初中英语分层教学方案

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初中英语教育实行分层教学措施

初中英语教育实行分层教学措施

初中英语教育实行分层教学措施一、学生分层学生分层就是指老师充分的考虑到学生的个体差异问题,按照一定的考核标准,将学生分为不同的等级,然后进行有针对性的教育,使每位学生都能得到更好的教育,避免了教学过程中有的同学吃不饱,有的同学吃不了的问题。

老师可以对学生进行智商、基本知识、灵活程度的测试,然后进行打分,将学生分为A、B、C三组,A组学生的学习成绩相对较好,学习积极性较高,智商也比其他组的学生高,学习的接受能力较快;B组的学生成绩中等,学习兴趣不是很浓烈,接受能力也相对一般,B组的学生差不多占了全班的大部分;C组的学生相对而言成绩就比较差,学习兴趣不够浓烈,思维能力较差。

这三组的定位可以分别是提高加深组、综合掌握组、基础技能组,根据不同的定位对三组实施不同的教学方案,提出不同的教学要求,依据学生的心理特点和生理特点制定出最符合实际的教学任务。

同时老师也要定期的对学生进行考核,认真观察学生学习情况的进退,适当的调整分组。

二、教学目标分层为了提高学生学习英语的兴趣,对学习产生信心,教师针对A、B、C 三组实行不同的教学目标。

对于A组也就是提高加深组,老师要求该组学生在熟练掌握课本内容的同时,能够不断的拓展学习平台,增加课外知识的摄取,对于单词还有短语能够自由的应用,达到英语知识的自主输入与输出;对于B组也就是综合掌握组,老师要求他们能够充分的掌握课本上的内容,培养学习兴趣,对于老师传授的学习方法能够灵活的运用,争取能够进行自主学习;对于C组也就是基础技能组,老师在教学过程中不能对他们有过高的要求,基本上按照完成教学任务的形式来实施教学,要求学生能够掌握课本中的生词与生句。

例如在八年级的课本中有一个单元是:Hoaybeyouhouldlearntorela 某!”这篇文章中,对于A组的学生,老师设立的问题就是“eauredoyouthink”这类问题能够充分锻炼学生的自主思维能力,进行阅读外的拓展;对B组的学生则设立问题“ainideaofthepaageodernchildrenhaveomuchpreure”这类问题就是对文章的一个概括总结,要求学生充分的了解文章;C组学生的问题“Hoanychildrendotheyhaveande”这类问题通俗易懂,答案在文中简单明了。

初中英语分层教学的案例剖析-教育文档

初中英语分层教学的案例剖析-教育文档

初中英语分层教学的案例剖析一、分层次的教学目标【案例】我在教7B第一单元Dream home时设计了以下三层目标:基础目标:基数词和序数词的构成及用法;发展目标:1.运用所学知识描写理想之家,2.理解课文阅读材料;提高目标:1.能听懂与课文难度相当的听力材料,2.理解稍高于课文的阅读材料。

【剖析】上述目标具有一定的梯度性。

我要求不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标,但学困生要尽量实现“基础目标”,鼓励他们完成部分“发展目标”。

这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性,又能激发每个学生主动参与教学的兴趣。

这样制定的目标,有利于学生积极性、主动性的调整和培养。

学生分层后,老师根据教材的语言知识结构和学生的认知能力,合理地确定各层次学生的教学目标,教学目标要具体,并把知识能力、思想教育融为一体。

二、分层次的学生合作【案例】有节英语课我选了一位平时不太爱举手的女同学作为采访对象,当我问她:“What do you like”她指着面包,却说不出bread这个单词。

这时,她的同桌悄悄告诉了她,帮她解了围。

看到这样的情景我深受启发,我为什么不让好的同学帮助学习有困难的同学呢【剖析】我建立了帮扶小组,选出部分学生当小老师,每位小老师负责帮助1-2名学生,定期检查帮扶效果。

半个学期下来,很多本来需要帮助的小朋友也成了小老师。

学生之间的互帮互学,让我深深体会到:学困生不断进步的同时,小老师们的能力也得到了提高。

可见,在课堂教学中我们应充分发挥学生的作用,挖掘学生们的潜力,发动不同的力量来促进他们的共同发展。

三、分层次的学生才能展示【案例】顾某某上课时常开小差,但较爱表现。

在时装秀这一课时,我特意请他给大家表演时装,他显得有些激动,并且顺利地说出了:“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌声中,我将一支圆珠笔送给他作为奖励,他非常感激地冲我笑了笑。

初中英语分层教学方案

初中英语分层教学方案

初中英语分层教学方案英语作为一门重要的学科,是现代社会中必不可少的一种能力。

为了更好地提高学生的英语水平,初中英语分层教学方案应运而生。

本文将介绍初中英语分层教学的定义和目标,以及如何实施这一方案。

一、分层教学的定义初中英语分层教学是一种根据学生的语言能力和学习需求,将学生分成不同层次的教学群体,实施个性化教学的一种教学模式。

通过针对不同层次学生的不同教学内容和方法,从而提高学生的英语学习效果。

二、分层教学的目标1.提高学生的学习积极性和自信心。

分层教学可以给每个学生提供适合自己水平的学习内容,降低学生的学习负担,增强学习兴趣,激发学习动力,培养学生的自信心。

2.满足学生个性化的学习需求。

由于每个学生的语言能力和学习速度不同,分层教学可以根据学生的学习需求进行有针对性的教学,使每个学生在适合自己水平的教学环境中得到最大的发展。

3.提高教学效果。

初中英语分层教学可以让老师更好地了解每个学生的学习情况,及时发现和解决学生的问题,使教学更加有效。

三、分层教学的实施1.层次划分:根据学生的英语水平和学习需求,将学生划分为不同的层次。

一般来说,可以分为基础层、拓展层和精英层三个层次。

2.教学内容和方法:对于基础层学生,教师可以采用生动有趣的教学方法,注重基本知识的讲解和巩固。

对于拓展层学生,教师可以增加一些扩展的活动和课堂讨论,鼓励学生自由表达,培养学生的思维能力。

对于精英层学生,教师可以设计一些挑战性的任务和项目,鼓励学生主动学习,培养学生的创新意识。

3.教学资源的配置:教师需要根据不同层次学生的需求准备不同的教材和教学资源。

可以通过使用多媒体教学、网络资源等手段,提供丰富多样的学习材料。

四、分层教学的评估在实施分层教学方案的过程中,评估是一个重要的环节,可通过以下方式进行:1.定期考试:安排定期考试,以测试学生对教学内容的掌握情况。

考试可以根据学生不同层次进行不同的设置,确保考试内容适合学生的水平。

2.作业批改:及时批改学生的作业,针对学生的问题提供指导和帮助。

初中英语分层教学方案(通用3篇)

