中学语文小说阅读的个性化教学【开题报告】
谈初中小说阅读教学的个性化
谈初中小说阅读教学的个性化第一篇：谈初中小说阅读教学的个性化谈初中小说阅读教学的个性化小说是初中学生喜爱的一种文学样式。
拿到语文书，学生首先阅读的是小说，曲折的情节、鲜明的形象和深刻的主题吸引着他们的眼球。
小说阅读教学的内容和方法应该是有差别的，小说教学在展示教学共性的同时更应体现教学的个性特征。
那么，如何在教学中体现小说教学的个性特征，使学生愿学、爱学、会学和学好呢？我以为要做好以下几个方面。
一、发现小说本身的个性特征小说总是把人物放在具体的环境、故事情节中，通过环境、故事情节的展开，完成人物形象的塑造和主题的表现。
但小说情节的展开、形象的塑造所运用的方法是不尽相同的，表现的主题可能也不是单一、直接的。
这就需要教学者发现小说本身具有的个性特征，并设计出符合小说个性特征的个性化的阅读教学内容。
九年级语文第二单元是小说单元，共有《在烈日和暴雨下》《故乡》《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》四篇小说。
这四篇小说的共性是人物形象鲜明、主题深刻，写法上均采用环境烘托和对比手法。
但仔细探究，在共性之外，更有个性的差异。
《在烈日和暴雨下》主要写祥子在烈日和暴雨下拉车的经历，着力描写了烈日之烈和暴雨之暴，刻画了祥子在恶劣天气下拉车的艰辛、苦难，从而表现旧中国人力车夫的悲惨遭遇。
这便是此篇小说的个性特征，是区别于其他小说最显著的特征。
教师在教学中就要依据个性特征，设计教学重点。
要组织学生学习作者描写烈日之烈、暴雨之暴的方法，体会出烈日之烈、暴雨之暴，以及这样描写的作用。
要突出祥子在烈日和暴雨下拉车的动作、神情和心理感受，?w会出祥子拉车的艰难。
教师要让学生在反复诵读、感悟中体会人力车夫的悲惨命运。
《故乡》最大的个性特征应该是二十年前后景的变化，二十年前后闰土、杨二嫂两个人的变化。
教师要抓住这一个性特征，对三者前后变化仔细分析，通过分析理解作品深刻的主题。
我们只有从小说自身个性特征出发，发现不同小说的不同特征，然后有针对性地开展个性化教学，才有可能让学生在不一样的小说学习中感受小说的精彩纷呈，感受小说的无穷魅力，感受阅读小说的快乐。
阅读教学的开题报告
阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告一、引言阅读是一项重要的语言技能，对于学生的学习和发展具有重要的作用。
然而，现实中存在着许多学生阅读能力不足的问题。
为了提高学生的阅读能力，本研究旨在探讨有效的阅读教学方法和策略。
二、背景阅读是一种综合性的语言技能，涉及词汇、语法、语义和语用等多个方面。
然而，许多学生在阅读过程中遇到困难，包括词汇理解困难、句子结构理解困难以及整体理解困难等。
这些问题导致学生阅读速度慢、理解力差，影响他们的学习成绩和学术发展。
三、问题陈述本研究的问题是：如何提高学生的阅读能力？如何帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解和阅读速度？四、目标本研究的目标是：1. 探索有效的阅读教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力；2. 帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解和阅读速度；3. 提供教师在教学中的参考和指导。
五、研究方法本研究将采用实证研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
通过文献综述，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；通过问卷调查，了解学生对阅读教学的需求和问题；通过实地观察，观察教师的教学方法和学生的学习情况。
六、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1. 提出一套有效的阅读教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力；2. 发现学生在阅读过程中的问题和困难，并提出相应的解决方案；3. 提供教师在教学中的参考和指导，促进阅读教学的改进和发展。
七、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对学生：帮助学生提高阅读能力，提高学习成绩和学术发展；2. 对教师：提供教学参考和指导，促进阅读教学的改进和发展；3. 对教育研究领域：丰富阅读教学研究的内容和方法。
八、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 阅读文献，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；2. 设计问卷，调查学生对阅读教学的需求和问题；3. 实地观察，观察教师的教学方法和学生的学习情况；4. 分析数据，总结问题和发现；5. 提出有效的阅读教学方法和策略；6. 撰写研究报告。
《中学语文个性化阅读教学模式研究》课题结题报告┃课题研究
《中学语文个性化阅读教学模式研究》课题结题报告┃课题研究报告小课题研究《中学语文个性化阅读教学模式研究》课题结题报告【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。
课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。
经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。
