写作的困惑与思考
解决学生作文写作困惑的常见问题
解决学生作文写作困惑的常见问题作文写作是学生们在学习中常常遇到的一大难题。
无论是语言表达能力还是逻辑思维能力，都需要不断的锻炼和提高。
在学生作文写作中，有一些常见的问题经常困扰着他们。
本文将探讨并解决一些常见的学生作文写作困惑。
一、缺乏观点很多学生在写作文时，常常感到自己无法找到一个明确的观点。
这导致他们的作文内容模糊、不具备说服力。
解决这个问题的方法是多读书、多思考。
通过阅读各种各样的书籍，可以拓宽自己的视野，增加对于不同观点的了解。
同时，积极思考并形成自己的观点，这样在写作时就能够有针对性地表达自己的观点，使作文更加有力。
二、语言表达不准确语言表达是作文写作中的重要环节，但很多学生在这方面常常感到困惑。
他们往往无法准确地表达自己的意思，甚至出现语法错误和用词不当的情况。
要解决这个问题，学生可以通过多读书、多写作来提高自己的语言表达能力。
同时，可以积极参加一些写作培训班或者参与写作比赛，从中学习他人的优秀表达方式，不断提高自己的写作水平。
三、缺乏逻辑性逻辑性是作文写作中不可或缺的要素。
然而，很多学生在写作时常常出现逻辑混乱、条理不清的问题。
解决这个问题的方法是在写作前进行充分的思考和规划。
可以先列出自己想要表达的主要观点，然后按照逻辑顺序进行组织，确保每个观点都有明确的依据和合理的推理。
同时，也可以通过阅读一些优秀的作文，学习他们的逻辑思维方式，提高自己的逻辑思维水平。
四、缺乏实例和细节作文写作中，很多学生常常只停留在抽象的层面，缺乏具体的实例和细节支持。
这导致他们的作文内容显得空洞，缺乏说服力。
要解决这个问题，学生可以积极观察生活，收集各种各样的实例和细节。
可以通过阅读新闻、观看电影等方式，增加对于不同情境的了解。
同时，在写作时要注重细节的描写，使作文内容更加丰富、生动。
五、缺乏修改和反思很多学生在写完作文后，往往没有进行充分的修改和反思。
这导致他们的作文存在很多问题，无法得到提高。
要解决这个问题，学生应该养成良好的写作习惯。
小学生写作中的常见困惑及解决办法
小学生写作中的常见困惑及解决办法写作是学习中不可或缺的一项技能，而对于小学生来说，写作更是一种重要的表达方式。
然而，小学生在写作过程中往往面临各种困惑。
本文将就小学生写作中的常见困惑进行探讨，并提出相应的解决办法，帮助小学生提高写作能力。
一、主题思路不明确小学生在写作时常常陷入“不知道写什么”的困惑中，不清楚自己要表达的主题是什么。
这导致他们写作时常常没有重点，内容杂乱无章。
解决办法：在写作之前，小学生应该先明确写作的主题。
可以通过提问、思维导图等方式，梳理出自己想表达的中心思想。
在明确主题后，可以将每个段落的内容围绕主题展开，保持逻辑性和连贯性。
二、语句表达不准确小学生在写作中往往对一些词汇的使用和句子的表达存在困惑，导致表达力不够强，无法准确传达自己的意思。
解决办法：为了提高语句表达的准确性，小学生需要多读书、多积累词汇。
在面对生词时，可以通过查字典、请教老师等方式解决疑惑。
同时，可以多加练习，通过模仿优秀的文章，提高自己的写作能力。
三、段落结构混乱小学生在写作时常常没有清晰的段落结构，导致内容呈现杂乱无章，不易理解。
解决办法：在写作中，小学生需要按照一定的段落结构进行组织。
每个段落应该有明确的主题句，围绕主题句展开论述，并通过合理的例子或论据进行支撑。
同时，在段与段之间需要有过渡句，保持内容的连贯性。
通过合理的段落结构，可以提高文章的逻辑性和可读性。
四、缺乏细节描写小学生在写作过程中往往忽略了细节描写，导致作文缺乏生动感和具体性。
解决办法：为了让作文更加丰富有趣，小学生应该注重细节描写。
可以通过观察周围的事物、人物等，增加细节描述。
同时，可以运用形容词、副词等修饰词语，使描写更加生动形象。
通过细节描写，可以让作文更加吸引读者，增强感染力。
五、缺乏结尾总结小学生在写作时常常缺乏结尾总结，导致作文缺乏完整性和总结性。
解决办法：在写作的最后，小学生应该进行一定的结尾总结，以概括全文的主题和内容要点。
解决学生在写作中常见的问题与困惑
解决学生在写作中常见的问题与困惑写作是学生在学习过程中经常面临的任务之一，但很多学生在写作过程中常常遇到各种问题和困惑。
本文将探讨一些学生在写作中常见的问题，并提供一些解决方案，帮助学生提高写作能力。
一、缺乏清晰的思路和逻辑许多学生在写作时常常感到思路混乱，不知道如何组织自己的想法。
这可能导致文章结构混乱，逻辑不清晰。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法。
首先，学生可以在写作前进行头脑风暴，列出自己的想法和观点。
然后，根据这些想法和观点，制定一个清晰的大纲。
大纲可以帮助学生组织思路，确保文章的逻辑性。
其次，学生在写作时可以使用连接词和过渡词来帮助句子和段落之间的衔接。
例如，使用“另外”、“然而”、“因此”等词语来引导读者理解文章的逻辑关系。
二、语法和拼写错误语法和拼写错误是学生在写作中常见的问题之一。
这些错误不仅影响文章的可读性，还会降低文章的质量。
为了解决这个问题，学生可以采取以下措施。
首先，学生可以在写作后仔细检查自己的文章，特别是语法和拼写方面的错误。
可以使用拼写检查工具或请他人帮助进行校对。
其次，学生可以通过阅读和写作来提高语法和拼写能力。
阅读可以帮助学生熟悉正确的语法结构和拼写规则，写作则可以帮助学生将这些知识应用到实践中。
三、缺乏适当的词汇和表达方式学生在写作中常常面临词汇量有限和表达方式单一的问题。
这使得文章显得乏味和缺乏说服力。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法。
首先，学生可以通过阅读来扩展自己的词汇量。
阅读不仅可以帮助学生学习新词汇，还可以帮助学生了解词汇的正确用法和搭配。
其次，学生可以尝试使用一些替换词来丰富自己的表达方式。
例如，使用“巨大的”替换为“庞大的”、“重要的”替换为“关键的”等。
四、缺乏深度和逻辑性的论证学生在写作中常常面临缺乏深度和逻辑性的论证问题。
这使得文章的观点不够充分和有说服力。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法。
首先，学生可以通过查找相关的资料和文献来增加自己的知识储备。
小学生作文之写作文的困惑
小学生作文之写作文的困惑写作是小学生学习的一项重要技能，是培养思维能力、表达能力和创造力的关键环节。
然而，小学生在写作过程中常常会遇到困惑。
