如何使学生作文鲜活起来
如何让小学生的作文更加生动形象
如何让小学生的作文更加生动形象对于小学生来说，写作文是语文学习中的一项重要任务，但很多时候他们的作文可能会显得平淡、枯燥，缺乏生动形象的表达。
那么，如何让小学生的作文更加生动形象呢？以下是一些实用的方法。
一、培养观察力观察是写作的基础。
要让小学生学会留意身边的事物，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受。
比如，在春天的时候，带他们去公园观察花朵的绽放、小草的嫩绿、鸟儿的欢叫；在秋天，去郊外看看金黄的稻田、飘落的树叶。
只有通过细致的观察，他们才能积累丰富的写作素材，在写作时有话可说。
同时，要引导他们学会有顺序地观察。
比如，从整体到局部，从上到下，从远到近等。
这样，他们在描述事物时就能更加有条理，让读者能够清晰地在脑海中构建出画面。
二、增加词汇量丰富的词汇是让作文生动形象的关键。
小学生应该多读书，无论是童话、寓言还是科普读物，都能帮助他们接触到各种各样的词汇。
在阅读的过程中，可以准备一个小本子，把遇到的好词好句记录下来，经常翻看，加深记忆。
老师和家长还可以通过玩词语游戏的方式，帮助他们学习和巩固词汇。
比如词语接龙、猜词语等。
此外，鼓励他们在日常生活中运用新学到的词语，这样不仅能加深理解，还能让他们逐渐熟练运用。
三、运用修辞手法修辞手法能够让文字更加生动有趣。
比如，比喻可以让抽象的事物变得具体，拟人能赋予非人类的事物人类的行为和情感，夸张可以突出事物的特点。
在教学中，可以通过举例让小学生感受修辞手法的魅力。
比如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。
”这是一个简单的比喻句，把月亮比作圆盘，让读者一下子就能想象出月亮的形状。
再比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸。
”运用拟人的手法，让风儿有了人的动作，使句子充满了亲切感。
让小学生在写作中有意识地运用修辞手法，但要注意不要为了用而用，要恰到好处，符合情境。
四、多写多练写作是一项需要不断练习的技能。
鼓励小学生养成写日记的习惯，把每天发生的有趣的事情、自己的感受记录下来。
如何让小学生的作文更加具体生动
如何让小学生的作文更加具体生动作文对于小学生来说，既是一种学习的任务，也是一种表达自我的方式。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到的一个问题是内容过于抽象，缺乏细节描写和形象化的语言，导致作文显得单调乏味。
所以，如何让小学生的作文更加具体生动，成为了家长和教师们亟需面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何改善小学生的作文写作。
一、引导学生观察与体验观察是写作的基础，而体验是写作的源泉。
为了使小学生的作文更加具体生动，我们应该引导他们多观察周围的事物，并透过观察去感受、体验它们。
例如，在校园里，可以引导学生观察校园的花草树木、小动物、操场上的活动等，让他们用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，然后再通过作文来表达自己的感受和想法。
这样做可以帮助学生从感性经验出发，写出更加具体生动的作文。
二、培养学生的形象思维形象思维是写作的灵魂，它能够使作文的内容具象化，并让读者产生视觉和感官上的享受。
要培养学生的形象思维，我们可以运用想象力让学生进行“看图作文”等活动，通过图画和图片让学生触发联想，并且要求他们经过思考后，用文字来表达出图画中的细节和情景。
这样的训练可以帮助学生克服对抽象概念的恐惧，使他们的作文更加具有形象感。
三、让学生注意细节描写细节描写是作文的血肉，它可以使作文更加具体生动。
我们可以通过各种方法来提高学生的细节描写能力，例如让学生观察周围的人物，注意他们的衣着、动作、表情等，然后进行描写；或者让学生观察自然景物，注意它们的色彩、形状、气味等，再进行描写。
此外，我们还可以通过观察事物中的细节来培养学生的观察力和思考力，例如让学生观察某个物体的细节特征，然后根据观察到的细节来进行描述。
四、鼓励学生运用感官语言在作文中运用感官语言可以使读者更好地感受到作文中所描写的事物。
为了让学生更好地运用感官语言，我们可以进行相关的语言训练。
例如，可以让学生用自己熟悉的感官词语来描述物体的外貌、声音、味道等，或者通过给学生提供一些感官刺激的事物，鼓励他们用自己的语言来描绘出相关的感觉和体验。
使作文生动的几招
使作文生动的妙招第一招：先讲再写，作文变轻松当老师这么多年，我知道要打破“作文很难”的第一步就是──告诉孩子，作文就是文字在排队，一个字一个字把它们排起来，就完成啦！关键在于孩子们很早就被教怕了。
大人总是把写作当成大事，苦口婆心的告诉孩子：写作文要注意起承转合，要把段落结构想好，要记得用什么开头、如何结尾。
对一个刚升三年级的孩子，人生头一回面对空白稿纸，如果脑筋还得对付这么多名词，别说他们怕，我想连李白都怕。
这个年纪的孩子，如果能有条理的说出自己想说的话，那就达成基本要求了。
至于传之后世的伟大篇章，不要急，像东坡先生炖肉一样，时候到了自然香。
首先，想让孩子写得清楚有条理，先得让他把要写的内容讲得清楚有条理。
讲话是最直接的沟通方式，讲得清楚，写出来就不会含糊。
写作前先讲一遍，等于先在脑中打过一遍草稿。
有人习惯让孩子在稿纸上打草稿，批改过后再发回去请孩子重誊。
这不是不好，但是一来一往，耗费多少精力与时间？而且，又让多少孩子怕死了这样的抄来写去？讲一遍最简单！孩子哪里讲不清楚、太过啰嗦、干巴巴的不生动，大人可以立即指导；有的孩子讲到一半，不知道怎么接，我们也可以帮忙给提示。
最好的是，孩子在讲的时候，他们也在学习哦！他们会看听众的反应，如果大家都在笑，他知道这段讲得不错；大家都快打瞌睡了，他也会自动修正。
孩子看完书，常会迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分钟，让他们把故事重述一遍。
在讲的过程中，他们其实已经在吸收好故事的布局、铺陈、高潮与结尾的手法。
常让孩子讲故事、讲别人的好文章，无形中也在观摩别人，学习别人的优点呢！第二招：练习自我提问，文章变具体女儿把完成的文章给我看，其中一段这么写：生病的时候，我好难过，妈妈很担心，立刻过来照顾我，连觉也不睡，直到我的病好了，妈妈才放下心来，真是让我感动在心。
