《燃烧和灭火》说课稿

《燃烧和灭火》说课稿

晋城四中王芳

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我是来自晋城四中的化学老师，今天我说课的题目是《燃烧与灭火》的第一课时。下面，我将从教学背景分析、学情分析、教法学法分析和教学过程分析四个方面进行说课。

一、教学背景分析

1、本节课的地位和作用

【课标中的位置】：课标的一级主题“科学探究”下的二级主题“完成基础的学生实验”中要求完成“燃烧的条件”的探究，一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”中要求“认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施”。

【教材中的地位、作用和前后联系】：《燃烧和灭火》是人教版初中化学九年级上册第七单元《燃料及其利用》课题1的内容。本单元是上册教材的最后一个知识教学点，它是对化学变化的继承、丰富和完善。本节教材上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物。对以前所学的知识是一种补充，对以后要学的知识起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标

依据《课标》要求和本节教材内容特点，结合初中生的认知规律，我们确定了如下三维目标：

知识与技能

1、知道燃烧的定义，了解着火点的概念。

2、理解燃烧的条件。了解灭火的原理和方法。

3、培养学生观察、对比分析实验现象的能力。

过程与方法

1、通过实验探究、对比分析实验现象理解燃烧的条件。

2、能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。

情感态度与价值观

1、培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。

2、树立安全意识和社会责任感。

3、教学重点、难点设计依据

《课标》要求完成“燃烧的条件”的探究和“认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施”。由此，我们确定本节课的重点、难点为：教学重点：

1、实验探究和实验现象的对比分析。

2、燃烧的条件和灭火的原理。

教学难点：探究燃烧条件。

二、学情分析

1.学生在前面的学习中已经学习了很多物质在氧气中的燃烧，而且燃烧是生活中常见的现象，学生已经具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。本课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。

2.初三的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，通过前面的学习，学生也多次接触到实验探究、对比、讨论和归纳等方法，这都为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生们的自觉探究能力还是有所欠缺。

3、应对措施：

①让学生在通过熟悉的生活场景中加强学习化学的兴趣。

②让学生通过分组实验亲身体验燃烧的条件和灭火的方法和原理。

③针对部分学生不太喜欢主动参与课堂的特点，采用实验──讨论的探究模式，让学生互相讨论，积极参与，尽可能的调动学生的学习积极性。由学生自己归纳得出燃烧条件和灭火原理，

④及时练习反馈，让学生学以致用，“做中学，学中会”。

三、教法学法分析

教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。针对本节内容特点，从有利于学生理解和应用角度出发，我们选取了这些教学方法：

教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、教师演示教学法、分析归纳法。

根据这些教学方法并结合学生的学情，我们准备让学生在以下方法中完成学习：

自主学习、合作学习、探究学习。

四、教学过程分析

教学设计思路：新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，本课教学着重体现以学生为主体，以激发兴趣、激活思维为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，营造一个开放、自主、创新、轻松的学习氛围。让学生体验到学习化学的乐趣。

新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。为了更好的完成教学任务，本节课我们主要设计以下教学环节：环节一：创设情境，引入新课

设计意图：初三学生学习压力大，精神经常处于紧张状态，通过播放视频，让学生体验和感受壮观场面的同时，也放松了心情。同时了解火给我们生活带来的改变，激发学生的学习兴趣，产生对化学的亲近感；接着通过展示火灾图片使学生了解到火还会带来的巨大的灾难，使学生产生一定要利用好火为人类服务的信念；最后很自然的引入课题。

环节二：重走科学路，完成体验探究活动

1、回顾旧知识，建构新知识。

设计意图：新知识的学习和理解是以旧知识为基础的，反复引导学生从燃烧的反应现象分析得出燃烧反应的特征，从而归纳出燃烧的定义；及时的练习是对燃烧的定义复习巩固。

2、自主学习，增强信心。

设计意图：通过学生的自主学习，轻松找出答案。激发学生学习的信心，培养学生获取信息的能力；让学生关注实验细节和实验安全，培养学生严谨的科学态度和分工合作精神。

3、分组活动，培养探究能力。

设计意图：通过实验，使学生学会探究，培养学生的探究能力；学会从生活中总结出化学知识，培养学生观察生活，善于思考问题的良好习惯，为学生的创新留下空间。

4、教师演示实验7-1（改进后），问题提升。

设计意图：通过对比指出改进实验的原因，进而培养学生的环保意识和创新意识；让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力，顺利突破难点。

环节三合作探究灭火的原理和方法

设计意图：让学生开动脑筋，展开丰富想象，通过熄灭蜡烛参与现场灭火。让学生上台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，尽量使学生体验到学化学的乐趣。

环节四合作交流，拓展延伸

根据知道的灭火原理，分析掌握生活中常见火灾的灭火方法。通过多媒体展示生活中遇到火灾自救的图片，了解火灾自救常识，防范于未然。

设计意图：让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。知道化学是面向社会，面向生活。

环节五达标检测，及时反馈。

设计意图：让学生通过对知识的回顾与梳理、质疑与解惑，进一步巩固所学知识基础，及时发现和弥补知识缺陷。使学生最终达到本节课的学习目的，都能体验到成功的快乐。

环节六布置作业。

设计意图：让学生进一步巩固所学知识基础，及时发现和弥补知识缺陷。在作业设计上，做到了少而精，有利于减轻学生课业负担。

五、说课小结：

让学生通过自主学习、合作探究、分析展示、及时反馈达到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的效果。

另外：关于实验课后的废弃物处理，我有话要说。

处理原则：及时对各种不同的实验废弃物运用自己掌握的方法进行处理。一定要做到能回收利用的回收利用，能无害化处理的尽量无害化处理。

以上，就是对这节课我的说课内容，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。