中国民间美术单元教学设计方案16课

中国民间美术单元教学设计方案

一、教材分析：

中国民间美术历史悠久，它作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最原本的文化根基，它所蕴含的文化远远超出民间美术本身。在高中鉴赏模块中开设民间美术艺术课程，不仅可以培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、形象思维能力和审美能力，还可以陶冶心灵，培养学生对我国民族民间传统艺术的了解和热爱，这不但可以拯救濒临失传的艺术，而且能够为中国民间艺术提供一种新的发展机会。

1.内容的范围：

中国民间美术艺术单元的教学内容主要包括：民间美术的界定、民间美术的形式分类、民间美术语言的特征、如何理解民间美术的艺术语言。

2.地位和作用：

它是工艺美术重要组成部分，民间美术与人们的日常生活息息相关，丰富多彩的民间美术体现了劳动人民的思想感情、理想愿望、性格特征、审美观念。它有助于学生传承民族文化，加强学生对中国民间美术的认同和理解，体会中国传统艺术的精妙，激发学生热爱祖国之情。所以，中国民间美术作为教学单元是有一定的必要性，并符合新课标的要求。

3.总体教学目标：

知识与技能：

①掌握：“民间美术”的概念

②理解：“剪纸、年画”的艺术特征

③了解：“剪纸、年画”的形式表现

过程与方法：

①认识学习“民间美术”的意义

②丰富和发展学生的艺术创造力

③培养学生探究学习的能力

情感态度价值观：

培养学生喜爱民间美术，理解中华民族文化的博大精深，从而培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。，并培养他们对祖国传统剪纸艺术及生活的热爱，提高学生民族艺术的审美能力和审美素养，继承和发扬民族文化传统，增强学生的民族自豪感。

4.重点和难点的分析：

①了解剪纸、年画有代表性的艺术样式

②理解剪纸、年画的语言特征

③剪纸、年画与民俗的关系。

教学的难点确定为：

①如何界定民间美术

②如何理解民间美术的艺术语言。

二、教学方式和教学方法的概述：

中国民间美术单元教学内容相适应的教学方式大致可归纳为三种：教师主导型教学方式、师生互动型教学方式、学生自主探究型教学方式。

1、教师主导型教学方式

主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，主要包括讲授法、呈示法、演示法等。

2、师生互动型教学方式

主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同探究，共同解决问题，并获得知识和技能的教学方法。剪纸教学可采用情境法、讨论法、参观法等互动型教学方法。

情境法：教师可根据课堂教学的实际需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境，使之产生身临其境之感，有机的渗透多元文化，促进民间美术学习。如利用民间美术作品布置教室，营造学习环境，播放一段老北京的录像可将学生带入民俗活动中。

讨论法：教师可根据学生能力创设问题，引导学生主动思考。如欣赏各地区民间美术作品让学生概括说明民间美术的寓意性和象征性以及与民俗的关系。

3、学生自主探究型教学方式

主要是指学生根据教师提出的课题或要求，运用自身原有的知识与能力创造性地解决问题的教学方式，促使学生形成即独立又合作的学习态度，提高自学能力。可以采用探究法、协作法等。

探究法：如教师课前布置的收集民间美术作品及相关知识等，学生查阅书籍、上网浏览等方式，探究各地区民间美术的艺术特色。

协作法：团结协作精神也是中华民族的优良传统之一，在收集各类民间美术作品过程中学生可分组自己确定表现主题，组内分工，最后协作完成。

三、所需教学资源的概述

教师在进行本单元的教学前，可通过网络、图书等途径查找有关剪纸的文化渊源、顺义档案馆优秀的民间艺术图片或视频资料，并制作出课件或网页，为本课学习做好铺垫。

指导学生收集各地区优秀的民间艺术作品及学生作业，布置教室，营造学习气氛。

教师提供学生学习评价量规表，对学生学习进行评价。