充分发掘课程资源,提高思想品德课教学实效
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要有较高的教育水平与教学技巧，还需要拥有丰富的教学资源，以提高教学实效。
教师在教学过程中，常常遇到教学资源匮乏的情况，导致教学效果不尽如人意。
挖掘课程资源，提高教学实效成为了当今教育领域中亟待解决的问题之一。
如何有效地挖掘课程资源，提高教学实效值得关注和研究。
一、挖掘课程资源的意义1. 提高教学效果教学资源的丰富与否，直接影响着教学的效果。
有了丰富的教学资源，教师就可以更好地开展多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而达到提高教学效果的目的。
2. 适应多样化的学生需求学生的学习特点各异，只有丰富的教学资源才能满足不同学生的学习需求，更好地解决学生在学习过程中遇到的问题，使教学更具针对性和有效性。
3. 增强教师的教学信心教师如果拥有了丰富的教学资源，就会更有信心应对各种教学挑战，提高自身的教学水平和专业能力，更好地发挥自己的教学潜力。
二、挖掘课程资源的途径1. 教学资料教学资料包括教科书、课外读物、教学设计、试卷练习等，这些都是必不可少的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教育出版社等途径获取各类教学资料，以丰富自己的教学资源，提高教学实效。
2. 科学实验科学实验是理科教学的重要组成部分，教师可以通过购买实验器材、借用实验室、利用校内外资源等方式，丰富自己的科学实验教学资源，提高学生的实践动手能力和创新意识。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的重要手段，教师可以通过收集各类优质教学视频、PPT、教育软件等多媒体资源，以更生动直观的方式展示教学内容，提高教学实效。
4. 实地考察通过组织学生进行实地考察，教师可以利用校外资源，把课堂的理论知识与实际生活相结合，增强学生的学习体验和实际操作能力，提高教学的实效性。
5. 专业研究教师可以通过参加学术交流会、阅读教育科研报告、进行专业研究等方式，不断更新自己的知识储备和教学方法，拓展教学资源，提高教学实效。
深挖教材资源,提高思想政治课教学效率
深挖教材资源，提高思想政治课教学效率——以必修一《经济生活》教学为例随着新课程改革的逐渐推进，伴随着教师教学过程中新的教育理念的逐渐形成，教学资源的开发逐渐成熟，许多教师在教学过程中都开发出成熟而具有时效性的课程资源，给予教学本身极大地帮助。
然而，伴随着教学资源的多样化，也呈现出思想政治课忽略教材，或对于教材的把握仅仅局限于教材的正文，即基础知识目标的落实和达成，而忽略教材探究材料的使用，思想政治课俨然成了各种信息资源的整合，内容繁杂，过于丰富，使得学生关注的焦点发生偏差，给教学造成一定的困难。
一、教科书资源不被重视的原因分析：《普通高中思想政治课程标准》在课程开发与利用建议中明确提出：‚最主要的教学资源是思想政治教科书‛1，那么为什么教师在教学中不愿意使用教材本身提供的教学材料呢？首先，教材资源具有一定的固定性，内容过于陈旧，这是导致教师不愿意使用教材资源的首要原因。
以《经济生活》（必修一）第一单元为例，教材在解读外汇内容时所选用的探究案例——人民币汇率变化，材料时间为2007年，这一时期的汇率变化显然与当今人民币汇率呈现出较大差异。
再如，在解读价格变动对生产经营的影响一问题时，教材选用的案例时间锁定为20世纪90年代，距今已有20余年，20年间我国经济现状迅猛发展，物价水平亦有所提高，教材的资源显然不合时宜。
纵观教材，这样的例子仍有不少，这就导致很多教师宁愿选择具有同等说服力的其他资源，而不愿意使用教材资源。
其次，部分教材内容实践性不强。
《普通高中思想政治课程标准》教学建议中提出：要‚强化实践环节，丰富教学内容‛，而教材在设问环节中普遍使用的设问方法为三种类型，一是选择类，如‚与2007年8月24日相比，200年4月18日人民币对美元的汇率是升了还是降了？‛2。
二是以‚是什么‛为主要目的的设问。
如‚你能从上述材料中体悟出商品的基本属性吗？‛3。
三是实践类，如‚你能设想出让更多的人都成交的方法吗？‛4。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是一项复杂而又重要的工作，要提高教学实效就需要不断地挖掘课程资源。
课程资源的丰富与否直接关系到教学质量和效果，教师们需要在日常教学实践中不断地挖掘、积累和管理课程资源，以提高教学实效。
本文将从挖掘课程资源的重要性、挖掘课程资源的途径和方法、以及挖掘课程资源的技巧和策略三个方面进行探讨。
我们来谈谈挖掘课程资源的重要性。
课程资源是指教学中所需要的各种教材、资料、工具、设备等。
挖掘课程资源的重要性主要体现在以下几个方面：提高课程的多样性和趣味性。