我看完，先称赞她能记得妈妈的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章内容却干巴巴。
“你的文章很棒呀，不过，还有些细节要交代好。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
由于长期的学生写作训练偏重于“套路”和“模板”，导致很多作文显得“呆板”和“死板”，缺乏生气和活力。
如何让作文“鲜活”起来，成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。
要让作文更“鲜活”，关键是要激发学生的创新思维。
传统的作文训练方式往往只注重学生的文字表达，忽略了学生的想象力和创造力。
如果我们只是让学生按照固定的框架去写作文，那作文也许会更规范，但缺少了新意和生气。
我们应该让学生注重情感表达，鼓励他们从自己的生活和观察中去寻找素材，发挥他们的想象力和创造力，写出有思想，有感情，有生活气息的作文。
要让作文更“鲜活”，就要注重观察力和细节刻画。
优秀的作文往往是细节的积累和把握。
只有对生活充满敏感，对一切事物都能从细小的地方发现它的美好，才能写出生动具体的作文。
学生应该被引导在平凡的生活中去发现不平凡的东西，在普通的场景中去发现有趣的细节，让他们学会用文字去记录这些细节，从而使作文更加“鲜活”。
要让作文更“鲜活”，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有让学生对写作产生兴趣，才会主动去积累写作素材，提高写作技巧。
语文教师应该注重学生的兴趣培养，可以引导学生通过读书，观察生活，积累素材，激发学生对写作的兴趣。
在作文教学中可以引入一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享等，让学生学会在写作中感受到快乐和成就感。
要让作文更“鲜活”，就要注重写作技巧的培养。
作文不是简单的记录，更是一种对事物的思考和表达。
在作文教学中，不仅要注重学生的思维训练，更要注重学生的写作技巧的培养。
学习一些基本的句式结构、修辞手法、排比等写作技巧，可以让学生的作文更加生动有趣。
还可以通过学习一些优秀作文的范文，让学生学会如何运用这些写作技巧，提高作文的表现力。
让作文“鲜活”起来，需要学生从内心深处产生对写作的兴趣。
也需要教师在作文教学中提供更多的引导和帮助。
如何使作文主题更加鲜活
如何使作文主题更加鲜活作文作为一种重要的表达方式，其主题的鲜活与否直接关系到文章的质量和吸引力。
那么，如何使作文主题更加鲜活呢？在我的教学实践中，我总结了以下几点经验与方法，希望对广大教育工作者和学生有所启发。
一、选择独特的主题作文主题的鲜活首先要体现在其独特性上。
学生在写作时，要从生活中的点滴细节中寻找灵感，挖掘独特的主题。
例如，可以从自己的经历、观察到的社会现象以及身边人物的故事等方面入手，选择那些独特而与众不同的主题进行表达。
二、用生动的描写展现主题一个鲜活的主题需要有生动的描写来展现，这样才能引起读者的共鸣。
在写作时，学生应该注意运用形象生动的语言，通过细腻的描绘让读者能够感受到文章所表达的主题情感。
例如，可以用丰富的形容词、具体的例子来描绘场景，运用具象化的比喻、对比等修辞手法来增加文章的感染力。
三、深化主题的内涵一个鲜活的主题还要有深度，它需要能够引发读者的思考和共鸣。
在写作时，学生应该对所选择的主题进行深入的思考和挖掘，将主题的内涵发挥到极致。
例如，可以通过对生活细节的剖析、对社会问题的反思以及对人性的思辨等方式，使作文主题更具有思想性和深度。
四、结合个人情感一个鲜活的主题还要能够与个人情感相结合，这样才能使作文更富有感染力。
学生在写作时应该积极表达自己对主题的情感态度，通过个人的亲身经历和真实感受来加深作文的情感共鸣和表达力。
例如，可以描写自己对主题的思考、内心的矛盾和困惑，通过真实的情感流露，使作文更加鲜活质朴。
五、注重语言的精准和表达的连贯一个鲜活的主题需要有精准而连贯的语言表达。
学生在写作时应该注重语言的准确性和表达的连贯性，尽量避免使用模糊、空泛的词汇和语句。
同时，学生还应该注意修辞的恰当运用，让作文的语言更加精练、细腻，以此来凸显主题的鲜活性。
总之，作文主题的鲜活与否关乎作文的质量和吸引力。
通过选择独特的主题、用生动的描写展现主题、深化主题的内涵、结合个人情感以及注重语言的精准和表达的连贯，可以使作文主题更加鲜活，从而提升作文的写作水平和品质。
让学生作文活起来
让学生作文活起来学生作文活起来，是时代的特征，是从培养人才素质的需要出发，使作文从封闭、死板、单调、陈旧里跳出来，沿着灵活的轨道发展，从课内延伸到课外。
发挥改革开放的社会环境优势，反映创新的时代精神。
如何让学生作文活起来，我认为应从以下几方面去体现。
一、思维要灵活。
要写好人和事，要从多角度去认识事物。
带着写作目的去观察五彩缤纷的社会生活。
要新颖独特，宽阔广泛，跟上时代的步伐，要引导学生认真独立思考，按照自己的想法和思路去推敲、琢磨。
应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
拿叙事性的文章来说吧，学生可以按事物发展的先后顺序娓娓道来；也可以用追述的语气让人在记忆的长廊里游历；也可以用一首小诗，一句笑话引出自己对正文的叙述；也可以从自己对此事的感叹入手，接着写出自己这种感语的由来；也可以从事物的高潮入手，展开叙述。
形式上要开放灵活，既可用记实、想象，又可用日记、书信。
二、内容要灵活。
内容要注重时代性、社会性、教育性。
作文材料来源于生活，要想做到内容灵活，让学生观察本地区的环境特点，反映个人、家庭、学校、社会的气息。
表现新人物、新事物、新变化、新风尚，引导学生做个生活有心人，时时用敏锐的目光去观察生活，体验生活乐趣。
例如写童年趣事，可写我吃核桃用“小汽车”压核桃，却怎么也压不开。
写给小鸡洗澡却好心地把小鸡淹死。
写生活的变化，如：《我家的新电器》；写人们的心灵变化，如：《同学中的礼貌语》等；写个人的变化，如：《我不再吃零食了》，《我会做家务了》。
三、形式要灵活。
指导作文应科学化，形式要灵活多样，才能引发创造思维，可采用当堂表演即兴作文，即兴讲演，出口成章，参观访问，组织讨论会训练善辩能力。
