转化学困生的案例小学语文转化学困生案例
小学学习障碍儿童转化案例集
小学学习障碍儿童转化案例集案例1：小明的研究问题问题描述：小明是一名小学三年级的学生，他在课堂上经常无法集中注意力，难以理解和记忆教授的知识。
由于这些研究问题，小明的成绩一直处于较低水平。
解决方法：学校安排了专门的研究支持计划，给予小明更多的个别辅导和注意力训练。
同时，家长也积极参与，和学校密切合作，并为小明提供家庭环境中的支持和鼓励。
这些综合措施对小明的研究问题产生了显著的积极影响。
案例2：小红的阅读困难问题描述：小红是一名小学四年级的学生，她在阅读方面遇到了困难。
她常常无法流畅地读出文字，阅读速度慢，也不能准确理解读到的内容。
解决方法：学校和家长共同寻找了适合小红的研究方法，包括利用音频辅助，分段阅读，并通过反复练提高阅读效率。
专门的阅读辅导课程也被推荐给小红，帮助她提高阅读能力。
这些努力和支持帮助小红克服了阅读困难，提高了她的阅读水平。
案例3：小杰的写作困难问题描述：小杰是一名小学五年级的学生，他在写作方面经常遇到困难。
他的写作能力和表达能力较弱，写出的作文常常缺乏逻辑和条理。
解决方法：学校和家长共同制定了有针对性的写作训练计划，注重提高小杰的写作技巧和组织能力。
家长和老师密切配合，帮助小杰进行写作辅导，并提供实时反馈和指导。
经过一段时间的努力，小杰的写作水平得到了明显的提高。
案例4：小亮的数学困难问题描述：小亮是一名小学六年级的学生，他在数学方面遇到了困难。
他经常不能准确理解数学问题，并且在解题过程中容易出错。
解决方法：学校和家长积极与小亮合作，提供额外的数学辅导和练材料。
重点关注小亮的薄弱环节，并通过例题演示和解题方法指导，帮助他更好地掌握数学知识和解题技巧。
小亮的数学能力在持续的辅导和努力下有了显著的提高。
结论：通过以上案例可以看出，在解决小学学习障碍儿童问题时，重视学校和家长的共同努力和支持是非常关键的。
个别辅导、注意力训练、学习方法优化以及家庭配合等综合措施可以有效帮助学习障碍儿童实现转化，提高他们的学习能力和成绩水平。
转化教育后进生的典型案例
转化教育后进生的典型案例转化教育指的是通过改变学生的行为、思维方式和价值观等方法来帮助后进生更好地融入学习环境、提升学习能力的教育方式。
下面是一个典型案例，描述了如何通过转化教育帮助一个后进生取得突破性的进步。
小明是一名初中学生，自小学以来一直是班级中的后进生。
他学习成绩一直不理想，无论通过怎样的努力，他都难以取得进步。
他表现出的问题包括学习兴趣不高、注意力不集中、自信心不足等。
在课堂上，他总是迷迷糊糊，不专心听讲，经常对自己的作业和考试成绩感到沮丧。
针对小明的问题，学校决定采取转化教育的方式帮助他。
首先，学校对他进行了个性化的学习计划制定。
通过分析小明的学习情况，发现他对数学感兴趣，但对语文和英语没有兴趣。
因此，学校决定在数学方面加强他的学习，并提供额外的辅导来帮助他提高数学成绩。
同时，学校鼓励他参加一些语文和英语的兴趣小组，以提高他对这两门学科的兴趣和学习积极性。
其次，学校给予小明更多的正面激励和赞扬。
无论是在课堂上还是在家庭环境中，老师和家长都对他的努力和进步给予积极的反馈。
他们告诉他，只要努力去做，他一定会取得成绩。
这种积极的激励帮助小明建立了自信心，让他相信自己可以克服困难。
此外，学校还采取了一些特殊的教育方法来改变小明的学习方式。
他们鼓励小明积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他与同学们进行交流和合作。
这样的讨论和合作能够培养小明的思维能力和沟通能力，提高他的学习效果。
同时，学校还鼓励小明使用各种学习工具和技巧来提高学习效果，例如制作学习笔记、使用记忆卡片等。
经过一段时间的转化教育，小明逐渐展现出了优秀的潜力。
他开始对学习感兴趣，并且积极参与到课堂活动和小组讨论中。
他在数学方面取得了显著的进步，数学成绩从倒数几名跃升到班级中的中上水平。
同时，他在语文和英语中也有了明显的提高，虽然还没有达到班级中的平均水平，但已经大大超出了原来的水平。
这个案例中的小明通过转化教育取得了突破性的进步。
通过学校提供的个性化学习计划、正面激励和特殊的教育方法，小明的学习方式和学习动力发生了积极的改变。
帮扶转化后进生的成功案例汇总(4篇)
帮扶转化后进生的成功案例（一）一、转化对象三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。
留守儿童，现和爷爷住在一起。
他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。
他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。
二、转化过程通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。
针对梁嘉的情况我采取以下措施：1．分析现状，提出目标。
虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。
2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。
我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。
看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。
3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。
4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。
在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。
三、转化结果梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。