本文将探讨小学生在写作过程中可能遇到的困惑，并提供一些解决方法。
一、缺乏写作素材问题小学生在写作时，常常会面临缺乏写作素材的问题。
他们可能觉得自己的生活经历有限，没有足够的话题来表达。
对此，我们可以通过以下方法来解决：1.观察生活：小学生可以通过积极观察周围的人和事物，发现有趣的细节，从而得到写作灵感。
例如，在课堂上或家庭中发生的故事、自己的亲身经历等都是宝贵的写作素材。
2.阅读扩展：阅读可以让小学生接触到不同的故事情节、人物角色和丰富的描述方式。
通过阅读，他们可以获得更多的知识和写作灵感。
二、写作思路不清问题小学生在写作时常常面临思路不清的问题，不知道如何开始写作，也难以展开论述。
解决这个问题可以遵循以下方法：1.构思大纲：在写作之前，小学生可以先构思一个大纲，确定自己的写作重点和各个段落的主题。
这样可以帮助他们整理思路，使写作有条不紊。
2.运用思维导图：小学生可以使用思维导图来构建自己的写作结构，将重点、细节等信息进行组织和梳理。
思维导图可以帮助他们展示写作思路，并且方便后续的文章展开。
三、语言表达困难问题小学生在写作时可能会遇到语言表达困难的问题。
他们可能不知道如何用准确的词汇和语句来表达自己的意思。
针对这个问题，可以采取以下方法：1.积累词汇：培养小学生的语言表达能力，可以通过积累词汇来丰富他们的语言资源。
学校可以设置词汇积累的任务，教师可以鼓励学生多读多背单词，使他们的写作词汇更加丰富多样。
2.句子模仿：教师可以给小学生提供一些优秀的范文，让他们进行句子模仿。
通过模仿，小学生可以学习到一些常用的句型和表达方式，并将其运用到自己的写作中。
四、篇章结构不合理问题小学生在写作时，常常会遇到篇章结构不合理的问题。
他们可能没有良好的开头和结尾，也没有清晰的过渡语句。
解决大学生写作困惑的4个常见问题
解决大学生写作困惑的4个常见问题写作是大学生必备的一项基本能力，然而许多大学生在写作过程中常常遇到各种困惑。
本文将针对大学生在写作中常见的4个问题进行详细解析，帮助他们有效解决这些困扰。
问题一：如何选择合适的主题？选择合适的主题是写作的基础。
对于大学生来说，应该选择自己感兴趣且熟悉的主题。
首先，在写作之前，可以在感兴趣的领域广泛涉猎，积累相关知识，从而有备而来。
其次，可以通过阅读各类书籍、期刊、论文等扩大自己的知识面，在多个领域探索潜在主题。
最后，根据主题的可行性、知识储备和个人兴趣进行选择，以确保写作过程中的主动性和热情。
问题二：如何构建合理的文章结构？一个合理的文章结构可以帮助读者更好地理解作者的观点和论证过程。
在构建文章结构时，建议采用三段式结构，即引言、正文和结论。
在引言部分，应该简洁明了地提出文章的主题和立场，吸引读者的注意。
在正文部分，可以运用分析、比较、举例等方法来展开论述，并进行合理的段落分隔，保证逻辑清晰。
最后，在结论部分，总结并强调文章的核心观点，给读者一个深刻的印象。
问题三：如何提升语言表达能力？语言表达能力直接影响文章的质量和可读性。
为了提高语言表达能力，建议大学生进行大量的阅读和写作练习。
通过阅读优秀的文学作品和学术论文，可以学习到不同类型文章的语言风格和表达技巧。
同时，多加练习写作，通过写作锻炼来提升自己的表达能力。
此外，培养良好的语言习惯，如保持简练明了的写作风格、注意词语的准确性和连贯性等，也是提升语言表达能力的重要途径。
问题四：如何规范引用和参考文献？在学术论文写作中，引用和参考文献的规范性是不可忽视的。
大学生在写作过程中应该了解学校或学院的写作规范，并按照要求进行引用和参考文献的标注。
精确地引用他人观点和研究成果，并注明引用来源是保证学术诚信和避免抄袭的基本要求。
此外，建议大学生使用专业的参考文献管理工具，如EndNote或Zotero等，来管理和整理自己的引用文献，确保写作过程中引用的准确性和一致性。
心得体会的常见写作困惑有哪些
心得体会的常见写作困惑有哪些在我们的学习、工作和生活中，常常会被要求写心得体会。
无论是读完一本书、参加完一次培训，还是经历了一段特殊的经历，都需要通过心得体会来总结和反思。
然而，对于很多人来说，写心得体会并不是一件轻松的事情，常常会遇到各种各样的困惑。
接下来，让我们一起探讨一下心得体会写作中常见的困惑有哪些。
一、不知道从何写起这恐怕是很多人在写心得体会时遇到的第一个难题。
面对一个主题或者经历，脑海中可能有很多想法和感受，但就是不知道该如何将它们组织起来，形成一篇有条理的文章。
这种困惑往往源于缺乏清晰的思路和写作框架。
例如，参加了一次户外拓展活动，体验了很多项目，感受到了团队合作的重要性，也挑战了自我。
但当要落笔时，却不知道是该先描述活动的过程，还是先阐述自己的感悟。
解决这个困惑的关键在于，在写作之前先进行思考和规划。
可以通过列提纲的方式，明确文章的结构和主要内容。
比如，先简单介绍活动的背景和目的，然后详细描述活动中的关键环节和自己的表现，最后重点阐述从活动中获得的体会和启示。
二、内容空洞，缺乏深度有些心得体会写得很平淡，只是简单地描述了事情的经过，而没有深入分析和思考，让人感觉内容空洞，没有什么价值。
这可能是因为在写作时，没有对自己的感受和想法进行深入挖掘，只是停留在表面。
比如，读了一本关于历史的书籍，只是简单地复述了书中的故事，而没有对历史事件背后的原因、影响以及对现实的启示进行探讨。
要解决这个问题，需要在写作时多问自己几个为什么。
比如，为什么会有这样的感受？这种经历对自己的成长和发展有什么意义？通过不断地追问和思考，能够让心得体会更加有深度和内涵。
三、语言表达不清晰语言是传达思想的工具，如果语言表达不清晰，就会影响心得体会的质量。
常见的问题包括词汇匮乏、语句不通顺、逻辑混乱等。
比如，想要表达自己在工作中遇到的困难和解决办法，但由于词汇量有限，无法准确地描述出那种复杂的情况；或者在叙述过程中，没有合理安排段落和句子的顺序，导致逻辑混乱，让人难以理解。
写作中的常见困惑与解决方法
写作中的常见困惑与解决方法在写作中，我们常常会遭遇一些困惑，从而导致写作的效果不尽人意。
本文将介绍一些常见的困惑，并提供一些解决方法，希望能够帮助大家改善写作的能力和表达水平。
一、主题选择困难在写作之初，我们往往会困惑于选择一个适合的主题。
主题既要符合自己的兴趣和知识背景，又要与读者有关联性，能够引起读者的兴趣。
解决方法：1. 调查研究：多了解一些当前热门话题和读者的喜好，选择一个与之相关的主题；2. 列出备选主题：将自己感兴趣的主题写下来，逐个分析其可行性，选择一个最合适的；3. 寻求他人意见：向身边的朋友、老师或专业人士咨询，听取他们的建议和意见。