初中英语分层教学方案(通用3篇)

初中英语分层教学方案(通用3篇)初中英语分层教学方案篇1一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式,限制了学生的个性发展,使得我们的教学达不到预期的目的。

而分层次教学,最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异,对学生进行外语教学的一种全新模式。

在外语教学中,充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异,对学生进行合理分层,对不同层次的学生区别对待,从而使每个学生获得最佳的发展状况,达到分层递进、全面提高的教学效果,给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件,真正做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共性和个性完美的统一。

二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材,同样的教学进度,但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力,对教学目标、教学内容进行分层处理,使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。

2、培养A层学生的自学能力,使A层学生形成有效的学习策略,能学会整理知识、总结归纳知识,能对自己的学习做出正确的评价。

3、培养B层学生养成良好的学习习惯,调整心态,寻求有效的学习策略,摆脱学业上的困惑,成功地获取知识。

4、对B层学生进行查漏补缺,寻找B层学生学习上的不足之处,及时发现、及时反馈、及时矫正,最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。

5、关注B层学生的情感因素,在教学中注重情感教学,用情感策略调节B层学生的学习意志,学习态度,学习兴趣,学习动机,自我意识等心理品质,充分挖掘B层学生的学习潜力。

6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质,把认知因素与情感因素相协调统一,正确地实施教学。

7、调动学生,特别是B层学生参与教学活动的积极性,对B层学生给予厚爱,激发他们的求知欲望,给他们创造获得成功的体验机会,使他们真正感到教师的关爱,学习的乐趣,从而在各自的层次上加倍努力学习英语,发挥各自最好的水平。

初中英语分层教学策略

初中英语分层教学策略

初中英语分层教学策略分层教学是一种根据学生的学习能力和水平,分成不同层次进行教学的教育实践。

在初中英语教学中,采用分层教学策略可以更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和能力。

下面将提出一些初中英语分层教学策略。

首先,分层教学要根据学生的英语水平进行分组。

根据学生的英语成绩或通过英语测试,将学生分成不同水平的小组。

把水平相近的学生放在同一组中,便于教师有针对性地对每一小组进行教学。

其次,教师可以采取不同的授课方式和教学方法。

对于英语水平较高的学生,可以采用较为复杂的教学内容和任务,使用更多的交互式和探究式教学方法,如小组讨论、角色扮演等,培养学生的口语表达和思维能力;而对于英语水平较低的学生,教师则应该选择更简单的教学内容和任务,使用更多的图示和实物,进行多次的操练和示范,帮助学生掌握基本的语言知识和技能。

再次,教师可以通过综合性评价来监控学生的学习情况。

教师可以设计一些综合性的评价任务,要求学生运用所学的英语知识和技能,进行综合性的应用和表达。

通过评价结果,教师可以及时发现学生的学习问题,并对学生进行个别化的辅导和指导。

此外,也可以采用个别化辅导和小组合作学习的方式来提高学生的英语学习效果。

对于英语水平较低的学生,可以进行个别化的辅导,针对其具体问题进行有针对性的辅导和指导;对于英语水平较高的学生,可以进行小组合作学习活动,让他们相互合作、交流和学习,促进学生之间的互动和合作。

最后,教师还要注重培养学生的学习策略和学习方法。

英语学习是一个长期的过程,学生需要掌握一些有效的学习策略和方法,才能更好地提高学习效果。

教师可以指导学生如何使用英语学习工具和资源,如词典、语法书等,帮助学生提高学习效率和学习兴趣。

总之,在初中英语教学中,采用分层教学策略可以更好地满足学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和能力。

教师要根据学生的英语水平进行合理的分组,灵活使用不同的授课方式和教学方法,注重综合性评价和个别化辅导,培养学生的学习策略和方法,使每个学生都可以得到充分的发展和提高。

初中英语分层教学

初中英语分层教学

初中英语分层教学分层教学是指根据学生的学习能力和水平将教学内容进行分层次地教学,以满足学生不同的学习需求。

在初中英语教学中,分层教学是非常重要的,因为学生的英语水平参差不齐,有的学生可能已经具备一定的英语基础,而有的学生可能还处在初步阶段。

因此,采用分层教学的教学方法,能够更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。

一、分层教学的基本原则1.差异化教学原则在分层教学中,要根据学生的学习水平和能力差异,针对不同群体的需求进行教学内容的设置和教学方式的选择。

尊重学生的差异,真正做到因材施教,让每个学生都能得到有效的学习。

2.循序渐进原则分层教学要遵循循序渐进的原则,即先易后难,逐步深入。

对于不同层次的学生,要有针对性地选择教学内容和难度,使学生在一个相对轻松的学习环境中逐步提高自己的学习能力。

3.因材施教原则因材施教即根据学生的学习水平和能力差异,采用不同的教学方法和手段,以便更好地给学生提供有效的学习支持。

教师要根据学生的学习情况,制定不同的教学计划和教学内容,以促进学生的学习进步。

4.全面发展原则分层教学要全面关注学生的整体发展,不仅要重视学生的语言能力,还要重视学生的思维能力、情感态度等方面。

教师要注重培养学生的综合素养,让学生在多方面得到发展。

二、分层教学的内容设置1.听力对于初中学生的听力能力,可以进行不同层次的训练。

对于听力能力较差的学生,可以从简单的听力材料入手,通过反复练习,提高学生的听力理解能力。

对于听力能力较强的学生,可以选择更复杂的听力材料进行训练,以提高学生的听力水平。

2.口语口语是初中英语教学中重要的一环,分层教学要根据学生的口语水平进行教学。

对于口语能力较弱的学生,可以通过角色扮演、对话练习等方法进行口语训练,从简单的句子开始,慢慢提高口语表达能力。

对于口语能力较强的学生,可以进行更高级的口语训练,如辩论、演讲等活动,以提高学生的口语能力。

3.阅读阅读是英语学习的重要环节,分层教学要根据学生的阅读能力进行教学。

初中英语课堂中的分层教学

初中英语课堂中的分层教学

教学篇•教学创新初中英语课堂中的分层教学宋萍(西安理工大附中)摘要:由于学生语言基础、学习能力以及兴趣爱好的差异,他们对英语这门语言学科的掌握程度表现出了很大差异,尤其是在初中阶段。