通过挖掘各种丰富的课程资源，可以为教学注入新的元素，使课程更加多元化，吸引学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
增强教学的灵活性和包容性。
有了丰富的课程资源，教师可以更加灵活地运用各种资源进行教学，满足不同学生的不同需求，提高教学的包容性和适应性。
促进教学的创新和升级。
挖掘课程资源为教师提供了更多的创新空间，可以激发教师的创新意识和创造力，促进教学的不断升级和改进。
通过挖掘课程资源，教师可以更好地实现“因材施教”，让每一个学生都得到他们需要的教育和关爱。
提高教学实效需要不断地挖掘各种课程资源。
接下来，我们来探讨一下挖掘课程资源的途径和方法。
挖掘课程资源的途径和方法有多种多样，下面是一些常见的挖掘途径和方法。
首先是在教学实践中积累资源。
教师在教学过程中会积累很多有价值的资源，比如教案、试题、教学反思等，这些资源都是非常宝贵的，可以用来改进和丰富教学内容。
其次是通过网络获取资源。
在当今信息化的时代，互联网成为了一个非常宝贵的资源库，教师可以通过各种渠道获取各种课程资源，比如教学视频、教学软件、教学论文等。
还可以通过与同行互动交流获取资源。
教师之间可以进行资源共享和合作，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
还可以通过学生反馈获取资源。
学生是教学的直接对象，他们的认知和理解可以帮助教师调整教学方向和方法，为教师提供宝贵的资源。
挖掘课程资源的途径和方法有很多种，教师们可以根据自己的实际情况和需求选择合适的方法进行资源的挖掘和积累。
合理利用各种资源 提高思品教学实效
合理利用各种资源提高思品教学实效在实施素质教育的今天思想品德课作为德育的主渠道和基本环节，正越来越引起重视，但如何提高学生的道德认识，激发道德情感，指导行为实践，还是我们努力探索的问题。
下面我肤浅地谈一些认识。
一、合理利用教材，提高课堂教学的质量。
思想品德教材与其他学科教材一样，也是一种载体，为了增强教学的针对性、实效性，我对教材作了科学的处理。
1、弹性处理教材。
思想品德教材尤其是课改前的教材，有很多都是远离生活实际的。
例如：《团结协作》一课中女排的事例离学生较远，学生对此不感兴趣，所以我抓住教材思想内容的实质，结合学生的实际作比较大的变化处理：让学生通过自己做游戏体验团结合作的意义，大胆的删除了课文中的事例。
达到了教育的效果。
学生也乐于上这样的课，课堂气氛较活跃，提高了教学质量。
2、合理组合教材。
在了解教材编写的基础上，我把每一册教材分成几个单元，打乱了部分课时内容的编写顺序，就某一方面对学生进行系统的教育。
如：把第一册教材的第三课《老师您好》、第四课《喜欢和同学在一起》和第十四课《你好你早》、第十五课《谢谢、对不起〉组合为一个单元进行教学，这样可以有步骤地对学生进行爱老师、爱同学能正确的使用礼貌用语的教育。
3、抓住教学时机，灵活运用教材。
平时，教师要善于观察，针对学生中出现的问题、思想实际开展教学，抓准教学的最佳时机。
如：在开学初，针对学生在假期中玩“野”了这一思想状况，先上了《站有站相，坐有坐相》和《上课专心听讲》《课上积极发言》三课；班里发生同学们吃、穿互相攀比的情况时，我又提前上了《做生活节俭的好孩子》一课。
这样结合学生中出现的问题及时进行教育，学生感触深，效果相对就要好一些。
二、合理利用学生资源，提高课堂教学质量品德课不是空洞的说教课，一味的灌输大道理；也不是语文课，整堂课用于仔仔细细的分析文章内容，忽视了学生的主体地位。
我主动把学生身边的现象、事例引入课堂，让学生自己讨论、判断，以此激发学生的思维，提高他们道德判断的能力。
充分挖掘教学内容努力提升品德水平_教学效果
充分挖掘教学内容努力提升品德水平_教学效果论文导读:：我们应全方位挖掘教学内容。
教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。
论文关键词：挖掘，教学内容，优化，教学效果作为知识与技能的载体，教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。
全面、科学地开发与丰富教学内容，有利于学生掌握知识，发展能力，最终获得全面发展。
所谓教学内容，就是教师为了达成教学目标而给学生呈现的种种材料。
它是教师给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和。
小学品德课程具有生活化和开放性的特点，这为我们大力开发与丰富教学内容提供了很好的便利条件。
《义务教育小学品德与社会新课程标准（实验稿）》（以下简称《新课程标准》）指出，本课程“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。
因此，我们应全方位挖掘教学内容，以帮助学生获得丰富的知识和必要的能力，最终得到全面的发展。
那么，在小学品德课堂教学中，我们应如何科学、全面地开发与丰富教学内容呢？一、挖掘文本内容文本包括教材和课外读物。