【关键词】个性化；阅读；探究；自主合作；多元一、课题的提出当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性……因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。
让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。
没有个性，也就谈不上素质教育的发展。
但是审视当前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师讲，学生听，教师问，学生答。
许多教师仍以传授知识为目的，在师生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们的知识基础、理解能力，无视学生个人的主观感悟，否定学生在学习中的主观能动性，一味牵着他们的鼻子走，强调知识的传授，追求答案的唯一。
中学语文阅读教学多元解读实践探索的开题报告
中学语文阅读教学多元解读实践探索的开题报告一、选题背景随着教育教学改革的不断深入，阅读教育也逐渐成为语文教学中的一项重要内容。
然而，由于学生的认知水平、阅读习惯等方面存在差异，如何进行有效的阅读教学，成为许多语文教师面临的一个难题。
在这样的背景下，如何构建多元化的阅读教学模式，更好地激发学生的阅读兴趣和积极性，有着非常重要的意义。
二、研究内容本研究旨在通过实践探索，构建一种多元化的中学语文阅读教学模式，以适应不同学生的需求和实际情况。
在该模式中，将涵盖以下多个方面：1. 注重阅读能力的提升：通过针对不同难度、内容和形式的阅读材料，引导学生全面提升阅读理解能力和阅读速度。
2. 培养阅读兴趣：通过选取学生感兴趣、易于接受的阅读材料，引导学生感受阅读的快乐和收获，并逐步形成良好的阅读习惯。
3. 探索多元化的阅读方式：通过采用线上线下结合、阅读朗读、小组讨论等多种方式，提高学生的阅读效果和兴趣。
4. 拓展阅读视野：通过选取不同主题、不同时期、不同文化背景的阅读材料，拓宽学生的阅读视野和认知。
5. 促进学科交叉：通过整合其他学科的文本材料，引导学生深入探索中外历史、地理、文化等方面的知识，促进学科交叉和知识拓展。
三、研究方法本研究采用实践探索的方法，结合问卷调查等方式，对所构建的多元化阅读教学模式进行评估和改进。
主要包括以下几个步骤：1. 确定阅读材料：根据学生需要和实际情况，确定适合的阅读材料，并进行整合和归类。
2. 设计具体教学活动：根据材料特点和学生需求，设计不同类型的教学活动，包括线上线下结合、阅读朗读、小组讨论等。
3. 教学实践：在实际教学中，采用上述设计的多元化阅读教学模式，对学生进行阅读训练和能力提升，同时不断改进和优化教学方法。
4. 数据分析与评估：通过问卷调查和实际表现等多种方式，对教学效果进行评估和分析，不断优化和改进阅读教学模式。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 促进语文教学改革：构建多元化阅读教学模式，可以更好地适应不同学生的需求和实际情况，促进语文教学的改革和创新。
高中语文个性化阅读教学初探的开题报告
高中语文个性化阅读教学初探的开题报告一、课题的背景在中学阶段，语文阅读也是学生学习的重要部分，语文阅读能力的提高不仅涉及到班级竞争，也与学生将来的职业发展密切相关。
因此，如何培养学生的语文阅读能力，是高中语文教学中需要重视的问题。
传统的语文阅读教学多以教师为中心，教师在教学中都是传授知识与技能，学生基本上只需被动接受。
这样的教学模式对于学生的阅读兴趣、阅读理解和阅读能力的提高都有一定的限制，尤其是学生个体差异明显的情况下，往往容易出现阅读低迷或者阅读无效的情况。
因此，针对高中语文个性化阅读教学模式的研究具有重要的现实意义。
二、研究的目的和意义本研究的目的在于探讨高中语文个性化阅读教学模式的有效性以及其对学生阅读兴趣、阅读理解和阅读能力的影响。
具体目标如下：1. 探究高中语文个性化阅读教学的理论基础和实践特点；2. 分析高中语文个性化阅读教学对学生阅读兴趣、阅读理解和阅读能力的影响；3. 总结高中语文个性化阅读教学的优点和不足，提出对策和建议。
该研究对于改变目前传统阅读教学模式，提高学生阅读兴趣和阅读能力，有一定的指导作用。
三、研究的内容和方法本研究主要包括两个方面内容：1. 研究高中语文个性化阅读教学模式的理论基础和实践特点；2. 调查高中语文个性化阅读教学对学生阅读兴趣、阅读理解和阅读能力的影响，分析高中语文个性化阅读教学的优点和不足，提出对策和建议。
方法主要采用问卷调查、实地观察和比较分析法。
其中问卷调查主要是了解学生对于高中语文个性化阅读教学的接受程度以及阅读兴趣、阅读理解水平方面的变化情况；实地观察则是通过课堂观察，收集数据并分析；比较分析则是分析高中语文个性化阅读教学的优点和不足，提出对策和建议。
四、预期结果预期结果主要有以下几个方面：1. 掌握高中语文个性化阅读教学的理论基础及实践特点；2. 了解高中语文个性化阅读教学对学生阅读兴趣、阅读理解和阅读能力的影响；3. 发现高中语文个性化阅读教学存在的问题，提出改进建议。
中学语文个性化阅读教学研究开题报告
中学语文个性化阅读教学研究开题报告
一、研究背景
随着教育改革的深入，越来越多的教师开始关注学生的个性化需求，为此，教学模式也应当进行相应的改革。
在语文教学当中，个性化阅读
教学是一种比较有效的教学模式，能够针对不同学生的阅读特点和兴趣
进行针对性的教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对中学语
文个性化阅读教学进行研究意义重大，能够为教育改革提供有效的参考
和思路。
二、研究目的
本研究旨在探讨中学语文个性化阅读教学的有效性与实施方案，主
要包括以下方面：
1.分析中学生阅读特点和兴趣，探究个性化阅读教学的必要性。
2.探讨中学语文个性化阅读教学实施方案，包括如何开展学生的个
性化阅读、如何设计个性化阅读教材等。