二、组织结构混乱写作过程中，很容易出现文章组织结构混乱、逻辑不清的情况。
这导致读者难以理解文章的主旨和论点。
解决方法：1. 列提纲：在开始写作之前，先列出文章的提纲，明确每个段落的内容和论点，确保文章有良好的结构；2. 使用逻辑连接词：在段落与段落之间使用逻辑连接词，如“然而”、“另外”等，使文章逻辑清晰；3. 检查修订：在写作完成后，对整篇文章进行检查和修订，有需要的话进行重排，确保文章的组织结构清晰有序。
三、语言表达不准确在写作过程中，我们常常会遇到语言表达不准确、词不达意的问题。
这会使文章的意思不够明确和具体，给读者阅读带来困扰。
解决方法：1. 多阅读优秀作品：通过多读优秀作品，了解不同类型文章的表达方式，提升自己的语言表达能力；2. 扩充词汇量：多积累词汇，注重词语的准确用法，避免使用模糊、笼统的词汇；3. 使用例证和细节：在文章中加入例证和细节，以增加文章的具体性和可读性。
四、信息整合困难当我们需要写一篇涉及大量信息的文章时，往往会在信息整合上感到困难。
各种思路和细节交织在一起，无法条理清晰地表达出来。
解决方法：1. 选择重点和次要信息：在整合信息时，区分出关键信息和次要信息，并根据文章结构的需要进行排序；2. 建立框架：在整合信息之前，先建立一个整体框架，明确文章的结构和主线，有助于整合信息；3. 分段处理：将信息分布到不同的段落中，每段陈述一个主要观点，以保证信息的有序呈现。
如何应对写作中的困惑和难题
如何应对写作中的困惑和难题写作是一门需要不断磨练和提升的艺术，对于许多人来说，写作中常常会遇到各种困惑和难题。
无论是学术论文、小说创作还是日常写作，都可能让人感到困惑不已。
本文将探讨如何应对写作中的困惑和难题，帮助读者更好地提升自己的写作能力。
一、缺乏灵感写作中最常见的困扰之一就是缺乏灵感。
有时候我们坐在电脑前，却不知道该写些什么，思绪纷乱，空白一片。
这时候，可以尝试以下几种方法来激发灵感：1. 阅读：阅读是培养灵感的最佳途径。
通过阅读各种不同类型的书籍、文章，可以拓宽视野，了解不同的观点和写作风格，从中获得灵感。
2. 观察生活：生活中的点滴细节常常蕴含着写作的灵感。
观察身边的人和事，记录下来，并尝试从中发现故事的线索。
3. 写作练习：定期进行写作练习，不论是写日记、写随笔还是写小故事，都可以帮助培养写作的灵感和思维敏感度。
二、结构混乱另一个常见的写作难题是结构混乱。
在写作过程中，我们可能会发现自己的文章缺乏逻辑性，无法清晰地表达自己的观点。
为了解决这个问题，可以尝试以下方法：1. 制定大纲：在写作之前，先制定一个清晰的大纲，明确文章的结构和主要内容。
这样可以帮助我们更好地组织思路，避免结构混乱。
2. 使用段落和标题：合理使用段落和标题可以帮助读者更好地理解文章的结构。
每段只讨论一个主题，使用标题来概括段落的内容，有助于提高文章的可读性。
3. 进行修改和润色：写完初稿后，进行修改和润色是非常重要的一步。
通过修改，我们可以发现文章中的逻辑漏洞和结构问题，并进行修正。
三、语言表达困难有时候，我们可能会发现自己无法准确地表达自己的思想，或者感觉自己的语言表达能力有限。
这时候，可以采取以下方法来提升语言表达能力：1. 多读多写：阅读优秀的作品，学习他人的语言表达方式，同时多写作练习，锻炼自己的语言表达能力。
2. 扩充词汇量：积累丰富的词汇是提高语言表达能力的关键。
可以通过背单词、阅读词汇书籍等方式来扩充词汇量。
解决学生写作困惑的常见问题
解决学生写作困惑的常见问题写作是学生在学习过程中常常遇到的一个难题，无论是在学术写作还是日常写作中，都可能会遇到各种困惑。
本文将探讨一些常见的学生写作困惑，并提供一些解决方法。
一、缺乏思路很多学生在写作时常常面临思路不清晰的问题。
他们可能不知道如何开始，或者在写作过程中迷失方向。
解决这个问题的方法是在写作前进行充分的思考和准备。
可以通过阅读相关的文献或书籍来增加自己的知识储备，并进行头脑风暴来整理思路。
此外，写作大纲也是一个有效的工具，可以帮助学生在写作过程中有条不紊地展开。
二、语言表达不准确许多学生在写作时常常遇到语言表达不准确的问题。
这可能是因为他们对词汇的理解不够深入，或者在句子结构上存在一些问题。
解决这个问题的方法是多读多写。
通过大量的阅读可以积累词汇量，并学习正确的句子结构。
此外，学生还可以请教老师或同学，寻求他们的帮助和建议。
三、逻辑结构混乱在写作过程中，学生可能会遇到逻辑结构混乱的问题。
他们可能在段落之间缺乏过渡，或者在论证过程中存在逻辑漏洞。
解决这个问题的方法是在写作前进行详细的规划。
可以使用逻辑思维导图或者提纲来帮助自己整理思路，并确保各个段落之间有合理的过渡。
此外，学生还可以请教老师或同学，让他们帮助检查自己的逻辑结构。
四、缺乏文采和个性有些学生在写作时可能会感到自己的文字缺乏文采和个性，无法吸引读者的注意力。
解决这个问题的方法是多读多写，培养自己的写作风格。
可以通过模仿优秀作家的写作风格来提高自己的写作水平，并在写作过程中注重个性的表达。
此外，学生还可以参加写作培训班或参加写作比赛，通过与他人的交流和比较来提高自己的写作能力。
五、不善于修改和润色许多学生在写作完成后可能会觉得自己的作品还不够完美，但却不知道如何修改和润色。
解决这个问题的方法是学会自我反思和批判。
在写作完成后，学生可以放下作品一段时间，然后再回过头来审视自己的作品。
可以从词汇、句子结构、逻辑结构等方面进行修改和润色，并请教老师或同学的意见。
日记写作时遇到的常见困惑与解决方法
日记写作时遇到的常见困惑与解决方法日记写作是一种记录生活、表达情感的方式，它可以帮助我们更好地了解自己，释放内心的压力。
然而，在进行日记写作的过程中，我们常常会遇到一些困惑。
本文将探讨一些常见的困惑，并提供解决方法，希望能够帮助读者更好地进行日记写作。
第一困惑：缺乏写作灵感有时候，我们坐下来准备写日记，却发现自己无法找到合适的灵感。
这时候，我们可以尝试以下几种方法来解决这个问题。
首先，可以尝试观察周围的事物。
我们可以留心身边的人、事、物，从中寻找灵感。
例如，我们可以观察自然景色，感受大自然的美丽；或者观察身边的人，倾听他们的故事，从中汲取灵感。
其次，可以尝试进行放松和冥想。
有时候，我们思绪过于紧张，无法集中注意力。
这时候，我们可以通过冥想来放松身心，让思绪自然流动，从而找到写作的灵感。
最后，可以尝试阅读一些优秀的作品。
优秀的作品往往能够激发我们的灵感。
