阳光。
实验
准备适当的材料，按照计划进行实验，并做好观察记录。
第二组实验：水供应控制组
实验目的：……
实验条件：自然光照，定期从根部某一侧浇少量水。 变量控制： 5号盆：左侧浇水。 6号盆：右侧浇水。 7号盆：近距离（10厘米）左侧浇水。 8号盆：远距离（20厘米）左侧浇水。 …… 5号 6号
7号
8号
Hale Waihona Puke 将豆苗小心的从土中挖起来看看，你有什么新的发现？
猜想与假设
是谁具有这么大的魅力，让花草都为之倾倒？请对此作出猜想。
我猜它们 是为了得到更 多的阳光。
或许它们 是想吸收更多 的露水…… ……
也可能是 我们只在花盆 一侧给它浇 水……
猜想与假设
查阅相关资料，有助于我们作出更全面的猜想。
生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境 中各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅 受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影 响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
……
回顾与反思
如果把我们这次的科学探究活动当做一次旅行的话，大家认为我们
的旅行要经过哪些地方？
实验 分析与 总结
观察与 提问
猜想与 假设
计划与 组织
谢
谢
让生活充满阳光
生活中的采光问题
采光设计比赛
生活中的采光问题
8月26日 星期六 晴 奇奇 今天，我陪妈妈去医
乐观开朗的心情有利
于病人康复。我想，为了 病人的健康，应该让这阴 暗的长通道变得明亮起来。 怎样做才能解决这里的采 光问题呢？
2.观察一段时间后，看液面是否下降。 3.……
实验
先对自己提出的问题作出猜想，再设计实验来验证。
实验二
实验目的：探究根是否具有向水生长的特性。 实验方法： 1.取适量脱脂棉吸足水，放在盘子中间，设 法防止水分过快蒸发。
2.取饱满的黄豆浸泡一段时间，围放在盘子
边上。 3.观察黄豆发芽后根的生长方向。
院看病，门诊大楼内有一
个阴暗的长通道，人走在 里面感觉阴森森的。不要 说是病人了，就连我这个 健康的人走在那里，心情 也很压抑。
存入时间 9月8日 9月8日
……
问题 植物的根为什么会偏向有水的一边？ 植物是通过根来吸收水分的吗？
提取时间
实验
先对自己提出的问题作出猜想，再设计实验来验证。
实验一
实验目的：探究植物是否通过根来“喝 水”。 实验方法： 1.将一株植物连根放入装水的烧瓶里，
植物油
水
在液面上加一层植物油，防止水分蒸发。
窗外的主要原因是 植物的茎叶具有向光生长的特性 。 我们还意外地发现，第二组实验中，由于单侧
供水，豆苗的根系向着有水的一面伸展……
谢 谢
研究仍在继续
观察与提问 实验 分析与总结
表达与交流
回顾与反思
观察与提问
研究中发现了哪些新的问题？选择合适的问题，设计一些实验进一
步研究。 问题银行存折
序号
1 2 3
…… 阳光在这里 所发挥的作用比 较大。因为…… 以前在花圃里的时 候，这些花草并没有倾 斜；搬到教室后，没有 给它们施过肥。所以， 我认为可以排除……
还是设计 实验去研究吧！
谢
谢
在实验中探秘
计划与组织 实验
分析与总结
计划与组织
实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？请和
同学们讨论，并制订实验方案。
大象版六年级上册
科 学
全册优质课件
植物角里的科学问题
观察与提问 猜想与假设
分析与总结
观察与提问
不知道什么时候，教室内窗台边植物角里的花草，都悄
悄地把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种 力量所吸引…… 生活中有没有遇到过类似的现象？对于这些现象，我们 有哪些认识或疑问？请和同学们交流。
猜想与假设
将我们的猜想记录下来。
我们的猜想
问题：植物角里的花草为什么长歪了身子？ 猜想1： 和阳光照射的方向有关。
猜想2： 和长期只在花盆的一侧浇水有关。
猜想3： 和土壤里的肥料分布不均匀有关。 ……
分析与总结
对于这些猜想，我们可以运用分析、观察、实地考察、采访等方法，
排除明显不合理的，选出可能成立的，准备进一步研究。
注意：尽量避免损伤、改变豆苗的根部，也不要改变豆苗的方向。
分析与总结
经过一段时间的实验和观察，我们有哪些发现？请对这些现象进行
分析，做出总结。
通过两个多星期的实验，我们发现，第一组实
验中的豆苗都把头偏向了 我们的发 现和结论 有透光孔 的一边…… 。 第二组的豆苗 长势基本一致
因此，我们认为，植物角里的花草，把头探向
第二组：水供应控制组
相同条件 变量控制 自然光照、植株长势、土质 水分供应的方向和距离
……
实验
准备适当的材料，按照计划进行实验，并做好观察记录。
第一组实验：阳光控制组
实验目的：……
实验条件：均匀供应水分，植株长势、土质、遮光纸盒的大小材质等保持 一致。 控制变量： 1号：透光孔在左侧。 2号：透光孔在右侧。 3号：透光孔在前边。 4号：透光孔在顶部。 …… 1号 2号 3号 4号
分析与总结
我们从新的实验中又获得了哪些新的发现，能够解释植物的根为什
么会向水分充足的地方发生倾斜吗？
阳光、水等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下，植物 的生长会出现一些有趣的现象，似乎在表达着自己对这些物质的“渴求”。 比如，植物的茎、叶具有向光生长的特性，这样有利于接收充足的阳光进 行光合作用；植物根的生长具有向水性，有利于吸收到足够的水分；植物 的根还具有向地生长的特性，这种特性既有利于植株的固定，又有利于从 土壤中吸收水和养分。其实，这些都是植物长期进化的结果。
