情感--激活作文的源泉

情感--激活作文的源泉
摘要：老师难教作文、学生难写作文，这是一直困扰小学语文教师的难题。

语
文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”语文教师善于调动学生内心深处的情感，让学生情感积极自然地流露，愉快地倾诉，快乐地作文。

关键词：情感作文
新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜
移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。

”心理学研究也告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。

“情动于衷而成于言”，小学生作文
是挖掘儿童潜在的主观语言的外在表现，离不开情感这一因素。

可是，从儿童的
作文中，我们看到的不是一个新鲜的透露着情感的生命，而往往是平面的具有统
一模式的，仿佛一把剪刀裁出的纸人。

不敢倾诉心底生命的律动，不敢正视个人
的隐私，不敢喊出爱与恨。

学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的，缺乏生命
的灵动和鲜活的色彩。

针对作文情感单一、虚假的状况，在习作中如何丰富学生
的情感体验，如何调动内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，显得尤为重要。

为了拨动学生情感的弦，使他们透过情感积极自然地流露，愉快地倾诉，深
化对生活的认识，体验成功的喜悦，笔者作了如下的的尝试。

一、创设习作情境，激发潜在情感
小学生的思维是以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，“情以物延，辞以情发。

”只有受到环境、事物、气氛的感染时，他们才会产生相
应的情感。

当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来，教师在作文教
学中，既要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，激发学生情感的共鸣。

这样学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能
避免写空话、假话的弊端。

（一）开展丰富多彩的活动
小学阶段的习作训练，主要是记叙文，如果把这些习作内容与学生的生活实践
有机的结合，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于
写作实践。

我指导学生开展过错别字情况调查，自由市场的买卖，义务清扫街道
等多次活动。

在活动中，学生受到了多方面的教育，有教师期待的良好道德意志
品质教育、关怀弱势群体的教育、体验赚钱不易理解尊重大人等，也随机出现了
一些小细节。

学生有了亲身的体验，写起来得心应手。

他们围绕自己的意思表述
完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的文章有血有肉。

（二）激励性语言的诱导
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。

”
课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生情感也最易受到教师语言的影响。

教
师富有感染力的语言可以诱发学生情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求
知的最佳状态。

如写“我们的校园”，可以这样引导：春天来了，我们的校园春意
盎然，美不可言。

用你的眼睛去观察，去发现，用你的心去感受，用你的小手写
出校园美丽。

（三）善于抓住生活的点滴
作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。

如：一只蜻蜓突然
闯进静悄悄的课堂，大家不由自主地转移了注意力，可组织大家观察蜻蜓的外形，怎样逃脱的，想象它飞进教室干什么……习作一定充满了童真童趣。

再如：突然间，天昏地暗，电闪雷鸣，暴风雨即将来临，可带领学生上走廊去观看雷雨……雷雨自然写得传神入境。

二、尝试新鲜事物，培养积极情感
我始终认为只有学生的目光跟得上时代的发展变化，才会写出优秀的作文，把
孩子的生活范围囚禁在一个猛狭小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。

有一次，我布置了一篇作文，让学生学完《钓鱼的启示》也写一个从生活中得
到的启示，班上一个程度很好的孩子写了一位老爷爷，在家乡修路时义务为工地
看管了很长时间的材料，受到大家的爱戴，启示是只要真心实意地为大家服务，
就能得到人们和社会的承认、尊敬。

这个主旨是可以的，但仔细研究又发现，这
是个很老的题材，尽管文章中心突出，读来总让人有失真的感觉，心里空落落的。

而另一个作文程度一般的女孩子，写了一次自己在广场上买饮料时获得的启示。

自己和十来岁的青少年口渴时都会要冻了的可乐、橙汁，甚至各种雪糕，而成年
人都会要矿泉水，坐在广场上消遣的老人则有自带的茶杯。

在喝的过程中，小作
者发现，小孩子们喝不了几口就不再喝了，因为太甜蜜，太腻了，而成年人是大
口大口不停地喝，老人却是时不时慢慢抿一口。

由此，作者体会到，人生的几个
阶段，小时候就像喝冷饮，在父爱的包围中虽甜蜜却让自己窒息；矿泉水就象成
年时期，大人们为了生活不得不辛苦工作，好似矿泉水无色无味，却很解渴；而
老年时期就像浓茶，熬过了入口时的苦涩，拥有了人生的百味。