3.通过实验研究，评估中学语文个性化阅读教学的有效性。
三、研究方法
本研究主要采用文献研究、实验研究、问卷调查等研究方法。
1.文献研究：通过对现有相关文献进行梳理，分析和总结已有研究
成果，为后期实验设计提供基础和参考。
2.实验研究：本研究将根据所得分析结果，设计中学语文个性化阅
读教学实验，采用实验组和对照组的形式，评估中学语文个性化阅读教
学的有效性。
3.问卷调查：通过采用问卷调查的方法，了解学生对于中学语文个
性化阅读教学的知觉、态度和反馈情况等，并针对性的对个性化阅读教
学实施方案进行调整和改进。
四、预期成果
本研究预期将探讨中学语文个性化阅读教学的理论基础和实施方案，明确个性化阅读教学对于学生阅读能力和阅读兴趣的提高作用以及有效性，推广中学语文个性化阅读教学，为现代语文教学提供参考和思路。
中学语文教学中经典文本个性化解读研究的开题报告
中学语文教学中经典文本个性化解读研究的开题报告一、选题背景与意义经典文本是语文教育中不可或缺的一部分，经典文本蕴含着深刻的人生哲理、人生智慧和精神力量，是培养学生思想道德素质、审美情操、语文能力和遵循社会主义核心价值观的有力工具。
我国中小学语文课程标准中也强调，学生需要掌握一些经典文本，特别是古代文化经典。
然而，传统的教学模式往往只是追求文本的翻译和学生的背诵，缺乏对经典文本个性化解读的引导。
学生在这种教学模式下容易流于表面的理解，无法深入挖掘文本深层次的文化内涵，也难以将其融入自己的世界观和价值观之中。
本研究拟探究中学语文教学中经典文本个性化解读的策略和方法，鼓励学生在阅读经典文本过程中积极发挥主动性和创造性，理解和领悟文本所表达的深层次思想，进而提升学生的文化素养和情感体验。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本研究的主要研究内容包括：（1）经典文本个性化解读的概念和意义。
（2）经典文本个性化解读的策略和方法的探究，其中考虑个体差异、情境因素、文本特征等多方面因素对于个性化解读的影响。
（3）中学语文教学实践中，可以将经典文本个性化解读融入到阅读、写作、口语表达等方面，以提高教学效果。
2.2 研究方法本研究采用文献调查、实证研究和案例分析等方法，具体包括：（1）文献调查。
通过查阅大量有关个性化阅读、经典文本教学等方面的文献资料，总结归纳相关概念，探究不同因素对于个性化解读的影响。
（2）实证研究。
以一所中学为研究对象，通过问卷调查、教学观察、个案分析等方式，对于经典文本个性化解读策略和方法的实践效果进行探究。
（3）案例分析。
选择一些经典文本进行案例分析，探究如何通过各种策略和方法进行个性化解读。
三、预期成果及意义（1）预期成果①针对经典文本个性化解读探究出适合中学阶段的策略和方法，以便教师和学生能够更好地理解和欣赏经典文本。
②进一步探究出升华经典文本能力培养的可能性，为学生提供更多的学习方式。
（2）意义①完善中学语文教学体系，提高学生的语文素养和文化素质。
新课标下高中语文小说阅读教学研究(人教版)的开题报告
新课标下高中语文小说阅读教学研究(人教版)的开题报告一、研究背景和意义随着新课标的推进，高中语文教学注重学生的阅读能力和文学素养的提高。
小说作为文学的重要体裁，具有丰富的人文价值和文化内涵，是高中语文教育中必不可少的一部分。
然而，在实际教学中，由于学生自身阅读习惯和能力不足，教师教学方法的单一化等因素，高中小说阅读教学的效果并不理想。
本研究旨在通过对新课标下高中语文小说阅读教学的研究，探索提高学生阅读能力和文学素养的有效途径，为高中语文小说阅读教学提供一定的理论和实践指导。
二、研究内容和方法（一）研究内容1.探究新课标下高中语文小说教学中存在的问题；2.分析小说阅读教学的现状和发展趋势；3.探讨有效的小说阅读教学策略和方法；4.实证研究，探究有效的小说阅读教学方法对学生小说阅读能力和文学素养的提高作用。
（二）研究方法1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解国内外高中小说阅读教学的研究进展和成果。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对高中小说阅读教学的认知和反应。
3.实验研究法：通过实验研究，探究不同的小说阅读教学方法对学生小说阅读能力和文学素养的影响。
三、研究预期成果本研究预期能够：1.深入探讨高中小说阅读教学的问题和未来发展方向；2.提出一系列有效的小说阅读教学策略和方法；3.探究不同的小说阅读教学方法对学生小说阅读能力和文学素养的提高作用；4.为高中语文小说阅读教学提供一定的理论和实践指导。
四、研究进度安排研究时间安排为半年，进度分为以下几个阶段：1.第一阶段（1周）：确定研究方向和内容，撰写开题报告。
2.第二阶段（2周）：查阅相关文献，了解国内外高中小说阅读教学的研究进展和成果。
3.第三阶段（2周）：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对高中小说阅读教学的认知和反应。
4.第四阶段（2周）：制定小说阅读教学策略和方法。
5.第五阶段（3周）：实验研究，探究不同的小说阅读教学方法对学生小说阅读能力和文学素养的影响。
中学语文阅读教学模式的研究及实践的开题报告
中学语文阅读教学模式的研究及实践的开题报告一、选题的背景和意义：语文阅读是中学语文教学中的重要内容，也是学生提高语文综合素养的关键环节。
随着信息时代的来临和阅读教学理念的不断更新，传统的语文阅读教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，研究并探索适合现代学生阅读能力提高的语文阅读教学模式，对于促进学生语文素养的全面提升具有重要的意义。
二、研究的目的和内容：目的：通过对中学语文阅读教学模式的研究，探索一种更加适合现代学生的阅读教学模式，提高学生阅读能力与识别能力、理解能力、表达能力的综合素养。