那么,英语教师应该如何针对差异设定教学目标,因材施教,则显得尤其重要,也就是所谓的分层教学。

将从分层教学的方法、意义等角度对这一教学方式进行探讨。

关键词:初中英语;差异性;分层教学在英语教学实践中,我们经常发现学生的学习成绩差异很大,根据笔者多年教学经验,学习水平的差异会随之带来英语学习兴趣的差异,到了更高年级,有部分同学已经完全丧失兴趣,对待学习得过且过。

针对这些情况,笔者在两个班级中采取了一些分层教学的尝试。

而在实际英语教学中,学生在学习兴趣、学习能力等方面的差异非常显著。

针对这一情况,教师应该考虑如何在无法进行分班教学的情况下,对学生采取分层指导的教学方式,以促使不同层次的学生都能在英语学习方面有所提高。

教师分层指导可根据实际情况,采取目标分层、课堂提问分层、练习分层、课后作业分层等方式进行。

一、在初中英语教学中实施分层的原因1.生源差异随着义务教育的深入,不同层次的学生从小学进入了中学阶段的学习,他们中大多数在小学甚至幼儿园的时候就接受了英语学习,也有的一直在各种培训机构学习英语,但也有在农村完成小学学业,后又随父母转到城市上初中的学生,小学几乎没怎么认真学过英语。

所以,当这些不同层次的学生进入到同一个班级时必须考虑到他们的差异开展教学,从而让“优者更优”,让缺乏自信的同学也能保持良好的学习积极性,朝着更高目标奋进。

2.学生在自身发展中存在差异每个层次的学生都有获得成功的愿望,都有发展的潜能。

因此,分层指导对教师的整体教学提出了更高的要求,使教师无论是在备课、上课,还是课后辅导等环节都要下更多的功夫,花更多的精力,让教学工作更加细致化。

因此长期坚持,一定能取得很好的效果,有利于促进不同层次学生进步,提升整体英语水平。

完整word版初中英语分层教学方案

完整word版初中英语分层教学方案

精品文档初中英语分层教学方案英语分层教学体现了学生为主体,因材施教教学理念,在很多院校都有尝试。

下面是有初中英语分层教学方案,欢迎参阅。

初中英语分层教学方案范文1 一、实施英语分层教学的指导思想中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,要求各级各类学校把实施素质教育改革当作一项重要任务来抓,落实实施素质教育,一是要面向全体学生,二是要德、智、体、美、劳全面发展,三是要让学生主动发展。

我们认为实施英语分层教学改革,充分体现了素质教育的要求,可以促进学生个性的全面和谐发展。

分层教学是把”因材施教”作为基本的教学原则,但分层教学不是理想化地贯彻因材施教原则,而是依靠现有的条件和已有经验针对传统教学的弊端进行改革,建立起以因材施教为根本原则的可操作性教育方式体系。

分层教学根据学生的不同学习水平和能力,制定不同的教学计划和教学目标,以便充分调动学生的学习积极性和主动性,从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展。

二、分层教学的基本要求1、建立新型师生关系。

分层教学必须以建立新型的师生关系为基础,教师要按2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/ 1.精品文档照”尊重、民主、爱护”的原则,从教师与学生、教师与教师、学生与学生的教学组织和相互作用方式上把人际关系中最重要的规范和最纯美的情感贯彻到师生关系之中,保证新型师生关系的建立。

、培养学习能力。

学会学习已被公认为现代人应具备的基本素质,学习能力是一切教学活动应注重培养的首要能力和基本能力,也是顺利实施分层教学的前提条件。

教师在实施分层教学中,要从两个方面加强学生学习能力的培养:一是培养良好的学习习惯,教给学习方法;二是从学校学习向社会学习过渡,不但要使学生熟悉预习、听课、作业、练习、复习的方法,而且要更多地考虑一般的社会学习规律,切实提高学生对学习内容、进度和学习策略的选择决策能力。

、提高教师素质,发挥主导作用。

初三英语分层教学计划

初三英语分层教学计划

初三英语分层教学计划第一层:基础知识巩固(一周时间)在初三年级的英语学习中,基础知识的巩固是非常重要的。

本阶段的教学计划主要目标是帮助学生复习和巩固初中英语的基础知识,包括语法、词汇、听力和阅读理解。

以下是本阶段的具体教学内容:1. 语法:对于初三学生来说,英语语法是他们必须掌握的基本知识。

通过复习基础语法知识,如时态、语态、句型转换等,帮助学生夯实基础。

2. 词汇:通过学习词汇,学生可以扩展其词汇量,提高语言表达能力。

本阶段的教学重点是学习一些高频词汇,如常用动词、形容词和副词等。

3. 听力:通过听力练习,提高学生的听力理解能力。

教师可选择一些与学生生活相关的听力材料,如对话、新闻报道等,帮助学生提高听力技巧和理解能力。

4. 阅读理解:通过阅读练习,培养学生的阅读理解能力。

教师可以选择一些适合初三学生的阅读材料,如故事、文章等,帮助学生提高阅读速度和理解能力。

第二层:交际能力提升(两周时间)初三学生在学习英语的过程中需要培养他们的交际能力。

本阶段的教学计划旨在提高学生的口语和写作能力,让他们能够更好地进行英语交流。

以下是本阶段的具体教学内容:1.口语:通过日常对话和口语练习,培养学生的口语表达能力。

教师可以设计一些情境,让学生进行角色扮演和小组对话,提高学生的口语流利度和交际能力。

2. 写作:通过写作练习,提高学生的写作能力。

教师可以选择一些不同主题的写作任务,如日记、作文等,帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。