通信联系领域，不在作文上加以限制，不严格区分各种题目对文体的要求，同时根据社会发展的需要，加强各类应用文的训练，如：编墙报、写表扬稿、广告、启示、通知、会议记录、发言稿、新闻通讯、科技小论文、说明文等都要重视使其为社会主义建设服务。
让作文“鲜活起来”
让作文“鲜活起来”要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
下面就这两方面谈谈自己的看法：一、发展个性，让学生“真情告白”新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。
在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。
如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。
孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。
他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。
如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？1.鼓励学生吐真言、抒真情。
由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。
过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。
在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。
每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。
经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。
2.引导学生大胆抒写个性。
每个孩子本来就拥有自己独特的个性。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。
儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。
在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。
对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。
让作文更生动的技巧分享
让作文更生动的技巧分享作文是学生们经常要写的一种文字表达形式，而如何让作文更生动有趣，引起读者的注意，是每个学生都希望掌握的技巧。
本文将分享几种让作文更生动的技巧，帮助读者提升作文的质量和吸引力。
一、运用形象的描写形象的描写可以使读者更好地理解作者的观点，同时也能够增加作文的趣味性。
运用形容词、比喻、拟人等修辞手法，可以让作文中的人物、事物、场景更加生动，让读者如同亲眼目睹一般。
例如，可以用“风吹过，树叶婉转地跳着舞蹈”来描写风景，用“书籍是心灵的良友，它们默默地为我守护着智慧的灯火”来描绘书的价值。
二、运用具体的细节具体的细节可以丰富作文的内容，增加读者的兴趣。
通过对细节的描写，读者可以感受到故事的真实性和作者的用心。
可以运用五官的感知、具体的数字和时间、细微的动作等来展开细节描写，让读者更容易产生共鸣。
比如，在描述一个人物时，可以描写他的模样、衣着、行为举止等，这样读者就能够形象地了解这个人物。
三、运用对话和对白对话和对白可以为作文增添戏剧性，让读者更加投入其中。
通过人物之间的对话，可以展示他们的性格特点、思想观点和情感变化。
对话可以使作文显得真实、生动，并增加情节的张力。
作者可以通过对话展现人物之间的纠葛、争论和友情，使读者更加有代入感。
四、运用幽默和夸张幽默和夸张可以增添作文的趣味性，让读者在阅读过程中不断产生欢乐。
可以适当运用幽默的语言、夸张的修辞和搞笑的情节，来调动读者的心情。
当然，在使用幽默和夸张的同时，也要注意不要过分牺牲作文的真实性和逻辑性。
例如，可以用夸张的手法来形容一个生动有趣的场景，或者用幽默的言语描述一个滑稽的人物。
五、运用比喻和隐喻比喻和隐喻可以使作文更加形象生动，让读者通过对比和联想来理解作者的观点。
通过运用比喻和隐喻，作者可以将抽象的概念和事物转化为具体的形象，从而更好地让读者理解。
比如可以用“知识是一把开启智慧之门的钥匙”来比喻知识的重要性，用“时间是一把无形的刀子，悄悄地削减着我们的生命”来隐喻时间的流逝。
如何写出鲜活的作文
如何写出鲜活的作文作文是学生学习中必不可少的一部分，它不仅是一种语言表达能力的体现，更是培养思维、提高综合素质的重要途径。
而如何写出鲜活的作文，是每位学生都需要掌握的技巧。
本文将从思路、结构、语言和细节四个方面给出一些建议，帮助读者写出优秀的作文。
一、寻找适合的思路写作文前，首先要明确作文的主题，并思考自己对这个主题的观点和感受。
可以通过自己的经历、阅读、观察或者与他人交流来收集素材和灵感。
记住，独特的思路和观点才是鲜活作文的重要元素，避免与大众的主题和观点雷同。
二、合理构建作文结构一个好的作文应该有清晰而有条理的结构，这有助于表达思想和观点。
一般来说，作文可分为三部分：引子、主体和结尾。
引子是作文的开端，可以通过描写场景、引用名言或提出问题来引起读者的兴趣。
主体部分是对引子的进一步展开，要有逻辑性和连贯性，主要包含观点论证、个人经历或引用例证等。
结尾是对全文的总结和展望，可以给读者留下独特而深刻的印象。
三、运用生动的语言鲜活的作文需要运用生动的语言，以吸引读者的注意力。
可以通过使用形象化的词语、丰富的修辞手法和生动的动词来增加文章的感染力。
同时，避免使用过于晦涩或复杂的词汇，尽量用简洁明了的语言来表达自己的观点，使读者易于理解和接受。
四、注重细节的描绘细节是作文中赋予作品生动感和真实感的关键。
可以通过描写人物的外貌、行为举止和言谈举止来展示人物形象；通过描绘景物的色彩、氛围和细节来烘托作文气氛；通过描述事件的经过、细节和转折来增强作文的吸引力。
需要注意的是，细节要切实可感，准确地传达出作者的思想和观点。
综上所述，写出鲜活的作文需要我们在思路、结构、语言和细节等方面下功夫。
通过寻找合适的思路，构建合理的结构，运用生动的语言和注重细节的描绘，我们就能够写出令人印象深刻的作文。