内容：1.中学语文阅读教学模式的现状分析和问题汇总。
2.阅读教学方法的选择与实施。
3.阅读教学内容的设计和难度的掌控。
4.测量与评价的方式的选择和实施。
5.模式实验的设计和评价。
三、研究方案：本研究采用问卷调查法、实验研究法、文献分析法等多种研究方法，对中学语文阅读教学模式进行深入分析和研究。
研究期限为一年，主要工作计划如下：1.研究背景和意义的分析和论述。
2.回顾阅读教学的历史发展和现状。
3.通过对学生阅读理解的测试，分析目前存在的问题和不足。
4.根据学生测试结果，设计一种新的中学语文阅读教学模式。
5.通过实验比较，评估新模式的教学效果。
6.总结分析研究结果，提出新的中学语文阅读教学模式。
四、预期研究成果：1.一份完整的中学语文阅读教学模式的研究论文。
2.一份针对中学生阅读理解能力测试结果的研究报告。
3.一份新的中学语文阅读教学模式实施方案。
4.一份新模式教学实验的结果和总结报告。
在高中生中开展个性化阅读与个性化写作的开题报告
在高中生中开展个性化阅读与个性化写作的开题报告一、选题缘起如今，随着信息化的发展和教育的改革，中小学生的阅读和写作也面临着新的挑战。
同时，大多数学生根据自己的兴趣不同，对于阅读和写作具有不同的需求和呈现出不可忽视的个性化特征。
然而，传统教育模式一味强调课堂纸上谈兵，并缺乏个性化定制的特点，往往导致学生实际学习效果并不理想，也难以激发学生的自主学习能力。
因此，本研究旨在以高中生的实际阅读和写作学习需求为出发点，研究如何开展个性化阅读与个性化写作，以更好地促进学生的阅读和写作能力的提高。
二、研究目的和意义本研究的主要目的是探究如何开展个性化阅读和个性化写作。
通过探讨传统教育模式的缺陷，提出个性化教学的思路，制定针对性、个性化的阅读和写作教学方案，并加以验证，以期推动教学实践创新与教育现代化发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为深入实施素质教育提供思路。
2. 开拓教育教学模式，将教育教学与学生需求有机结合，增强学生学习兴趣，促进学生学习效果。
3. 有利于促进教育教学改革，实现教育教学的个性化、差异化、多元化和可持续发展的目标。
4. 有益于提高学生阅读和写作能力，提升教育教学质量。
三、研究方法1. 文献资料法：主要通过查阅国外和国内相关文献，了解国内外关于个性化阅读和写作的研究现状和基本理论。
2. 问卷调查法：通过制定问卷，收集高中生阅读和写作习惯、兴趣、挑战和需求等信息，从而为制定个性化阅读和写作课程提供参考。
3. 实证研究法：采取实验或比较研究法，探讨个性化阅读和写作课程的实际效果，并将数据进行分析和解释，为课程改进和优化提供依据。
四、研究内容与方法1、个性化阅读的开展通过对学生的兴趣、优点和需求的了解，对于学生的阅读习惯进行分析，建立一个个性化阅读计划，为不同水平的学生提供更加透彻的阅读指导。
会根据不同的学生定制个性化的阅读推荐书单，让学生在感兴趣的领域自行选择图书，从而达到学生的阅读兴趣和能力的提高。
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告一、研究背景文学作品是人们传承的文化财富，是人类智慧的结晶。
中学语文教学中，作品阅读是非常重要的一环。
通过作品的阅读，帮助学生认识生活，了解文化，掌握语言，提升思维水平和情感能力。
同时，作品阅读也是传统语文教育的核心内容之一，它能够培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力。
因此，对于中学语文教学来说，作品阅读是必不可少的，而如何更好地开展作品阅读教学，则是教师需要思考和探索的问题。
二、研究目的与意义本课题主要旨在探究中学语文文学作品阅读与教学实践，包括如何选择优秀文学作品、怎样开展作品阅读教学以及如何评价作品阅读效果等。
通过本研究，旨在：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
3. 提高学生的作品阅读能力和文学素养，促进他们审美能力、情感认知和语言表达的提高。
三、研究内容及方法本研究的主要内容包括：1. 中学语文文学作品阅读的意义和价值，以及存在的问题。
2. 优秀文学作品的选择和分类，包括古代文学作品和现代文学作品。
3. 中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
4. 如何评价作品阅读效果，提出一定的评价标准和方法。
本研究采用文献资料分析和调查问卷的方法，收集相关的文献资料，并对中学语文教师进行调研，了解他们在作品阅读教学中存在的问题和需要改进的方面。
同时，本研究也结合实际中学语文教学，探究如何将所学理论知识应用到实践中，为中学语文教师提供可借鉴的教育经验。
四、预期结果通过本研究，预期能够有以下几点结果：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
中学语文阅读教学艺术初探的开题报告
中学语文阅读教学艺术初探的开题报告一、选题背景与意义随着中小学语文教育改革的不断深入，阅读教学作为语文教学的重要一环，越来越受到重视。
阅读教学不仅是语文能力的重要组成部分，也是中小学学生能力综合素质的重要体现。
而阅读教学的有效实施，需要教师在教学过程中不断探索，提高自己的教学能力和艺术水平，同时也需要从教学实践中深化对阅读教学的认识和理解。
因此，探究中学语文阅读教学艺术是非常有意义的。