无论是小学品德教材，还是相应的课外读物，都是图文并茂教学效果，其内容的呈现形式新颖独特、富有童趣，符合儿童的身心发展规律，有利于他们来理解、吸收。
因此，教师在教学或课外阅读辅导中只要准确把握内容、巧妙运用插图、精心设计方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.挖掘思想内涵小学品德教材及相应的课外读物中的文字表述既有丰富的知识内涵，更有深刻的思想内涵。
这就要求我们的课堂教学和课外阅读辅导不仅要使学生掌握知识，还要使他们同时受到思想教育——形成正确的态度、情感和价值观。
在教学《战争何时了》（苏教版六年级下册）时，笔者发现，学生对战争故事津津乐道，而对战争是人类最大的灾难这一重点却缺乏理解。
于是，笔者引导学生认真阅读《硝烟弥漫的战火》一节中的“一战”“二战”和“‘二战’以后的战争”这三则资料，引导他们从伤亡数字方面直观感受战争给人类带来的巨大灾难，进而认识到今天和平生活的宝贵。
挖掘学校德育课程资源,提高品德课堂教学实效
伸至其他学科的学习或校 内外其他活动中，提高教学的 二 、彰显 办学 特色 的德 育校本 课 程
实效 性 。”ｌｌ＿
德育 校 本 课程 是 学 校 根据 本 校 特 色 和师 生 实 际情
“校 内环 境 设 施 和 校 园 网络 、图 书馆 是 学 校 的基本 况 而 开发 编写 的课 程 。这些 体现 学校 办学 特色 、广 大 学
程篇
闽南传统儿童游戏。学校根据不 同年龄段学生的兴趣和 行了报道 。在教学 四年级上册《品德与社会》第二课《伸
体能特点 ，把闽南传统儿童游戏活动项 目和简单的体育 出爱的手》之《走 近残疾人》～课 时 ，在课堂上播放相关
组 织开 展 了 以下活 动 ：爱 国主义教 育 系列 活动 、“向 国旗 动 ，获 得 观众 的一 致好评 。这些成 绩 和荣誉 激 发 了全 校
敬 礼 ”网 上 签 名 活 动 、“我 的 中 国梦 ”系 列 活 动 、清 明 节 师生 以校 为荣 的 自豪感 。
“网上 祭英 灵 ”和祭 扫烈 士 陵园 活动 、做一 个有 道 德 的人 （二 ）《花样 足球 德 育校本 课程 》
系列教育活动 、“认 星争优 编
在 行动 ”系列活 动 、“告别 陋 习 ，拒 绝 浪费 ，努力 建设 节 约 写了《花样足球校本课程》。足球队员以漳州女排为榜样 ，
型校 园 ”系列活 动 、“践行 社 会主 义核 心价 值观 ”和“三 爱 常年坚持训练 ，付出了不懈努力 ，多次参加各级 比赛 ，获
形 成 良好个 性 的主要 途径 。学校 少先 队往 往会 充 分发 挥 声传 四方》《欢乐鼓娃》《廉政颂》《鼓舞飞扬》等节 目参加
少 先 队 的教 育基 地 作 用 ，采 取 灵 活 多样 的形 式 ，开 展 特 各级 比赛 多次获奖 ，同时这些节 目参加市 电视台 、区级
充分利用本土教育资源,提高思想品德课教学实效共6页word资料
充分利用本土教育资源，提高思想品德课教学实效当前的思想品德新教材资源是丰富的，但并不是所有教材资源都能够直接为教学服务，要提高思想品德课的教学实效，需要充分利用本土教育资源。
本土教育资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展，以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
深刻认识本土教育资源的重要价值，在教育教学中利用好这些资源，有利于提高思想政治课的教学实效。
笔者把南雄本土教育资源有机融入思想品德课的教学中，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，增强了主人翁意识和学生热爱祖国、热爱家乡的意识。
一、本土教育资源对培养学生学习兴趣的重要意义现行的中学政治课教学仍然存在以升学为目的的僵化教学模式，照本宣科，只讲书本上的观点，不联系、少联系教材资源，或只联系教材已有的材料资源。
不管教材资源能否直接为教学服务，这样的教学很难激发学生的学习兴趣。
为此，教师在教学过程中应把具有本土特色的时事、人物、案例等文化资源，适时地应用到思想品德课教学中。
在充分尊重学生、依靠学生的生本理念的指导下，通过学生之间的相互探究合作，培养他们探究分析问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
1.丰富了教学内容，有效地激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过，兴趣是孩子最好的老师。
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。
正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
学生对自己家乡的山水草木、人文景观、历史状况、发展前景等，总是特别关注、感情深厚。