3. 听力和口语训练:通过听力和口语训练,提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

教师可以选择一些与学生生活相关的听力材料,并设计一些口语练习,如问答、情景对话等。

第三层:综合运用能力提升(一周时间)在初三学习的最后阶段,我们将培养学生的综合运用能力。

本阶段的教学计划旨在让学生能够较好地应对英语考试,并提高他们的综合运用能力。

以下是本阶段的具体教学内容:1. 语法和词汇复习:对之前学习的语法和词汇知识进行复习和强化。

初中英语分层教学方法共4页

初中英语分层教学方法共4页

初中英语分层教学方法初中英语分层教学过程中有很多细节要值得注意,教师要认真根据分层教学的原则对学生实施分层教学。

一个班里的学生在学习习惯、学习方式和学习兴趣等方面存在很大不同,尤其在英语学习上,每个学生的特点更是不同。

教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情,关乎学生们的英语学习效率及成绩,所以教师在分层教学中要注意的细节很多,要了解和掌握的分层教学方法也很多,所以下文提出了一些方法给予借鉴。

一、分组策略由于各种原因,每个学生的英语基础不同,有的学生英语底子薄,而有的非常好,所以在英语分层教学中,首先对学生进行分层是非常重要的一步。

教师在教学过程中,必须清楚的了解到每个学生的基础和学习状况,做到“准确把脉”,并在了解的过程中和学生们展开耐心交流,全方位的掌握每个学生的学习情况和特点,最终综合所有因素,把学生从整体上分成三个小组。

例如:A组为基础组,B组为提高组,C组为竞赛组。

这样分组就会基本把学习基础差不多的学生分在一个组,既有利于学生共同学习,又有利于接下来的分层教学工作。

二、备课策略在英语教学中,英语教师绝对是一个重量级角色,而他的备课将会对分层教学产生很大的影响。

对学生分组之后,教师要根据学生的实际情况进行分层备课,在备课过程中,要对不同组的学生提出不同的学习要求,所以分层备课要做好两个方面的工作。

首先,摸准每个组的学生的特征,然后提出不同层次的教学目的和要求,制定多个教案,针对一般学生使用通常教案,针对个别学生使用特殊教案,最终达到所有学生都进步的目的。

其次,教师在备课过程中要认真研究教材,细分教材中的各种题型,然后根据学生的分层状况,确定教学内容的具体目标。

例如在一篇课文上,在第一次要求时,A组要做到读懂课文,B组做到十分熟悉课文,C组做到能讲述课文。

三、课堂分层的具体做法1.提问分层。

在课堂上,教师针对不同基础的学生要做不同难度的提问。

对于基础较差的学生,提问的难度要适当放小,对于一般的学生做到适中,对于基础非常好的学生要适当提高提问难度。

初中英语分层优化教案模板

初中英语分层优化教案模板

---一、教学目标1. 知识与技能目标:- 根据学生层次,设定不同层次的知识目标,如基础层次的学生掌握基础词汇和句型,提高层次的学生能够运用所学知识进行简单对话。