帮扶转化后进生的成功案例（二）一、转化对象三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。
二、转化过程（一）发现亮点，及时表扬欧伟同学性格外向、上课注意力不集中，他每次的作业都马虎了事，学习习惯很差，故意弄坏学校公共物品，平时父母管不住，让老师非常头疼。
转化差生教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景小明，一个普通的小学六年级学生，成绩一直处于班级的中下游。
他性格内向，缺乏自信，上课不认真听讲，作业拖拉，经常抄袭同学的作业。
老师和同学们都认为他是一个“差生”。
然而，在一次偶然的机会中，我们发现了小明身上隐藏的潜能，并成功将其转化为班级的核心学生。
二、案例分析1. 问题分析（1）学习态度不端正：小明上课不认真听讲，作业拖拉，抄袭同学作业，这说明他对学习缺乏兴趣和责任感。
（2）自信心不足：小明在班级中处于边缘地位，缺乏自信，容易受到同学的排斥。
（3）家庭环境：小明家庭条件一般，父母忙于工作，对他的关注较少，导致他在成长过程中缺乏关爱和支持。
2. 教育目标（1）培养小明的学习兴趣，提高学习成绩。
（2）增强小明的自信心，使其融入班级。
（3）关注小明的心理健康，使其在家庭和学校中得到关爱和支持。
三、教育策略1. 转变教育观念（1）尊重学生：我们尊重小明的个性，不歧视他，给他一个展示自己的机会。
（2）关注学生需求：了解小明的兴趣爱好，鼓励他参加课外活动，丰富他的课余生活。
2. 个性化教学（1）针对小明的学习特点，制定个性化的学习计划，让他感受到学习的乐趣。
（2）鼓励小明参加课堂讨论，培养他的思维能力。
3. 家校合作（1）与小明的父母沟通，了解他在家的表现，共同关注他的成长。
（2）邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解和信任。
4. 心理辅导（1）为小明提供心理辅导，帮助他树立自信心。
（2）组织班级活动，让小明感受到集体的温暖，融入班级。
四、教育成果1. 学习成绩：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，逐渐从班级的中下游上升至中上游。
2. 自信心：小明逐渐树立了自信心，敢于在课堂上发言，与同学们互动。
3. 人际关系：小明在班级中的地位得到了提升，同学们也开始尊重他、关心他。
4. 家庭关爱：小明在家庭中的地位也得到了提高，父母更加关注他的成长。
五、总结通过对小明的教育转化，我们深刻认识到，差生并非不可救药。
小学学困生转化案例集
小学学困生转化案例集背景：在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教师面临的挑战。
学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题，因此转化学困生是教学工作的重中之重。
案例（一）班级：六年级姓名：张宇翔性别：男年龄：12学困的成因：该生父母经营小生意，工作繁忙，疏于对他的管理，他能尊敬老师，团结同学，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面偷偷地玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
解决方案：1、与家长经常保持联系，教给家长切实可行的教育方法，并请家长关注其学习情况，及时向老师反馈。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学习自信心；平时重点培养其习惯的养成。
3、指定同学当他各方面的小老师。
4、老师定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、给予他生活上更多的关心。
6、优先让她参加各种活动，培养其自信。
方法：如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够在老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他们个人的感受，要让他们充分相信自己能行，这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
学困生教学案例一
案例一《均衡.周全成长学生才能改变‘学困生’》兴仁县第一小学教师令狐幸运在我们班有一个偏科很轻微的学生小覃,他的数学成绩固然算不上很好,但是也还可以,每次测试都能在80分以上,可是因为语文却只能考30分阁下,所以在黉舍的分班测验中,他被分在了四年级的“试验班”.这个班是黉舍进行分层教授教养模式下设立的一个班,目标是更好的对学生进行有用的教授教养.分班今后,小覃表示出了十分焦炙的情感,似乎只看到了本身的短处,全日无精打采,在进修上完整掉去了自负念,特别是我所执教的语文科,每到上课时,总可以看到他十分焦炙的样子,我在讲台上讲得出色,其他同窗听得卖力的时刻,他却在座位上抓头发拍脑壳,一副苦楚不堪的神色.经由过程与家长沟通,与其本身交心等懂得了今后,针对他的情形,我跟他进行了剖析,问他是否打算废弃对语文的进修,并告知他要熟悉到本身是一个愚蠢的学生,固然语文成绩不好,但只是临时的,万万不要废弃,只有周全成长才干考上一所好的中学.同时我对其制订了一套筹划,做出了一系列的帮忙,慢慢的可以看出他的情形有所改变,经由过程一个学期的尽力,他的识字量增长了,对浏览也有了兴致,同时有了本身的一个斗争目标——考上一所好的中学.学生是教导的对象,是天然性与社会性.遗传性与可塑性.共性与共性的同一体.他们的成长与成长受遗传.情形.教导.主不雅能动性等身分的影响和制约.因为这些身分的不合联合,每小我的主不雅能动性不合,身心成长表示了次序性.阶段性.均衡性.差别性.互补性等纪律.