必修《通过激素的调节》教案导学
高中生物必修三通过激素的调节导学案
制性(如b-阻断剂),国际上对禁用药物仍习惯沿用兴奋剂的称谓。
因此,如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物,而实际上是对禁用药物的统称。
1968年反兴奋剂运动刚开始时,国际奥委会规定的违禁药物为四大类,随后逐渐增加,目前已经达到七大类(刺激剂、麻醉止痛剂、合成代谢类固醇、beta阻滞剂、利尿剂、肽激素及类似物、血液兴奋剂等)。
虽然在分类时的表述有所不同,但基本上是按照这些物质的药理作用来分类的。
【学以致用】1.下列有关促胰液素发现史的叙述,不正确的是()A.促胰液素是人们发现的第一种激素,是由胰腺分泌的B.沃泰默之所以没有成功,是因为他囿于定论,没有大胆去质疑、探索和创新C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上,勇于向权威挑战,大胆探索与创新是成功的关键D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的,作用于胰腺,促进胰腺分泌胰液2.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中,正确的是()A.细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍,可导致血糖持续升高B.糖尿病是由于经常摄入过量糖造成的C.胰岛细胞产生的激素都能降低血糖D.胰岛A细胞和胰岛B细胞协同调节血糖平衡3.下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是( )A.胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D.②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中4.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是( ) A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液第 3 页共 4 页健康小常识之每日宜早卧早起,保证一定的睡眠时间。
第 4页共4页第3页 共4页 第4页 共4页.胰岛素和胰高血糖素具有怎样的关系? 当血糖过高时,机体是怎样调节来降低血糖的?糖尿病糖尿病是一组由于胰岛素分泌缺陷和/或胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。
《人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节》导学案
第2节通过激素的调节[学习目标]1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
3、讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
[重点.难点]学习重点:1、促胰液素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
学习难点:激素调节的实例分析。
[过程]学习目标一激素调节的发现合作交流:促胰液素的发现(1)沃泰默:实验一:将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,会引起胰腺分泌胰液。
实验二:若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。
实验三:若先将通向该段小肠的神经切断,只留下血管,再向小肠内注入一定量的稀盐酸时,结果胰腺仍能分泌胰液。
1、在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____________。
2、实验二的现象说明了什么。
3、当时沃泰默所做出的解释是。
(2)斯他林、贝利斯:假设:这种实验现象不是神经调节的结果,而是化学调节的结果:在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰液的分泌。
4、要证明上述假设,应该如何设计实验?5、综合分析以上几个实验可知:_ 是人们发现的第一种激素;促胰液素的产生部位_________、作用部位:___________、运输途径_____________、功能:___________________________________。
6、激素调节:由分泌的对动物体的生命活动进行的调节。
预习导学:7、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素:请将各种腺体及其分泌的激素连接起来:下丘脑甲状腺激素垂体胰岛素、胰高血糖素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺雌性激素胰岛雄性激素学习目标二:激素调节的实例(一)血糖平衡的调节预习导学:8、血糖的正常范围。
图示血糖的来源和去路:合作交流:9、模型建构:血糖调节(二)甲状腺激素分泌的分级调节预习导学:10、举例说明激素分泌的分级调节。
《通过激素调节》导学案
第2节通过激素的调节1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
5.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
一、激素调节的发现1.发现:①是人们发现的第一种动物激素,是由②分泌的。
人和动物体的生命活动除了受神经系统的调节外,还存在着③调节。
但是神经调节仍处于主导地位。
2.由④(或细胞)分泌的化学物质进行的调节,就是激素调节。
二、激素调节的实例与特点1.血糖平衡的调节(1)正常情况下,血糖含量在⑤的范围内保持相对稳定。
(2)正常情况下血糖的来源有食物中的糖类消化吸收、⑥、脂肪等非糖物质的转化。
血糖的去路有⑦释放能量、合成⑧、转化为脂肪和某些氨基酸等。
(3)参与血糖调节的激素为⑨、和肾上腺素(使血糖水平升高)。
其中和胰高血糖素为拮抗作用,和胰高血糖素为协同作用。