- 提高层次的学生能够阅读并理解相关阅读材料,基础层次的学生能够通过图片和简单的文字提示理解故事大意。

2. 过程与方法目标:- 通过分层教学,让学生在课堂上充分参与,提高学习兴趣。

- 通过小组合作、角色扮演等活动,提高学生的听说读写能力。

3. 情感态度与价值观目标:- 培养学生的英语学习兴趣,增强自信心。

- 培养学生合作学习、自主学习的习惯。

二、教学内容根据教材内容和教学目标,设定以下教学内容:1. 基础层次:- 学习基本的英语词汇和句型。

- 通过图片和简单的文字提示理解故事大意。

2. 提高层次:- 深入学习课文中的重点词汇和句型。

- 阅读并理解相关阅读材料,提高阅读能力。

三、教学过程1. 导入(5分钟):- 利用图片、视频或歌曲等吸引学生的注意力,激发学习兴趣。

2. 基础层次教学(15分钟):- 通过图片和简单的文字提示,引导学生复习旧知识,引入新知识。

- 通过游戏、问答等形式,帮助学生掌握基础词汇和句型。

3. 提高层次教学(15分钟):- 引导学生深入理解课文内容,分析重点词汇和句型。

- 通过小组合作、角色扮演等活动,提高学生的听说读写能力。

4. 巩固练习(10分钟):- 设计不同难度的练习,让学生巩固所学知识。

- 基础层次的学生完成基础练习,提高层次的学生完成提高难度练习。

5. 总结与反馈(5分钟):- 总结本节课所学内容,强调重点和难点。

- 鼓励学生提出问题,及时解答学生的疑惑。

四、分层教学策略1. 分层教学设计:- 根据学生的英语水平和学习需求,设计不同层次的教学内容和活动。

2. 分层教学实施:- 在课堂上,针对不同层次的学生,采用不同的教学方法和策略。

- 鼓励学生参与课堂活动,提高学生的学习兴趣和自信心。

3. 分层教学评价:- 根据学生的学习成果,对分层教学的效果进行评价。

初中英语分层教学的实施策略

初中英语分层教学的实施策略

初中英语分层教学的实施策略1.水平测试:在进行分层教学前,进行水平测试是很重要的。

可以利用写作、阅读或听力测试,评估学生的英语水平,确定他们的能力层次,进而制定相应的教学计划。

测试结果可以分为初级、中级和高级水平。

2.相应教材:根据学生的水平,选择适合他们的教材。

对于初级学生,可以选择简单的练习册和教材;而对于高级学生,可以选择更深入和有挑战性的教材,例如原版英语课本或复杂的阅读材料。

确保教材内容与学生水平相匹配,既不太简单,也不太困难。

3.强化基础知识:对于初级学生,教师应该注重巩固和强化基础知识。

通过简单的语法规则和常用词汇的教学,培养学生的听、说、读、写能力。

同时,教师可以利用多媒体工具,例如图片和音频,帮助学生更好地理解课程内容。

4.小组合作学习:在分层教学中,小组合作学习是一个有效的策略。

学生可以根据自己的能力水平组成合适的小组,共同完成任务和项目。

这样可以增加学生的参与度,帮助他们相互学习和提高。

5.个性化辅导:对于学习进展较慢或水平较低的学生,教师需要提供个性化的辅导和指导。

可以给他们提供额外的练习,为他们安排额外的辅导时间,帮助他们真正理解和掌握所学内容。

及时发现学生的学习问题,根据他们的能力制定相应的学习计划和目标。

6.使用多种教学资源:为了给学生提供不同的学习体验,教师可以使用多种教学资源。

例如,使用视频、音频、互联网资源等丰富课堂内容;组织实地考察和主题讨论,以鼓励学生积极参与和运用英语。

通过多种形式和媒介的教学,可以满足不同学习风格和学生的需求。

总的来说,初中英语分层教学的实施策略包括了对学生的水平测试、选择适当的教材、基础知识的强化、小组合作学习、个性化辅导和多种教学资源的使用。

这些策略能够帮助学生按照自身能力发展,提高学习效果,增加学习动力,更好地掌握英语技能。

初中英语写作分层教学案例

初中英语写作分层教学案例

初中英语写作分层教学案例以下是一个初中英语写作分层教学案例:教学目的:通过分层教学,提高初中英语写作能力,增强学生的英语综合运用能力。

教学目标:1. 提高学生的英语写作能力,特别是能够运用基本语法和词汇表达简单、直接、明确的思想和想法。

2. 增强学生的英语综合运用能力,能够写出符合语法和语言习惯的英语句子,并能够正确使用标点符号。

3. 培养学生的英语阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。

教学内容:1. 英语写作基础知识讲解,包括语法、词汇、句型等。

2. 写作练习,包括简单文章、段落、故事写作等。

3. 阅读练习,包括简单文章、段落、阅读理解等。

教学过程:Step 1:引入通过PPT或视频介绍分层教学的概念和意义,让学生了解如何进行分层教学。

Step 2:知识讲解针对学生水平的不同,讲解英语写作基础知识,包括语法、词汇、句型等,并注重让学生实际运用所学知识进行写作练习。

Step 3:写作练习让学生根据要求选择不同的写作主题进行写作,教师根据学生的作品进行反馈和指导,鼓励学生多写、多练。

Step 4:阅读练习让学生选择不同的阅读材料进行阅读,教师根据学生的表现进行反馈和指导,鼓励学生多读、多思。

Step 5:总结对本节课的内容进行总结,回顾学生的作品和教师的反馈,让学生感受到分层教学的有效性。

Step 6:布置作业根据学生的实际情况,布置不同类型的作业,让学生选择适合自己的作业进行写作和阅读。

教学评价:1. 作业评分:采用百分制进行作业评分,教师根据学生的作业质量和完成情况进行综合评价。

2. 学生表现:采用课堂参与度、作业完成情况、课堂表现等对学生进行综合评价。

3. 家长反馈:家长可以通过电话、邮件等方式向教师反映学生在课堂上的表现和学习情况。

初中英语分层教学的实施策略

初中英语分层教学的实施策略

初中英语分层教学的实施策略初中英语分层教学是对古代因材施教教学思想的继承与迁移。

分层教学思想的初衷是要让每一个学生在属于自己的学习模式和习惯中找到自我提升的空间与机会。

基于不同的学习习惯、条件和语境,中国学生在学习英语过程中会有不同的学习模式。

进行分层教学的处理可以有效地帮助学生规划好自己的学习路径,并以此为突破口,找到学习英语的个性化方法。

一、英语分层教学的必要性纵观目前的初中英语教学现状,教师满堂灌的方式使很多学生并不能在课堂上得到应有的提升。

每个学生的学习能力和方法皆不同,如果使用大一统的教学策略只会导致学生的积极性受挫。

初中英语分层教学可以满足学生的个性化需求,让中上层学生“吃得饱”,让成绩较为落后的学生“有的吃”。

这样就可以在消除学生学习压力的同时,让每一个层次的学生都能找到属于自己的学习内容和方法,进而实现个性化教学。

实施分层教学还可以提升英语课堂的实效。

唯有让课堂上每个层次的学生都能形成联动,才能提升英语课堂的实际效果。

二、学生分层分层教学的起点就是要深入地了解学情,对学生的大致成绩情况进行摸底和模糊分层,以便于后期在课堂上实施分层教学。

对学生分层的目的是要区分不同学生在英语学习上存在的不同起点、背景、条件等,并通过分层达到互相促进、共同提升的目的。

在学生分层的实施方法上,普遍做法是通过一套严密设计的试卷对学生进行整体测量,并根据学生的最终得分,进行高中低三个分数段的划分,最后以此为依据,结合学生在英语学习上的表现进行划分。

在学生分层过程中,教师要严格、科学、平等地执行。

要基于促进学生进步的目的,同时要注意对分层结果进行保密,避免学生之间产生心理落差,从而影响学生的分层效果。

三、教学目标分层1.知识与技能Words:三个层次的学生均需要掌握单词的拼读、写法和意思。

Sentences:C层次的学生需要掌握本单元的最基本句式。

如“When are we going to……”“It’s going to……”等。

初中英语如何进行有效的分层教学

初中英语如何进行有效的分层教学

初中英语如何进行有效的分层教学初中英语教学是一个分层次的过程,通过有效的分层教学可以更好地满足学生的学习需求,并帮助他们获得更好的学习成果。

以下是关于如何进行有效的初中英语分层教学的一些建议。

一、了解学生的英语水平在进行分层教学之前,教师应该首先了解学生的英语水平,包括词汇量、语法掌握情况、听说读写能力等方面。

可以通过课堂小测验、作业评分和口头交流等方式来评估学生的英语水平。

二、根据学生的英语水平制定教学目标根据学生的英语水平,教师可以制定不同的教学目标。

对于英语基础较好的学生,可以设置具有挑战性的目标,如提高口语表达能力;对于英语基础较差的学生,可以设置相对简单的目标,如提高词汇量和基础语法。

三、分层设定教学内容和难度根据学生的英语水平和教学目标,将教学内容和难度分成不同层次。

对于水平较低的学生,可以从基础词汇和简单句子开始教学;对于水平较高的学生,可以进行更深入的语法学习和短篇阅读。

确保每一层次的教学内容都能够适应学生的学习能力。

四、采用不同的教学方法和教学资源不同层次的学生需要采用不同的教学方法和教学资源。

对于初级学生,可以增加图片和动画等可视化教学资源,帮助他们理解词汇和句子的意义;对于高级学生,可以引入真实语言材料和讨论活动,提升他们的听说读写能力。

五、提供个性化辅导和指导在分层教学中,教师应该提供个性化的辅导和指导。

通过与学生的互动,发现他们的问题和困惑,并针对性地给予解答和帮助。

教师可以在课后提供额外的练习和答疑环节,让每个学生都能够得到适合自己水平的学习机会。

六、定期评估和调整教学计划在分层教学过程中,教师应该定期评估学生的学习情况,了解他们的进展和问题。

根据评估结果,及时调整教学计划,给予学生更有针对性的指导和支持。

七、鼓励学生自主学习和合作学习分层教学应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教师可以鼓励学生阅读英语原版材料、参加英语角和小组讨论等活动,帮助他们在学习中建立自信和兴趣。