相信只要我们不断练习和提升自己的写作能力，一定能够在作文中展现我们的鲜活思想和独特情感。
如何让小学生的作文更加生动活泼
如何让小学生的作文更加生动活泼作文是小学生学习语文的重要一环，通过写作可以锻炼孩子的思维能力，提高表达能力。
然而，很多小学生的作文常常显得单调乏味，缺乏生动活泼的特点。
那么，我们应该如何让小学生的作文更加生动活泼呢？本文将从几个方面为大家介绍。
首先，培养孩子的观察力和思维能力是提高作文生动性的关键。
作为老师或家长，可以引导孩子多观察身边的事物，培养他们对细节的敏感度。
例如，带领孩子去户外写生，让他们亲自感受大自然的美丽，并指导他们观察并描绘细节，如树叶的形状、花朵的颜色等。
通过这样的实际体验，孩子们的观察力和思维能力将得到有效的提升，他们的作文也会更加生动。
其次，让孩子们在写作中运用生动形象的词语和句子。
作文不仅要表达思想，还要注重语言表达的生动性。
在指导孩子写作时，我们可以引导他们用形象生动的词语和句子来描述事物，使作文更加有趣。
例如，当孩子要描述一个房间的时候，可以让他使用形容词来描绘房间的颜色、气味、布置等，让读者仿佛身临其境。
同时，鼓励孩子运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具生动性。
此外，合理安排文中的结构和段落也能使作文更加生动活泼。
在指导孩子写作时，我们可以引导他们合理划分文章的结构，如引言、主体、结尾等，使文章具备逻辑性和层次感。
在每个段落中，我们可以要求孩子用小标题的方式来组织内容，但是不直接标注“小节一”、“小标题”等词汇，而是用有信息量的标题，使读者能够更清晰地了解段落的内容。
这样的排版方式既美观整洁，又能提高阅读体验。
此外，让孩子参加各种写作活动也是提高作文生动性的有效途径。
学校和社区可以举办写作比赛、阅读分享会等活动，鼓励孩子们积极参与。
通过与其他小学生的交流与竞争，孩子们会受到激发，不断提升作文的生动性和表达能力。
同时，这些活动也可以为孩子们提供更多的素材和灵感，使他们的作文更加生动活泼。
综上所述，提高小学生作文的生动性需要从多个方面入手。
通过培养孩子的观察力和思维能力，引导他们运用生动形象的词语和句子，合理安排文章的结构和段落，以及参加各种写作活动，我们可以让小学生的作文更加生动活泼。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文的重要形式，也是反映学生语言表达能力和思维能力的重要载体。
如何让作文“鲜活”起来成为了老师和学生们共同面对的难题。
在传统的教学模式下，学生往往面临着千篇一律的作文题目，乏味的文体和内容，这不仅使得学生在写作中丧失了兴趣，也让作文失去了生命力。
我们需要重新审视作文教学，让作文“鲜活”起来，激发学生写作的热情和创造力。
要让作文“鲜活”起来，必须注重作文题目的多样性。
作文题目是学生展开写作的出发点，一个新颖有趣的作文题目能够激发学生的创造力和想象力。
可以给学生出一些与当下热点话题相关的作文题目，比如“我的梦想城市”，“我的假期计划”，“我最喜欢的书籍”，让学生能够在写作中表达出自己的思考和感悟。
老师还可以引导学生写一些带有情感色彩的作文题目，比如“我的第一次”，“我心目中的英雄”，这样能够让学生的作文更加生动和鲜活。
通过多样性的作文题目，能够激发学生的写作兴趣，促使他们更主动地去表达自己的思想和情感。
要让作文“鲜活”起来，也需要注重表达方式的多样性。
在写作过程中，学生往往会陷入以往的写作方式和模式之中，缺乏创新和多样性。
老师要引导学生尝试不同的写作方式，比如议论文、记叙文、说明文、诗歌等。
不同的写作方式可以让学生展现出不同的写作风格和表达能力，避免作文的单一和枯燥。
老师还可以让学生尝试一些非传统的表达方式，比如绘画、摄影、音乐等，让学生根据自己的兴趣和特长去发挥，从而使作文更加生动和有趣。
要让作文“鲜活”起来，还需要注重语言的生动性和形象性。
作文的生动性和形象性是指在作文中运用丰富多彩的词语和形象化的表达方式，能够使读者产生直观的感受和形象的联想。
为了培养学生的语言表达能力，老师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，学习其中的表达技巧和修辞手法，比如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。
还可以让学生多参与一些丰富多彩的活动，比如实地考察、野外写生、校园文化节等，让学生在真实的情境中感受和表达，从而使作文更加饱满和生动。
如何让孩子写作更生动
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
作文大全如何引导学生写出鲜活的记叙文
作文大全如何引导学生写出鲜活的记叙文作文是培养学生语言表达与思维能力的重要途径之一。
而记叙文作为作文的一种重要形式，具有丰富的表达空间和想象力。
然而，当今社会学生的写作能力普遍不高，尤其是在记叙文方面存在一定问题。
因此，如何引导学生写出鲜活的记叙文成为了教师和教育界的关注焦点。
一、提供多样化的话题选择提供多样化的话题选择是引导学生写出鲜活的记叙文的重要环节。
教师可以根据学生的兴趣爱好、生活经历、社会现象等，设计丰富多彩的记叙文话题，从而激发学生的写作热情。
例如，可以让学生写一次难忘的旅行经历，或者记录一次令人难忘的人际交往经历等。
只有当学生对话题感兴趣时，才能更好地发挥他们的表达能力。
二、启发学生的感官体验记叙文是通过对事物的描述来引发读者的感受和联想。
因此，启发学生的感官体验非常重要。
教师可以提供一些有关视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官的素材，引导学生描述相关场景。
例如，教师可播放一段动人的音频，让学生通过音乐的节奏与旋律去写出自己的感受；或者带领学生走进花园，通过观察鲜花的色彩、气味等去描绘一个美丽的场景。
通过感官的刺激，学生的写作将更加生动具体。
三、培养学生的观察力和细节意识观察是记叙文的重要基础之一。
教师可以通过提问的方式，引导学生观察周围的事物，并培养他们的细节意识。
例如，当学生描述一颗树时，可以问学生树的细节，如树的形状、叶子的颜色、树皮的质感等。
通过培养观察力和细节意识，学生的记叙文将更具生动感。
四、提供范文和写作技巧指导范文是学生学习写作的重要参考资料之一。