二、研究问题本次开题研究的目的在于探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，具体研究问题包括：1. 阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣？2. 如何根据学生的阅读能力特点开展阅读教学？3. 如何运用多种教学手段提高阅读教学效果？4. 如何在阅读教学中发挥学生的主体作用？三、研究内容及方法1. 研究内容本研究拟从阅读教学的实际情况出发，探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，主要包含以下内容：（1）了解学生的阅读能力和阅读习惯；（2）培养学生的阅读兴趣；（3）根据学生的特点开展阅读教学；（4）运用多种教学手段提高阅读教学效果；（5）发挥学生主体作用，促进学生阅读能力的全面发展。
2. 研究方法本研究主要采用以下研究方法：（1）文献调研法：通过图书馆、文献数据库等途径查找相关文献资料，了解国内外阅读教学最新研究成果，为本研究提供实证依据。
（2）问卷调查法：编制问卷进行调查，了解中学生的阅读习惯和阅读能力，为本研究提供数据基础。
（3）教师观察法：在实际阅读教学中观察教师的教学行为，分析并总结其方法和策略，为本研究提供借鉴。
四、研究预期结果经过本次研究，预期实现以下目标：1. 深入探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，为中学语文阅读教学提供可行的理论和实践思路。
2. 进一步优化阅读教学策略和方法，使学生的阅读能力和兴趣得到全面提升。
3. 探索具有中国特色的阅读教学模式和方法，为中小学语文教育的发展和改革做出贡献。
初中语文阅读开题报告
初中语文阅读开题报告一、选题背景语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。
然而，在当前教育环境下，学生的语文阅读能力有待提高。
因此，本篇报告将通过分析语文阅读的步骤思维，探讨如何有效提高学生的阅读能力。
二、步骤思维在语文阅读中的应用1.明确阅读目的在进行语文阅读时，学生首先需要明确阅读的目的。
例如，是为了获取信息、理解文章的主题、分析作者的观点等。
明确阅读目的可以帮助学生更好地理解文章，并有针对性地进行阅读。
2.预测文章内容在阅读一篇文章之前，学生可以通过标题、导语或文章的开头段落等来预测文章的内容。
这样可以帮助学生建立起对文章的初步认识，为后续的阅读做好准备。
3.深入理解文章阅读过程中，学生需要通过细读文章的每一段落，理解作者表达的思想和观点。
可以通过挖掘关键词、理解句子结构和推测不确定的词义等方式来帮助学生深入理解文章。
4.分析文章结构在阅读一篇文章后，学生需要了解文章的结构和组织方式。
例如，判断文章是否采用因果推理、对比论证、举例说明等写作手法。
通过分析文章结构，可以加深学生对文章的理解，并提升其阅读的思维能力。
5.总结文章要点阅读结束后，学生应该能够总结文章的主要要点。
这可以通过提取关键句子、归纳段落主题、总结作者观点等方式来实现。
总结文章要点可以帮助学生加深对文章内容的理解，并培养其概括和归纳的能力。
三、提高语文阅读能力的策略1.多读多练语文阅读能力的提高需要大量的阅读练习。
学生可以通过多读各类文章，提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，需要注意选择与学生阅读水平相匹配的文章，逐渐提高阅读难度。
2.提升词汇量词汇是语文阅读的基础，学生需要通过积累词汇来提高自己的阅读能力。
可以通过背单词、扩展词汇量等方式来提升词汇量，并灵活运用词汇在阅读中。
3.引导思考在进行语文阅读时，教师可以引导学生进行思考，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
农村高中语文个性化阅读教学探究的开题报告
农村高中语文个性化阅读教学探究的开题报告一、选题背景当前，随着信息技术的快速发展和教育教学改革的深入推进，个性化教育正在得到越来越广泛的关注。
针对农村中小学生的语文教育，也必须适应时代的要求进行改革。
而高中语文个性化阅读教学作为语文教学改革的重要方向，已逐渐成为实现个性发展的基础性工作。
然而，当前农村高中语文教学依然存在一些问题。
一方面，由于课程实施的局限性，许多学生只能被迫接受普遍性的知识传授，不得自由选择和探索自己的兴趣和个性；另一方面，由于语文知识的抽象性和晦涩性，很多学生对语文学习缺乏兴趣和信心，易出现学习倦怠的态度。
在这种现状下，如何开展高中语文个性化阅读教学，让学生根据自己的兴趣和特点进行自主选择和学习，是当前农村高中语文教学亟待解决的问题。
因此，本研究旨在探究农村高中语文个性化阅读教学的实践路径，寻求更具实效性的个性化阅读方式，以期提高农村中小学生的语文学习兴趣和能力，促进其全面的个性发展。
二、研究目的和意义本研究的具体目的为：1.了解农村高中语文教学中存在的问题，探究个性化阅读教学的现实路径；2.深入剖析个性化阅读教学模式，梳理其内涵和要素；3.从阅读材料的选择、阅读过程中的引导、阅读成果的展示等方面，探究农村高中语文个性化阅读教学的实践方式和可行性；4.通过实证分析，检验个性化阅读教学的成效及存在的问题，并寻求提高教育教学质量的方法和建议。
本研究的意义在于：1.提高农村高中语文教师的教学水平和教学效果，推动具有个性特点的教育教学改革；2.探索实现个性化阅读教学的途径和方法，切实提高学生的学习兴趣和能力，促进其全面的个性发展；3.为进一步研究和推广个性化阅读教学提供理论和实践参考。
三、研究内容和方法本研究主要内容包括：1.农村高中语文教学中存在的问题及其原因的分析。
2.个性化阅读教学模式的设计和构建，深入探究其内涵与要素，为实践奠定理论基础。
3.个性化阅读教学的实践探索，具体包括阅读材料的选择、阅读过程中的引导策略、阅读成果的展示等方面的研究。
《农村高中语文个性化阅读与个性化写作教学实验研究》开题报告
《农村高中语文个性化阅读与个性化写作教学实验研究》开题报告一、课题研究的背景、意义“农村高中语文个性化阅读与个性化写作教学实验研究”课题，是在准确把握教育发展趋势和教育改革现状的基础上提出的具有前瞻性、现实性和可行性的课题。
