课标解读稿PPT

在教学要做一次次尝试，让“四能”在课中落实
❖ 《新数学课程标准（2011版）》提出：结合教育教 学实际，根据“问题解决”需要创设情境，注重师 生能力的培养，能收集、分析有用的数学信息进行 梳理与类比、猜测与验证，运用相关策略进行合情 的推理和有条理的思考，关注学生发现问题、提出 问题、分析问题、解决问题能力的培养，从而进一 步形成思维方法，解决生活实际问题。
《（2011年版）数学课程标准》解读
落实“四基” 培养“四能”
东胜区教研中心 刘勇
课改理念：
“学为中心”、“以学定教”
“以人为本”的理念，促进学生的全面发展
“重视四基”、“培养四能”
在课堂教学中落实与培养
“四基”指哪四基？
“双基”
基础知识 基本技能
“四基”
基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验
(二)第二步:怎样解答(分析与解答)
教给学生多种解决问题的方法与策略。
此步要结合具体的问题与情境，教给学生 分析问题、解决问题的多种具体方法与策 略。教学中,需把握以下几点: 1.重视数量关系的分析。 首先,要重视和加强对基本数量关系，即加、 减、乘、除四种基本运算的意义的理解。 对基本运算意义的正确理解，是解决一切 复杂数学问题的根本和基础。新教材通过 题组、加强对比等方式，帮助学生理解四 种基本运算的意义。
3.正确理解“阅读与理解”的含义，重视和加强 审题能力的训练。
阅读与理解，不仅仅是读题，还包括对题意的
进步分析以及正确的解读。在此，不得不提到老 师们经常抱怨的话-------“学生不会审题”“题目 还没读完就开始动笔做了”。其实，我们不妨反 思一下，以下现象在日常教学中是否经常发生： 帮读，带读；出示题目后，立即要求学生作答； 一问一答式牵着甚至代替学生分析题意…… 试想： 以上行为如果经常发生，学生还会认真读题、审 题吗？
c.画图法只是解决问题若千方法中的一种，是 帮助学生解决问题的一种手段。画图不单单 是指教材中的线段图,应鼓励学生画草图,但 要正确表达题意。
培养学生阅读、理解、表达能力。 能找出数学信息和要求的问题 教给学生多种解决问题的方法与策略。
列式并解答 积累解决问题的基本经验。
培养学生阅读、理解、表达能力。 能找出数学信息和要求的问题
问题解决三步骤：
知道了什么？ ----（阅读与理解) 怎样解答 ？ ----（分析与解答) 解答正确吗 ？---- (回顾与反思)
这三个步骤的教学，每一步的含义是什 么？包括哪些方面能力的培养？如何落 实到课堂教学中，最终实现学生势能的 发展？下面逐一进行分析第一步
(一）第一步：知道了什么（阅读与理解)
当然，辅助方法和特殊方法在解决特定问题时会更有效， 教学中也需要结合具体问题进行渗透。
画图法：是帮助学生理解问题、分析问题的重要方法。
a.不是直接告诉学生怎样画图，也不是把通 成的图展示给学生看，否则学生就沦为了 “操作工”，而是让学生经历画图的过程, 在画图的活动中体会方法,学会方法。
b.画图的目的是理清数量关系。要让学生明 白两点:一是如果解决问题遇到困难,暂时想不到 方法的时候,可以先试着画草图帮助思考;二是画 图时,要根据题目的条件和问题画,图要正确、清 楚地表达题意。
培养学生阅读、理解、表达能力。
1.此步要让学生知道：在解决问题的过程中，一是要清晰、 明确地找到“要解决的问题”。只有明确问题，才能想办法 解决问题。二是要找到和分析“可利用的资源”（信息或条 件）。在此，涉及诸多能力的培养，最基本的是阅读、理解。 通过阅读准确把握信息、解读信息，这是每个公民必备的基 本素养。阅读不仅包括文本阅读，还有图画阅读、情景阅读。 三是表达，既把自己解读到的信息准确的表达出来，这是与 人交流时需具备的重要能力。从数学学科的角度考虑，这一 步还涉及我们平时所说的“审题能力”的培养。 2.实际教学中，应当肯定的是，老师们都很清楚这一步需要 做两件事：找“信息”（已知条件）和“要求的问题”。通 常会通过“你知道了哪些数学信息”这一问题，让学生将题 目或情境中的信息和问题找出来，然后进行板演，但一般都 停留于此。
教给学生多种解决问题的方法与策略。
根据数量关系式，列方程并解答
积累解决问题的基本经验。
3.培养学生良好的解答习惯。 “分析与解答”步骤中，分析是一方面，解 答也很重要。解答过程中,学生是否有良好的 解答习惯尤为重要。良好的解答习惯包括规 范列式、正确运算、良好的书写习惯等,这些 都需要在日常教学中一点一滴地培养。
《数学课程标准》把“发现和提出问题、分析和解 决问题”作为数学课程总体目标的表述内容，即从过 去强调“分析和解决问题”到现在不仅继续重视“分 析和解决问题”，还要特别关注“发现和提出问题” ，有关这一点已经得到了一线教师的普遍重视。但是 由于学生的学习与生活经历、活动素材等多种原因， 对于怎样让学生经历和体会“解决问题”的“全过程 ”还凸显不够；如何让学生在解决问题能力的培养中 获得提升方面也显得有些不足。
(三)第三步:解答正确吗(回顾与反思) 积累解决问题的基本经验。
“回顾与反思”是新教材增加的内容加强的内容。反思能 力足一种重要的学习能力。那么，新教材“问题解决“内 容的教学中，究竟该如何引导学生进行回顾与反思? “回顾与反思”的具体内容包括哪些?
❖ 《数学课程标准》明确提出：通过数学学习，使学 生获得适应社会和进一步发展所必需的数学基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教学中 必须在学生掌握数学基础知识、训数学活动经验。
“四能”指哪四能？
“两个能力”
分析问题 解决问题
“四个能力”
发现问题 提出问题 分析问题 解决问题
其次，要加强对常见数量关系的分析与 把握。新教材从低年级开始，多次渗透 “单价x数量=总价”“速度x时间=路程” 等基本数量关系，中高年级则进一步加 强。在用方程解决问题的例题编排中， 均要求写出等量关系。
2.教给学生分析的方法。 (1)分析法和综合法。 在小学阶段,分析问题和解决问题的方法虽有很多,但足 有层次之分。 对于解决问题方法的分类。其中，一般方 法具有普适性，是解决问题时经常用到的,教学中,应该 关注一般方法的掌握，即重视教给学生分析法和综合法 的一般思路。