我的教学故事范文3篇

我的教学故事范文3篇

我的教学故事范文3篇

1

让生本理念在课堂上扎根

示范区六中孙改芝

在不久前的乡镇读书会活动上，我收到了《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》这本书。像阅读其他教育类书籍一样，徜徉在字里行间时，我不时有种被点化，如醍醐灌顶之感。掩卷静思，我感悟到，对老师而言，最重要的还是要能在实际教学中践行，也就是说，要让生本教育的理念在课堂上扎根。

郭思乐教授的生本教育理念，强调的是，以学生为本，教育要从主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要从控制生命回归到激扬生命。其实，在我们的新课程标准中也有明确的表述，如“学生是学习的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”等。但是，就像郭教授所说，“教师并不是不认同生本教育理念，更多的是，不知道如何操作，如何把生本的理念，落实到自己的课堂上”。

读完此书之后，我就开始反思自己在课堂上的教学行为：我在多大程度上还习惯于灌输，我在哪些环节上可以做适当的、哪怕是细微的改变。我们经常抱怨，学生的学习积极性不高，每天只是疲于应付老师的作业，课堂上毫无生机与活力。也许，我们还应该从自己的课堂教学习惯上找一下原因吧。

于是，我开始尝试着做些微小的改变。比如，我原来是布置课前预习任务，要求他们课下去做，然后在讲授新课之前做一下检测。但是，学生在放任状态下真正进行课前预习的比例有多大，我就不得而知了。现在，我把预习环节放在了课堂上，给他们明确预习的任务，指导预习的方法。这样做，虽然占用了课堂教学的时间，但学习的过程一定是更有实效的了。而且，我们在自主学习中有了一定的收获之后，课堂教学的难度自然就降低了，或者说，这本身也是课堂教学的一部分，而这样的教学效果也不会比老师一味地灌输差的。

以学生为本，不仅体现在学生的主动去做上，还体现在学生的主动思考上。孔子对学习与思考的关系论述得很精准，但对于中小学生来说，思维上的惰性表现得还很普遍和明显。其实，这样的思维训练的机会，在我们的课堂教学中俯拾即是，关键在于老师们能否提供让学生进行思考的有力契机。比如，在《我的叔叔于勒》一课的学习中，很多老师都会抓住课后“积累与拓展”中的写作片段练习，让学生想象并写出，菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现。这是对学生的想象及表达能力的训练，当然也很重要。但我在

此基础上，让学生又往前走了一步。我让学生进一步思考：小说的结尾，是安排于勒成为那个在船上卖牡蛎的穷苦老人好呢，还是安排他成为一个百万富翁更好？学生开始动脑筋思考，比较这样的两个结尾对于表现人物，表现小说主题分别起到什么样的作用。在这样的比较中，学生的学习主动性就得到了充分的发挥。

像这样的引发学生主动思考的机会，我们还可以找到很多，比如，我们可以让学生对题目进行扩展，以此概述文章的内容；在学习一首小诗之后，让学生去仿写一首等。学生只要实际动手去做了，动脑去想了，就一定会有更大的收获，而这种收获一定会比只听老师讲，只去埋头记有效得多。

总之，任何一种教学理念，都必须要在课堂教学中落实才能实现其价值，体现其意义。作为一名教师，我们不仅应成为一个学习者，更应成为一个理论的践行者，甚至是探索者。

2

坚守的幸福

贾寨镇万庄小学陈洁

我是一位普普通通的乡村女教师，提笔写下这些文字时，不知不觉自己已在乡村坚守了八年。八年，我从一个充满无限遐想的女青年变成了一个成熟稳重的妈妈；八年，我从一个被学生气哭的年轻老师，成长为在课堂上能游刃有余地进行教学的优秀班主任；八年，充满种种回忆的八年。

还记得我刚参加工作的情景，我和五名特岗老师在刘校长的带领下来到了中心校，这里给我的第一印象就是简陋，那时便在心底暗暗下决心要找机会参加招教考试，到条件好的地方去工作。不过在这里工作了一段时间后，我慢慢发现这里的老师很友善，对我们这些特岗教师也很热情，不觉有种亲切感。农村的学生淳朴，善良，也有的很聪明，虽然有个别孩子喜欢捣乱，但这并不影响他们在我心目中的形象。农村里的各项教学条件比较差，学生接触到新鲜事物非常少，我从内心里是非常同情孩子们的，也想用自己的一些行动去帮助他们，去把他们带入好的知识领域。一年之后我便给自己定下目标，我要尽自己所能传授于他们知识，在他们学习的道路上做一艘小船，帮他们到达“美丽的彼岸”。由于我当时对教育教法和班级管理没有研究，所以控制好一个班级对我来说很困难。还记得一次我在上课时出现一些后进生的学生捣乱，我就当堂批评他们，训斥捣乱的学生，他们不但不改，反而更加“猖狂”，最后他们成功地把我气哭了。后来我向老教师请教才得以有效解决。那是我教学生涯中的一次沉痛的教训。从那件事后我明白做老师光有爱心是不够的，还要有智慧，有方法。

在教学中我不仅收获了教训，也收获到了幸福。那是我带的第一届初中生，像张冬雨，范梦岩，祝佳笑等，他们至今还和我保持着联系，他们已经上大学了，