(4)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和葡萄糖,从而使血糖水平降低;胰高血糖素能促进肝糖原分解,并促进一些转化为葡萄糖,从而使血糖水平升高。
(5)在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作。
2.甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺分泌甲状腺激素的多少,受到(分泌促甲状腺激素)和下丘脑(分泌)的调节。
(2)当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少。
甲状腺激素的分级调节,也存在着机制。
3.激素调节的特点:微量和高效,通过运输,作用于靶器官、靶细胞。
知识点一:激素调节的发现及实例1.根据促胰液素的发现过程完成下表。
一般程序促胰液素的发现发现问题向狗的小肠上段肠腔注入稀盐酸,能引起①分泌,注入血液中则不会②斯他林和贝利斯的假设:在③的作用下,④可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血液运输到胰腺,引起胰液分泌实验验证将⑤和⑥混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液中结果分析发现胰腺分泌胰液得出结论⑦探究:根据设计实验时应遵循的基本原则,你认为斯他林、贝利斯的实验设计的是否完善?如果不完善,你认为应该怎样补充?2.请写出人体主要内分泌腺(或细胞)及其分泌的激素。
高中生物必修三2.2通过激素的调节导学案
2.2通过激素的调节导学案一、激素调节的发现1.促胰液素的发现(1)法国学者沃泰默的实验实验假设:胃酸刺激小肠的__________,使其将兴奋传给_________,使该部位分泌________ 实验设置:稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 ______________ 稀盐酸 狗的血液中 ____________稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 (切除通向该段小肠的神经,只留下血管)_____________思考1:稀盐酸的作用是什么?___________________________________________________(2)①斯他林和贝里斯提出的假设:在_________的作用下,小肠粘膜产生了促进胰液分泌的______②实验验证过程:实验结论:胰液的分泌是________调节的结果,__________分泌的这种化学物质称做__________ 2.激素调节由_____________(或细胞)分泌的_____________进行调节,这就是_______________是人们发现的第一种激素。
【知识拓展】:下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽:垂体具有调节和管理器提取内分泌腺的作用,下丘脑对其他腺体的调节既可以通过分泌促激素释放激素来影响垂体的分泌活动,间接调节腺体对激素的合成和分泌,也可以通过某种神经对腺体进行调节,如对胰岛和肾上腺的调节。
二、激素调节的实例 实例一:血糖平衡的调节 1、血糖的平衡2、血糖平衡的调节机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的,其中最主要的是分泌的 和是分泌的。
这两种激素相互,共同维持血糖含量的稳定。
3.完成血糖调节模型,并加以理解:(1)调节方式:______________。
(2)血糖调节过程模型(3)血糖调节共涉及三种激素 其中体现为协同作用的是: 其中体现为拮抗作用的是:3、血糖平衡失调引起的现象(1)当血糖浓度为小于50~60mg/dl 时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。
2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。
3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。
【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验(一)参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。
【活动】沃泰默的实验(二)和(三)根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。
(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。
(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。
很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。
通过激素的调节导学案
课题:通过激素调节学习目标:1.能说出激素调节概念。
2.能写出人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
3.能说出血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节机制。
4.能写出激素调节的特点。
学习重难点:1.血糖平衡的调节 2.激素调节的实例分析 教学模式简介:1、学生自主完成自学导航2、小组讨论完成合作探究3、小组展示评价4、课堂练习巩固5、课后练习教学案:【自学导航】在课前完成1.激素调节:由 (或细胞)分泌的 进行调节,这就是激素调节。
人们发现的第一种激素是 。
………………………….……………….……….……….……….……….………………..…………………………..……………………………………(1)血糖平衡的调节①正常血糖水平:③主要内分泌腺和激素A细胞:胰岛B细胞:(注意:肾上腺素、甲状腺激素、生长激素等也有升血糖的作用)④调节机制:调节⑤胰高血糖素和胰岛素关系是作用胰高血糖素和肾上腺素的关系是作用(2)甲状腺激素分泌的分级调节①调节机制:调节②过程:4.激素调节的特点:、通过运输、作用于【合作探究】1.胰岛素和胰高血糖素主要作用于血糖的来源和去路中哪些环节?2.根据甲状腺激素的调节过程和甲状腺激素的作用,分析大脖子病、呆小症和甲亢的形成。