我们可以选择一些我们喜欢的作家的作品，阅读他们的文字，从中学习他们的写作技巧，同时也可以从中获取一些灵感。
第二困惑：缺乏写作技巧有时候，我们可能会发现自己的日记写作技巧不够娴熟，无法将自己的思想和情感准确地表达出来。
这时候，我们可以尝试以下几种方法来提升写作技巧。
首先，可以多读一些优秀的作品。
通过阅读优秀的作品，我们可以学习他们的写作技巧，例如如何运用修辞手法、如何组织篇章结构等等。
通过学习他们的写作技巧，我们可以提升自己的写作水平。
其次，可以多加练习。
只有通过不断地写作，我们才能够提升自己的写作技巧。
我们可以每天都写一些东西，可以是对于某个话题的思考，也可以是对于某个事件的感悟。
通过不断地写作，我们可以逐渐提升自己的写作水平。
最后，可以寻求他人的帮助。
有时候，我们自己无法发现自己的不足之处，这时候可以请他人帮助我们进行修改和指导。
我们可以请一些写作水平较高的人帮助我们修改日记，指出我们的不足之处，并给予一些建议和指导。
第三困惑：缺乏坚持的动力有时候，我们可能会觉得写日记是一件很无趣的事情，缺乏坚持的动力。
我的困惑和挑战
我的困惑和挑战目录：1. 作为一名文章写作家的困惑2. 挑战一：寻找灵感3. 挑战二：构思独特的文章结构4. 挑战三：保持读者的兴趣5. 挑战四：语言表达的准确性与魅力6. 挑战五：紧凑的写作风格7. 挑战六：不断提升自我8. 挑战七：面对批评和反对意见作为一名文章写作家的困惑作为一名文章写作家，我们经常面对许多困惑和挑战。
首先，寻找灵感是一个常见的问题。
我们需要不断地从生活中寻找灵感，但有时却感到想法匮乏。
这时，我们需要寻找刺激的方式来激发创作灵感。
挑战一：寻找灵感寻找灵感是写作的第一步，而灵感的来源却往往让人困惑。
我们可以通过观察生活、读书、旅行、与他人交流等方式来获取灵感。
此外，多读优秀的文章，不断学习他人的经验和技巧也是提高写作能力的一种途径。
挑战二：构思独特的文章结构一篇好的文章需要有一个清晰而有吸引力的结构。
我们需要在文章的开始设定引人入胜的开场，然后逐步发展主题，最后进行总结或得出结论。
然而，如何构思出独特的文章结构是一个挑战。
我们可以尝试使用比喻、对比、问题等手法来吸引读者的注意力。
挑战三：保持读者的兴趣作为一名优秀的写作家，我们需要始终保持读者的兴趣。
我们需要选取有趣的话题，用简洁生动的语言描述问题，并提供吸引人的观点和论证。
同时，我们还需要注意段落间的衔接，避免文章内容的重复，保持篇章的连贯性。
挑战四：语言表达的准确性与魅力语言的表达是文章中至关重要的一部分。
我们需要用准确、恰当的词语来表达我们的思想，同时还要有一定的文采和魅力。
这需要我们不断学习、积累词汇，并运用各种修辞手法来丰富文章的表达。
挑战五：紧凑的写作风格紧凑的写作风格可以提高文章的可读性和吸引力。
我们需要通过删减冗余的词语和句子，使文章更为简洁、流畅。
同时，避免使用复杂的语法结构和长句，使文章更易于理解。
挑战六：不断提升自我作为一名优秀的写作家，我们需要不断提升自我。
我们可以参加写作培训班，阅读写作相关的书籍，与其他写作爱好者交流等方式来提高自己的写作技巧和水平。
作文我的烦恼与困惑
作文我的烦恼与困惑作文一直是我学习中最头疼的问题之一。
每次写作业或者参加考试时，我总是觉得自己无从下手，思维乱七八糟，总是无法准确表达自己的想法。
这让我感到非常困扰和烦恼。
在这篇文章中，我想与大家分享一下我都遇到了哪些困惑，以及我是如何逐渐克服这些问题的。
首先，我觉得写作的最大困扰就是不知道如何展开自己的观点。
有时候，老师布置的写作题目很宽泛，没有具体的要求，这让我感到有些无所适从。
我常常陷入思考中，不知道该从何处入手。
为了解决这个问题，我开始尝试一些方法，比如先列出自己的想法和观点，然后逐一展开；或者先找一些相关的事例和证据，再进行分析和解释。
这样的方法帮助我更有条理地写作，并且能够确保我的观点得到充分的支持和解释。
其次，我在写作中常常感到缺乏语言表达的能力。
作为一名非母语学习者，我的词汇量和语法知识相对有限，这给我的写作造成了很大的困扰。
有时候，我明明有一些非常好的观点和想法，却无法用准确的语言来表达出来。
为了克服这个问题，我开始利用阅读和写作练习来扩展自己的词汇量和语法知识。
我阅读了很多优秀的作品，学习其中的表达方式和用词技巧。
同时，我还参加了一些写作培训班和讨论小组，通过与他人的交流和讨论，我学到了很多写作方面的技巧和经验。
这些努力的付出让我的语言表达能力有了明显的提升，我感到自己在写作方面变得更加自信和熟练。
最后，我在写作中遇到的困惑还有好几个方面。
其中之一是逻辑结构的问题。
在写作过程中，我常常迷失在不同的观点和段落之间，无法将它们有机地连接起来，导致文章缺乏连贯性和逻辑性。
为了解决这个问题，我开始学习一些逻辑结构和连接词的使用方法。
我学会了如何使用转折词、因果关系词和总结词等，使得我的文章在思路上更加清晰，逻辑上更加明确。
另外，我还学会了如何使用段落来组织文章，每个段落都围绕一个主题展开，并且通过连接句子来确保段落之间的衔接。
总的来说，写作是一个需要不断练习和探索的过程。
尽管我在写作中遇到了很多困惑和烦恼，但是通过不断地学习和尝试，我逐渐克服了这些问题。
三年级学生的写作困惑与解决方法作文范本
三年级学生的写作困惑与解决方法作文范本三年级学生的写作困惑与解决方法写作是学习中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼我们的思维能力，也可以提高我们的语言表达能力。
然而，在学习写作的过程中，许多三年级学生常常会面临一些困惑。
本文将探讨三年级学生在写作中存在的问题，并提供一些解决方法。
一、写作困惑1. 词汇困难：三年级学生的词汇量相对有限，因此在写作中常常遇到找不到合适的词汇的问题。
2. 句子结构混乱：三年级学生往往无法正确运用句子结构，导致句子表达不清晰，逻辑关系混乱。
3. 内容不连贯：三年级学生常常不知道如何组织句子和段落，导致文章内容不连贯，缺乏条理性。
二、解决方法1. 丰富词汇：积累词汇是提高写作能力的关键。
三年级学生可以通过多读书、多听故事、多写作业等方式来积累词汇。
同时，老师也可以通过有趣的词汇游戏来帮助学生丰富他们的词汇量。
2. 学习句子结构：三年级学生可以通过阅读模范文章，学习一些常用的句子结构。
同时，老师还可以设计一些练习，让学生运用这些句子结构来写作，从而提高他们的写作水平。
3. 组织内容：为了让学生更好地组织文章内容，老师可以教授一些写作框架，如引入、正文和结尾。
学生可以根据这个框架来组织自己的文章。