教师可以提供一些优秀的记叙文范文，让学生在阅读的过程中感受到鲜活的文字和精彩的故事。
同时，教师还可以指导学生掌握一些写作技巧，如使用形象生动的描写语言、运用恰当的比喻和修辞手法等。
通过范文和写作技巧的指导，学生的写作水平将得到有效提高。
五、注重交流和互动写作是一项个体活动，但交流和互动也是提高写作水平的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相分享自己的写作心得和体会，借助他人的反馈来改进自己的作品。
如何让小学生的作文更加生动形象
如何让小学生的作文更加生动形象对于小学生来说，写作文可能是一件有些头疼的事情。
而作为老师和家长，我们都希望孩子们能够写出生动形象、引人入胜的作文。
那么，到底怎样才能实现这个目标呢？首先，要让孩子们学会观察。
生活是写作的源泉，只有对周围的事物仔细观察，才能有丰富的写作素材。
比如，春天到了，带孩子去公园，让他们看看新长出的嫩绿叶子，闻闻花香，听听鸟儿的叫声。
观察人物时，注意他们的表情、动作、语言。
孩子们观察得越细致，描写就会越生动。
积累词汇也是关键。
没有丰富的词汇，就很难把心中所想准确地表达出来。
鼓励孩子们多读书，无论是童话、故事还是科普读物，都能让他们接触到各种各样的词汇和表达方式。
可以准备一个小本子，把新学到的好词好句记下来，经常翻看。
在写作过程中，运用修辞手法能让作文增色不少。
比喻可以让抽象的事物变得具体，拟人能让没有生命的东西活灵活现。
比如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”，这是比喻；“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，这是拟人。
孩子们刚开始可能运用得不太熟练，不要着急，多引导他们练习。
让故事有情节也是很重要的。
一篇好的作文就像一部精彩的小电影，要有开头、发展和结尾。
比如写一次游玩，不能只是简单地罗列看到了什么，而要把游玩过程中的有趣经历、遇到的困难以及如何解决等都写清楚，这样文章才有吸引力。
细节描写不可忽视。
比如写一个人，不要只是说“他很高”，可以描写“他比同龄人高出一个头，站在人群中特别显眼，两条大长腿仿佛一步就能跨出老远”。
通过这些细节，能让读者在脑海中清晰地浮现出所描写的画面。
另外，调动多种感官来描写也能让作文更生动。
除了用眼睛看，还可以用耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手去摸。
比如描写一道美食，“刚出锅的红烧肉色泽红亮，散发着诱人的香气。
用筷子夹起一块，放入口中，肥而不腻，香甜的味道瞬间在舌尖上绽放。
”这样的描写是不是让人垂涎欲滴？多写多练也是必不可少的。
只有不断地练习，才能提高写作水平。
可以让孩子们养成写日记的习惯，记录每天的点滴。
如何帮助小学生写出生动形象的作文 实用经验分享
如何帮助小学生写出生动形象的作文实用经验分享作文是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还能锻炼他们的思维逻辑和创造力。
然而，对于小学生来说，写作并不容易。
他们常常面临着找不到切入点、缺乏思路和表达能力不足等问题。
本文将分享一些实用经验，帮助小学生写出生动形象的作文。
一、创造一个鲜活的情景在写作之前，我们可以帮助小学生构建一个鲜活的情景，激发他们的想象力。
例如，可以通过提供一些背景信息，引导他们入境，使得写作更加具体而生动。
比如，“你在一个宁静的海滩上发现了一只神奇的贝壳。
”通过这个背景，孩子们可以展开自己的想象，将贝壳变成海底世界的大门，甚至能想象出与海洋生物的奇妙冒险故事。
二、培养观察力和思考力观察力和思考力是写作的基础，我们可以通过培养孩子们的观察力和思考力，帮助他们写出更生动的作文。
可以给孩子们观察一个图画，让他们仔细观察画面中的细节，描述画中人物或场景的特点。
这种训练有助于孩子们学会观察并用文字表达出来。
同时，我们还可以提出一些引导性问题，帮助他们思考并展开想象，以便丰富作文的内容。
三、使用形象生动的语言在写作过程中，我们鼓励小学生使用形象生动的语言，让作文更加有趣和感人。
可以向他们介绍一些形容词和比喻的用法，以帮助他们表达全面丰富的形象。
例如，用“明亮的太阳”代替“太阳”、“快乐的音乐”代替“音乐”等等。
这种方式可以让作文更加生动有趣，同时也培养了孩子们的表达能力。
四、培养良好的阅读习惯阅读是提高写作能力的关键。
我们鼓励小学生多读一些优秀作文，从中学习如何写出生动形象的句子和段落。
可以选取一些经典的儿童文学作品，或者让孩子们每天阅读一篇故事，从中学习文章结构、语言运用和情节设置等技巧。
五、提供具体的写作技巧和指导除了以上的方法，提供具体的写作技巧和指导也是帮助小学生写出生动形象作文的关键。
我们可以教他们如何构思一个好的开头，如何合理安排文章的结构，如何运用比喻和描写，如何通过对话展示人物形象等等。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生书写思想、表达情感的一种重要形式，而如何让作文“鲜活”起来是作文教学中的一个重要课题。
鲜活的作文能够吸引读者的注意，激发读者的兴趣，让读者感受到作者的情感和思想的活力。
那么，如何让作文“鲜活”起来呢？要注重自然真实的感受和体验。
作文的素材来源于生活，而生活中的体验和感受是最真实、最鲜活的。
写作时要关注生活中的细节，多观察、多体验，丰富自己的感受。
在写一篇记叙文时，可以选择生活中真实发生的事情作为素材，比如一次难忘的经历、一次美好的旅行、一次感动的人际交往等。
通过真实的生活体验，作文就会自然而然地充满鲜活感。
要注重情感的表达和情感的渲染。
作文是情感和思想的表达，而情感正是作文的灵魂所在。
在写作时要注重情感的表达，用真挚的情感打动读者。
在写一篇议论文时，可以选择自己关心的社会热点问题作为话题，通过真诚的情感和深刻的思考，表达自己的观点和主张。
还可以通过夸张、对比等手法来渲染情感，让作文更加生动、鲜活。
要注意语言的生动多样。
作文的表现形式是语言，而语言的生动多样是作文“鲜活”的重要表现形式。
在写作时要注重语言的生动多样，通过丰富的修辞手法、比喻、排比、对偶等，使作文的语言更加生动、形象，从而使作文更加“鲜活”。
还可以适当运用一些生动的词语、成语、谚语等，丰富作文的语言表现形式，使作文更加有趣、富有表现力。