南雄本土资源很丰富，在讲解九年级第五课“树立科学发展观”时，我联系南雄这些年在落实科学发展观取的成绩：帽子峰省级森林公园、孔江国家湿地公园、国家可持续发展实验区。
在讲解九年级第九、十课“振兴民族文化、弘扬民族精神”时，我联系南雄全国三大著名寻根地”之一的珠玑古巷、中共广东省委机关旧址——瑶坑、中央苏区县的资源。
开发课程资源 提高品德课教学效果
开发课程资源提高品德课教学效果课程资源的开发和利用是新课程背景下品德课教师应特别关注的问题，如何把课内和课外、校内和校外、学校和家庭反社会的资源进行有效的整合，是每位品德课教师应该思考的问题。
为此，我在教学活动中进行了一些探索和尝试。
一、巧用校内资源1.活用教材资源教材包括课本以及相关的教辅材料，课程资源的开发和利用，离不开教材，正确认识教材，使用教材是课程资源开发和利用的首要任务。
打开《品德与社会》教材，亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童趣，又遵循学生的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。
同时教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅图的形式出现，真正成了教师设计活动、引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣读或学生死记硬背的课本。
因此吃透教材、用好教材是上好《品德与社会》的关键一环。
2.巧用学校资源《品德与社会》内容，多涉及到校园的景和物，开展活动时，老师充分利用校园资源，带他们到校园里走一走、看一看。
在教学《我们的班级》时，我带领同学们参观图书馆、舞蹈房、劳技室、科技室，还带他们到操场看一看、摸一摸、听一听，让他们亲身感受，亲身体会。
这样，不仅让他们更好地了解了我们的学校，而且激发了他们在班级中、学校中参加各项活动的兴趣和欲望。
二、活用校外资源1.充分挖掘家长资源家庭成员是不可忽视的资源，《品德与社会》有许多活动与家庭有关，可以让学生与家长的共同参与来完成，激发学生的兴趣，使其从中受到教育。
如教学《逛商场》一课时，让他们回去采访爸爸妈，了解平时购物的故事，了解商品的特点。
另外，调查、采访、观察、体验等活动都离开家长的配合和指导，所以要克苦难，就要充分利用这一资源。
有些活动，我们可以直接请家长来参加，既活跃气氛，又增加了帮手。
2.灵活运用社会资源社会各界人士是必不可少的资源，社会上，一些有识之士、优秀人物、各行各业的劳动者，他们都是品德谋活生生的资源，充分地挖掘这些资源可以便课堂鲜活起来，在教学《衣食的来源》，为了让学生感受到许许多多的劳动者在自己的岗位上，辛勤劳动.默默无闻地为我们服务，我请食堂师傅给同学们介绍了一块馒头的来历，请同学们采访、调查消防员、清洁工、农民、售货员、理发师，建筑工人……然后请同学们反思.假如没有他们的辛勤劳动，我们的生活将会怎样？通过这样的活动，学生的心灵受到震动，对身边的劳动者所付出的辛勤劳动有了新的认识，激发了他们对劳动者的尊重和感激。
开发课程资源,提高思品课教学实效
形成集体荣誉感 。校 园生活是丰富
多彩 的 ．如学校 的各种活动 实践 、
的互动接触 。佟树声 、傅妹 、王志 伟 等演 员 戴着 同学 们献 上 的红 领 巾 ．为大家讲述了 自己的成长故事 和学 习芭蕾的艰辛历程 ，分享着芭 蕾演 出的成功和喜悦 。这种 面对面
的访谈 问答 、现场 互 动示 范 的形 式 ，受到 了大家的欢迎 ，孩子们在 真善美 中得到了熏陶和教育 。
乡的 自然环境 、人文风貌及人们的 生活 ．从而体会家乡的变化和发展， 对家乡产生热爱之情 。如果单纯依 教材 内容来讲 授的话 ，会 比较枯燥 和空洞 。结合 我校学生来源地多元 化特点 ．我事先做 了一个调查 ，得
知九十几名学生中 ．有一多半来 自 不 同的地方 。因为学校周边遍布各 类科研院校 。所 以相 当一部分学生 来 自不同省份 。针对这种情况 ，我
个历史现象，或者一个历史主题。
三 、联 系实际 ，鼓励创新
学习 四年级 《 欢迎你到我家乡 来》一课 ，目的在 于让学生 了解家
时 ，也 要让 学生 体 验到 集体 的需
要 ，感受到因为 自己的参与 。使得 大家共同拥有了成功与快乐 。进而
中 ，舞 台上翩翩起舞的芭蕾 明星们
带着亲和 的笑容走 进了校 园 ．与老 师、学生 以及家长们进行 了零距离
智
育
广
角
发课程资源 ，提高思品课教学 实效
文 ／ 州 市 天 河 区长 温 小 学 广 屈 瑛
《 品德与社会 》是 “ 以儿童 的 社会生活为基础 。儿童品德与社会
性发 展 是在 逐步 扩 大 的生活 领域
组 。各小组分别研究一个历史朝代 或者一个历史现象等 。这些知识的 获 得必 须通 过查 阅资料 、整 理 信 息 、分析辨别 等多种方式方法去探
重视课程资源提高思想品德课教学效率研究
重视课程资源提高思想品德课教学效率研究课程资源是指教育教学中的各种资源，如教材、教辅、教具、多媒体等，这些资源对于教学的效果具有重要的作用。