同时，老师还可以教授一些过渡词和连接词，帮助学生更好地衔接各段落，使文章内容更连贯。
4. 实践写作：只有通过实践才能提高写作能力。
三年级学生应该经常进行写作练习，可以写日记、写作文，或者参加一些写作比赛。
通过不断地写作，学生可以发现自己的问题，并不断改进，提高自己的写作水平。
总结一下，三年级学生在写作中常常遇到词汇困难、句子结构混乱和内容不连贯的问题。
为了解决这些困惑，学生可以通过丰富词汇、学习句子结构、组织内容和实践写作来提高自己的写作能力。
只有通过不断地练习和积累，三年级学生才能在写作中取得更好的成绩。
希望本文的解决方法能对三年级学生们有所帮助。
解决写作时的困惑
解决写作时的困惑作为一个写作者，我们时常会遇到各种各样的困惑。
有时候，我们可能会陷入写作的瓶颈，不知道如何展开下文；有时候，我们可能会遇到写作技巧的问题，不知道如何更好地表达；还有时候，我们可能会感到缺乏灵感，不知道应该写些什么。
然而，这些困惑其实是可以解决的。
在本文中，我将分享一些解决写作时困惑的方法和技巧。
一、克服写作瓶颈的方法1. 放松身心：写作瓶颈常常是因为我们过于紧张或焦虑导致的。
放松身心，可以通过做些喜欢的事情，比如听音乐、看电影、散步等，让自己的大脑得到放松，重新找到思绪的线索。
2. 做写作练习：有时候，我们的写作困境可能是因为缺乏实践造成的。
可以尝试进行一些写作练习，比如写一篇短篇故事、写一篇评论等，这样可以帮助我们更灵活地运用文字和思维。
3. 多听他人的意见：和他人交流和讨论，听取他们的意见和建议。
他人的观点可能会给我们带来新的想法和思路，帮助我们打破瓶颈。
二、提升写作技巧的方法1. 阅读名著和优秀作品：阅读名著和优秀的作品是提升写作技巧的有效途径。
通过阅读，我们可以学习到优秀作家的表达方式，借鉴他们的写作技巧，并在自己的作品中加以运用。
2. 增加词汇量：词汇是写作的基础，丰富的词汇量能让我们的文章更加丰富多样。
可以通过读书、查阅词典、背单词等多种方式来提升自己的词汇量。
3. 学习修辞手法：运用一些修辞手法可以让文章更有说服力和感染力。
比如，比喻、拟人、排比等都是常见的修辞手法，学习并熟练运用它们可以使我们的文章更加生动有趣。
三、应对缺乏灵感的方法1. 多观察生活：生活中的点滴细节常常蕴含着写作的灵感。
我们可以多观察周围的人和事，记录下一些值得写的素材，然后进行创作。
2. 写作日记：保持写作的习惯，每天写一些自己的所见所闻，记录下来的思考和感悟，这样可以帮助我们在缺乏灵感时找到写作的切入点。
3. 扩展阅读范围：读一些与自己平时写作不同题材的书籍，开拓自己的视野。
不同的题材可以带给我们不同的灵感和想法，从而克服缺乏灵感的问题。
写作教学中的困惑与问题和建议
写作教学中的困惑与问题和建议从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。
困惑一：学生写作厌烦情绪严重。
“我很喜欢写作文。
”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。
据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。
如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。
困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。
一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。
当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。
困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。
我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。
困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。
新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。
可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。
困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。
写作过程中的常见困惑及解决方案
写作过程中的常见困惑及解决方案写作是一种表达思想和情感的艺术，但在写作的过程中，我们常常会遇到各种困惑。
无论是缺乏灵感，还是面对文思枯竭，这些困扰都可能让我们感到沮丧。
然而，只要我们学会了一些解决方案，就能够更好地应对这些困惑。
首先，缺乏灵感是许多写作者常常遇到的问题之一。
有时候，我们可能会被一片空白的纸张所吓倒，不知道从何处下笔。
这时，我们可以尝试一些方法来激发灵感。
例如，可以去阅读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
此外，我们还可以去观察生活中的点滴细节，或者尝试换一个环境，寻找新的刺激。
有时候，灵感就隐藏在我们平凡的日常生活中，只需要我们用心去发现。
其次，文思枯竭也是写作者常常面临的问题。
有时候，我们可能会发现自己在写作过程中陷入僵局，不知道如何继续下去。
这时，我们可以尝试一些技巧来打破僵局。
例如，可以试着写一些练习作文，锻炼自己的写作能力。
或者，可以尝试换一种写作方式，例如改变叙述角度或者改变文体风格。
有时候，换一种思维方式就能够帮助我们找到新的创作灵感。
此外，语言表达也是写作者常常面临的困扰之一。
有时候，我们可能会觉得自己的表达能力有限，无法准确地表达自己的思想和情感。
这时，我们可以通过不断地学习和积累来提升自己的语言能力。
例如，可以多读一些优秀的作品，学习其中的表达方式和技巧。
同时，我们还可以多写一些作文，不断地练习和改进自己的表达能力。
另外，多与他人交流也是提升语言表达能力的有效途径。
通过与他人的交流，我们可以学习到不同的表达方式，拓宽自己的思维和视野。
最后，写作过程中的困惑还包括如何组织思路和结构。
有时候，我们可能会觉得自己的文章杂乱无章，缺乏条理。
这时，我们可以尝试一些方法来提高文章的组织能力。
首先，我们可以在写作之前先进行一些思维导图或者大纲的规划，将自己的思路整理清晰。