初中英语分班教学实施方案

初中英语分班教学实施方案

初中英语分班教学实施方案为了满足初中生英语学习的多样性和个体差异,分班教学是一种有效的教学方式。

分班教学可以根据学生的英语水平、兴趣、学习风格等因素进行梯度分组,在小班教学中更好地满足每个学生的学习需求。

针对这种情况,我们可以制定以下初中英语分班教学实施方案:1.定期测试:通过定期测试,包括听力、口语、阅读和写作等方面,对学生的英语水平进行评估和测定。

根据测试结果,把学生分为不同水平的小组。

2.兴趣测评:进行关于兴趣和学习喜好的问卷调查,根据学生对英语学习的兴趣和偏好进行分组,确保学生在学习过程中的主动参与和积极性。

3.能力评估:在课堂上进行听力、口语、阅读和写作等方面的能力评估,以此确定学生的学习需求和分组。

4.分层教学:根据学生的英语水平,将学生分为几个不同的层次,每个层次安排相应的教学内容和活动。

高层次的学生可以进行更深入的学习和探讨,低层次的学生可以进行基础知识的巩固和提高。

5.不同教学策略:根据学生的分组情况,选择不同的教学策略和教学资源。

对于高水平的学生,可以采用启发式教学方法,激发学生的学习兴趣和思维能力;对于低水平的学生,可以采用多媒体教学和互动教学,帮助他们更好地理解和消化知识。

6.定期调整:根据学生的学习进度和成绩情况,定期调整学生的分班情况。

对于进步明显的学生,可以提前进入高层次的小组进行学习,相应地,对于学习进展缓慢的学生,可以给予更多的帮助和支持,鼓励他们取得进步。

通过以上的初中英语分班教学实施方案,我们可以更好地满足学生的学习需求,提高教学的有效性和教学质量。

此外,根据学生的分组情况,我们可以更有针对性地制定教学计划和教学资源,为学生提供个性化的学习支持。

分层教学法初中英语

分层教学法初中英语

分层教学法初中英语
随着科学技术的飞速发展,越来越多的家庭拥有了关注教育的机会,培养孩子英语能力尤为重要。

而分层教学法正是最好的方法,能够有效提高孩子的英语能力。

分层教学法是一种以学生能力差异为依据,按照不同程度分开小组上课的教学方法。

即在内容上,不同能力的学生组成不同的小组,按照自身能力和需求优先进行教学;在方法上,根据学生的水平安排不同的教学形式,以更好地发挥学习空间。

分层教学法在初中英语教学中的优势有三:
一是鼓励学生的自主学习能力,通过分层教学法,能够让学生发挥自己的能力,让学生更加积极参与,有效提升英语能力。

二是发挥学生的思维能力,分层教学法能够让学生在提高能力的同时,激发学生们思考问题,培养学生的独立思考能力,扩大学生的视野,进而提高英语水平。

三是全面提高学生英语水平,好的教学方法能够让学生做到及时复习,有效掌握知识点,积极参与课堂活动,让学生更快更好地掌握英语知识,提高英语水平。

虽然分层教学法有许多好处,但是也有一些不足之处。

首先,由于分层教学法需要细心的细分程度,而这需要更多的老师时间精力和更多的精力,可能会给老师带来一定的压力。

其次,每个学生在教学过程中都需要有自己的学习计划,时间安排更加严格,学习的效率才能发挥出最大的作用。

最后,由于分层教学法的教学内容比较复杂,
可能会对特殊情况的学生有一定的困难,例如聋哑学生,必要的措施需要老师做到进行个别安排,以保证学生能够充分发挥自己的潜力。

总之,分层教学法能够有效帮助学生提升英语能力,是一种非常有效的学习方法,但是在实施过程中,仍然需要老师和学生充分调整,共同为提高学生英语能力而努力。

初中英语分层教学的教学策略总结

初中英语分层教学的教学策略总结

初中英语分层教学的教学策略总结感谢您的咨询,以下是初中英语分层教学的教学策略总结:一、引言初中英语分层教学是一种基于学生学术表现和能力水平的有机化学习策略。

它考虑到了不同学生之间存在较大的差异,针对学生的不同能力水平,采用不同的教学策略。

初中英语分层教学能够更好地发挥学生的个性和特点,提高教学效果,使得学生更好地掌握英语知识与技能。

在实践中,我们结合教学经验,总结出一些初中英语分层教学的教学策略。

二、教学策略1、个性化教学分层教学的基本原则是针对学生不同的能力进行不同的教学安排。

分层教学注重根据学生的个性特点和学习兴趣来确定教学内容和教学形式,实现个性化教学。

比如,对于口语流利、思维灵活的学生,我们可以采用更加富有启发性的讨论型课堂,鼓励他们表达意见和争论观点。

而对于语法学习较为困难的学生,我们可以采用诠释式教学、归纳式教学等方法,帮助他们更好地理解知识点,提升语法能力。

2、任务型教学任务型教学是一种有助于学生全面发展的教学理论。

它采用任务作为学习的核心,设立可实现的任务目标,鼓励学生利用各种资源去完成任务。

在初中英语分层教学中,我们可以设置不同难易程度的任务给学生完成,以满足不同学生的能力水平。

比如,经典的密码线索题就是一个很好的任务型教学例子。

将这种 task-based teaching 融合到分层教学中使用,就不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性,还能够在不同难度层次上提高学生的语言表现能力及阅读、听力、口语及写作技能。