①根据研究内容，找出实验所涉及的因素。 活动提示 ②思考怎样控制这些因素的变化。 ③把实验方案写下来，进行推敲和修改。
计划与组织
“探寻植物角花草倾斜生长原因”实验方案（示例） 实验目的：…… 实验方法：种植对比实验 实验设计： 种植几组大豆，设法控制光照方向或水分供应等因素。通过观察大豆的生 长状态，判断引起植物角花草倾斜生长的原因。 第一组：阳光控制组
表达与交流
这项研究，对我们管理植物角有帮助吗？对植物角的种植和管理还
有哪些打算？
关于管好植物角的建议书 各位同学： 为了让植物角给我们的教室增添更多绿意和生机，探究小组特别提出 以下建议： 1.成立植物角管理小组…… 2.定期均匀、适量地给花草浇水、施肥……
3.定期把花草搬到室外，让它们尽情享受阳光。
实验
准备适当的材料，按照计划进行实验，并做好观察记录。
第二组实验：水供应控制组
实验目的：……
实验条件：自然光照，定期从根部某一侧浇少量水。 变量控制： 5号盆：左侧浇水。 6号盆：右侧浇水。 7号盆：近距离（10厘米）左侧浇水。 8号盆：远距离（20厘米）左侧浇水。 …… 5号 6号
7号
8号
Hale Waihona Puke 将豆苗小心的从土中挖起来看看，你有什么新的发现？
猜想与假设
是谁具有这么大的魅力，让花草都为之倾倒？请对此作出猜想。
我猜它们 是为了得到更 多的阳光。
或许它们 是想吸收更多 的露水…… ……
也可能是 我们只在花盆 一侧给它浇 水……
猜想与假设
查阅相关资料，有助于我们作出更全面的猜想。
生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境 中各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅 受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影 响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
……
回顾与反思
如果把我们这次的科学探究活动当做一次旅行的话，大家认为我们
的旅行要经过哪些地方？
实验 分析与 总结
观察与 提问
猜想与 假设
计划与 组织
谢
谢
让生活充满阳光
生活中的采光问题
采光设计比赛
生活中的采光问题
8月26日 星期六 晴 奇奇 今天，我陪妈妈去医
乐观开朗的心情有利
于病人康复。我想，为了 病人的健康，应该让这阴 暗的长通道变得明亮起来。 怎样做才能解决这里的采 光问题呢？
2.观察一段时间后，看液面是否下降。 3.……
实验
先对自己提出的问题作出猜想，再设计实验来验证。
实验二
实验目的：探究根是否具有向水生长的特性。 实验方法： 1.取适量脱脂棉吸足水，放在盘子中间，设 法防止水分过快蒸发。
2.取饱满的黄豆浸泡一段时间，围放在盘子
边上。 3.观察黄豆发芽后根的生长方向。
院看病，门诊大楼内有一
个阴暗的长通道，人走在 里面感觉阴森森的。不要 说是病人了，就连我这个 健康的人走在那里，心情 也很压抑。
存入时间 9月8日 9月8日
……
问题 植物的根为什么会偏向有水的一边？ 植物是通过根来吸收水分的吗？
提取时间
实验
先对自己提出的问题作出猜想，再设计实验来验证。
实验一
实验目的：探究植物是否通过根来“喝 水”。 实验方法： 1.将一株植物连根放入装水的烧瓶里，
植物油
水
在液面上加一层植物油，防止水分蒸发。
窗外的主要原因是 植物的茎叶具有向光生长的特性 。 我们还意外地发现，第二组实验中，由于单侧
供水，豆苗的根系向着有水的一面伸展……
谢 谢
研究仍在继续
观察与提问 实验 分析与总结
表达与交流
回顾与反思
观察与提问
研究中发现了哪些新的问题？选择合适的问题，设计一些实验进一
步研究。 问题银行存折
序号
1 2 3
…… 阳光在这里 所发挥的作用比 较大。因为…… 以前在花圃里的时 候，这些花草并没有倾 斜；搬到教室后，没有 给它们施过肥。所以， 我认为可以排除……
还是设计 实验去研究吧！
谢
谢
在实验中探秘
计划与组织 实验
分析与总结
计划与组织
实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？请和
同学们讨论，并制订实验方案。
大象版六年级上册
科 学
全册优质课件
植物角里的科学问题
观察与提问 猜想与假设
分析与总结
观察与提问
不知道什么时候，教室内窗台边植物角里的花草，都悄
悄地把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种 力量所吸引…… 生活中有没有遇到过类似的现象？对于这些现象，我们 有哪些认识或疑问？请和同学们交流。
猜想与假设
将我们的猜想记录下来。
我们的猜想
问题：植物角里的花草为什么长歪了身子？ 猜想1： 和阳光照射的方向有关。
猜想2： 和长期只在花盆的一侧浇水有关。
猜想3： 和土壤里的肥料分布不均匀有关。 ……
分析与总结
对于这些猜想，我们可以运用分析、观察、实地考察、采访等方法，
排除明显不合理的，选出可能成立的，准备进一步研究。
注意：尽量避免损伤、改变豆苗的根部，也不要改变豆苗的方向。
分析与总结
经过一段时间的实验和观察，我们有哪些发现？请对这些现象进行
分析，做出总结。
通过两个多星期的实验，我们发现，第一组实
验中的豆苗都把头偏向了 我们的发 现和结论 有透光孔 的一边…… 。 第二组的豆苗 长势基本一致
因此，我们认为，植物角里的花草，把头探向