教学常规管理手册新制度2011

一、铁东小学办学方略

校训：肩天下之己任修自身以成人。

校风：博思、博采、博雅、博爱。

领导作风：先师生之忧而忧后师生之乐而乐。

教师教风：师生互动迸发智慧精彩教学相长共享生命激情。

学生学风：学而时习之学而时思之学而时行之。

办学理念：品位校园幸福人生。

办学目标：创建学习乐园，陶冶快乐的读书人；创建精神家园，孕育幸福的追梦人；创建开放艺园，培养多彩的特长人；创建品位校园，铸就高雅的都市人。

工作基本方针：依法治校，按规执教，用爱育人，以德立身。

二、备课制度

1、认真备课是上好课的前提，每位教师必须保证有一周的提前量。

2、教师个人备课，要备学生、备教材、备教法、备作业、备习题设计、备板书设计、备教学步骤和时间设计。

3、数学、语文教师备课要在教案书上认真填写各个项目，重点填写二次备课和反思。

科任教师个人备课要写出完整的教案，教案应包括教学目标（或目的）、教学重难点、教学策略、教学反思、板书内容、练习和作业的问题。

4、跨学科的教师可任选一科写电子稿教案；不跨学科但担任1-5学年教学的教师可任选一个学年写电子稿教案。

5、写简案的要求：

（1）兼课的领导可以用电子稿写简案；

（2）50周岁以上教师（含50周岁）可以写简案；

（3）骨干教师可以写简案。

6、所有教师备课内容的设计要合理；体现新思想、新理念；程序清楚能指导教学；重视学情，注重德育渗透。杜绝千篇一律、敷衍了事的现象。

7、二次备课的要求

（1）可从情境导入、重难点突破、板书设计、习题设计等几个方面写出自己独特的想法。

（2）二次备课要突出真实性、可行性、时效性，杜绝抄袭、应付的现象。

（3）虽然对字数没有要求，但要详实、具体，绝对不能寥寥几笔、简单空洞。

8、对各教研组的具体要求

（1）数语组：骨干教师可以只写需要调整的教学流程和习题设计；其他教师要针对各个环节详细的写出自己的调整方案。

（2）科任组：把需要调整的部分写到相应的教案上。

三、集体备课制度

一、集体备课，要在个人研究性备课的前提下进行，自备的内容包括：研读教材、搜集资料、了解学情。

二、集体备课要规定时间、规定地点、规定内容、规定主备人。

三、备课时间：如不进修则每周三下午 2 ：30——4 ：30，如果与教师进修活动发生冲突，那么1、5学年周五5、6节课进行；2、3学年周二5、6节课进行；4学年周四5、6节课进行。

四、集体备课的流程

熟读教材——定人主讲——研究评议——完善共享——二次备课

五、集体备课的内容一般包括：

备教材，确定三维目标、重难点及知识分布点；备学生，了解学生知识基础和认知特点；备教学方法和教学策略；备习题设计和训练步骤；备课时安排，进行教学设计；统一教学进度；安排教学活动等。

六、备课组的确定

1、科任组

同学科2人以上（含2人）为一个备课组，2人轮流负责组织集体备课，月末参加科任组的主题集体备课；

如果某一学科只有一位教师，则该教师在集体备课时间自己进行备课，月末参加科任组的主题集体备课。

2、数语组

同学年同学科2人（含2人）为一个备课组，2人轮流负责组织集体备课，月末参加本学科（语文或数学）教研组的主题集体备课；

如果某一学年的语文或数学只有一位教师，那么该教师同负责该学年的教导主任进行集体备课。

七、参加集体备课不得迟到、早退，原则上不允许请假。

八、参加集体备课要本着互相尊重、虚心学习、各抒己见、自由争论、坚持真理、求同存异的精神，百花齐放，百家争鸣，形成研究学问的良好风气。

九、集体备课前要简单对上次备课情况进行反思。

十、领导必须按时参加各学年组的集体备课并给予指导性的意见或建议。

十一、每学期举行一次集体备课观摩活动。

四、教师工作反思制度

1、任课教师反思应体现阶段性，要根据学校要求分别做到课反思、周反思。

数学、语文要做到一课时一反思。数学、语文不分科的教师，可任选一学科进行课反思；科任教师按学科做到周反思并写到自己所交学科的最高学年的教案上。

2、教师反思分为教育反思与教学反思。

3、反思要客观、详实，具有针对性和实效性，杜绝抄袭和网上下载的现象。

4、反思要及时，上完课后及时记录，不要过后追记。

5、学校将不定期对教师反思进行检查。

6、学校定期举办全校性的教师反思交流活动。

7、学校可对教师的反思进行整理编辑，汇编成册，以供保管。

8、反思的内容

（1）成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。

（2）失误点俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失。如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学：“长善而教其失”。

（3）疑惑点教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便钻研。

（4）思维点学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的教学氛围中。

（5）感悟点通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。

（6）不仅要围绕教师的教学方法和技术层面，而且还要对学生的学习意志、品质等进行深层次反思。

（7）如果感到反思没内容可写，就反思一下没内容可写的原因：是因为没有认真备课，还是因为身体、心理的原因，及今后的改进措施。

（8）还可以写一写教学叙事或教学随笔。