3、灵活多样的评估方法评估是分层教学的重要组成部分。

灵活样的评估方法有助于为不同层次的学生提供公平的学习机会。

分层教学中的评估方法可以有口头报告、作业、期末考试、小组合作评估等等。

我们可以通过一些小测试来评估学生的水平,以合理地安排学生的教学层次和教学计划。

同时,我们可以根据不同层次的学生的水平和需求,定制不同的学生评估标准,比如,对于高水平的学生,我们可以奖励在课堂上讲解事例或其他英文知识的表现。

初中英语作业分层教学案例

初中英语作业分层教学案例

初中英语作业分层教学案例一、背景介绍初中英语作业分层教学是一种根据学生的英语水平将作业进行分层的教学方法。

通过将作业分为不同层次的难易程度,可以满足不同水平学生的研究需求,提高研究效果。

二、分层教学案例以下是一个初中英语作业分层教学案例,旨在帮助学生掌握动词的时态。

1. 初级层作业要求:填入动词的正确时态形式。

例题:1. I ____________ (study) English every day.2. He ____________ (go) to school by bus.3. They ____________ (play) basketball in the park.2. 中级层作业要求:根据提示写出动词的正确时态形式。

例题:1. He usually _______ (watch) TV in the evening.(现在进行时)2. I ________ (visit) my grandparents last weekend.(过去时)3. She ________ (finish) her homework just now.(现在完成时)3. 高级层作业要求:根据句子要求,用适当的动词时态形式填空。

例题:1. By the time you arrive, we ________ (already/start) the meeting.(将来完成时)2. He ________ (live) in Beijing for five years before moving to Shanghai.(过去完成时)3. They ________ (not/see) that movie yet.(现在完成时的否定形式)三、实施方案1. 教师根据学生的英语水平划分不同层次的作业,并在作业中标注层次。

2. 学生根据自己的能力选择对应层次的作业进行完成。

3. 教师针对不同层次的作业设定不同的评分标准,对学生的作业进行评价和反馈。

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初中英语分层教学方案英语分层教学体现了学生为主体,因材施教教学理念,在很多院校都有尝试。

下面是有初中英语分层教学方案,欢迎参阅。

初中英语分层教学方案范文1 一、实施英语分层教学的指导思想中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,要求各级各类学校把实施素质教育改革当作一项重要任务来抓,落实实施素质教育,一是要面向全体学生,二是要德、智、体、美、劳全面发展,三是要让学生主动发展。

我们认为实施英语分层教学改革,充分体现了素质教育的要求,可以促进学生个性的全面和谐发展。

分层教学是把”因材施教”作为基本的教学原则,但分层教学不是理想化地贯彻因材施教原则,而是依靠现有的条件和已有经验针对传统教学的弊端进行改革,建立起以因材施教为根本原则的可操作性教育方式体系。

分层教学根据学生的不同学习水平和能力,制定不同的教学计划和教学目标,以便充分调动学生的学习积极性和主动性,从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展。

二、分层教学的基本要求1、建立新型师生关系。

分层教学必须以建立新型的师生关系为基础,教师要按照”尊重、民主、爱护”的原则,从教师与学生、教师与教师、学生与学生的教学组织和相互作用方式上把人际关系中最重要的规范和最纯美的情感贯彻到师生关系之中,保证新型师生关系的建立。

、培养学习能力。

学会学习已被公认为现代人应具备的基本素质,学习能力是一切教学活动应注重培养的首要能力和基本能力,也是顺利实施分层教学的前提条件。

教师在实施分层教学中,要从两个方面加强学生学习能力的培养:一是培养良好的学习习惯,教给学习方法;二是从学校学习向社会学习过渡,不但要使学生熟悉预习、听课、作业、练习、复习的方法,而且要更多地考虑一般的社会学习规律,切实提高学生对学习内容、进度和学习策略的选择决策能力。

、提高教师素质,发挥主导作用。

分层教学对教师提出了更高要求,教师要从”一个标准一个速度教一切学生”转变到”不同标准、不同速度培养每一个学生”。

教师在教学中要尊重学生的主观性和主动性,注意多激发学生的兴趣,对高层次学生多鼓励他们主动探讨、自主发展;对低层次学生不流露出差生观念,要给他们更多的关爱和鼓励;对中等层次的学生,鼓励他们向上一级层次目标奋进。

三、教学过程的组织1、学生的分类分层。

分层教学,首先要对学生进行英语水平的高(A)、中(B)、低(C)分类。

学生进入哪一层学习,由学校根据学习成绩决定和学生自愿选择。

各层人数比例为各占1/3。

高水平学生是指那些能够轻松完成教学要求并能得到更大发展的学生;中水平的学生则指那些经过努力能基本完成教学要求的学生;低水平的学生则指那些即使努力,完成教学要求也比较困难的学生。

根据能力水平分类后,要将同类同水平的学生分编到同一个学科班中安排学习。

这三个层次的学生,可以根据学习情况相互流动,进步大的,可以进入上一层次学习,退步的或在本层次学习有困难的,则进入下一层次学习。

学生层次间的调整应在学期结束后进行。

、教学目标和要求。

教师要在教学目标的达成上、提供学习材料的多少上、练习题的数量和难度上,提出不同的要求。

(1)教学目标:A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。

B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。

C层次学生以掌握基础知识为主,适当补习初中内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。

(2)学习材料的多少上。

A层次学生除教材内容外,教师可在阅读素材,时事新闻,口头表达等方面对学生提出更高的要求.B层的学生以教材为主,适当增加知识的灵活应用,力求牢固掌握基本知识.C层学生仅限于教材内容的学习,并可根据学生实际情况,适当减去教材中的难点部分,补充初中部分基础知识.(3)练习题的数量和难度。

A层次学生教材练习以自做为主,教师适当增加一些迁移题和提高题,提高运用能力.B层次学生以教材练习为主,教师以使学生明确答案的具体理由为主要出发点,搞清楚为何应如此去做,以便掌握原理,争取事半功倍.C层学生掌握最基本的练习,尤其是语音,语调上,要求学生必须有准确的发音.、教学方法的选择和运用。