【当堂练习】1.下图是人体内糖类代谢过程的图解,请根据图解回答下列问题:(1)A过程的意义在于。
(2)A~G的生理过程中,参与人体马拉松长跑的有(用字母表示)(3)F过程的发生可能是由于分泌不足引起的。
(4)维持血糖的稳态是一个重要的过程,其中的过程C和D极其重要,参与C和D生理过程的激素有。
(5)当人体以馒头为主食,刚进完食不久,图中主要表现为过程(用字母表示)。
2.右图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图,请据图回答(1)图中的③表示激素,组成此激素的元素是 .当人处于寒冷环境时,该激素分泌增加,此时激素③的主要生理功能是。
(2)若切除动物的垂体,血液中的激素②的浓度会 ,则激素①和③的浓度变化分别是和 .【课后作业】()1.下列属于内分泌腺的一组是A.汗腺、胸腺、甲状腺B.垂体、皮脂腺、甲状腺C.胸腺、垂体、胰腺D.肾上腺、胰岛、性腺()2.具有外分泌功能,同时也具有内分泌功能的腺体是A.肝脏B.唾液腺C.胰腺D.肾上腺()3.下列内分泌腺与其分泌激素对应正确的是A.垂体甲状腺激素B.胰岛胰高血糖素C.睾丸促性腺激素D.甲状腺促甲状腺激素()4.侏儒症产生的原因是在婴幼儿期A.生长激素分泌过少B.生长激素分泌过多C.甲状腺激素分泌过少D.甲状腺激素分泌过多()5.因缺少激素而引起的疾病是A.夜盲症B.白化病C.败血症D.呆小症()6.正常情况下,人体进食后血液内A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少()7.(双选)关于胰岛素的作用正确的是A.抑制肾小管对葡萄糖的重吸收B.促进血糖合成糖元或转变成脂肪C.促进肝糖元的分解D.促进葡萄糖的氧化分解()8.切除狗的甲状腺后,其体内促甲状腺激素的分泌量和代谢活动将A.促甲状腺激素分泌量增加,代谢活动减弱B.促甲状腺激素分泌量增加,代谢活动加强C.促甲状腺激素分泌量减少,代谢活动减弱D.促甲状腺激素分泌量减少,代谢活动加强()9.垂体在内分泌系统中占有主导的地位,但垂体的内分泌活动还要受A.下丘脑的直接控制B.大脑皮层的直接控制C.延脑的直接控制D.中脑的直接控制(A.垂体→甲状腺→下丘脑B.下丘脑→垂体→甲状腺C D()11.下列关于激素的叙述中,不正确的是A.激素是活细胞分泌的B.激素是生命活动的调节物质C.激素具有量少作用大的特点D.激素的化学本质都是蛋白质()12.(双选)以下哪几项属于激素调节的特点A.微量和高效B.通过体液运输C.作用于全身D.提供能量。
通过激素的调节学案
【学习目标】1、 描述动物和人体的激素调节。
2、 运用建构模型的方法,建立血糖调节模型。
3、 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、 探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重难点】激素调节的实例分析。
【导学探究】一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容?2、两个实验体现的科学发现的一般过程和实验的设计原则分别是什么?3、激素是哪里产生的?介绍几种你所知道的人体所含激素的来源和功能。
二、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向分别是什么?他们有主次之分吗?2、血糖的正常浓度是多少?3、参与血糖调节的激素有哪些?它们的来源和作用如何?4、什么是反馈调节?它分几种类型?请举出一个反馈调节的实例。
【疑难点拨】建立血糖调节的模型分泌增多分泌加强 细胞【导学探究】实例二:甲状腺激素分泌的调节写出甲状腺激素分泌的调节过程:(1)分级调节:下丘脑能够控制,再控制相关腺体,这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节:从上图可知,当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌,这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节,也存在着反馈调节机制。
四、激素调节的特点1、。
2、3、。
4、你赞同“激素是调节生命活动的信息分子”这一说法吗?如果赞同,该如何理解这句话?特别提醒:1、激素调节作用完成后即被灭活;2、激素既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只是使靶细胞原有的生理活动发生变化;3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的,但是起作用的细胞各不相同,如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺),而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变,主要是通过神经调节完成的;而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的;反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律,其中主要为负反馈调节。
高中生物必修3导学案2.2.2 通过激素的调节人教版
第2课时(共2课时)学习导读学习准备一、激素调节的实例:实例二:甲状腺激素分泌的分级调节:1.当人体在寒风中发抖时,身体内几乎所有的细胞都被动员起来,共同抵御寒冷。
起动员作用的是___________和________,其中起重要作用的是_____________激素,它随血液运到全身,作用于体内所有细胞,提高____________速率,使机体产生更多的__________。
2.当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时,相应的神经冲动传到___________。