其次，我们可以尝试使用一些连接词和过渡词，使文章的结构更加紧密和连贯。
此外，我们还可以通过修改和润色来提高文章的质量。
写作文存在的困惑和问题
写作文存在的困惑和问题提起写作文这档子事儿，我这心里就跟揣了个乱蹦的兔子似的，那叫一个闹腾。
从小到大，作文就像是我学习路上的一只“拦路虎”，时不时地就跳出来给我添点堵。
还记得小学那会儿，老师第一次布置写作文，题目是。
我当时就傻了眼，我的一天？不就是起床、吃饭、上学、放学、写作业、睡觉嘛，这有啥好写的？但没办法，作业总得完成呀。
于是我硬着头皮，像记流水账似的把一天的事儿都罗列了上去。
结果可想而知，老师的评语是“内容空洞，毫无感情”。
我就纳了闷了，这咋就空洞了？我明明都写了一天做的事儿啊！后来上了初中，作文的要求更高了。
不再是简单地叙述事情，还得有描写、有修辞、有立意。
这可把我难坏了。
每次写作文，我都像是在挤快用完的牙膏，费劲得很。
比如说要描写一个人，我看着眼前的作文纸，脑子里想的是“这个人长得挺好看”，可落到纸上就成了“她有一双大眼睛，一个高鼻子，一张小嘴”，这干巴巴的描述，自己看着都觉得无趣。
还有立意这东西，更是让我头疼。
老师总说作文要有深度，要有思想，可我就不明白了，写个春游，能有啥深刻的立意？不就是大家一起出去玩，开心开心嘛。
但为了满足老师的要求，我就得绞尽脑汁地去想，这春游能反映出啥团结友爱啦，能体现啥珍惜时光啦。
想得我脑瓜子嗡嗡的，最后写出来的东西自己都觉得牵强。
到了高中，作文的难度又上了一个台阶。
议论文成了“主打歌”。
论点、论据、论证，这一套组合拳下来，我经常被打得晕头转向。
找论点的时候，我觉得这个观点不错，那个也还行，纠结半天也确定不了。
好不容易确定了论点，找论据又成了难题。
那些名人名言、事例典故，平时没积累，到用的时候才发现脑袋里空空如也。
就算好不容易想起几个，也不知道怎么巧妙地运用到作文里，经常是生搬硬套，显得突兀极了。
而且啊，写作文的时候时间总是不够用。
考试的时候，我总是前面的基础题做得顺风顺水，一到作文就开始抓耳挠腮。
看看时间，心里那个急呀，笔在手里都快被我攥出汗来了。
越急就越写不出来，越写不出来就越急，简直是个恶性循环。
突破写作瓶颈的总结如何克服写作时的困惑和困难
突破写作瓶颈的总结如何克服写作时的困惑和困难【突破写作瓶颈的总结：如何克服写作时的困惑和困难】写作是一种艺术，它需要灵感、技巧和毅力。
然而，无论我们是专业作家还是普通大众，都会遇到写作时的困扰和困难。
本文将向大家总结一些克服写作困惑的方法，希望对大家有所帮助。
一、激发创作灵感在写作过程中，灵感是非常重要的。
然而，有时我们会感到思维僵化，无法找到切入点。
为了克服这一困境，我们可以采用以下方法来激发创作灵感。
1.阅读：通过阅读优秀的作品，我们能够接触到各种不同的观点和风格，进而扩大自己的思维。
可以选择阅读与自己写作主题相关的书籍、文章或者其他文学作品，从中获取灵感和启发。
2.头脑风暴：将所有与你的主题相关的想法写下来，不要加以筛选。
通过集中思考和大量的记录，可以迅速生成许多创作思路。
在头脑风暴的过程中，不要担心思路的质量，重要的是多产并扩展思维。
3.日常积累：平时可以养成记录灵感和观察的好习惯，无论是文字、图片还是语音，都可以用来记录你的思考和灵感。
这些积累可以成为你写作时的灵感库，帮助克服创作难题。
二、解决写作困难除了灵感外，我们在写作过程中还会遇到各种困难。
以下是一些常见的困难以及相应的解决方法。
1.写作块：有时我们会遇到写作停顿或者停滞不前的情况。
这可能是因为我们对主题不熟悉，或者思维太过混乱。
为了解决这一问题，我们可以尝试以下方法：a.改变写作环境：换一个地方写作，可以帮助我们打破旧有的思维定势，刺激大脑产生新的创意。
b.运动或休息：通过参与一些运动活动或者简单的放松，可以让大脑得到休息，并重新调整状态。
c.找到灵感来源：通过吸取他人的观点或者经验，从中找到创作灵感。
可以与他人交流或者参考其他作品。
2.组织思路：在写作过程中，如何组织思路是一个重要的问题。
我们需要把握好整体结构，以及段落和句子之间的逻辑关系。
以下是几个有助于组织思路的方法：a.提纲法：在写作之前，先制定一个清晰的提纲，列出主要的论点和支撑材料。
大学生写作中常见的困惑与解决办法
大学生写作中常见的困惑与解决办法写作是大学生学术生活中必不可少的一项技能，然而，许多大学生在写作中常常遇到各种困惑。
本文将探讨大学生写作中常见的困惑，并提供相应的解决办法。
一、语言表达问题在写作过程中，大学生常常面临语言表达不准确、局限性表达、语句结构混乱等问题。
这些问题可能会导致文章内容逻辑不清晰，影响读者的理解和阅读体验。
解决办法：1. 增加词汇量：通过广泛阅读和积累词汇，扩展自己的词汇量，使得自己在写作过程中能够有更多准确的表达选择。
2. 学习语法和句子结构：通过学习语法知识和分析优秀范文，加深对正确句子结构的理解，提高自己的语句表达能力。
3. 掌握写作技巧：学习写作技巧，如使用适当的过渡词和连接词来提高文章段落之间的连贯性，增强文章的一致性。
4. 运用修辞手法：在适当的时候，使用比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章更富有感染力，增强表达的效果。
二、逻辑思维问题在写作过程中，大学生常常面临思路混乱、结构不清、论证不充分等问题，这些问题可能导致文章缺乏逻辑性，读者无法理解作者的观点和论证。
解决办法：1. 制定写作大纲：在开始写作之前，制定一个清晰的大纲，明确文章的逻辑框架和结构，依此来构建文章的内容和段落。
2. 逻辑推理：在写作过程中，要善于进行逻辑推理，确保每个观点都有充分的论证和扩展，以使文章更具说服力。
3. 按照递进顺序组织论点：将论点按照递进顺序组织，使文章的结构更加清晰，并且使读者能够明确作者提出的观点和脉络。
4. 注意段落过渡：每个段落之间要有明确的过渡句，使文章的结构更加紧凑，以确保文章的逻辑性。
三、查找资料问题写作过程中，大学生常常面临查找资料困难、无法找到合适的参考文献等问题。
这些问题可能会导致文章内容质量不高，丧失说服力。
解决办法：1. 善用图书馆资源：积极利用图书馆的各种资源，如书籍、期刊等，获得可靠的参考资料。
2. 利用学术数据库：通过学术数据库，如Google Scholar、CNKI、JSTOR等，查找相关文献和期刊，获取权威的研究成果。
我的烦恼的作文之创作困惑
我的烦恼的作文之创作困惑作文总结作为一名省级优秀教师，多次被评为“优秀人民教师”，我对教育行业有着深刻的理解和实践经验。