要注重结构的合理组织和思想的深入拓展。
作文的结构是作文的骨架，而思想的深入拓展则是作文的内涵。
在写作时要注重结构的合理组织，比如记叙文要有起承转合，议论文要有明确的主题句和分论点，并且要注重思想的深入拓展，对主题进行深入思考，用丰富的内容和论据来支撑自己的主张。
通过合理的结构和深入的思想，作文就会更加有层次、更加“鲜活”。
作文教学要注重培养学生的创造力和表现力，让他们充分发挥自己的想象力和表达能力，创作出更加“鲜活”生动的作文。
只有如此，才能使作文更加有吸引力、更加有感染力，才能真正实现作文教学的价值和意义。
让学生习作鲜活起来
作文教学８２㊀２０１８ ３让学生习作鲜活起来夏文丽㊀㊀作文是个技术活ꎬ一篇优秀的作文更需要从一开始就捕获人心ꎬ更需要在过程中引人入胜ꎬ到了结尾如果能让人意犹未尽就算的上是一篇佳作了ꎮ好的作文其实就是要有扣人心弦的情节ꎬ更要有层次分明的语言表达ꎮ如果说作文是一个人思想的展现ꎬ那么想让一个人妙笔生花ꎬ就首先得让他解放思想ꎬ才能真正做到情文并茂ꎮ因此ꎬ鲜活的首要因素就是要让学生觉得有趣ꎮ一㊁发掘写作有趣之处小学生的思想还处于不断开发的阶段ꎬ因此ꎬ在写作课上的正确引导和积极互动非常重要ꎮ让他们知道写作的最大忌讳就是闭门造车ꎬ每个人必须做到胸有成竹ꎮ因此在写作课开始之前就要将作文的内容做提前铺垫ꎬ有需要的话ꎬ可以让学生进行合理的观察和写作素材的搜集ꎮ例如ꎬ老师可以建议学生多准备几个笔记本ꎬ将优秀文章的优美语句做摘抄集中在一个笔记本ꎬ还可以准备一个自己的素材本ꎬ平时生活中有好的素材可以先行进行记录ꎮ这就培养他们发现美㊁记录美的习惯ꎬ将自己学习生活中的事情都和写作联系起来ꎮ只有平时具有观察㊁记录的习惯ꎬ还能主动的进行有效的阅读ꎬ才能为写作积累素材和手感ꎮ很多学生在拿到作文题目的时候总是一头雾水ꎬ感觉无处下笔ꎬ也有学生有大量的思想活动ꎬ一旦要将思想转换为文字便无所适从ꎬ从哪里开始都是问题ꎮ所有的症结在于对写作不感兴趣ꎬ平时没有写日记的习惯ꎬ有趣的事情不习惯用文字表达ꎮ现在的学生已经没有了笔友的情怀ꎬ更没有拥有秘密日记的小确幸ꎮ大量的时间都用来捕捉碎片化的信息ꎬ有的学生之间互相交流都在用所谓网络流行用语ꎬ表达情绪喜欢用各种表情ꎬ聊天的语言和写作大相径庭ꎬ这就少了更多动笔的环节ꎬ也少了用文字表达的乐趣ꎮ 兴趣是最好的老师 ꎬ而有趣是激发兴趣的开始ꎮ二㊁写作需要注入感情我们的生活慢慢的进入了程序化模式ꎬ尤其是现在的小学生ꎬ他们在进入学校学习以前就接触到了智能手机㊁平板电脑ꎬ很多东西几乎都是触手可得ꎬ因为不需要过分努力就可以得到太多东西ꎬ得到了就不会有太多的感情波动ꎮ慢慢的ꎬ好像很多东西都变的十分顺理成章㊁理所当然ꎬ于是生活中的惊喜变少了ꎬ感动的点越来越高ꎮ包括八零后㊁九零后们轻易说不出口的爱ꎬ对于现在的小学生而言也相当容易ꎮ感情一方面对于他们来说很容易表达ꎬ另一方面却又过于习以为常ꎬ变得波澜不惊ꎮ例如一篇作文的题目为:«最感动的一件事»或者«最难忘的一个人»ꎬ明明可以让学生借此机有感而发ꎬ可是却又很多学生都无法准确捕捉最字的落脚点ꎮ我们需要培养学生的感恩之心ꎬ更要营造一种完全感性的沟通氛围ꎬ让孩子在这个信息化快速发展的世界里用心感受各种情感带来的不同感觉ꎮ调动他们的积极性ꎬ保留他们最单纯的好奇心和最美好的笑容ꎮ能为一件事情欢呼雀跃ꎬ也能为别人的小进步感到开心ꎮ最重要的是ꎬ让他们用文字记录这些有感而发的瞬间ꎬ学会捡拾心情带来的各种愉悦感ꎬ哪怕是泛着泪花的艰辛也是感情迸发的一个机会和出口ꎬ如果将所有的真情实感都融入写作ꎬ不仅自己可以挥洒自如的完成一篇习作ꎬ别人读起来也是酣畅淋漓ꎮ三㊁写作拒绝千篇一律范文的作用是给学生一个好的借鉴ꎬ但是拒绝所有的文章都大同小异ꎬ连感情的起伏都是标准的正弦函数曲线ꎬ波峰与波谷之间精确作文教学８３㊀２０１８３对称ꎮ尽管现在的孩子喜欢追求个性ꎬ但是更容易随波逐流ꎮ教学实践中ꎬ老师需要引导学生发现真善美的奥义ꎬ真的体验而不是复制粘贴ꎬ真的感情而不是流于表面ꎮ例如在一堂范文评奖课堂上ꎬ教师可以将个别学生那情真意切的好文章进行分析和肯定ꎮ表扬他们的与众不同之处ꎬ更要鼓励他们继续将真情实意进行到底ꎮ这就无形中树立了榜样的作用ꎮ有的学生总是喜欢将文章改头换面一番就当做自己的习作进行递交ꎬ殊不知这样的后果就是永远停留在别人的表达习惯或者写作模式里ꎬ没有自己的特色ꎬ更没有自己的思想ꎮ连一篇作文都无法做到表达自己ꎬ又如何在将来的学习生活中做自己的主人ꎮ老师要教会学生思考ꎬ更要让学生明白ꎬ不断拥有新的体验才能让自己有所提升ꎬ走和别人不一样的路ꎬ才能看到更美的风景ꎮ作文的鲜活需要每个人的与众不同才能充分调动起来ꎬ否则不过都是按图索骥般的机械表达ꎬ没有新鲜感ꎬ更没有生动的描述ꎬ索然无味的写作只会将学生的大脑变成一个只会按口令进行输出的程序一般ꎬ千篇一律ꎬ如出一辙ꎮ综上所述ꎬ想要让学生的习作鲜活起来ꎬ就需要在教学活动中发挥老师引导作用ꎬ同时调动学生的积极性ꎬ让他们充分感受到写作本身带来的乐趣ꎬ不仅能将自己的真实情感融入其中ꎬ还要拒绝千人一面的表达方式所造成的照猫画虎的尴尬局面ꎮ同学的作文评比环节是一个检验写作成果并将正确理念输入学生头脑的大好时机ꎬ老师必须好好利用这个机会ꎬ让学生意识到好的文章就是将最真实的情感融入生活之中ꎬ养成他们正确的写作观念ꎬ培养他们良好的写作习惯ꎮ让生活诗情画意ꎬ自成一派ꎻ让学习轻松简单ꎬ浑然天成ꎻ让作文鲜活ꎬ独树一帜ꎮ作者单位:福建省南平市实验小学(３５３０００)探作文教学之路ꎬ提高小学生作文水平谢㊀明㊀㊀写作是语言的输出ꎬ作文是语文学习能力的综合体现ꎮ多数小学生对作文感到畏惧ꎬ不愿意动笔写作ꎬ写作能力偏差ꎮ指导学生提高作文水平ꎬ激发写作兴趣和写作欲望ꎬ是语文教学中不可忽视的重要方面ꎮ如何提高小学生作文水平呢?一、加强基础训练词语㊁句子是作文的基础ꎬ加强句子㊁词语的积累和训练ꎬ是写好作文的第一步ꎮ语文教学中ꎬ引导学生积累一定量的词汇㊁写出优美的句子ꎬ为写作奠定 物质基础 ꎮ词汇㊁句子的积累ꎬ有两种渠道ꎬ第一结合语文阅读教学㊁识字教学等ꎬ注重词语教学ꎮ如识字教学中ꎬ组词是不可或缺的ꎮ但是组词应注意词汇的优美㊁不仅可以组两个字的词语ꎬ也可以组三个字的词语ꎬ也可以组成语ꎬ以扩大学生的词汇量ꎮ如 晴 不仅组词 晴天 晴朗 阴晴 等ꎬ也可以引导学生组词 晴空万里 雨过天晴 青云秋月 人间重晚晴 等等ꎬ成语㊁俗语等的积累ꎬ为作文的词语的运用上增加亮点ꎮ阅读教学中ꎬ通过引导学生读出自己最喜欢的句子的方式ꎬ引导学生关注重点的句子ꎬ学会使用标准㊁地道的语言ꎬ提高语言表达能力ꎮ词语积累的第一个渠道是课外阅读ꎬ学生在课外阅读中ꎬ引导学生随时记下感到优美的词语或者句子ꎬ为自己的写作 借鉴 之用ꎮ如阅读了«轮椅上的霍金»之后ꎬ推荐学生阅读«假如给我三天光明»ꎬ让学生在阅读中记下好词好句ꎮ如偏僻㊁百感交集㊁百鸟鸣啾㊁锲而不舍㊁孜孜不倦㊁日雕月琢㊁愁肠满。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文和表达能力的重要方式，但是很多学生在写作文时常常感到困难和无聊，导致作文成为他们学习中的负担。