_________就会分泌______________激素(TRH),TRH运输到______,促使________分泌________________激素(TSH),TSH随血液运输到________,促使甲状腺激素的________和__________。
3.当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制_________和______分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌________,这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节,也存在着________调节机制。
二、激素调节的特点:1. 。
2. 。
3. 。
破疑解难1.反馈调节(1)概念:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节有正反馈和负反馈之分。
如果反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。
如果反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化,就是负反馈。
如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌;甲状腺活动的调节。
垂体在内分泌系统中占有重要地位,它不仅有独立的作用,而且还具有调节其他内分泌的作用。
但是垂体分泌激素的多少是受下丘脑支配的。
(2)反馈调节的实例图示:+:表示促进,-:表示抑制意义:反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,它对于机体维持稳态具有重要意义。
高中生物必修三《通过激素的调节(一)》导学案
宜都二中大课堂学案教学导学案1、 列举激素的种类和作用;2、 讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神;3、 构建血糖调节的模型,说明反馈调节的过程;4、 概述激素调节的特点;【自主学习】、激素调节的发现 1、促胰液素的发现 (1) 沃泰默实验:实验一:将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,会引起 _____________________________________ 。
实验二:若直接将稀盐酸注入狗的血液中则 ____________________________________ 。
实验三:若先将通向该段小肠的神经切断,只留下血管,再向小肠内注入一定量的稀盐 酸时,结果 ______________________________ 。
实验分析: 问题O 在实验一中稀盐酸刺激的部位是 _________________________ ,得到的实验现象是 _________________问题G2实验二的现象说明了什么 问题G3实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断,发现胰腺仍然能够分泌胰液,这一现象说明了什么 __________________________________________________________________________________ 问题C4而当时沃泰默所做出的解释是什么 _________________________________________________________ (2)斯他林和贝利斯提出的假设:这是一种调节一一在 的作用下,可能产生了促进胰液分泌的实验验证过程:(3) 深化思维: 问题⑤ 综合分析以上几个实验,我们可以得出哪些结论? 促胰液素的产生部位 ___________________________ ;作用部位:促胰液素的运输途径 ___________________________ ;功能: 问题⑥ 促胰液素的发现有何意义?学科板本人教版学案大主题必修3第2章动物和 人体生命活动的调 节学时总数4学案编号 学案题目14062013 年级备课组 高二生物备课组通过激素的调节(一) 审核组长首编教师 向晶晶李继保、向晶晶学习目标问 题导 学 与 问 题 探 究注入'静脉 *胰液分泌胰液混合研磨2、激素调节⑴激素调节是由分泌进行的调节。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容,主要学习动物另外一种调节方式,激素调节。
本节内容与第一节为并列的关系,是对第一章内容的加深与补充。
又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标(1)知道动物各激素的生理作用。
(2)描述动物和人体的激素调节。
(3)探讨动物激素在生产中的应用。
.能力目标:运用建构模型的方法,建立血糖调节模型。
.情感、态度和价值观目标:通过讨论在促胰液素的发现过程中,体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。
三、教学重点难点教学重点:1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点:激素调节的实例分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,学生已有的知识和实验水平有差距。
且本节内容比较抽象,对于学生来说较难理解。
对于各激素的作用,及激素调节的特点可以通过学生预习,记忆即可;对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子,分析调节过程来理解。
五、教学方法.分组演示:建立血糖调节的模型。
.学案导学:见后面的学案。
.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备.学生的学习准备:预习学案内容,记忆各激素的作用及激素调节的特点,并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。
.教师的教学准备:三种不同颜色的纸,制成卡片,即血糖调节模拟卡,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
.教学环境的设计和布置:三人一组,教室内教学。
.课前抽阅部分学生的导学案,搜集学生预习过程中存在的问题,准备精讲内容、及补救练习。
七、课时安排:课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入,生思考回答师提示。