这些差别就有了“学困生”的提出.“学困生”,也就是进修艰苦的学生,关于“学困生”的提法,有各类界定,起首,着眼于学生产生特别进修艰苦的内部原因的概念下有如下情形：1.进修障碍儿童;2.成长落伍儿童;3.智力成长落伍儿童;4.情感困扰儿童;其次,着眼于学生产生特别进修艰苦的外部原因的概念下有如下情形：1.处境晦气的儿童;2.不顺应儿童;第三,着眼于进修艰苦所造成的成果的概念下有如下情形：1.学业不良学生;2.差生;关于小覃的这种情形,可以界定为第三种,这种情形重要受以下方面的影响：小我的兴致和进修立场;小我的思维偏好;教师的影响;家庭的影响等.若何处理这种情形,可以从如下方面来应对：1.找出一个合理的目标针对偏科的现象,教师帮忙学生找到一个合理的进修目标是强化学生偏科进修的先导.这个目标不要制订的太高,要包管学生经由尽力之后,可以享受到实现目标的喜悦.为此这个目标必须量化,也就是说一目了然.比方,测验成绩一次比一次进步一点点等.2.制订一份可行的筹划在制订筹划时不克不及刻薄,要使学生保持一种没有太大累赘的状况,具体内容要依据不合的情形肯定,帮忙学生制订筹划是为了让学生的偏科不再持续.3.帮忙学生保持优越的情感,去出焦炙情感教师要经由过程多种门路,丰硕学生的情感体验,在讲授道德不雅念时,要有情感颜色,道理要清晰明确,留意采取颂扬与训斥光鲜比较的说话.要使健康的情感体验不竭巩固,不竭归纳综合,不竭深化,从而形成稳固而深挚的情感体验.指点学生卖力反思本身的进修过程,找到本身的进修优势,稳固本身的进修情感,慢慢剖析,准确看待偏科问题.4.教导学生从新熟悉本身的弱科教师引诱他们准确评价本身,尤其要多看本身的长处,同时也要熟悉本身的缺少.在教导学生真正地熟悉到本身的弱科后,就有利于改变学生的偏科现象.教师可以剖析一门学科的特色,帮忙学生对所学学科进行懂得,加强对该学科的进修自负念.5.要使学生尽快跟上新学的课程常识是持续性的,已经落伍的课程就更要抓紧时光补上.教师要从基本上对他们进行指点,可以每周给他们做一部分演习题,对错题及相干常识进行讲授,之后让学生选择适合的办法把旧的常识从新进行梳理,如许就能使学生在弱科上的进修成绩有必定程度的进步.6.要有的放矢有的学生是某一科的成绩相对凸起,而其它学科成绩一般.像这种情形,教师在积极勉励他的优势科目,经由过程优势科目来帮忙学生建立信念,让他熟悉到本身有学好其它科目标才能.总之,对于偏科的学生,教师要帮忙他们,不竭指点他们强化单薄学科,使各学科成绩可以或许得到均衡的成长,从而进一步进步教师的教与学生的学和互动效力.。
差生转化案例范文
差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。
他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。
小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。
班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。
他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。
小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。
在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。
在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。
这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。
除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。
他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。
这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。
在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。
他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。
小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。
他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。
小明的转变也感染到了班级里的其他同学。
他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。
小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。
通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。
这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。
关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。
小学语文学困生转化案例
小学语文学困生转化案例
XXX
近年来,研究困难学生成了社会、家庭、学校教育关注的对象。
在教育改革如火如荼的今天，让学生全面发展、全体发展已成为教育工作者的共识。
转化学困生，更是每一位教师面临的挑战。
这些家庭条件不好、父母文化不高又忙于做点小生意的学困生迫切需要我们用爱去感化、帮助。
以下是我这学期转化班级学困生的案例：
一、学困生个人信息
姓名：XXX
性别：男
年龄:12岁
二、研究困难的成因
该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，母亲爱打麻将。