所以，如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，帮助学生让作文更加有趣和生动。
让我们来看看如何通过选择有趣的题材和内容来让作文更加鲜活。
当学生在写作文时，他们通常会遇到的一个问题就是找不到合适的题材和内容。
老师和家长应该在选择作文题目时多考虑学生的兴趣和喜好，让他们能够找到一个真正感兴趣的题材，从而能够更加投入到写作中去。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖的题材，比如科幻故事、悬疑事件等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让作文更加有趣和生动。
培养学生的观察和思考能力也是让作文“鲜活”起来的关键。
一个好的作文应该是基于学生对于现实生活的观察和思考，老师和家长应该鼓励学生多去观察周围的事物和事件，并且对这些事物和事件进行深入的思考和分析。
当学生遇到一些有趣的事情时，他们可以尝试记录下来，并且用自己的语言来描述和解释，这样不仅能够帮助学生提高观察和分析能力，同时也可以为他们的写作提供丰富的素材和灵感，让作文更加生动和有趣。
适当的写作技巧也是让作文更加“鲜活”的重要因素。
在写作文时，学生可以尝试一些新颖的写作技巧，比如比喻、象征、夸张等，这样不仅可以丰富作文的表达方式，同时也能够给读者带来更多的惊喜和享受。
学生还可以尝试一些生动形象的语言，比如用形容词来描绘事物的特征，用动词来描述事件的发展，用名词来表示事物的特点等，这样不仅能够让作文更加具体和生动，同时也能够提高作文的艺术性和感染力。
多给予学生一些写作的激励和支持也是非常重要的。
当学生在写作文时，他们通常会感到无助和孤独，老师和家长应该给予他们更多的支持和鼓励，让他们知道自己的努力和付出是值得的。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖和有趣的写作方式，比如写信给自己、写日记、写小故事等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让他们在写作中找到乐趣和成就感。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习中的一项重要任务，也是考察学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在现实生活中，学生们往往对写作文并不感兴趣，认为这是一项枯燥乏味的任务。
如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
本文将探讨一些方法，希望可以帮助学生们写出更加生动、有趣的作文。
要让作文“鲜活”起来，就要选取生活中的鲜活素材。
过去，学生们在写作文时常常去书本或者网上寻找材料，这样写出来的作文往往缺乏生活的气息。
我们可以鼓励学生去发现生活中的美好，将自己的所见所闻所感融入到作文之中。
可以写一篇关于校园风景的作文，可以写一篇关于家乡风土人情的作文，可以写一篇关于感动自己的人或事的作文。
只要学生们保持敏锐的观察力和细腻的感受力，就能够找到丰富的素材，让作文更加“鲜活”。
要让作文“鲜活”起来，就要让语言生动。
传统的作文往往语言过于死板，缺乏生动的描写和丰富的修辞。
我们可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，学习其中的语言表达技巧。
可以学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，让作文更加生动有趣。
也可以学习如何用形象、生动的语言来描绘事物，让读者产生身临其境的感觉。
只有语言生动，作文才能“鲜活”起来。
要让作文“鲜活”起来，就要让内容有趣。
学生们往往觉得作文题目难以启发自己，因此常常写出一些枯燥、无趣的内容。
我们可以鼓励学生尝试不同的写作题材，比如科幻故事、惊险小说、幽默故事等等。
只要学生们找到自己感兴趣的题材，就能够写出生动有趣的作文。
而且，有趣的作文不仅能够激发学生的写作兴趣，也能够吸引读者的眼球。
要让作文“鲜活”起来，就要注重写作技巧。
写作是一项技术活，学生们需要通过不断的练习和积累来提高自己的写作水平。
我们可以鼓励学生多多练习，比如每天写一篇日记，每周写一篇作文，每月写一个故事，等等。
通过不断的练习，学生们就能够逐渐掌握写作的技巧，从而写出更加“鲜活”的作品。
要让作文“鲜活”起来，需要学生们从自己的生活中汲取素材，运用生动的语言，写出有趣的内容，并且注重写作技巧。
帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动
帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，通过写作能够培养他们的想象力、表达能力，以及提高语言运用的能力。
然而，如何让小学生的写作更具有鲜活和生动，成为了一个具有挑战性的问题。
本文将探讨一些帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动的方法和技巧。
1. 激发灵感和兴趣要让小学生的写作更加鲜活和生动，首先需要激发他们的灵感和兴趣。
老师可以引导学生观察生活中的事物，如自然景观、动物、人物等，并让他们用五感去感受和思考。
通过多样的展示形式，如图片、视频、故事等，激发学生的观察力和联想力，从而让他们在写作中能够更加鲜活地描绘事物，表达自己的想法和感受。
2. 运用形象化的语言鲜活和生动的语言需要通过形象化的描述来实现。
小学生在写作中可以运用形象化的语言，通过描绘事物的外貌、颜色、形状、声音等细节，使读者能够直观地感受到所描述事物的特点和特色。