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3(人教版)第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时,教材在“通过激素的调节”的内容中,主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用,激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”,学生在初中已经学过,因此并不以此为重难点,只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制:“神经—体液—免疫调节”,因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后,知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的,这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后,再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难,因此在教学中,通过启发式教学,设置大量的问题情境,来激发学生的学习兴趣;培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1.知识目标:(1)分析促胰液素的发现过程(2)了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用(3)总结概括激素调节的特点2、能力目标:(1)通过对促胰液素的发现过程的切身体会,培养学生生物科学素养;(2)通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例,增加学生的指导生活实践能力。
(3)通过互动展示,培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观:(1)促胰液素发现过程中,科学态度、科学精神所起的作用。
(2)通过对激素实例分析,帮助学生关爱身体,增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点:(1)促胰液素的发现过程(2)激素调节的特点2、教学难点:促胰液素的发现过程五、教学方法:谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备:多媒体课件;七、教学过程:教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题:1.稳态调节机制?2.人和动物的调节方式是?神经—体液—免疫神经调节温故知新,导入新课。
一、激素调节的发现师:激素调节是继神经调节之后被发现的。
通过激素的调节教案
通过激素的调节教案教案标题:通过激素的调节教学目标:1. 了解激素的定义和作用。
2. 理解激素是如何通过调节身体机能来维持内环境稳定的。
3. 分析不同激素对身体的调节作用,并探讨激素失调的影响。
4. 总结激素调节的重要性以及如何维护激素平衡。
教学重点:- 激素的定义和作用- 激素调节身体机能的原理- 不同激素的调节作用和影响教学准备:1. 幻灯片或展示板2. 学生练习册和答案3. 激素的相关资源和资料教学过程:引入(5分钟):1. 展示一张图片或幻灯片,上面有一张人体解剖图和激素的图标。
2. 引发学生的兴趣,提问:“你们知道激素是什么吗?他们在身体中起到什么作用?”探索(15分钟):1. 让学生以小组或个人形式阅读一篇关于激素的简短文章,并回答以下问题:- 激素是什么?它们由什么产生?- 激素是如何通过血液传递到其他部位的?- 激素调节的是哪些身体功能?- 举例说明某种激素调节的作用。
2. 邀请学生分享他们的回答,并进行讨论以澄清或补充信息。
拓展(20分钟):1. 教师呈现一系列激素图标,并要求学生将其与相应的功能匹配。
2. 学生使用自己的学习资料、练习册或互联网资源完成此练习。
3. 学生展示他们的答案,并进行讨论和纠正。
应用(15分钟):1. 学生以小组形式进行活动,讨论激素失调可能导致的身体问题,并提出预防或解决方法。
2. 每个小组选择一种激素失调,并准备一个小组报告,包括症状、影响和解决方法。
3. 小组报告并互相评价。
总结(5分钟):1. 教师总结本课重点内容,强调激素调节对身体正常功能的重要性。
2. 鼓励学生维护健康生活方式和饮食习惯,以保持激素平衡。
拓展活动(选做):1. 学生可以选择一种激素进行研究,并写一篇小论文,阐述其作用、调节和对身体的影响。
2. 学生可以设计一个实验,验证某种激素对特定生理功能的影响,并写实验结果报告。
教学评估:1. 听取学生的小组报告并评估他们的理解和批判思维能力。
《通过激素的调节》教案
一、教案基本信息1. 科目:生物学2. 教材:《高中生物学》3. 课题:《通过激素的调节》4. 课时:2课时5. 年级:高一年级二、教学目标1. 让学生理解激素的概念和作用。
2. 让学生了解激素调节的机制和过程。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 激素的概念:激素的定义、激素的种类。
2. 激素的作用:激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 激素调节的机制:激素的分泌、传输、作用过程。
4. 激素调节的实例:甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用。
四、教学过程1. 导入:通过实例引入激素的概念,激发学生的兴趣。
2. 讲解:详细讲解激素的种类、作用和调节机制。
3. 互动:学生提问,教师解答;学生进行小组讨论,分享学习心得。
4. 案例分析:分析甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用,巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学的激素知识,整理笔记。
2. 完成课后练习题,加深对激素调节的理解。
3. 搜集相关资料,了解激素在生产生活中的应用。