两个学生程度不同，为什么后者的作文反而超过了前者，因为后者拥有新的生
活经验，新的目光，新的体验。

所以，教师和家长要带领孩子去感受社会，与时
俱进，有了真实的生活体验，与众不同的眼界，才能写出弦扬个性的有真情的文章。

三、注重细节描写，找到情感的渲染点
我国清代有一部著名小说《儒林外史》，书中塑造了一个人物严监生，他被称
作世界四大吝墙鬼之一。

一个将死之人，连命都顾不上了，还在为灯上多点一根
灯草而操心，可见他已吝啬到了什么程度。

这段描写就是非常典型的细节描写。

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。

真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。

”可以说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。

一部文学作品，之所以能给人留下深刻的印象，往往是那些精彩的细节
描写。

生活总是由一个个平凡小事组成的，人的性格大都体现在细枝末节之中，
因此，教师一定要引导学生学会观察细节，写活细节。

四、巧妙借助媒介，浓缩人间真情
人与人靠什么来传递感情，可能是最简单的一个微笑，一个手势，可能是不足
挂齿的一个电话，一个短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨伞。

感情的媒介
可以是一个动作，一句话、也可以是一物一景等等。

所以在作文中，教师一定要
引导学生选择好传递感情的媒介，通过这个媒介，来表达对情的理解，对景的赞美，对人生的感悟。

许多优秀的文章都善于借助一个媒介把作者的思想感情传达给读者，如课文
《梅花魂》借一位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱，来反映老人对祖国的眷恋
之情，因为梅花是中华民族精神的象征，在这篇文章中，梅花就是表达爱国的一
个媒介。

《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，母亲喜欢吃荔枝，但
她总把大个的给“我”吃。

母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，本以为她
能在去世前吃到喜爱的荔枝，可后来才知道，她把荔枝全给心爱的小孙子吃了，
在这篇文章中，荔枝就是表达母亲儿孙的爱的一个媒介，也是表达作者对母亲的
怀念的一个媒介。

五、指导课外阅读，注重情感积累
学生怕写作文，面对题目冥想苦想，写出来不着边际者有之，言之无物者有之，辞不达意者有之，敷衍塞责者有之。

我找过许多学生谈心，了解到不少学生存在
着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可
就是“有意思”，没“词儿”，怎么办？我认为课外阅读是解决这一问题的有效途径。

课外阅读对农村学生来说显得尤为重要。

郭沫若先生有言：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张。

”积土成山，积水成渊，看得多了，可以借鉴的东西也多了，词也丰富了。

作文时，选择自己感受深刻的事，运用所学到的词汇，写出的文章自然鲜明生动。

因此教师应引导学生在进行
课外阅读时摘抄精品片断和背诵。

准备一个摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言
警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等，空闲时可随手拿来读读，写作时
参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。

背诵也是积累的重要方法。

背诵古
诗可以陶冶情操，用到作文中，便文章增色不少。

还可以背诵名家优美文章，这
对于丰富学生的人生积淀，增强精神底蕴十分有好处，最好是边摘抄边背诵，积
累越厚实，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐了。

而且，喜欢读书的孩子，更容易
发现生活中细小的感动，他们有写不完的题材，道不尽的话语。

小学生阅读兴趣也不是一朝一夕就能培养起来的，教师要做好读物推荐工作，
指导阅读方法，帮助学生巩固阅读成果，可以向学生介绍教师自己的读书经验。

教师真情实感的流露，会深深感染学生，促使学生在阅读中积累情感，写作时能
触动情感，唤起情感体验，做到全身心投入。

六、展示成功习作，促进情感升华
心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追
求无休止的成功情感力量。

在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位，多渠道为学生营造展示成功的氛围。

学校里，可以通过班级及校园展示栏、
学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可以让学生将自己
满意的作品读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生踊跃向各
级各类报刊杂志投稿。

可以在班级成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们
随时“我手写我心”。

还可以在班级定期进行灵活有趣的作文赛……对基础差的学生
习作地要善于捕捉“闪光点”，哪怕是一个好词好句，也要真诚而不吝啬地激励学生，为他们的小小成功喝彩。

通过各种途径各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。

?
赞可夫说：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达
出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想情感的词语。

”总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作的积极因素有效运转，打开
写作思路，以情触情，方能情至石开，教师要引导学生驰骋充满童真的心，抒发
真情去描绘平凡的生活、人生的精彩、难忘的瞬间、壮美的河山……。