1.顺应了世界各国的教育发展趋势纵观近期的世界教育改革，都不约而同地高举起个性化教育的旗帜。
崇尚个性张扬的美国在不同类型学校的教育目标设置上都强调“个性化”、“特色化”，即强调突出学生个体独有的特殊优势。
法国等欧洲国家也正在开展建立阶段性学习的尝试，使中小学教育的体制变得更灵活、更有弹性，让每个学生都能够按照自己适合的学习节奏进行学习。
在亚洲，日本的课程改革把“重视个性”视作核心思想，力求打破传统中的划一性、僵化性、封闭性，强调尊重学生的个性和发展学生的个性；新加坡从八十年代就开始实行弹性课程制度以满足中学生在学习态度、能力、方向上的差异。
可以说世界教育的中心开始转向人的“个性”，把“人的价值”，“人的个性”摆在了极其重要的位置。
2．符合我国新课程改革的要求长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论，不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。
在这种教学状态中，语文教学只能在"少、慢、差、费"的高耗低效的老路上缓慢前行。
面对我国教育滞后的状况，国家大力推行新课程改革。
新课程标准提倡促进学生特长和个性发展。
《普通高中课程标准》中，多次指出：“高中课程应进一步提高学生的语文修养……为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。
”“促进学生特长和个性的发展。
”在新课程标准的设置中，强调的是培养学生自己寻找和发现问题的能力，培养学生自己学习、独立思考的能力，培养学生主体判断和更好地解决问题的能力。
使学生养成主动地、创造性地研究问题，解决问题的积极态度。
个性化阅读开题报告
个性化阅读开题报告四、课题论证1．本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2．研究目标、内容、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。
3．研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4．完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。
注：课题论证部分不超过5000字，论证的内容和顺序要严格按照上述要求进行论述。
常见的研究方法有文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、经验总结法、案例研究法（个案法）等。
1．意义和价值:高中语文学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。
可是，当今高中语文阅读教学中的统一性和同步性的制约，严重地影响了学生的个性发展，扼杀了学生创造性天赋。
这种统一的教学模式，统一的教学目标，得出统一的结论，已经不适应当今多元化、个性化、创新化的社会现实，因此在高中语文阅读教学中提倡个性化阅读教学已迫在眉睫。
（1）．个性化阅读教学是新时代新课改的必然需要。
国运兴衰系于教育。
21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。
创新的基础是人才。
教育的本质就是培养更多适合时代需要的创新型个性的人才。
所以二十一世纪是一个比以往任何世纪更加注重教育、更加注重学生个性发展的时代。
最好的教育是个性化的教育,同样,最好的教学是个性化教学。
世纪又是大数据的时代，在大数据技术的支撑下,个性化的教学正在展开,教育改革正朝着这个目标一步步迈进。
目前,世界各国都意识到发展教育、注重人个性的独特发展对其国家发展的重要意义。
新的时代对教育提出了新的要求。
个性化阅读教学正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性化创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展的时代要求而进行的课题研究。
新一轮基础教育语文课程改革明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。
中学语文小说分类教学研究的开题报告
中学语文小说分类教学研究的开题报告开题报告一、选题背景及意义小说是中学语文教学中重要的文学体裁之一，具有生动的情节、深刻的人物形象和多样的文学技巧，能够丰富学生的阅读体验、培养学生的审美情趣和提高学生的语文综合素养。
但是在实际教学中，学生对于小说的理解和品味存在着较大的差异，为了更好地促进学生的小说阅读能力的提高，探究小说分类教学的有效性具有重要意义。
因此，本次选题旨在通过对中学语文小说分类教学进行研究，探究小说分类教学对于学生阅读能力提高的作用和影响因素。
二、研究现状及问题在国内外，关于小说分类教学的研究已经有了一定的进展。
其中，国内学者主要从小说分类的内容、方法和特点等方面进行了深入的研究。
例如，《中学语文教学中小说分类教学的实践与思考》（姜雪娟，2019）、《小说分类阅读法在中学语文教学中的应用研究》（郑卓远，2019）、《中学语文小说分类教学设计及实施研究》（张明珠，2020）等，这些研究主要从小说分类教学的设计与策略、方法、评价等方面进行了探究，取得了一定的研究成果。
但是，上述研究中对于小说分类教学的实施效果和影响因素等方面的研究相对较少，因此需要进一步深入探究。
三、研究内容及方法本研究主要从小说分类教学的实施效果和影响因素两个方面展开研究：1. 小说分类教学的实施效果研究：通过对中学语文小说分类教学实施前后的阅读测试和问卷调查，以及对学生作文和朗读的评价等方式，考察小说分类教学对于学生阅读能力提高的实际效果，并分析其具体表现和差异性。