六、教学评价1. 评价方式:课堂表现、课后作业、小组讨论、测验考试。
2. 评价内容:激素概念的理解、激素作用和调节机制的掌握、案例分析的能力。
3. 评价标准:积极参与课堂讨论,回答问题准确,能够运用所学知识分析问题。
七、教学资源1. 教材:《高中生物学》2. 辅助材料:PPT课件、生物学实验视频、激素相关图表、案例分析材料。
3. 教学工具:投影仪、电脑、白板、黑板。
八、教学策略1. 启发式教学:通过问题引导,激发学生思考,培养学生的探究能力。
2. 案例教学:分析实际案例,让学生深入理解激素调节的作用。
3. 小组讨论:鼓励学生发表自己的观点,提高学生的合作能力和口头表达能力。
九、教学难点1. 激素调节的机制:理解激素的分泌、传输、作用过程。
2. 激素作用的多样性:掌握不同激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 案例分析:运用生物学知识分析实际问题。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称:生物学
主题:激素调节
学习目标:
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容:
1. 什么是激素?激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例,探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤:
1. 导入:引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释:介绍激素的定义和作用,以及激素调节的概念。
3. 分组讨论:将学生分成小组,讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示:展示一些实验现象,让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演:让学生模拟激素在人体内的调节作用,加深他们对激素调节的理解。
6. 总结:帮助学生总结本节课的重点知识,并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式:
1. 口头提问:询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告:要求学生以小组为单位,整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析:要求学生分析实验现象,理解激素调节的作用原理。
延伸阅读:
让学生自主学习有关激素调节的相关知识,可以阅读相关书籍或资料,深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性,培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
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《通过激素的调节》导学案
【学习目标】
1.知识目标:
(1)了解激素调节的发现过程。
(2)了解血糖的来源与去路,并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。
(3)了解激素调节的两个实例,通过分析实例总结激素调节的特点。
2.能力目标:运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.情感目标:通过分析促胰液素的发现过程,树立正确科学态度和科学精神。
【重点难点】
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
(1)促胰液素的发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
(3)甲状腺激素的调节。
[解决方法]
(1)创设情景,让学生置身于科学发现的历程中,体验科学发现的过程。
(2)通过建立糖调节的模型,帮助学生理解血糖平衡的调节机制。
(3)引导学生进行实例分析。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
激素调节的实例分析。
[解决方法]
通过模型引导学生建构相关知识,再引导学生分析实例。
【课时安排】
2课时。
【学法指导】
本节内容与人的生命活动息息相关,在学习时要联系实际,注意多对比,多总结。
第一课时
【自主预习】
1、人体内的腺体可分为两大类:凡是分泌物从腺体经导管流到皮肤表面或进入某些体腔中的叫外分泌腺,如汗腺、皮脂腺、腮腺、肠腺、胃腺、乳腺、胰腺等.
2、激素调节:由____________________________分泌的_______________ 进行的调节。
4、观察图2-9思考:血糖的来源和去路
(1)正常情况下,血糖含量在___ _____的范围内,保持相对稳定。
(2)血糖的三条来源:①消化吸收②___ ____分解③____ ___转变为葡萄糖。
(3)血糖的三条去路:①氧化分解并产生
②合成__________、
③转变成脂肪和某些__________。
(4)血糖平衡的意义:保证人体各种组织和器官的____________进而保持人体的健康。
5、调节血糖的主要激素:——降低血糖浓度的作用;
——升高血糖浓度的作用。
【合作探究】
一、激素调节的发现
注入 注入 注入 注射
1、法国学者沃泰默的实验: ①稀盐酸 上段小肠肠腔
②稀盐酸 狗的血液中
③稀盐酸 上段小肠肠腔(切除通向该段小肠的神经,留下血管)
沃泰默的解释: 。
2、斯他林和贝利斯的实验
小肠黏膜+稀盐酸+砂子 制成提取液 狗静脉 结果:促进胰腺分泌胰液 斯他林和贝利斯的分析: 。
3、什么是激素?什么是激素调节?
二、激素调节的实例 ㈠、血糖平衡的调节
1、研究表明,在长跑过程中,尽管血糖在不断被消耗,但它的含量基本维持在0.9 g/L 左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?
2、饭后,大量的葡萄糖被吸收到了体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常,这是为什么?