例如，描述一朵鲜花时可以使用形容词来描绘它的颜色、香味以及花朵的形状等，让读者在阅读时仿佛能够看到和感受到那朵花的美丽。
3. 使用生动的动词和形容词动词和形容词是写作中非常重要的修辞手段，可以让文采更加生动。
小学生在写作时可以使用一些生动的动词和形容词来替换常用的词语，使得文章更加丰富多彩。
例如，将“跳”换成“欢快地蹦跳”、“大”换成“巨大的”等，这样能够更加生动地描述事物、情感和动作。
4. 添加对话和描写对话和描写是使文章更加鲜活和生动的重要手段。
小学生在写作时可以适度地添加对话和描写，让文章中的人物可以通过对话展示自己的个性和情感，通过描写来形象化地描述事物和情景。
对话和描写可以使读者更加深入地了解故事的发展和人物的内心世界，使作文更具可读性和趣味性。
5. 创造故事情节故事情节是小学生写作中的一个重要元素，可以增加文章的吸引力和生动性。
小学生可以在写作中创造丰富多样的故事情节，如通过设置冲突、转机和高潮等来使故事更加有趣和跌宕起伏。
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如何使学生的作文鲜活起来
摘要初中语文教学大纲对写作提的第一点要求是：能写记叙文。
那么，我们对记叙文的训练应该作为训练的重点，确立阶段性和有序性。
按中学语文教学大纲要求选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
关键字作文；学生；鲜活
【中图分类号】h193.6文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0244-01
我想以本人自己的教学经验说说如何让作文在学生的笔下鲜活
起来。
刚接手七年级，最头痛的是学生的作文字数。
初中要求600字，可班上学生500字都难完成，这个阶段我狠抓的是细节描写。
开学不久必定会给他们上的一课是“一枚钱币落在地板上”，短短九个字，在反复的抛洒中让他们体会钱币落地的声音、弧线、光泽、滚动......不同人抛洒时带来的喜悦、惊奇、懊恼、沮丧......不同的人看到时的不同反应。
让学生扮演不同的人物来让这枚钱币落在地板上，用不同的方式让这枚钱币落在地板上，让学生动，让学生说，让学生写，600字的要求达到了。
可这时千万别以为字数的要求就没问题了，这段时间都得绷着，见人写人，见月写月，见花写花，逮着机会就写片段练习。
老师要有很好的心态，不管作文写的好坏，就是字数一定卡死。
学生也怕
被逼，他们想方设法也会拼凑出东西来交给你，坚持一段时间，学生会给你惊喜，你会发现学生的字数不是那么让你头疼了。
这时就可以开始美文训练了。
我发现有些学生为了凑字数会在一篇文章中写几件事。
600字的作文能讲清楚一件事已经不错了，讲几件事肯定每件事都没说清，这时，要求学生做到一事一议。
可这时，学生再逼也逼不出来了，比喻，排比等等修辞方式学生都已用在文中了，他们仰着小脸看我，眼中满是迷茫。
那就教他们写作手法吧。
以小写大是必须教他们的写法。
他们的作文最让我害怕的是他们和我讲“道理”，他们把父母、老师、书本、媒体教的道理都发泄到了给我的作文里，看得我自己都搞不清我是老师还是学生，这是坚决要阻止的。
这时，给他们讲，我要喝水，问他们怎么办，他们回答我，端杯水给我，再问，为什么不把水缸端过来给我？答，喝不了那么多，也没力气端得起水缸。
这时，给他们讲写作的载体，这时的水就是文章的思想，就是文章的灵魂，而杯子是把思想表现出来的道具，也就是文章中具体的事件，再给他们讲，作文和水、杯子、缸一样的道理，不要写那些假、大、空的东西给我，写生活中平凡的小事。
他们好像懂了，道理给我讲的少了，事情讲的多了。
借景抒情是很好的写法，可学生眼中，写景就是写景，和感情没法联系起来，如何在文章中恰当的插入景物描写是困难的。
那就回到课本吧。
七年级有一篇课文《羚羊木雕》里面有一句话：“月亮出来了，冷冷的。
”反复分析是月亮冷，还是心冷，遇到课文中的
景物描写反复提及，《记承天寺夜游》虽写景却更多的是写作者被贬的心情，《小石潭记》到底是景还是情让作者感到凄神寒骨.....学生也就慢慢有了感觉。
他们开始欣赏文章中的景物描写，他们的文章中也开始出现一些简短的既写景也写情的句子。
对比、衬托、正面、侧面描写几乎可以用到每篇文章中去，让学生有意识地大胆使用，频繁使用。
班上一个学生写的作文《课堂惊魂》，写上课时教室飞进了一只大黄蜂，先写同学的反应，他们的眼光随着黄蜂飞上飞下，再写老师，一而再的要把学生是心思收回，用了干咳、提高声音的方式，再写黄蜂落到了自己身上，自己的心理活动，同学对自己的同情，好不容易黄蜂飞走时，响在耳畔的关窗声，当真写出了课堂上飞进黄蜂的惊心动魄，严厉的老师，偷偷乐着的同学，不安的自己，让人忍俊不禁。
还有各种写作方法，在上课时都会有意识的教学生用到写作中。
慢慢的发现看学生作文不是那么痛苦的一件事了，里面有可看的内容了。
这时，要求他们有更高层次的写作，就是在冷静、客观的写作中，委婉含蓄地表达感情；在事件的铺陈后，水到渠成地流露感情；在不同的角度选择中，淋漓尽致地宣泄感情。
不管一篇文章的写作技巧如何出色，如果没有情感在其中，会让人乏味的。
如果学生有了一颗丰富敏感的心灵，有了一个健康多彩的情感世界，那么他的内心语汇肯定是缤纷的。
这次的教学抓住了参加全国感恩书信大赛比赛这样一个很好的
契机。
多媒体教学我觉得不仅可以使用在课堂中，还可以使用在课堂之外。
多媒体、网络已经成为现代人的“第二生存空间”，它是一种立体的传播方式，信息量之大是传统的印刷文明时代所不可比拟的，因此，开放媒体教学，我在我的qq上专门设置了学生作文一栏，把他们七年级时获叶圣陶杯三等奖的《苹果树》，获文心雕龙杯一等奖的《老照片的故事》，三等奖的《寻找生活中的幸福》、《欣雨》，还有发表在报纸上的文章先放了进去，自己的文章谁不喜欢啊，他们开始进入我的空间，看他们的文章。
每一篇放到空间的文章我都写点评，我觉得“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
”学生的作文都是为了某个中心或某种思想感情，但这种表达不像数学答案是唯一的。
由于性格不同、情趣爱好不同、能力有差异，情感的体验也必然是不同的。
应允许学生有独特的情感体验，鼓励学生发表独到的见解。
学生会仔细的看我的评价，有时还会和我交流。
就这样，学生的写作积极性被调动起来了，他们也不会感到无话可说了。
而且都有了创作的热情，喜欢用笔跟老师交流了，我感到欣慰。