平时，他能尊敬老师、团结同学、热爱劳动，但不爱和人交流，研究惯非常差，作业不能及时完成，作文能力不强，只能写一、两百字，且别字连篇。
三、转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其研究情况。
2、课堂上及时关注其研究状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其研究自信心；平时重点培养其预、复、按时完成作业等惯。
3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导，如字词听写、课文朗读等，并注重教给背诵、作的基本方法。
四、转化效果
刚开始该生还是不听讲，上课仍自己发呆，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有20分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，背诵任务竟能按时完成，作文能写到三百字左右，作业基本能完成了，在复阶段还能主动找“小老师”背书。
五、转化中出现的反复现象及对策：。
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）
一年级下册语文学困生转化个案分析（精选多篇）第一篇：一年级下册语文学困生转化个案分析2013---2014学年度第二学期一年级语文学困生转化案例班级：一年级（1）班任课教师：褚璟学困生转化案例本学期，针对班内学困生的转化工作，我也确实下了一定的功夫。
我们班的邱浩博同学，今年7岁，父母工作很忙，大人根本没空监管他的学习。
他平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，上课基本上都是在发呆。
作业基本上不做，而且上课从来不作笔记。
学习没有动力。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：比较诚实，考试从来不作弊，会就是会，不会就是不会。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。
2、我常利用课余时间，找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。
让他觉得他在老师心目中有一席之地。
3、加强沟通，争取家长配合。
我不定期地与邱浩博的家长取得联系。
用恰当的方式把他在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学困生，允许他有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使他在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响。
6、改进自己的教学方法。
对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。
平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
(完整版)小学五年级语文学困生转化案例
小学五年级语文学困生转化案例艾万平一、基本情况陈济贺：男，五年级学生，没有学习目标，整天在混日子。
他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
教他起来回答问题，他就一脸茫然。
有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。
下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上课铃打响后，他才最后一个来到教室。
在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。
甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。
对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。
放学了，经常很晚才回家。
他妈妈文化不高，没办法教育，托付给姨妈教育。
尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。
二、成因分析（一）自身因素陈济贺贪玩，对学习没有什么兴趣，最喜欢到处跑跑，与同学打打闹闹。
他向往自由自在的生活，用他姨妈的话讲，就是家里根本圈不住。
做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。
但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。
但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。
除了不爱学习，其他方面表现的还可以。
导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素1、陈济贺家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。
2、陈济贺的两个表哥看不惯他的行为，根本不理他，在姨妈家找不到温暖，经常上网吧，久而久之，身上沾染了许多坏习气，甚至向小同学要钱。
再加上父母很少过问他们的学习，他的家庭作业很少去做，姨妈检查家庭作业的次数就更是少的可怜了。
学困生辅导案例[4篇]
![学困生辅导案例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e054e33c657d27284b73f242336c1eb91a3733a2.png)
