当代教育学复习知识点

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当代教育学

第一章教育与教育学的发展

1、教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。（广义）学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。（狭义）

2、我国现代学校教育制度的建立：1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”

学校教育制度（简称学制）：是一个国家各级各类的学校系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

3、在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

4、东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反应了社会发展水平的基本特征:①等级性②道统性③专制性④刻板性⑤象征性功能

5、西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。

6、20世纪以后的教育的特征:①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化和类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流

7、中国古代的教育经验、教育思想：代表人物：孔子；代表作：《学记》。外国古代的教育思想（主要是古希腊、古罗马）：代表人物：柏拉图、苏格拉底；代表作：《理想国》、《雄辩术原理》。柏拉图认为：灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。 8、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。夸美纽斯（捷克）：《大教学论》赫尔巴特（德国）：《普通教育学》（这是世界上第一本具有科学体系的教育学）；杜威（美国）：《民本主义与教育》卢梭(法)《爱弥尔》柏拉图(希腊)《理想国》洛克(英)《白班说》凯洛夫(苏联)《教育学》

赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义教育》夸美纽斯(捷克)《大教学论》

第二章当代世界教育

1、当代世界教育发展的背景：（一）政治变革：第二次世界大战结束后，以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营相对峙，形成了持续40年的冷战局面。90年代，东欧剧变苏联解体，冷战时代宣告结束。旧的两极格局已经瓦解，多极化的趋势更加明显，国际政治、经济新秩序正在艰难的形成。（二）经济发展：资本主义经济体系经历了恢复、高速发展、危机、萧条和停滞、缓慢发展等阶段；社会主义经济体系发展壮大，同时经历了动荡、分化和严重的曲折。广大第三世界国家的经济不断发展。（三）科技革：以蒸汽机、电力为代表的第一、二次科学技术革命后，以原子能、电子计算机的发明和应用为代表，发生了第三次科学技术革命。以互联网为载体的信息化，使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的变革。

（四）人口增长：人口的发展是教育发展的重要因素，发达国家和发展中国家的人口增长极不平衡。这对教育的发展和质量的提高产生极大影响。

2、第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新的特点，即增速快、总量大、城市化进

程快、流动性强。

3、当代世界教育发展的历程：㈠重建时期（20世纪40~50年代）（二）大发展时期（20世纪60年代） 20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志有三个：教育先行、教育内涵、教育高速发展。大、中学生人数激增是发达国家20世纪60年代的显著特征。（三）调整时期（20世纪70年代）（四）新增长时期（20世纪80年代至今）高等教育逐渐成为发展的重点。

4、当代世界教育的特征：规模迅速增大；体制和结构显著变化；内涵逐渐扩大；教育的作用日益重要；不平等严重存在。

5、双轨制：即19~20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。

6、多样性模式是指由不同入学条件的学生进入不同类型的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。

7、正规教育：是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

8、教育机会的平等的含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。

9、教育平等：是个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程中各用其才各展其长的种种歧视和阻碍。

10、全民教育：即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

11、教育民主化：是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自住和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。

第三章当代中国教育

1、1953年2月7日，毛泽东提出了三大任务：①要加强抗美援朝的斗争②要学习苏联③要在我们各级领导机关和领导干部中反对官僚主义

2、建国后我国学习苏联的主要形式：①大量引进苏联的教学大纲、教科书②各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理③仿照苏联的学校管理模式④根据苏联的教育理论指导我们的教育工作

3、1978年我国恢复了高考制度。

4、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。

5、我国的高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种办学形式。

6、成人高等教育的发展，有利于满足社会对高等教育人才急剧增长的需求，并满足高中毕业后未能升入高等学校的一部分以就业青年的学习愿望。

7、教育目的的意义：教育目的对一切教育工作具有指导意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。

8、教育目的：是国家培养什么样人才的总要求，是一定教育价值观的体现。具有不同的层次结构。 9、体育：是授予学生健康的知识和技能、发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。 10、智育：是授予学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。普通中学在智育方面的要求：①帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统的学习科学文化基础知识，掌握相应的技能、技巧②发展思维能力、想象能力和创造能力③养成良好的学习习惯和自学能力，同时要注意培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的个人品质等非智力因素。

11、普通中学在德育方面的要求是：①帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和建设有中