2. 小说分类教学的影响因素研究：结合学生个体差异和教学实践，对小说分类教学的影响因素进行理论和实证分析，并探讨影响因素对于小说分类教学的改进和优化方向。
四、预期研究成果通过本次研究，预期达到以下研究成果：1. 在实践层面，形成适合中学语文小说分类教学的详细教案和教学策略，为教师的小说分类教学提供具体实践指导。
2. 在理论层面，探究小说分类教学对于学生阅读能力提高的作用、影响因素及其互动关系，并形成相关结论和分析。
人教版初中语文小说教与学策略研究的开题报告
人教版初中语文小说教与学策略研究的开题报告题目：人教版初中语文小说教与学策略研究一、研究背景和目的随着新课标的推行，初中语文教学从传统的纯文学教学逐步转变为注重语言运用的综合性语文教学。
而小说是初中语文教材的重要组成部分，也是语言运用教学的重要途径。
然而，目前小说教学中普遍存在注重情节的叙述、忽视语言的运用、无法引发学生情感共鸣等问题。
因此，本研究旨在探索人教版初中语文小说教与学策略，提高小说教学的有效性。
二、研究内容和方法本研究将选取人教版初中语文教材中的小说作为研究对象，通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对小说教学的态度和学习状况，分析当前小说教学存在的问题，并探索有效的教与学策略。
具体内容如下：1. 调查学生对小说教学的态度和学习状况，了解学生对小说情节和语言运用的掌握情况，查明学生阅读小说的喜好和习惯；2. 分析人教版初中语文小说教学存在的问题，包括忽视语言运用、缺乏情感共鸣、教学策略单一等问题；3. 探索有效的小说教与学策略，包括多元化的教学方法、注重情感共鸣、引导学生深入研读等策略；4. 对比实验法：在不同的教与学策略下，对同一篇小说进行教学实验，比较不同策略的教学效果。
三、研究意义和预期成果本研究的意义在于促进人教版初中语文小说教学的实践，提高小说教学效果。
通过分析学生对小说教学的态度和学习状况，找出当前教学中存在的问题，并提出多元化的教与学策略，旨在引发学生的兴趣、提高学习效果。
预期成果包括：1. 揭示小说教学中存在的问题，为小说教学的改进提供参考；2. 提出有效的教与学策略，丰富小说教学方法，提升教学效果；3. 通过对比实验，验证各种教与学策略的有效性。
四、研究进度安排本研究将分为以下几个阶段进行：1. 整理文献资料，了解小说教学的研究现状及相关问题；2. 设计调查问卷和访谈指南，收集学生对小说教学的态度和学习状况；3. 分析学生调查结果和小说教学的存在问题；4. 组织小组讨论，提出教与学策略；5. 实施实验，比较不同教与学策略的教学效果；6. 分析实验结果，撰写论文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开题报告汉语言文学中学语文小说阅读的个性化教学一、综述本课题国内外研究动态（一）国外研究现状一门课程对学生个性发展的关系集中地表现在课程的教学目标中，为了比较各国对课程的不同要求，下面将各国的中学(以高中为主)母语学科的小说阅读教学目标进行对比: 英国：①使学生流畅地阅读，并能理解各种不同的读物；能采用适合于读物和阅读目的的读法。
②作为读者对自己的阅读能力具有信心。
③在阅读中发现乐趣:为了汲取信息，为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，而努力成为一个自觉的读者；能鉴别所读诗歌和小说的质量。
④认识到阅读是个人生活的必需，既是为了校内课程的学习，也是为了未来社会生活和工作的需要。
美国：①使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动的作用。
②从一开始就把小说阅读作为寻求意义的途径来研究。
③培养必要要的阅读技能，理解以各种形式出现的文字。
④学会精确的阅读小说和诗歌，并能作出正确的推论。
⑤以自己的反应和读物的文学特点为基础，用批判的眼光去评价文学作品。
德国：在小学的基础上，继续提高阅读技巧：能够借助工具书从文章中提取原始信息，并会做摘录、综述等笔记；能够找到自己所需要的阅读材料，并能对它们进行筛选和评价、具备观察多种宣传媒介表现手法的能力，并且有意识地参与大众交际。
法国：在小学的基础上广泛阅读多种题材和体裁的文章，提高分析和评价文章的能力，增强记忆和判断能力；能够检索、查阅、编排和评价自己所需需要的资料；学习电影、电视和其他视听作品；在系统的文学作品学习中，提高学生文化修养。
经过比较，我们不难看出以下几个特点:①各国都比较注意在小说阅读教学中训练学生掌握基本的阅读技能和技巧。
②各国阅读教学都比较注意读物类型和品种的广泛性。
③最鲜明的差异表现在对于读者主体的关怀程度上。
德国提出应当使学生把阅读作为一种乐趣。
英国提出让学生认识到的阅读是个人生活的需要，学生应当努力成为一个自觉的读者。
美国则指出应当使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动。
同时国外的阅读教学多注重“宏观”的把握，给学生主体性的发挥留以了广阔的空间。
（二）国内研究现状：纵观我国阅读教学的历史，无论是脱胎于中国传统教育的源流，还是借鉴西方教育思想的产物，其中都包含了“个性化”阅读意识。
叶澜教授的《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出了“生命体”的概念，倡导对人的尊重，对人的个性的尊重，对生命个体的关怀。
马笑霞教授在阅读认知的理论中，从心理学的角度肯定了个性阅读的重要性。
阅读主体对于文本的言语，只有在他信息贮存中能够找到与文本语言具有相似的信息模块以后，才能进行相似匹配，相似激活，从而识别文章中的信息。
随着新《语文课程标准》的深入推行，让课堂彰显个性已成为新课改的一个重要理念。
“个性化阅读”作为语文阅读教学改革的一大亮点，也倍受广大语文教学专家、教师的关注。