在思想品德课程教学中，重视课程资源对于提高教学效率具有重要意义。
课程资源对思想品德课教学的作用首先，教材是教师们用于备课和授课的必要资源。
好的教材能够为教师提供专业知识和方法，并能够激发学生的学习热情。
对于思想品德课程而言，教材应当重视学生思想品德的培养，提高学生的思想道德水平。
此外，教材应当与时俱进，引导学生关注最新的社会热点和思想品德问题。
其次，教辅是教师备课和教学过程中的重要辅助资源。
好的教辅能够为教师提供教案、中、高考试题等相关资源，并可以作为补充教材使用。
对于思想品德课程而言，教辅应当具有科学性、可操作性和针对性，能够帮助学生理解思想品德的概念和内涵，形成自己的价值观和人生观。
再次，教具是教师教学生动的必要资源。
好的教具可以提高教学的趣味性和启发性，能够加深学生的记忆，激发他们学习的兴趣。
对于思想品德课程而言，教具应当与学生的年龄相适应，设计巧妙，能够寓教于乐，引发学生的对思想品德的思考和思考。
最后，多媒体设备是近年来普遍使用的教学资源，它能够为课堂提供音视频等多种形式的教学内容。
对于思想品德课程而言，多媒体设备可以为学生提供更加直观、生动、有力的教学内容，例如通过讲故事、配音乐等形式来加深学生对思想品德的理解。
因此，认真重视思想品德课程教学所需的教学资源，对于提高教学效率、促进学生思想品德的发展具有重要的作用。
思想品德课教学效率提高的途径其次，教师的教学方式也对于思想品德课程教学效率的提高有着重要的影响。
教师应当重视互动性教学，拓展学生的思考和范围，激发他们的思考和创新能力。
例如，带领学生分析社会热点或者现实案例，让学生学以致用。
总结在教学过程中，应当认真重视多方面的教学资源的使用，通过教学辅助手段提高教学效率和效果，同时也应该通过优质的教学方法提高教育的品质和对学生的教育质量。
整合课内外资源,提高思想品德课教学实效
整合课内外资源，提高思想品德课教学实效初中思想品德课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、理论性较强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。
要改变这一种状况，就必须摒弃“以本为本”的教学思想，树立“资源”意识，充分挖掘课内外教学资源，运用教师、学生、课本、网络等多种资源活化课堂，活化知识，提高思想品德课教学实效。
下文仅就人教版七年级下册《自尊是人人都需要的》一课为例，谈谈如何在思想品德课教学中整合资源，提高教学实效。
一、弹性处理教材中的概念与编排体系新课改后的教材在很大程度上淡化了学科意识，但是还会出现一些学科中的概念与定律，这些概念与定律会与初中学生的理解能力形成一定的错位。
比如在《自尊是人人都需要的》一课中，教材这样定义自尊：自尊即自我尊重，是既不向别人卑躬屈膝，又不允许别人歧视侮辱，是一种良好的心理状态。
这样的定义委实难以让人理解，更不用说是抽象思维能力较弱的初一学生了。
新课改明确树立了以学生为中心的教学理念，在教学中如果囿于课本原有的知识体系，就会束缚生动活泼的课堂教学，让教学变得僵硬死板与低效。
因此教学一线工作者应本着解放思想的原则，从实际出发对教材的概念与编排体系作一定的调整。
为了让学生更好的理解“自尊”，我在参阅心理学的基础上对自尊的概念进行了修正：自尊是自我欣赏与自我肯定的感觉。
这样的定义容易与学生思想中大量的实例结合起来，让学生在获得自尊感受的同时理解自尊的含义。
弹性处理教材的另一个重要方面是，对教材中的知识体系作重新整理，以适应课堂。
《自尊是人人都需要的》一课中，我这样安排教学：第一个环节是理解自尊含义，第二个环节是是体验自尊感受，第三个环节是接受不完美的自己，第四个环节是处理好国家尊严与自尊感的关系，知耻与自尊的关系，自尊与虚荣的关系。
另外，对于教材中出现的教学案例与教学活动，也可根据课堂中教师与学生的因素作一些调整。
二、利用网络资源，开展教学攻关前已述及，思想品德课是一门理论性较强的学科，教学中少不了一些抽象的概念。
浅谈如何提高思想品德课堂教学实效
浅谈如何提高思想品德课堂教学实效思想品德课是培养学生全面发展和健全人格的必修课程之一，而如何提高思想品德课堂教学实效是当前思想品德教育中需要解决的重要问题。
本文将从教学内容的设置、教学方法的改进、学生参与的促进三个方面探讨如何提高思想品德课堂教学实效。
一、教学内容的设置首先，思想品德课程需要有系统的教学内容体系，要求教师在教学内容设计中体现全面性、思想性、实践性等特点。
由于思想品德课程涉及的范畴较广，教学内容需要涵盖伦理道德、文化素养、艺术修养等多方面知识，以及对社会时事进行解读和评论等内容。
在课程内容的设计中，教师应遵循：1.体现课程的生动性、趣味性如利用故事、图例等教学手段，增加内容的趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.体现课程的实践性要求学生在学习过程中能够通过案例分析、讨论、辩论等方式对所学知识进行实践运用，以便更加深入地理解课程内容。
