导学案优缺点

导学案的优缺点

对现在正在风靡一时的导学案备课，在这里谈谈自己的一点感受。

我们学校从前年学习杜郎口中学以来，开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们数学学科当然是走在最前端，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。

但是最近杜郎口中学取消了学案教学，引起来老师们又一番争议，到底学案教学有哪些优点和缺点呢？

“导学案”的优点：

1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。

2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。

3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。

4，导学案能更好地体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。

总之导学案是指导学生进行预习的一种方式。它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。我们学校目前正在推广“学案”导学式课堂教学，在教学实际过程中，导学案有以下作用：“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。它既要能够指导学生自主的学习，又要让课堂教学高效实用！

“导学案”的不足：

1. 在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；

2. 目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。

3.课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容

总之，导学案的设置，使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，还要收集各种资料，在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会象催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前

教学案的优点与不足

教学案的优点：

1、教学案摒弃了传统的备课模式，而且避免了传统备课项目的繁琐要求，以及抄袭现成教案应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。

2、集中集体的智慧，使学生受益。将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。

3、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

4、促进了学生的“自主”学习。在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。

5、使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“教学案”的要求预习是一种主动达标的行为。

6、“教学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料。

7、促使教师改变教学策略。提高三个能力：①备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。②课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。③方法中的“导演”能力。

8、实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。

教学案的不足：

1、灵活性较差，容易限制学生的思维空间。虽经过集体的智慧，但教学案上的内容比较固定，话题也较单一，学生思考问题的范围容易受限。

2、注重了教学案，丢掉了课本。学生在学习过程中，往往是只专注于教学案上的知识，忽略了课本，拣了芝麻丢了西瓜。

关于“导学案”的一些理性思考

摘要：近几年来，基于“导学案”的课堂教学模式改革开始流行。“导学案”在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系，是自主课堂建构的一种尝试。但是，导学案在研制、使用、评价等方面还存在许多问题。对于这些问题必须加以理性思考，而不能盲目跟风。

关键词：导学案；素质教育；自主学习

近几年来，随着山东杜郎口中学、南京东庐中学以及泰兴洋思中学等一批薄弱学校的崛起，其“起家”的法宝——“导学案”这类“课堂学习材料”等样式（导学稿、讲学稿、学案、预习稿、前置性学习、学习单等等）开始规模化流行，基于“导学案”的课堂教学模式渐渐成为主流

导学案为什么会迅速走红？我们通常会听到种种冠冕堂皇的理由：为了改变学生的学习方式，使其走自主学习之路，提高课堂教学的有效性。而事实上，许多学校移植导学案，主要是看中其能迅速提高学习成绩的神奇效果，我们只要从许多学校为学生设计海量的导学案，让学生整天埋头于导学案的“习题”中，就可以窥见一斑。不过，许多学校实施导学案之后，学生考试成绩似乎的确有了提高。那么，究竟该如何正确认识这一现象？如何正确看待导学案？本文拟对此展开分析。

一、对于“导学案”的基本认识