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
小学后进生转化案例
小学后进生转化案例小学生给人的第一印象往往是天真无邪、活泼可爱。
然而，在每个班级里都会存在一些后进生，他们在学习上进展较慢，成绩总是比其他同学差一些。
但是，后进生并非绝对代表着他们无法转化自己。
下面我要讲述一个小学后进生转化的案例。
这个小故事发生在小学，故事的主角叫小明，他是一名五年级的学生。
小明在班里的学习成绩一直都很差，无论是数学、语文还是英语，他都无法跟上其他同学的步伐。
因为成绩的原因，很多老师都对他失去了信心，觉得他无法取得进步。
父母也是因为焦虑，为他的学习担忧。
然而，事情开始改变是因为一个惊喜的“发现”。
一次数学考试后，班主任收到了小明的试卷，仔细一看，她发现小明的试卷上竟然写满了解题思路，但是由于基础不扎实，所以错误的点太多，导致得分很低。
班主任心里一下子激动了起来，她意识到小明之所以成绩不好并不是因为他懒惰或者不用功，而是因为他缺乏基本的学科知识。
为了帮助小明转化自己，班主任决定找来一位针对后进生的老师专门辅导他。
这位老师虽然年纪较大，但是教学经验丰富，有很多教学技巧。
她首先从了解小明的学习情况开始，发现小明的学习动力很强，但是在掌握知识点上面有困难。
于是，老师决定采用测评的方式，找出小明的薄弱环节，并为他量身定制学习计划。
在老师的指导下，小明开始把课堂上的知识及时复习，课后也进行有针对性的作业辅导。
老师还鼓励他主动请教问题，并不断鼓励他，给他信心。
虽然一开始小明很困惑，总是不能很好地理解知识点，但是经过一段时间的努力，奇迹似的出现了。
在小明的努力和老师的辅导下，他的成绩开始有了明显的提升。
数学、语文、英语等科目都有了长足的进步。
这不仅令班主任和老师们惊喜万分，也让小明的家人都感到非常高兴和骄傲。
小明在学习上的突破，让他逐渐形成了自信心。
他开始参加各种课外活动，主动参与班级活动和同学们的交往。
他的个性也变得开朗和活泼，成为班级里备受欢迎的同学之一、他的转变不仅仅体现在成绩的提升上，更是在心态的改变中展现出来。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
用耐心转化学困生的故事
用耐心转化学困生的故事
有一个学生叫小明，他在学习化学的过程中遇到了很多困难。
一开始，他对化学的基本概念和原理理解不够透彻，导致在课堂上
跟不上老师的讲解。
他也发现自己在实验课上总是出错，有时候会
弄混化学试剂的使用方法，有时候又会在实验操作中出现小错误，
导致实验结果不准确。
小明在课后也很努力地复习和做练习，但是由于对化学知识的
理解不够深入，他总是感到很吃力。
他曾经试图向同学请教，但是
有些同学也并不擅长化学，无法给他提供有效的帮助。
这让小明感
到很沮丧，他觉得自己似乎永远也学不会化学了。
然而，小明并没有放弃。
他开始主动寻求帮助，向老师请教不
懂的问题，寻找专业的辅导机构进行补习，还利用互联网资源寻找
相关的化学教学视频和资料。
他还参加了化学兴趣小组，和志同道
合的同学一起讨论学习中的困难和问题，互相帮助和交流经验。
在经过一段时间的努力学习和实践之后，小明逐渐开始理解化
学的基本原理和概念，他在课堂上能够更加积极地参与讨论和提问，实验课上也能够更加熟练地操作化学试剂。
他的成绩也开始有了明
显的提高，这让他对化学的学习充满了信心和动力。
最终，小明成功克服了自己的化学学习困难，取得了令人满意
的成绩。
他的故事告诉我们，面对困难，只要有耐心和努力，就一
定能够克服。
化学困生也可以通过不懈的努力，最终成为化学高手。
农村小学高年级语文学困生转化案例
农村小学高年级语文学困生转化案例从事语文教学和班主任工作已二十来年的我,深感语文学困生的转化是教育成功的关键。
尤其是在农村学校,每个班的语文学困生都不少,表现也各不相同。
在新课程改革的今天,在推进素质教育的今天,要面向全体学生,要让学生全面发展、全体发展,转化学困生,是我校每一个教师面临的挑战。
这些学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
因此在平时教育教学过程中我非常注意观察这些学生的表现,根据他们的各自特点,研究转化这些语文学困生的方法,下面我就举个例子,来探讨转化农村小学高年级语文学困生的方法。
一、基本情况张驰:男,五年级学生,父亲外出打工,母亲忙于农活,农闲时打零工,监管不到,基础差。
他上课回答问题时总是低着头,说话时声音很轻而且语无伦次。
每次轮到他回答问题,学生总是嘲笑他;他的作业也存在很大问题,字迹潦草,错误率较高。
他上课时没精打采,下课时却生龙活虎,时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差,放学回家,扔下书包,就去玩耍,根本不会自觉地做作业,学习成绩极不理想。
二、成因分析(一)自身因素成绩差的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。
基础不够扎实,拼读音节的能力很差,很多要求会读的字不会读,很多要求会写的字不会写,基础非常差,极大地影响了新知识的学习,也使自己在学习上缺乏自信。
(二)家庭因素家庭教育缺失。
张驰的父亲经常在外打工,很少去关心孩子的学习和生活。
母亲平时只管给钱,对孩子的学习不闻不问,也习惯了不理想的成绩。
正因为如此,他从小就厌学、贪玩,习惯了差成绩。
家庭缺乏良好的学习环境。
(三)学校因素张驰在一年级这个极其关键的时期,没有好好把握。
好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。
而教师片面的评价学生的学习成绩,这使顾宇辉怀疑自己的学习能力,逐渐对学习失去信心,没有学习的积极性,从而使之成为语文学困生。
三、转化措施(一)激励法“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖,学生再差也有其“闪光点”。
