北师大教育学原理(期末复习)

1、评价虎妈or狼爸（ 1.不准夜不归宿；2.不准参加学校的小组娱乐活动；

3.不准参加校园演出；

4.不准抱怨没有参加校园演出；

5.不准看电视或玩电子游戏；

6.不准

擅自选择课外活动；7.不准有科目低于A；8.除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一；

9.不准练习钢琴及小提琴以外的乐器。10.不准不练习钢琴及小提琴。）

一、虎妈之所以引起社会的关注，是因为它是关乎“怎么认识教育”的问题。

二、教育的本质。教育是在一定社会背景下发展的促使个体的社会化和社会的个性化的

实践活动。“教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个

灵魂唤醒另一个灵魂。”(雅斯贝尔斯)。“教育的根本在于使人获得启蒙。”教育的三个基

本要素：教育者学习者教育影响。教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全

部功效，既包括功效的内容，也包括了选择、传递和反馈的功效实现形式，是形式

和内容的统一。

三、再看虎妈教育的优缺点。

她在教育女儿的过程中奉行“打是亲、骂是爱，孩子的前途比自尊心更重要”，“我吃盐比你吃米多，为孩子好就替他们做对的选择”之类的观点。她还指出，中国父母得以“成功”的三大特质：不理会孩子的自尊心；认定孩子必须孝顺父母；坚信小孩子不懂事，需要父母指引。

早在上个世纪初，美国哲学家、教育家杜威就提出教育就是生活，教育就是生长，除了生长之外别无目的。所以杜威提倡学校就是社会，儿童在学校里就是在接触社会、接触生活，接触各种鲜活实用的知识和技能。人格健全。

惩戒是孩子们成长的必经之路。孩子在小学期间、中学期间心智还不健全，犯点儿错误正常，这就需要他们最亲近的家长老师告诉他们什么可为、什么不可为。

2、教育在很大程度上取决于教师。“范跑跑”这样的老师是好老师

吗？

好老师是好教育的前提，那么什么样的老师才是好老师呢。教师要具备3素质：道德素养、专业素养和教育素养。教师是教育主体与教育工具的统一。

A职业道德：教师职业的独特性，教师的影响是有价值性的，他直接影响学生心灵的健康发展。德性：教师专业化发展的核心素质。所谓德性素质是指教师在长期的教育教学实践中逐步形成的高尚的道德和精神品质，它是教师专业素质结构中的重要组成部分，对教师专业发展起到“方向性”(即“定向”)作用，因此居于核心位置。

首先，教师专业发展的德性要求是教师这一职业(专业)的内在的本质规定。众所周知，教育是培养人的社会实践活动，而作为一种专门从事培养人的职业(专业)，教师工作的本质特性就是运用各种教育媒介对学生的身心产生积极的影响，使其获得全面发展。其中影响最大的，莫过于教师自身德性对学生的影响。而这种影响尤其又表现在教师德性对学生人格特质与精神品质的塑造上，这就是人们常说的“为人师表”、“身正为范”的终极价值。因此，一个伟大的教师，一个优秀的教师，乃至一个普通的合格教师，都必须从影响学生精神成长、人格发展的高度去反省自身的德性，去锤炼和锻造自身的德性，努力用高尚的道德和人格去影响学生的一生。这样看来，教师专业发展，首先应是教师的德性发展，抽去了德性的“技术理性本位”的所谓专业发展，只能是畸形的发展，其对学生的影响害莫大焉。

其次，教师专业发展的德性要求是中国教育的一大优良传统，在走向现代化的当今中国社会，依然需要发扬光大。自古至今的中国十分重视教师职业的德性素质，强调为人师者必先立德，教师是道德的楷模、德化的体现。在古往今来的中国大地上，具有崇高美德的教师不计其数，从古代“仁义立身”的孔子，到现代“爱满天下”的陶行知，以及当代以“师爱”闻名的斯