在教育工作中，我也曾遇到过一些创作困惑和烦恼，通过不断探索和实践，我逐渐找到了一些解决方法和思路。
在这篇文章中，我将和大家分享我在创作中的烦恼及解决方案。
首先，创作困惑之一是思路不清。
有时候，在进行作文创作时，我会发现自己对所要表达的观点或思路感到迷茫，不知道该从何处入手。
面对这样的困境，我采取了一些措施来解决。
首先，我会进行大量的阅读和调研，尽可能地积累相关知识和素材。
其次，我会进行头脑风暴，通过写下所有的想法和关键词，再进行筛选和整理，找到最合适的思路。
最后，我会进行反复修改和润色，确保文章的逻辑清晰，思路连贯。
其次，创作困惑之二是语言表达不准确。
作为一名教师，我深知语言表达在作文中的重要性。
但有时候，我会遇到自己的表达能力不足的情况，无法准确地表达自己的观点和意图。
为了改善这个问题，我主要进行了两方面的努力。
首先，我多进行范文欣赏和学习，通过模仿和借鉴优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
其次，我注重写作技巧的学习和运用，在作文中灵活运用一些修辞手法和语言技巧，使自己的文章更加生动有趣。
此外，创作困惑之三是缺乏灵感和创新。
在长期的教育工作中，我也会面临缺乏灵感和创新的问题。
对于这个困境，我积累了一些有效的方法来解决。
首先，我注重平时的积累，尽量多读书、旅行、交流，不断增加自己的生活经历和见闻。
其次，我主动寻找创新的思维方法，如侧写、对话等，以求打破常规，使作文更加出彩。
最后，我会不断思考和反思自己的教育实践，及时总结经验教训，进行自我激励和激发创新的想法。
总结起来，创作困惑和烦恼是教师在教育工作中常常面临的挑战之一。
然而，通过不断的学习和实践，我们可以找到解决问题的方法和途径。
通过积累相关知识和素材，提高语言表达能力，注重灵感和创新的培养，我们可以在作文创作中更加得心应手，取得更好的效果。
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中学写作教学的困境与对策摘要：中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题。
通过立体式阅读，即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态，使学生获得对文字的深刻的感受能力是保证写作质量的重要前提。
对语言思维过程、语言运用规律的“深度模仿”，是教学中相对可操作的策略。
关键词：写作教学；话语权；立体式阅读；深度模仿应该说到目前为止，作文新课改最大的成果是把中学作文教学中一些最本质的问题摊在了理论的平台上，它让我们直逼惨淡的作文现状。
谁都绕不过去的问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训练的规程，或者说写作训练的规程能指向达到实质效果的目标吗？为此，我们在浙江的台州、金华、舟山、杭州等地，对中学生做了或集中或零散的问卷调查。
我们把写作中一些有意义的发现由现象上升到理念的高度，由抽象的理念还原为具体的案例操作，由对操作结论的关注转向对阶梯性的演示过程的关注，从而形成了以下三方面的追问与思考。
一、还学生以话语权：制约理论空洞的良药在现行高考体制下，那种更接近写作本质但可能更远离高考作文规范的自由写作，一直被许多中学语文教师认为是学生写作的残缺状态，即使在现在广为流行的话题作文中仍然如此。
在中学作文教学中，课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。
正如一些研究者指出的：我国的写作学专家绝大多数都将“主旨”、“主题”、“思想”等列入“写作要素”（写作能力）的首位，而语文教学法专家对写作能力的分析，无一例外地都把“审题”放在最突出的位置，“把它提高到几乎决定文章成败的地步”。
[1]诚然，“主题”或“思想”的确是构成文章的主要因素，甚至是第一要素。
但这种“主题”或“思想”的来源应该出自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定与外在的强加。
这种从书本上硬搬下来由外在理论构成的习惯性的作文要求，使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语的状态，写作中没有了心灵的颤音。
而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上，使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产，作文的个性化生命自然是岌岌可危了。
学生的“失语”，或者说学生话语权的丧失，实际上是人的主体性的失落。
从本质意义上讲，写作其实是一种自发的交际行为，是人的社会生活中的一种天性需要。
但在过去应试教育的体制中，学生（人）的这种天性往往很早就被剥夺。
有些地方，从学生知道作文是语文考试的最后一道大题时起，作文就与学生的生活和情感产生了分裂。
在应试体制下，作文的“器用”被反复强化。
可以说，许多学生都是在天性之外痛苦地耕作着这块贫瘠的作文田地。
杜威先生说得好：“不调动儿童内在动力而填鸭般地灌输知识，无异于强迫没有眼目的盲人去观看万物，无异于将不思饮水的马匹牵到河边强迫它饮水。
这种忽视天性和压迫天性的教育显然是愚蠢的。
”[2]学生话语权问题，是一个教学机制的转换问题。
理论固然具有指导的价值，但理论的规定性越多，实践的自由度就越小。
对写作这种非常个性化的行为，理论的使用是基于学生实践的需要。
学生自主话语权的确立，就是主体性的确立。
而主体性一旦确立，那些无用的理论废话和过时的道德说教自然会被束之高阁，人的最本真的心灵需要和生活需要就会自动走向前台，人的写作的源本天性就会得以正常地显现和发挥。
这时候，也是合宜有用的写作理论发挥其最大功用的时候。
二、立体感受文字：架起写作与感受生活的桥梁如果说话语权的回归能够从根本上解决写作的原动力问题的话，那么对文字的深刻感受能力是保证写作质量的重要前提。
而文字感受能力的培养必须仰仗阅读的数量和质量。
这似乎是老生常谈。
但这些年，我们的写作理论和写作理念似乎又进入了一个新的误区，即把丰富的生活当作提高写作能力的直接源泉。
新潮的理念几乎普遍认为：只要学生生活丰富了，写作能力就会自然提高。
我们认为，这是对写作教学新的误解。
需要说明的是，本文所论的“写作”，主要是指文字符号的组织过程，或者说主要是指书面语言的表达结果，而且偏指文艺（学）性的语言表达活动。