3.体现课程的思辨性在教学过程中，需要引导学生大胆思考，勇于表达自己的看法，并通过学习和实践探究问题的解决方案。
二、教学方法的改进其次，在教学方法上，教师要符合学生思维习惯和掌握的能力水平进行有针对性的教学。
针对学生思维能力的不同，可以采用适合的教学方法，如启发式教学、案例教学、互动式教学等，以便更好地培养学生的思维能力和分析能力。
此外，教师还应当注意：1.根据学生的学习特点和情感诉求，注重教学情境的构建，以更有效地激发学生的学习热情。
2.引导学生主动、积极地参与课堂讨论、辩论等活动，促进学生们思维和表达能力的提高。
3.增强学生的阅读能力，扩展视野，提高文化素养。
三、学生参与的促进除了教学内容和方法的改进，教师还应当注意促进学生的参与度。
提高学生的参与度不仅有利于更全面地开展教学活动，也能够更好地调动学生的学习积极性。
具体方法如下：1.利用现代多媒体技术，增强课堂互动性，使学生能够更好地了解课程内容，激发学习兴趣。
2.利用课堂小组、案例解析等方式，建立学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通渠道，促进学生参与度。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效随着教育教学模式的不断更新，老师们在教学中如何提高实效已成为一个亟待解决的问题。
在当今社会，信息技术的快速发展，给教学工作带来了新的挑战，也给教师们提出了新的要求。
而挖掘课程资源，是提高教学实效的一个有效途径。
它不仅可以丰富教学内容，提高课程质量，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何挖掘课程资源，以提高教学实效。
一、充分利用教材资源教材是教学的重要工具，充分利用教材资源是提高教学实效的重要途径。
教师可以通过对教材的深入研究，发挥其优势，将其转化为教学资源，从而提高教学的质量。
在教学中，教师可以根据教材的特点，设计多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以通过寓教于乐的方式，活跃课堂氛围，增强教学效果。
二、拓展网络资源随着互联网的普及，网络资源已成为我们获取信息的重要途径。
教师可以通过网络资源，获取各种教学资料，如课件、视频、音频等，丰富教学内容，提高课程质量。
网络资源还可以扩大教学的覆盖面，帮助学生更好地了解和掌握知识。
在教学中，教师还可以利用网络资源，设计多媒体教学课件，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、利用实地考察资源实地考察是课程教学的重要环节，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
教师可以通过组织学生参加各种实地考察活动，让学生亲身感受和体验所学知识在实际生活中的应用，促进学生的全面发展。
在实地考察中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同的考察内容，引导学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
四、利用社会资源社会资源对于教学的作用不可忽视。
教师可以通过邀请行业专家、学术大咖等到课堂上做客授课，让学生亲身接触和了解行业前沿的发展动态和最新成果，增加课程的吸引力和可信度。
教师还可以利用社会资源，开展各种课外实践活动，如科技创新比赛、社会实践调研等，促进学生的全面发展，提高学生的实践能力。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学资源的挖掘与整合，是教师提高课程质量的重要手段。
随着信息技术的发展和教育改革的深入，教师需要具备更多的能力去挖掘和整合课程资源，使教学更加生动、丰富和有效。
本文将从教师如何有效挖掘课程资源以提高教学实效进行探讨。
一、认识课程资源教学资源是指为了促进教学目的的达成而可供利用的各类物质与非物质资料。
包括教材、实验仪器、图书、教学软件、多媒体资料、网络资源等等。
教学资源的挖掘和利用，对于教师来说具有非常重要的意义。
教师要认识到，课程资源是有限的，而教学任务是多样的。
所以在课程资源的挖掘过程中，要根据教学目标的要求，有针对性地进行资源的选择和整合。
而不是盲目地去收集资源，造成资源的浪费和教学目的的混乱。
二、挖掘课程资源的方法1. 利用网络资源当今社会，互联网已经成为教学的重要资源之一。
在互联网上，可以找到各种各样的教学资源，如教学视频、教学PPT、教学案例等等。
教师可以通过网络搜索及时收集和利用这些资源，丰富自己的教学内容，提升教学的吸引力和有效性。
图书馆中的丰富资源也是教师们挖掘的重要来源。
图书、期刊、论文、报纸等都能为教师的教学提供丰富的素材和信息。