教无定法,学有规律。

教师教学方法的好坏,直接影响学生学习的效果。

分层教学的基本方式在于把传统的班级授课制改造为学程授课制,这需要一系列能够区别对待学生和处理教学过程的方法,这些方法教师不但要创造出来,而且要熟练使用它们。

一切完成教学内容、达到教学目的的有效方法,都是好方法,这样的好方法多种多样,极为丰富。

重要的是教师要明智的选择和灵活地运用,从而能为每一类学生提供不同的”菜单”,并为每一类学生消化不同的内容提供切实有效的具体方法,使每个学生可能最大限度地去发挥他们的潜能,完成教学目标。

四、分层教学的管理和评价1、班级管理。

单一的行政班级管理已不能适应学科分层教学的需要,因此,应实施学生行政班级(生活班)与教学班级(学习班)的双重管理模式。

同进度的课程及晨课、课间操、班团活动、文体活动等仍在原行政班进行。

不同进度的分层学科教学在各教学班进行,学生实行流动上课,分层教学的教师负责教学班的学习管理。

、实施弹性的课程结构和教学计划。

传统的以”教师、教材、课堂”为中心的管理模式缺少弹性,分层的课程结构和教学计划必须富有弹性,这种弹性要保证各类学生有更充足的学习机会和教师有可能地区别对待。

在分层教学中,年级、学期的概念应淡化,取而代之的是学程和单元。

通常将一个学期分为两个学程,每个学程包含的单元数要根据分层后的教学班级具体情况来确定,每个学程结束,都应进行目标测试。

学有余力的学生可以实现超学程的学习,学习困难的学生可以补救原学程中的学习缺漏,从而从根本上建立和完善分层教学规范。

、分层教学的评价。

评价是学校教育工作的重要环节,分层教学的评价主要包括对学校教学管理、教师教学工作和学生学习情况三个方面的评价。

这三个方面评价的核心是学生的个性能否全面健康地发展。

评价要以每个学生是否达到可能的最好发展水平为标准,要采取多样化的评价方法,合理地使用诊断性、形成性和终结性评价。

分层教学的最终性评价要以学生参加全国公共英语考试的及格率为标准。

学习两年英语后,A层优秀学生可以参加全国英语二级考试。

A层中下游学生和B层学生参加全国英语一级考试,C层学生参加全国英语一级(B)考试。

根据烟台市教育局烟教[20XX]85号文要求,从20XX级开始,在校学生必须参加一个级别全国公共英语考试,并获得相应证书。

为保证学生毕业前能顺利通过全国公共英语等级考试,学校决定从20XX级第二学期起,实施英语分层教学试点。

初中英语分层教学方案范文2 一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式,限制了学生的个性发展,使得我们的教学达不到预期的目的。

而分层次教学,最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异,对学生进行外语教学的一种全新模式。

在外语教学中,充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异,对学生进行合理分层,对不同层次的学生区别对待,从而使每个学生获得最佳的发展状况,达到分层递进、全面提高的教学效果,给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件,真正做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共性和个性完美的统一。

二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材,同样的教学进度,但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力,对教学目标、教学内容进行分层处理,使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。

、培养A层学生的自学能力,使A层学生形成有效的学习策略,能学会整理知识、总结归纳知识,能对自己的学习做出正确的评价。

、培养B层学生养成良好的学习习惯,调整心态,寻求有效的学习策略,摆脱学业上的困惑,成功地获取知识。

、对B层学生进行查漏补缺,寻找B层学生学习上的不足之处,及时发现、及时反馈、及时矫正,最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。

、关注B层学生的情感因素,在教学中注重情感教学,用情感策略调节B层学生的学习意志,学习态度,学习兴趣,学习动机,自我意识等心理品质,充分挖掘B层学生的学习潜力。

、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质,把认知因素与情感因素相协调统一,正确地实施教学。

、调动学生,特别是B层学生参与教学活动的积极性,对B层学生给予厚爱,激发他们的求知欲望,给他们创造获得成功的体验机会,使他们真正感到教师的关爱,学习的乐趣,从而在各自的层次上加倍努力学习英语,发挥各自最好的水平。

三、实施方法:1、教学目标分层与教学要求分层针对学生成绩差异的客观现实,以及学生本身存在的个体差异,课堂教学实行弹性分层目标。

A层:认真落实和完成教科书和课程标准的全部要求,培养学生良好的听、说、读、写能力,掌握较强的语言综合运用能力;培养学生的创新精神、思维能力、形成有效的学习策略,培养学生的自学能力,为继续英语学习打下良好的基础。

B层:不断地增强学生学习英语的自信心,激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,努力提高听、说、读、写能力,注重基础知识的掌握。

、教学讲授分层与教学方法分层课堂教学在讲授同一教材内容时,根据学生学习的具体情况对教学目标和教学要求作出分层处理,A层相对高些,B 层相对起点低些,精心设计因人而宜的教学方法,对不同水平的学生,根据不同的要求,采取不同的启发、引导、点拨方式,诱发每一个学生积极思维,全身心地投入并且尽量多做口,笔头练习。

对B层学生主要完成课后的习题,并鼓励他们熟读课文,对话,多记单词,多听课文录音带,培养他们学英语的兴趣,从而使他们有更大的进步。

、课后练习与家庭作业分层给不同层次的学生分层设计练习,分层布置作业。

A层学生的课后作业,要求他们在课后做出超出课本知识外的预习和复习,要求他们有较好的自学能力,能自学除教科书以外的英语教材B层学生的作业及课后练习,主要以教材为主,进行抄写、朗读、背诵、鼓励他们课外多听教材录音带,多看简易的英语读物。

、分层辅导与分层测试对A层学生的课外辅导以拓展为主,注重培养他们的自学能力。

对B层学生增大力度辅导,及时反馈、及时纠错,考试时, A层学生要求达到优秀水平,B层学生只要求达到基本合格,不合格的学生要求控制在10%以下,优良率达到50%以上。

、教学评价分层注重对学生在课堂上的教学评价,要改变过去重分数轻能力,简单地以考试结果对学生进行评价的做法,在评价过程中要注重学生的主体地位,承认学生的个体差异,关注学习过程中的情感、态度、方法等因素,评价的标准和内容要多元化,要重视形成性评价,特别要注重B层学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面,及时发现闪光点,适时地给予表扬“Good”“Very Good”“Excellent”“well done”,不必要有错就纠,让学生由‘“羞于开口”到“乐于开口”;对A层的学生要注重创新能力和实践能力的培养,鼓励发现、探究与质疑,具备较强的合作、交流能力。

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