霞，无不是因其崇高的德性而馨满天下。当今中国社会价值多元，道德失范现象比比皆是，身为教师，理应用社会主义核心价值观引领学生，而有效的引领需要教师身正为范。

再其次，教师专业发展的德性要求符合当今世界教师教育研究及实践的大趋势。就拿世界主要发达资本主义国家来讲，不论是关于教师职业的文件，还是学者们的论述，亦或是一线教师的实践，无不异常重视专业发展中的德性素质。如美国学者内尔·诺丁斯近十余年来在不遗余力地大力倡导以“关爱”为主题的教育的同时，呼吁教师的德性要以关爱为核心，要有关爱之心，时时处处表现出关爱，“在儿童的生活中，他们身边的个人表现出来的关爱可能比任何特别的课程或教育学模式更加重要”。

教师专业发展中的德性素质的基本要素有：爱与关心、责任、公平公正、幸福感等。

B 专业素养，包括学科知识和综合知识。（学科知识丰富，学科素养深厚；知识面广、阅历丰富；获取知识、整合信息能力强；独立思考、不人云亦云）

教师具备雄厚扎实的专业知识，是教师上好课提高教育教学质量的前提，是促进教育教学改革的基础，是推动职业教育健康持续发展的保障。教师只有具备雄厚扎实的专业知识，理论教学得心应手，实践教学技术过硬，学生对教师产生一种仰慕敬佩之情，一种内在的成功动机油然而生。学生就会从被动变主动，从不愿意学到愿意学，调动了学生学习的积极性，能够大面积的提高教育教学质量。

丰富教师的人文知识。对人类、民族命运的关注和责任意识，对民族复兴怀有责任感的人，才会有爱祖国之情深，爱人民之心虔，爱社会之善举，爱家园之真切，爱自己之自尊。

C 教育素养：包括教育信念、教学技能以及对教育对象有足够的了解。

教师要尊重教育规律，具备一定的教育科研能力。教育是有规律的，只有遵循教育规律，才能因材施教，才能达到预期的教育目标，才能真正地提高教育质量。尊重教育规律，就是尊重人自身发展的规律，青少年成长有其自身的特点，不注意研究和尊重这一点，必然把教育引向歧途。由于每个学生的家庭背景、生活条件、学习环境各不相同，这直接影响着学生心理变化，影响一个人的成长。尽管每个人的成长过程有差异，但作为教育者，应当在尊重差异的前提下，对学生进行公平的教育，不能有特别的“优待”或“嫌弃”，否则就会违背教育的初衷和规律。对一个取得优异成绩的学生要学会鼓励，对于一个犯了错误的孩子要学会引导。

教师要具备一定的教育研究能力。教育科研是教育科学行政的基石，是教育教学质量提高的发动机，是教育者成长的助推器，是区域教育发展与腾飞的引擎。教科研活动引领着教师的成长和教学质量的提高。

增强教师的人格魅力。因为教师不只是肩负“教书”并且要“育人”。教师的人格是对学生最无形且又是最有力的教育。教师的人格魅力直按影响学生的学习态度，还影响学生的人格、需要倾向，从而间接影响学生的学习兴趣、教学效果。因为教学活动不只是理性活动，情感思维在支配他们行为中还占有重要地位。著名的“罗森塔尔效应”，说明教师对学生的期待会帮助学生获得成功。因为教师内心的期望会通过教师的态度、表情、行动等传递给学生，使学生受到鼓舞，激发学生的自信心，对教师形成更深的信赖，对自己提出更高的要求。

理想教师的形象（威蒂：教师受欢迎的特征：合作，民主；仁慈，体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；对学生问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。）

教师公正：对自己的公正；同侪性公正；对象性公正(1.平等地对待学生；2.爱无差等，一视同仁；3. 实事求是，赏罚分明；4. 长善救失、因材施教；5. 面向全体，点面结合。)