教师可以通过图书馆的资源，进行系统性的学习和研究，提高自己的教学水平和教学效果。
3. 积极参加教研活动教师之间的合作交流，也是挖掘课程资源的重要方式。
通过教研活动，可以分享和交流各种教学资源，获取他人的资源和经验。
同时也可以向他人提供自己的资源和经验。
通过这种交流，能够不断地丰富教师们的资源库，提高教学的实效。
4. 利用实践教学资源教师在授课的过程中，也要注重挖掘实践教学资源，包括实验设备、实验室、实习基地等。
通过实践教学，可以使学生对所学内容进行实际操作和体验，从而更好地掌握知识和技能。
5. 多媒体教育资源多媒体课件、教学PPT等也是教学中常用的资源。
教师可以通过自己进行制作，也可以通过网络下载和获取，使课堂更加生动、活泼。
开发和利用农村初中校本课程资源 提高思想品德课堂教学的实效
开发和利用农村初中校本课程资源提高思想品德课堂教学的实效摘要：优化课程资源,提高思想品德课堂教学的实效性。
教师要树立正确的课程资源观,完成对自身角色的转变，开发多元化、多层次、多渠道的课程资源.根据学生实际，发挥地区优势,因地制宜,充分开发和利用农村初中思想品德课程资源,提高课堂教学的效率.关键词：课程资源思想品德实效《思想品德课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。
有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径.”教师要把丰富多彩的课程资源引入每一节思想品德课，增进课程内容的现实性和亲近感,让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流,切实提高教学的实效性.新课标要求“教师要具备开发课程资源的能力”,在参与课程开发的过程中不断提高课程意识,提高课程开发的技能。
教学过程、课程评价和教学资源的整合、优化要突出以学生为主体,使学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性.由于目前初中人教版《思想品德》教材，有很多内容并不适应农村思想品德课教学的要求，没有考虑到地区和城乡的不同特点。
这在一定程度上就使得教科书的适用性和有效率降低了。
所以农村校本课程资源的开发与利用就显得尤为重要。
制订出符合本地特色的校本教材，有利于增强思想品德课教学的针对性和实效性，是开展思想品德课教学的有效的、重要的途径，是落实新课标的内在要求,是有效推进新课程发展的重要形式和方法.本文将探讨在课堂教学中如何开发和利用课程资源,以增强思想品德课堂教学的实效性.一、树立正确的课程资源观课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力即有利于实现课程目标的各种因素，包括教材及有利于完成教学目标的其他学习材料和辅助设施。
校本课程是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需要进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性、可供学校选择的课程,是对国家和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。
重视课程资源提高思想品德课教学效率研究
重视课程资源提高思想品德课教学效率研究【摘要】课程资源在思想品德课教学中起着至关重要的作用，对提高教学效率具有重要意义。
本文通过分析课程资源对思想品德课教学的重要性，探讨了优化课程资源的方式和提高教学效率的策略。
结合案例分析，对课程资源在思想品德课教学中的应用进行了探讨。
通过研究，我们发现合理利用课程资源可以有效提升学生的思想品德素养，提高教学效率。
未来研究可以进一步探索不同类型的课程资源在思想品德课教学中的应用效果，为提高教学质量和学生素养水平提供更多参考。
通过本研究，我们可以更好地认识到重视课程资源对思想品德课教学的重要性，为教育教学改革提供借鉴和参考。
【关键词】关键词: 课程资源、思想品德课、教学效率、研究、重要性、优化、策略、案例分析、应用、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，思想品德教育在学校教育中扮演着至关重要的角色。
这一课程不仅涵盖了学生道德品质的培养，还包括了学生的人格塑造、价值观建构等方面。
由于现实中普遍存在的教学资源匮乏、教学方法单一等问题，思想品德课程的教学效率往往未能达到最佳状态。
随着时代的发展和教育理念的更新，人们对思想品德课程教学效果的要求也越来越高。
如何通过优化课程资源、探索新的教学策略，提高思想品德课教学效率成为当前亟待解决的问题。
本文旨在研究重视课程资源对提高思想品德课教学效率的重要性，并通过优化教学资源、探索新的教学策略等方式，探讨如何提升思想品德课程的教学质量，在培养学生积极向上的思想品德素养的促进学生全面发展。