中小学学困生转化案例
中小学语文科学困生转化案例拟转化学生：***个人情况：学习比较落后，学习态度较差；理解能力差，反映慢；经常出现不完成作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。
优点：爱劳动，比较关心班级。
家庭情况：父母离异，跟着爷爷奶奶生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且常年不在孩子身边，所以在家学习没人辅导，不会的知识没有得到及时的讲解。
教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示因家庭情况特殊没能很好的陪伴孩子，导致孩子对学习失去信心。
但他们表示从今后会在家里督促学习。
目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。
帮扶转化方式：一、要加强直观教学，指导学困生用好恰当的学习方法这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。
所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使语文具体化、多彩化，生动化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。
这样，他就有发现欲，有一些成就感。
讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了语文。
二、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。
教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
有一次语文课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。
于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。
自从这节语文课起，他就争着发言了。
所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习的乐趣。
三、要分层激励，巩固并提高转困效果根据这个学生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。
并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。
辅导效果：经过一学期的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了,学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了,他与同学们的冲突减少了,学习成绩有了提升。
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转化学困生的案例小学语文转化学困生案例
学困生这个名词对每一个老师来说都不陌生，这一现象的存在牵动着每个老师的心。
使这个群体的学生成绩有所提高，是每位老师的共同心愿。
辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他个人的感受，其实他们因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。
这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
补救措施是可以建立一种“下课后马上问”的制度，让学生养成习惯，上课没有弄懂的下课马上就问。
争取在第一时间解决问题。
3．师生一对一辅导教师根据出现的问题，将学生叫到跟前来一对一地辅导。
这样可以让学生充分暴露其思维过程，找他出
错的原因，在其出错的关键一步及时指出。
并指导其解决另一个相同类型的问题。
师生一对一辅导只能是针对特别有困难的学生，老师一天的工作非常繁忙，精力有限，朝九晚五后学生在校的课余时间也相当有限。
在辅导时老师要把学生和问题抓得很准。
4．生生辅导每个班都有一些聪明能干的学生。
这部分学生学有余力，学习感到很轻松。
为使班级整体共同发展，可以将这部分优生动员起来，这样的话学困生得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。
可以在班上可以建立一个优生一个学困生的一对一帮助对子。
每一个对子发一个辅导本，要求优生对学困生每天都要作出辅导，并作好记录。
老师特别要作好监督，对作得好的提出奖励。
这个方法的好处就在于优生是以一个学生的角度来看待一个问题，他知道他在学习这个知识时的感受与经验，他说出来的方法也许更直接得体，更符合学生特点，在地位平等，没有对老师的畏惧的情况下，学困生更易接受。
我有过这样一种感受，某学困生某个知识点不懂，我讲了好几遍，他还是不明白，我又让一个聪明能干的学生来给他讲，他一下子就明白了。
可见这是一个多么神奇的现象。
5．家长辅导家长是一支重要的力量，理应利用起来。
在开家长会时，要作好一些思想工作，让他们认识到辅导子女的重要性。
家庭作业可以通过家长的检查与指正得到良好的效果。
6．作业问题辅导学困生并不是一定就指某个学生是学困生。
在学习某个知识点时，有时会有那么一个两个学生没有听懂。
对这一个知识点而言，他就成了学困生。
这些都会在学生的作业中有所反映，老师要及时地批改作业，找出出现的问题。
这就需要老师根据作业的情况，及时清理出不懂者，及时地作出有针对性的辅导。
千万不要让问题拖得太久或让问题没有解决就溜走了。
教无定法。
辅导学困生的方法远不止这些，这需要教师在实践工作中去探索、总结。
教学工作真正的要多思考。
因为教学工作是一门复杂的创造性的劳动，需要教育工作者不断地创新，想办法，才能搞好这门工作。