第十章 个性心理特征

• 2.认识能力、操作能力和社会交往能力
• 认识能力是人们完成活动所必须具备 的最基本和最主要的能力，包括感知力、 记忆力、思维力等。
• 操作能力是指生产劳动、技术操作和 体育运动等方面的能力。是人在适应和改 造环境过程中，手脑结合，协调自己动作 并掌握和施展技能所必备的心理条件。
• 社会交往能力是人在社会群体生活中， 与他人相互交往，保持协调的能力。
• 第二、能力的高低影响着掌握知识、 技能的难度、速度和程度，并影响对知识、 技能的运用。如：某学生空间思维能力、 计算能力强，他在理解和运用几何知识方 面就会快一些、准确一些。
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• 第三、知识、技能的掌握也会对能力 的发展起到促进作用。如，掌握的语法知 识和写作技巧越多，则会提高其写能力。
• 能力与知识、技能虽然关系密切，但并非 存在绝对的因果制约性。即：能力的高低
• 理解这种能力分布的意义：
• （1）提醒把教育的着眼点放在属于中间能 力水平的大多数人上，适应于他们的特点 并施加教育影响。
• （2）要有效地分辨出能力的高、中、低分 布，因材施教。
• （三）小学生能力发展早晚的差异
• 儿童的能力发展和表现有早有晚，有 的在很小时候就显示出卓越的成就而受到 人们的关注。
还受到个性等其它因素的影响，因此能力 只是完整个性心理的一个组成部分。
• （三）能力的种类
• 1.一般能力与特殊能力
• 一般能力是人们在从事各种活动时必 须具备的普遍的、共同的能力。
• 特殊能力是指人在适应某种专业活动 需要和使这种专业活动得以有效完成的多 种能力的组合。
• 人在从事任何一项活动时，都依赖于 一般能力与特殊能力的有机结合和共同作 用来完成。
• 知识则是来自于人类社会历史经验的总结 和概括；
• 技能体现了一种经验，它是个人在自己的 心智活动及生活实践中经过反复尝试和练 习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。
• 能力与知识、技能的相互关系主要表 现在三个方面：
• 第一，能力是掌握知识、技能不可缺 少的前提。人们只有依靠自己的感受能力， 如观察力、记忆力等，才得以获得丰富的 感性知识，并在抽象、概括推理和判断能 力的基础上，去领会掌握各种理性知识。
• 所谓才能就是多种能力的独特结合，使之 能够最有效地去完成某种活动。
• 才能的高度发展即天才。天才并不表示一 个人的全部能力超群，而只是指他在特定 的活动领域中是表现非凡的。
• （二）能力与知识、技能
• 能力与知识、技能既有区别又有联系。
• 它们之间的主要区别在于它们分属于 不同的范畴：
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• 能力是人在从事某种活动中表现出来的多 种心理品质的概括化；
• 它的分布特点为：
• 中等水平的人数居多， 外在极高或极低两极 水平的人数较少。
• 智力发展水平可以通过智力测验获得。 智力测验是能力测验的一种，主要测量人 的一般能力。传统上有“比奈智力测验” 和“韦克斯勒智力测验”两种较为经典的 智力测验。
• 测验结果以智商表示，代表某个儿童在 全体同龄儿童中的相对位置。
• 如把培养一个人的能力与培养其大胆、 勇敢、自信、不自卑等个性心理品质结合 起来。
• （三）知识与技能训练
• 知识和技能是能力发展的必要条件。 应在激发儿童广泛兴趣的基础之上，让他 们在活动中充分表达自己的愿望。
第二节 小学儿童的气质
• 一、气质概述 • （一）什么是气质 • 气质是人心理活动力方面比较稳定的
• 如我国的三国时期的曹植七岁能诗，王勃 四岁能赋，秦朝甘罗十二岁作为上卿，这 是属于早慧者；
• 也有一些人能力发展得较晚，是“大器晚 成”者，如科学家爱因斯坦、达尔文以及
我国著名画家齐白石等都为大器晚成的例 子。
• 由于现有的科学认识尚不能有效的诊断人的真正 才能，这就要求教师在关注对英才培养之外，更
第十章 小学儿童的个性心理特征
第一节 小学儿童的能力
• 一、能力概念 • （一）什么是能力
• 能力是直接影响人的活动效率的心理 特征，它是使活动任务得以顺利完成的必 备心理条件。
• 能力与活动密切联系，每一种活动往 往需要多种能力的有机结合才能顺利完成。
• 在各种能力中，可能有些能力占据重要 的地位。各种能力有机组合在一起，以整 体的方式运用于个人的活动。
• 二、小学儿童能力的差异
• 由于人的遗传素质不同和后天的环境 及所受的教育、主观努力程度不同，儿童 的能力在类型、发展水平、表现早晚等方 面存在着一定的差异。
• （一）小学儿童能力类型的差异
• 人通过各种能力与客观环境建立联系， 而每个人在运用能力时有各自的特点。如 在观察时，有的善于分析细节，而有的只 注重从整体入手；在记忆方面，有的长于 听觉记忆，有的则长于视觉记忆。
• 这些差异提醒我们在教育活动中要注意 观察每个儿童的特殊能力的倾向，并给予 适当的激发与关怀。
• （二）小学儿童能力发展的水平差异
• 小学生在能力发展水平存在不均衡现 象，绝大多数儿童的能力发展正常，但有 少部分儿童的能力水平是高于常态的（约 3%），也有少部分儿童的能力水平低于常 态（约3%），所以这样智力发展水平符合 统计学上的正态分布。
心理特征。表现在心理活动的强度、速度、 稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。 •
• 气质在很大程度上受到了先天和遗传因素 的影响。
• 初生婴儿就表现出了气质差异：如有的好 动、爱看热闹、而有的则喜安静、怕生。 这种差异主要表现在人的情感、认知和言 语活动中，气质使人的全部心理活动都染 上了独特色彩，并直接影响个性形成与发 展。
应为在平凡的儿童身上寻找闪光之外，全面培养 与重点相结合。
• 三、小学儿童能力的培养
• 对小学生能力培养的方法应因人而异， 但一般而言，应从以下几方面入手：
• （一）激发兴趣
• 教师要注意利用各种具体的社会实践活动 激发儿童的直接兴趣，借此增强和锻炼儿 童能力。
• （二）能力与个性其他品质的良好配合
• （二）气质类型及表现
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1.古希腊希波格拉底（Hippocrates，公
元460~377）对气质的分类方法历史悠远，
以致影响至今。
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他认为个体内有四种体液，其分布的