通过对相关案例进行分析，探索课程资源在思想品德课教学中的应用，为思想品德课程教学效率的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义思想品德课作为学生综合素质教育的重要组成部分，对学生的思想道德素养和人格品质的培养起着至关重要的作用。
当前教育环境中存在诸多问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一、学生参与度低等，导致思想品德课的教学效果不尽如人意。
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充分发掘课程资源，提高思想品德课教学实
效
随着新课程的不断变革，教材不再是唯一的课程资源，教师不是教教材，而是用教材。
一线教师要积极树立新型的教材观，开发、利用课程资源。
而课程资源的开发、利用，最终要为教学服务，为学生的品德形成和社会发展服务。
因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能更好地实现课程改革的目标。
一、要用好教材中的思想观点
教材中的思想观点通常是比较正式的文字，有时也以教科书中的小字部分出观，有时则通过老师之口告诉学生。
这些思想观点，语言通俗、简要，知识性强，教学中切不可忽视，要善于利用观点。
当然不能由教师告诉学生，而应该通过学生体验、探究活动后，引导学生感悟活动主题的观点。
如讲初中的思想政治课《学会合作》时，先组织学生开展夹弹珠游戏，让学生合作完成，然后，教师要求合作成功者讲讲成功的秘诀，不成功者说说不成功的原因。
老师问：你们为什么能得第一？有学生说他们夹弹珠时速度快；有学生说某某同学不会夹，让他排到最后一个接住弹珠；有学生说他前一位同学在夹弹珠时，他已作好了准备。
老师微笑着点头：你们合作得真好。
学生鼓掌。
教师若能充分挖掘教材
中的资源――主题观点：“合作，产生超过个人的力量；合作，帮助我们战胜困难；合作，能为集体赢得荣誉；合作，给我们带来愉快的体验。
”紧接着再追问一句：你们得了第一名，心里开心吗？这一问，让学生知道“合作，给我们带来愉快的体验；合作，能为集体赢得荣誉”。
再让不会夹弹珠的学生说说自己不会夹弹珠时心里是怎样的，又是如何克服困难的，使学生明白“合作，帮助我们战胜困难；合作，产生超过个人的力量”。
二、要延伸好教材资源
思想品德教师要根据《思想品德课程标准》的要求和本地区、本校的实际情况、学生的发展需要以及社会发展形势等，对思想品德教科书内容进行科学的调整和重组，包括对原有内容的增删、补充、引申、拓展等，也包括对教学进度的调整、课后练习的优化和创造性地编排小品、制作课件等，使思想品德教科书内容问题化、结构化、综合化、情景化，符合学生发展的需要。
如在讲授《科学改变着我们的生活》内容时，教材提供了袁隆平、现代电子技术、90世纪重大科技成果等资料。
很显然，教材所提供的资源只是给教师提供了一种思路，教师可以借助多媒体手段展现更多的高新科学技术改变了人们生活的事实材料，捕捉身边的素材，让学生感悟科学技术在社会经济生活中的重大作用，激发学生热爱科学的情感，
培养学生热爱科学的优良品德。
在教学过程中，我对教材资源进行了扩展和提升，设计了一个五分钟“视觉旅行”，从学生搜集上来的数百张图片中精选了20 张反映现代科技的图片，用以展示科学技术改变人们生活的篇章。
为了能够引起学生思想上的共鸣，我为画面精心准备了解说词和提示语，引导学生学会欣赏并产生共鸣。
当自己推荐的图片显示出来时，学生的脸上又多了一份成功和自豪。
然后，我又播放多幅反应科技落后时代人们生活情况的图片。
强烈的对比使学生进一步产生对科技的热爱，自然而然地提升起热爱科学、热爱祖国的激情，并决心将努力学习科学文化知识付诸行动。
三、要搜集好网络资源
网络资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放性、交互性和多媒体等特点，对于延伸感官、丰富表象、突破时空等有着重要作用，是其他形式课程资源所无法替代和比拟的。
为此，思想品德课程教师一方面要充分利用自己的“计算机素养”、“媒体素养”，从网上“海量”的信息中筛选、获取有用的信息，使之成为结合本校思想品德课程的资源。
如网上有丰富的思想品德教学课件，总的来说这些课件音像兼备、形象生动、声情并茂、动静结合，能起到创设教学情景、激发学生学习兴趣等作用，但这些课件并不完全适应每一所学校、每一个教师，思思想品德课教师
要对这些课件进行慎重选择和再度开发，对其内容、结构及形式等进行重组和整合，以更适应当地学生的身心特点和认知规律，使其真正发挥出应有的价值――促进和提高学生的道德素养。
另一方面，思想品德课教师要积极引导学生通过网络开展自主探究学习，通过网络，学生可以访问各地的思品教学网站、科学资料网站、新闻网站、图书馆等，利用不断优化的网络环境与其他媒体开展更大范围的思想品德、行为规范等的讨论，资源共享与交流、拓展视野，丰富生活经验，提高思想境界。
责任编辑罗峰。