人的自然天性的表达欲望只解决了写作的动机问题，而且这种欲望是本能上的一种混沌，它代替不了作文过程，更不是作文的结果。
人们通常都认为，写作就是把所思所想的内容用文字表达出来的过程，因此把思想和情感当作写作的直接源泉，这是一种简单化的现象对接，缺少对写作过程的实质思考。
不错，写作的确要有思想与情感，问题是思想与情感从哪里来？如果从生活的原生态角度考量，思想和感情自然是从生活中来。
但进一步思考：具有同样或相似生活经历的人所写出来的东西为何如此大相径庭呢？其实，语言学家早就告诫我们：语言是思想的实现，而不是思想的表现。
从写作角度讲，感受文字才是写作的直接源泉。
“其实，学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。
阅读是写作的语言之源，也是写作的思想之源。
心灵的丰富主要取决于阅读的丰富，而不是生活的多姿多彩。
”[3]试想，一个从未感受过文字的文盲，他就无法用文字表达“高兴”这一情绪，他更无法区别“高兴”、“心花怒放”与“喜上眉梢”的细微差别。
应该说每个中学生都有自己的情感与思想，问题是写作时需要的不是粗线条的共性的东西，更不是处于生活体验阶段无法言说的情感，而是经过文字的细微区别进一步深化与细化的情感与思想。
通过立体感受文字后，思想达到深化，情感得以细化，这样文字对原生态生活中的情感与思想的表达就有了自己独特的存在价值，并且生活的情感与思想也就在这种感受文字的区分度中有了个性与细节。
大作家几乎都是生活经验极其丰富的，但不是所有生活经验丰富的人都能成为作家，这也在一定程度上意味着在文字的感受与原生态的生活经验之间存在着双向影响的关系。
而对于现在的中学生来说，生活经验几乎是大同小异的，所以对文字的立体感受能对相似的客观原生态生活加以主观上的同中求异，并且可以无限放大主观差别，而主观差别的不断放大可以使写作更多地指向自我，所以对文字的感受方式对写作的意义就显得尤为重要。
因此我们认为，写作的直接来源是对生活整理加工的文字系统，间接来源或终极来源才是生活，应该说写作与生活是以文字为纽带为桥梁的。
其实阅读文字就是间接阅读生活，但间接阅读生活与直接感受生活却在文字符号系统中拉开了差别，生活在写作过程中被符号化了。
也可以这么说：写作过程正是文字对文字的转化，文字对文字的对话，虽然原生态的生活是处于第一位的，但在写作过程中它却只是经过文字过滤后一个间接的媒介。
感受生活最终只有通过感受文字才能产生写作效益，生活再怎么丰富多彩，如果它没有转化为阅读文字的丰富多彩，就不可能在写作中诞生出闪烁个性化色彩的文字。
确实原生态的生活是写作的终极来源，是处于第一位的，但原生态的生活一经文字转换就不可避免地带有主观色彩，也可以说100%反映原生态生活的作文几乎是没有的，也没有必要。
作文或文学作品最有意义和生命的地方正在于对同一客观对象有千差万别的主观反映。
现在对写作教学而言，我们不必过分强调原生态的生活是写作的终极来源，而应该强调立体感受文字的重要性。
总之，我们认为，立体感受文字十分重要地影响着对原生态生活个性的表达与话语贴近自我实现的程度。
对写作来说，感受文字背后的情感与思想比感受真实生活的情感与思想更加有意义，因为写作中表达原生态生活的思想与情感需要通过文字来实现，而现实生活所感受的情感与思想则更多地是一种情绪体验，它在多数情况下是只可意会不可言传的，也就是没有转化为文字的自觉。
在调查中我们也发现，部分中学生认为到目前为止，写作水平提高最有效的途径是自己的领悟与实践，在阅读时会全方位品味思考体会文字，甚至试着模仿。
因而我们认为，写作过程中最根本的东西还在于让文字能够触动自己以及隐藏在文字中的情感与思想能与自己所拥有的情感世界与思想空间进行多角度的对话，这样就可以进一步开发自己的情感与思想，从而形成自己思维的敏感与优化以及思想的细化与深化这样立体的内部言语的生成结构，这是写作内功精髓之所在。
从深层次讲，思维结构制约着决定着语言的表现力，只有具有较高的思维品质，才能写出有较高表现力的语句。
当然要写出高质量的作文，还需要外部言语所提供的词汇积累，文章学所提到的主题等恰当的辅助。
可以这么说，目前培养写作能力，最根本的还在于对文字所传达信息的敏感度如何，在于对文字如何传达信息的感受力如何，这也就从另一个角度另一种深层的意义上揭示了作文写什么与怎么写这两大问题。
因此，阅读必须十分讲究，一定要在有效的尺度之内才能产生阅读的写作效益。
正如余秋雨在《现代人的阅读困惑》的演讲中所说：“看书要像挖井一样，只有垂直地挖才会出水。
阅读完后，要长时间地体会，努力与作者的灵魂沟通，默默地寻找自己的生命在书海中的轨迹。
”[4]只有让自己有所震撼，有所感动，阅读主体的心灵世界才会更加丰富，写作的敏感度才会提高，内心精神资源也才会有充实的积淀。
我们提倡的立体式阅读也就是让阅读主体的精神状态与情感指向处于文字对话状态的一种阅读模式。
当然，对于文字的感受度，拥有不同心理品质、不同思想结构、不同情商与智商的学生是千差万别的。
所以让学生自己去寻找能够引起自己感触的文字只能由学生自己解决，也只有学生自己能最好地解决。
我们说目标只有一个，但道路却有千万条，关键在于适合自己。
总之，一句话，写作的动力首先是对别人文字的冲动，最后又以自己的感情冲动为归宿。
三、深度模仿：揭开文学言语生成的神秘面纱理论的探讨固然可以廓清笼罩在写作教学上的许多迷雾，指出写作能力培养的基本方向，但崎岖的写作之路是要一步一个脚印走出来的。
人们不禁要问：写作中体现个性和创新的文字表述能力的培养有没有一个相对可操作的实践切口？这个切口应该建立在怎样的理念层次上？为此，我们提出“深度模仿”作文操作策略，就是突破传统写作的修辞与结果模仿，进入到语言思维过程的模仿，进入到语言运用规律过程的模仿。
我们不妨先分析深度模仿操作的案例。
例如下面的句子：“红豆杉上挂着忧郁的记忆，半枫荷坠落了一串串缠绵的话语”、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
对于这几句话的阅读，我们常常只看到了文句的精彩，内容的抒情，至多也只看到了修辞以及它的表达效果，并且让学生学习这种修辞。
我们说这种思考与阅读方式非常保险，但很肤浅。
这是一种习惯套语，试想，哪一篇好的文章没有运用修辞，哪一种修辞没有自己的表达效果。
学生是无法从修辞及其表达效果中提高自己的写作素养的。
所以这种阅读方式很有伪装性，它可以放之四海而皆准，但它面对具体个别现象时又无能为力，正如一些研究者所言：“流行的话语具有一种迫使人放弃思考的遮蔽作用。