3、归纳人体中血糖的来源和去向:
4、胰岛素的作用?胰高血糖素有什么作用?分别由哪种胰岛细胞产生?
【教师精讲】
1、当血糖水平升高时,胰岛是怎样反应的?反应的结果怎样?当血糖水平降低呢?
以血糖调节为例:过程、拮抗、协同、反馈
【自主测评】
1、下列各组分泌腺产生的分泌物,均直接排放到内环境的是()
A 唾液腺、垂体
B 甲状腺、胰岛
C 睾丸、汗腺
D 卵巢、肝脏
2、下列物质口服后将失去原有作用的是()
A 胰岛素
B 雌性激素
C 维生素
D 胃蛋白酶
4、下列有关血糖的叙述,不正确的是()
A.血糖的来源增加,去路减少,则引起血糖升高
B.血糖的来源减少,去路增加,则引起血糖降低
C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可降低血糖
D.胰岛B细胞分泌的胰高血糖素可升高血糖
【学习反思】
【适当扩展】
1、当身体不能产生足够的胰岛素时,将会发生什么情况?
糖尿病
①病因:由胰岛B细胞受损,导致胰岛素分泌不足造成的,糖代谢出现障碍。
②病症:患者有高血糖和尿糖的症状,此外还有多饮、多食、多尿、体重减轻的症状。
思考:请尝试分析“三多一少”的原因:①细胞供能不足--多食;②血糖升高,超过肾糖阀,出现尿中有糖,需更多水来溶解--多尿;③排尿过多,体内失水多引起渴觉中枢兴奋引起--多饮;④细胞内非糖物质分解加剧--体重减少。
③治疗:调节和控制饮食并结合药物的方法治疗
2、激素失调的其他病症
(1)生长激素:幼年过多: 巨人症;.成年过多:肢端肥大症幼年过少:侏儒症
(2)甲状腺激素:偏高: 甲亢(精力旺盛,烦躁不安)
偏低:地方性甲状腺肿大(动作迟缓,精神不振)幼年过少: 呆小症
第二课时
【自主预习】
1、什么是反馈调节?有什么意义?
2、完成概念图
3、激素调节有哪三个特点?
【合作探究】
㈡、甲状腺激素分泌的调节
1.当你站在寒风中瑟瑟发抖时,你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应?这些反应是通过怎样
的调节机制实现的?
2、为什么在人和动物体内甲状腺激素的含量总维持在一定水平,不至于过高呢?
三、激素调节的特点
1、激素调节的特点:、、。
2、众多的激素分子弥散在全身的体液中,是不是对所有细胞都起作用呢?
3、什么是靶器官,靶细胞?
【教师精讲】
2)以甲状腺激素调节为例:分级、反馈、协同
分级调节:分泌腺逐级分泌激素调控,更有利于维持内环境的稳定
反馈调节:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。
【自主测评】
1、下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述,不正确的是()
A、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
B、垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
C、甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
D、促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动
2、下图是甲状腺激素分泌调节示意图。
下列与该图有关的是()
A.寒冷会促使X分泌激素a
B.Y除能分泌激素b外,还能分泌生长激素以及多种促激素,因而是机体调节内分泌活动的枢纽
C.缺碘地区人的血液中激素b含量低于正常值
D.血液中的甲状腺激素通过反馈调节作用,间接地促进自身的合成与分泌
3、请据图分析回答下列问题:
(1)青少年在青春期身高和体重都迅速增长,主要是[ ]________激素的作用;神经调节功能大大增强,主要是[ ]________激素的作用。
(2)青春期以后,性腺在激素的作用下迅速发育,促进生殖器官发育和生殖细胞形成的激素是________。
(3)在青春期,[ ]________能够分泌促激素释放激素作用于[ ]________,通过其分泌腺的促激素调节和控制相应内分泌腺的活动;b作用于①和②的调节机制是________。
【学习反思】
【拓展延伸】
1、不同激素的化学本质不同,但其作用方式却有共同点,根据激素的作用思考各种激素的靶细胞种类。
2、反馈调节:反馈有正反馈和负反馈。
①正反馈的实例:排尿反射、血液凝固、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放。
②负反馈的实例:大多数激素的调节、体温调节等。
精品文档。