情感--激活作文的源泉

情感--激活作文的源泉

摘要：老师难教作文、学生难写作文，这是一直困扰小学语文教师的难题。语

文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文教师善于调动学生内心深处的情感，让学生情感积极自然地流露，愉快地倾诉，快乐地作文。

关键词：情感作文

新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜

移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。”心理学研究也告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。“情动于衷而成于言”，小学生作文

是挖掘儿童潜在的主观语言的外在表现，离不开情感这一因素。可是，从儿童的

作文中，我们看到的不是一个新鲜的透露着情感的生命，而往往是平面的具有统

一模式的，仿佛一把剪刀裁出的纸人。不敢倾诉心底生命的律动，不敢正视个人

的隐私，不敢喊出爱与恨。学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的，缺乏生命

的灵动和鲜活的色彩。针对作文情感单一、虚假的状况，在习作中如何丰富学生

的情感体验，如何调动内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，显得尤为重要。为了拨动学生情感的弦，使他们透过情感积极自然地流露，愉快地倾诉，深

化对生活的认识，体验成功的喜悦，笔者作了如下的的尝试。

一、创设习作情境，激发潜在情感

小学生的思维是以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，“情以物延，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，他们才会产生相

应的情感。当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来，教师在作文教

学中，既要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，激发学生情感的共鸣。这样学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能

避免写空话、假话的弊端。

（一）开展丰富多彩的活动

小学阶段的习作训练，主要是记叙文，如果把这些习作内容与学生的生活实践

有机的结合，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于

写作实践。我指导学生开展过错别字情况调查，自由市场的买卖，义务清扫街道

等多次活动。在活动中，学生受到了多方面的教育，有教师期待的良好道德意志

品质教育、关怀弱势群体的教育、体验赚钱不易理解尊重大人等，也随机出现了

一些小细节。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述

完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的文章有血有肉。

（二）激励性语言的诱导

马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”

课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生情感也最易受到教师语言的影响。教

师富有感染力的语言可以诱发学生情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求

知的最佳状态。如写“我们的校园”，可以这样引导：春天来了，我们的校园春意

盎然，美不可言。用你的眼睛去观察，去发现，用你的心去感受，用你的小手写

出校园美丽。

（三）善于抓住生活的点滴

作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。如：一只蜻蜓突然

闯进静悄悄的课堂，大家不由自主地转移了注意力，可组织大家观察蜻蜓的外形，怎样逃脱的，想象它飞进教室干什么……习作一定充满了童真童趣。再如：突然间，天昏地暗，电闪雷鸣，暴风雨即将来临，可带领学生上走廊去观看雷雨……雷雨自然写得传神入境。

二、尝试新鲜事物，培养积极情感

我始终认为只有学生的目光跟得上时代的发展变化，才会写出优秀的作文，把

孩子的生活范围囚禁在一个猛狭小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。

有一次，我布置了一篇作文，让学生学完《钓鱼的启示》也写一个从生活中得

到的启示，班上一个程度很好的孩子写了一位老爷爷，在家乡修路时义务为工地

看管了很长时间的材料，受到大家的爱戴，启示是只要真心实意地为大家服务，

就能得到人们和社会的承认、尊敬。这个主旨是可以的，但仔细研究又发现，这

是个很老的题材，尽管文章中心突出，读来总让人有失真的感觉，心里空落落的。而另一个作文程度一般的女孩子，写了一次自己在广场上买饮料时获得的启示。

自己和十来岁的青少年口渴时都会要冻了的可乐、橙汁，甚至各种雪糕，而成年

人都会要矿泉水，坐在广场上消遣的老人则有自带的茶杯。在喝的过程中，小作

者发现，小孩子们喝不了几口就不再喝了，因为太甜蜜，太腻了，而成年人是大

口大口不停地喝，老人却是时不时慢慢抿一口。由此，作者体会到，人生的几个

阶段，小时候就像喝冷饮，在父爱的包围中虽甜蜜却让自己窒息；矿泉水就象成

年时期，大人们为了生活不得不辛苦工作，好似矿泉水无色无味，却很解渴；而

老年时期就像浓茶，熬过了入口时的苦涩，拥有了人生的百味。

两个学生程度不同，为什么后者的作文反而超过了前者，因为后者拥有新的生

活经验，新的目光，新的体验。所以，教师和家长要带领孩子去感受社会，与时

俱进，有了真实的生活体验，与众不同的眼界，才能写出弦扬个性的有真情的文章。

三、注重细节描写，找到情感的渲染点

我国清代有一部著名小说《儒林外史》，书中塑造了一个人物严监生，他被称

作世界四大吝墙鬼之一。一个将死之人，连命都顾不上了，还在为灯上多点一根

灯草而操心，可见他已吝啬到了什么程度。这段描写就是非常典型的细节描写。

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”可以说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。一部文学作品，之所以能给人留下深刻的印象，往往是那些精彩的细节

描写。生活总是由一个个平凡小事组成的，人的性格大都体现在细枝末节之中，

因此，教师一定要引导学生学会观察细节，写活细节。

四、巧妙借助媒介，浓缩人间真情

人与人靠什么来传递感情，可能是最简单的一个微笑，一个手势，可能是不足

挂齿的一个电话，一个短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨伞。感情的媒介

可以是一个动作，一句话、也可以是一物一景等等。所以在作文中，教师一定要

引导学生选择好传递感情的媒介，通过这个媒介，来表达对情的理解，对景的赞美，对人生的感悟。

许多优秀的文章都善于借助一个媒介把作者的思想感情传达给读者，如课文

《梅花魂》借一位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱，来反映老人对祖国的眷恋

之情，因为梅花是中华民族精神的象征，在这篇文章中，梅花就是表达爱国的一

个媒介。《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，母亲喜欢吃荔枝，但

她总把大个的给“我”吃。母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，本以为她