浅谈在小学数学课堂如何实施快乐教学

浅谈在小学数学课堂如何实施快乐教学

发表时间：2018-09-04T11:49:24.947Z 来源：《中小学教育》2018年第330期作者：吴私[导读] 本文对小学数学课堂如何实施快乐教学特作以下分析。

四川省泸州高级中学校合江分校646200

摘要：在现代社会，数学的影响力非常大，普遍存在于社会的各个领域，已经遍布在生活的每个角落。我们的日常生活和工作处处需要应用到数学，也使得社会对人们的数学素养有了新的要求。传统的数学教学模式，就是教师的单一讲授、学生的单纯练习。传统的教学模式已经不能满足社会的发展要求，这种教学方式也阻碍了学生的发展，很容易让学生产生厌学和畏惧的心理。作为一名小学数学教师，应该想方设法如何把这枯燥无味的教学模式转变成快乐的教学，使得课堂呈现一片生机，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学。本文对小学数学课堂如何实施快乐教学特作以下分析。

关键词：小学数学快乐教学

一、教师要让学生在已有经验的基础上构建对数学的理解

学生在来到小学之前，他们已经有大量的生活经验，他们带着原有的生活经验、知识走进学校。学生在学习过程中并通过与他人的交流、独立思考去构建对数学的理解。教师要学会尊重学生，尊重学生本身已有的经验和知识，也可以在平常教学中，把新旧知识串联起来，也可以结合现实生活中的数量关系和空间形式，从而加深让学生对数学的理解。

二、教师要为学生提供多样化的实践活动

学生在学校学习数学的目的不仅要获得计算能力，还要利用数学知识去解决现实生活中的问题，获得独立解决问题的能力。在数学教学中，教师组织一些实践活动，让学生自己去观察、操作、动手实验、自己收集、思考、推理等，让学生亲自目睹数学的过程，亲身体验如何做“数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。

三、数学课堂应当富有学生的个性，体现多样化学习

每个人的智力水平是不一样的，有的人比较善于思维，有的人善于计算，有的人善于推理，处在不同阶段的学生认知能力和理解能力是有差异的，处于同一阶段的学生在这方面也是有差异的。教师在组织教学活动的时候，尽量多可能地让学生之间多进行彼此间的交流，这样才能让学生在交流过程中可以互换自己的数学思想，感受不一样的思维方法，也能够弥补自己在认知上的不足，这样学生学到的知识是多方面的，而不是单一的，也可以促进学生的全面发展。学生通过他人的思维方式，也可以反思自己思维的缺陷和不足，体现学生的个性化发展，更能体现学习的多样化。

四、数学作业要丰富多彩

1.让学生“说一说”。小学生大部分动手能力不够强，处于低年级的学生不愿意多写字。针对这种情况，我对低年级学生留作业的时候，尽量让学生多“说一说”。在课堂上要求学生互相讨论、互相交流、最后汇报，回家之后让学生将自己在学校学习的情况汇报给家长，可以让学生在家长面前当小老师。对于中、高年级的学生，也可以留一些说的作业，例如：数学知识的辅助教材，让学生介绍给家长听，这样，学生在完成作业的时候就会兴趣较高，完成的效率和质量也会提高。

2.让学生“动一动”。小学生天生活泼好动。如果只是让学生看书、做练习题，难免会枯燥，长此以往，学生也会失去对数学学习的兴趣。在设计作业的时候，尽量设计一些活动类的作业，让学生通过观察周围的事物，学会比较，自己动手操作才能有所发现。在活动中，学生可以跟家长一起共同完成，既能让孩子感受到亲情的陪伴，也能锻炼学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.让学生“写一写”。到中、高年级，在设计作业的时候，可以适当增加作业的写。可以让学生写数学日记和学会做课堂笔记。在数学学习过程中，学生每天要接触很多新的知识，旧的知识总会遗忘，所以，要让学生养成做笔记和写数学日记的好习惯。教师在平常讲课的过程中，学生可以把特殊类型题型的解题方法、数学重点和难点记录下来，以后遇到此类题型和做练习题涉及到此类知识的时候可以拿出来参考一下，毕竟一个人的记忆是有限的，随着时间的流逝，总会有些淡忘。如果学生能够把当时教师的这些数学思想和方法等都记录下来，对将来数学的学习也是非常有帮助的。还有，就是对于数学日记的要求，可以让学生养成每天写数学日记的好习惯，把学生自己在数学平常的学习和做题的时候，自己当时的灵感和想法都写出来，这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能达到巩固数学知识的目的，使得学生掌握的数学知识更加牢固。

小学数学的教学任务任重而道远，要想改变枯燥的课堂教学，教师要合理安排教学活动，给学生提供轻松愉悦的学习环境，让学生主动去学习、去思考，培养学生独立自主的学习能力，让学生感受到学习数学不再是负担，而是一种快乐和享受。学生学习数学感受到了快乐，教师的教学也将是轻松、愉快的。

参考文献

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[4]刘丽萍小学教学中快乐教学模式的探讨[J].《新课程》，2015，（7）。

[5]刘琳琳浅谈对小学数学教学创新性的研究[J].《教育学》，2016，（10）。