创意英语课外作业,培养学生自主学习能力

创意英语课外作业,培养学生自主学习能力新课标下的高中英语作业模式与实践

内容提要:新《课程标准》强调:教师要加强对学生学习策略的指导，培养学生

自主学习能力。如何在高中阶段指导学生的学习策略，使学生具备自主学习的能力, 关键词:作业模式，自主学习，学习能力

作者单位:北京市顺义区李桥中学

作者姓名:李维忠

新课标下的高中英语作业模式与实践

一、问题的提出

<<英语新课程标准>>中指出:教师要把凡是学生能够自己独立做

的事情都给学生留出空间,让学生有时间，有机会选择、决定,去思考，去体验、感悟,去创造、实践、应用。目前，本市中小学全面启用《课标》教材。教师们认真

学习新课标，深刻领会《课标》中的教学理念，在教学中尝试新的教学方式，课堂

上把时间尽可能多地留给学生，师生互动、小组研讨，授课内容丰富多彩，课堂气

氛生动活泼，学生的学习方式有了很大变化。但是,尽管学生在课堂上的活动多了,

兴趣浓了,然而一走出课堂,学生就失去了对学习的激情。抄单词、背词组、读课

文、家长听写，传统的作业形式不再适合新《课标》、新教材。教师如何在高中阶

段使学生形成自主学习习惯，具备自主学习能力呢,我认为，教师要学会科学地布

置课外作业，使学生通过完成作业，学会选择和使用工具书，获得查阅资料，筛取

信息的技能。另外，教师可以利用丰富多样的课外作业，激发学生学习英语的兴

趣，使学生兴趣盎然的体验学习，在获取知识的同时，养成自主学习的习惯具备自

主学习的能力。

二、实践高中英语作业模式的理论依据

心理学家认为，兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。心理学家罗杰斯强调，各种水平的学生在遇到对自己有意义的，恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习(皮连生，1997)。

凯洛夫曾指出:“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上是用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命(沈颖，南致善，”1951)。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指

出:“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。”

心理学家洛克(Hur. lock, E .B.)通过实验证实:受欢迎的作业能激起积极的学习动机。

三、高中英语作业模式的实践

为了使学生能够乐于英语课外作业，发展学生的个性，提高他们的实践能力，我通过查阅资料，调查了解学生，总结经验，形成了以下作业模式:

1. 创造性作业模式的实践

《英语课程标准》强调，“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。”因此，英语课程的目的不仅仅是

培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力。英语教学除了要紧抓课堂45分钟培养学生的创新意识和创新能力外, 将这种创新意识延伸到课外也是很有必要的。在教学中，教师可以根据教学内容，以学生的兴趣为出发点，布置情趣高，可操作性的课外作业。如在教授完高一第一册下The necklace 以后，根据高一学生的心理特点和教材内容特点。笔者让学生分为四人一组，每组成员分别为:编剧、导演、道具。同时，这四个人也是演员，他们的角

色为:旁白，Mathilde, Pierre and Jeanne.给学生一周的准备时间，并事先说明:周末进行课本剧表演，并评出最佳导演、最佳编剧、最佳旁白、最佳男演员、最佳女演员和最佳创意奖。学生由于兴致高，这项作业完成的非常出色。出乎意料的是他们不但表演的非常逼真，而且还自制Powerpoint。恰当巧妙的应用了多媒体，

使他们的表演锦上添花。这样的作业，不但给了全体学生锻炼的机会，而且也给有一技之长的学生搭设了展示自己才华的舞台。

2、信息的搜集、整理作业模式的实践

教师进行指导学生自主学习的方法是多样的。但是将自主学习延伸到课外，教师的指导和监控就有了一定的难度。然而当学生具有了具体的任务和动机，他们就能够自主的学习，并且主动的用所学语言去做事。

搜集，整理信息的作业一般可布置为课前预习作业。教师可根据教材内容，让学生以小组为单位课下去图书馆查阅资料，上网查寻并下载相关资料，整理资料，课堂上向全班同学汇报小组活动结果与其他同学达成资源共享。由于各小组的任务各不相同，资料信息量大，活动小组间可以达到互相补充，全面了解的效果。

如在教授高一新教材 Unit 5 The Silver Screen 之前，笔者将全班学生分为四部分，12个小组，每小组4人。每部任务分别为:1.上网查寻电影

Bicentennial Man，Jurassic Park，Mulan，Hero的相关资料并写出电影简介。2.查寻四影星Meryl Streep，Keanu，及他们喜爱的影星的相关资料并写出影星介绍。3.查询导演张艺谋和 Steven Spielberg 的有关信息并写出汇报材料。4.查寻有关电影及发展历史的相关资料写一篇 the History of Film 的短文。这样学生首先课下去图书馆，上网积极查阅资料，提取信息，准备汇报材料，然后学生要将所搜集的信息以小组为单位，整理为发言稿，小组成员不同分工，各尽所能，互相协作，进行研究探讨在教师的帮助下，最终完成他们的汇报材料。在课堂上，给学

生足够的时间和空间，让他们分别展示他们的小组研究成果，教师再给予鼓励和评价。这样，小组成员个个有成功感。学生在兴趣和任务的驱动下去探究、进行自主学习，有了自主学习的过程体验，在教师和其他同学的鼓励下有了自主学习的成果体验。小组活动使小组成员互相合作、互相学习，人人都有成功感。这种作业模式充分体现了自主学习的内涵，达到了良好的效果。

3.总结归纳性作业的模式与实践

“ 在教学过程中，教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”《英语课程标准》，2002总结归纳是学生必须掌握的一种科学的学习方法，也是学生学习过程中的一个非常重要的环节。不断地整理知识点，反复地代入旧知识、加强记忆，对学生形成良好的自主学习习惯极有好处。教师须在教学过程中，根据教学内容，给学生布置相应的总结归纳的作业指导学生进行友语言知识的总结和梳理。次项作业有以下几种形式:

1).词汇的总结和归纳:

在几个单元教学结束后，教师可让学生将所学单元的单词按照词性、构词法、词的用法进行总结和归纳。

2)重点句型的总结和归纳:

单元教学结束后，学生将重点句和句型结构作以总结归纳并记忆。

3)语法的总结与归纳:

语法教学完成后，教师可让学生完成以下作业:查阅资料?总结归纳典型句型?模仿造句?运用语法写一个小段落?教师给予评价和鼓励。

一段时间以后，学生不但养成了良好的总结归纳的习惯，而且大脑中也储备了丰富的语言知识，课下自觉运用所学语言也成为可能，为他们的终身学习打下了良好的基础。