目前，国内对“个性化阅读”的研究，较具代表性的主要集中在以下几个方面：(l)关于“个性化阅读教学”基本特征的研究。
福建的刘仁增老师将其概括为四个方面：阅读主体的自主性、阅读实践的探究性、阅读过程的调控性、阅读结果的差异性。
无锡的陈亮老师将其概括为：阅读教学资源开掘个性化；阅读教学过程组织个性化；师生交互关系处理个性化。
(2)关于“个性化阅读教学”教学策略的研究。
如陈艺苑老师提出的：导读策略、问题策略、对话策略、合作学习策略。
(《教学与管理》2007.5.)田继承老师提出：创设个性化阅读氛围,让学生想读；指导个性化阅读方法,让学生会读；呵护个性化阅读热情,让学生读得好。
（2008.4）袁爱国提出通过涵泳、体察，让个性化阅读教学返魅。
（2008.5《语文教学通讯》）(3)对“个性化阅读教学”现状的研究。
如徐艳芬、魏萃华老师的《影响学生个性化阅读的种种因素》（《教研天地》2006.6）；盖馥的《个性化阅读教学的误区及对策》。
(4)关于“个性化阅读教学”理论的研究。
翼东升《初中语文个性化阅读教学的理论思考与实践尝试》(2006.11.西北师范大学教育硕士学位论文)；蔡忠平《图式理论与阅读个性化研究》（2003.5《河北师范大学学报》教育科学版）。
二、选题的依据和意义及研究价值：个性化阅读是《语文课程标准》(简称《新课标》)中阅读教学的一个重要理念。
新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”21世纪是知识经济时代，需要富有创造性的人才，而创造性是与个性息息相关，紧密相连的。
日本心理学家曾就个性与创造力的关系问题，对160名有突出成就的科学家和发明家进行了调查。
调查结果表明，这些人均有与众不同的个性特征。
放眼海内外，个性化教育也已经成为世界教育改革关注的共同话题。
我国当代的教育改革也顺应时代需要把个性化教育纳入教育的主题和使命之一。
把发展人的个性作为教育的培养目标，因为，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来。
”在国际性的基础教育改革大潮中，各国的母语改革对个性发展的呼声也越来越高。
美国密苏里州的《语文教育课程草案》强调“语言学习是个人化的”；英国在听说读写的具体要求中，“鼓励学生做出富有想像力的机智的反应”，“能选择有特色的表达方式”，“充满自信的听和说”；日本则强调“通过语文教育培养性情丰富的人性”。
各国都把培养个性作为本国母语教学的主要目标之一。
反思我国当代的语文教育，随着基础教育课程改革的推进和深入，对人文精神的关注、对学生个体精神发展的重视，已经成为语文教育改革家和部分语文老师的自觉追求。
《语文课程标准》更是以极大的热情关注这一话题,指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”阅读教学是语文教学的重中之重，阅读既是人们获取知识的主要途径，也是学生学习的主要手段。
在各种学习形式中，阅读占首要地位。
从语文学习中听、说、读、写四种能力的关系看，阅读能力也是最重要的：写以读为基础，听是读的变体，说是读的转化。
可以说，学生的语文能力是以阅读能力为核心发展和形成的。
而在所有体裁的阅读中，学生最感兴趣的可以说是小说阅读。
但是小说阅读教学的现状常常是：忽视了阅读的开放性、文本解读的多元性、学生个体的独特性。
教师满堂讲，不厌其烦；对文本横加肢解，寻章摘句。
在这里小说阅读成为理性的分析、标准化的答案、名词与概念的归纳。
在语文教改不断取得丰硕成果的今天，许多语文教育工作者进行了大胆的尝试，这使我们看到了语文教育的曙光。
在大的改革形势下，我们在小说阅读教学中应注重对学生能力及个性的培养，但有些教师认为尊重学生的个性就是给学生以完全的自由，因此课上让学生热烈讨论，各抒己见，老师不给予任何指导，使个性阅读失去了真正的内涵。
综上所述，小说阅读个性化教学是时代和社会发展的需要，也是语文教学改革的需要。
作为语文教师，我们肩负着课程改革的重任。
本文正是基于对这一问题的思考，确立了小说阅读个性化教学这一研究方向。
希望能够通过对小说阅读个性化教学的理论研究和实践探索，给小说个性化教学提供一些参考，同时借以完善自身的语文教学，提高阅读教学的效果，促进学生个性的和谐发展。
三、研究的基本内容，拟解决的主要问题：（一）研究的基本内容。
1、个性化阅读教学的理论研究小说阅读个性化教学的基本概念及其内涵；小说阅读个性化教学的理论基础及实施原则。
2、探索阅读教学的规律，构建个性化小说阅读教学的层次体系。
3、小说阅读个性化中教师的地位与作用。
4、在课堂教学中构建怎样的小说阅读个性化的指导模式。
5、小说阅读个性化评价体系的建构。
（二）拟解决的主要问题。
1、通过对国内已有小说阅读个性化教学内涵的分析和研究，提出较完整、较明确的小说阅读个性化教学的内涵。
2、通过对小说阅读个性化教学过程中几对重要关系的研究，深入把握小说阅读个性化教学的内涵。
3、通过对小说阅读个性化教学过程的研究，提出行之有效的小说阅读个性化教学的实施策略。
四、研究步骤、方法及措施：（一）本课题的研究方法:1、文献研究法通过对国内外有关个性化教学和小说阅读个性化教学文献资料的收集和研究，了解本领域既往研究成果，确定自己研究的起点，使课题研究的内涵更明确，内容更丰富，实践策略更科学。
2、描述性研究法将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。
尽量定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，查找有带揭示性的多种情况的调查或有对小说阅读个性化教学相关问题的说明以及对小说阅读个性化教学现状的看法等。
3、个案研究法收集具有典型意义的学生在小说阅读个性化教学过程中的学习情况，了解学生在小说阅读个性化教学中，阅读兴趣、阅读水平、阅读能力等的变化。
4、经验研究法把研究过程中积累的经验加以分析、创新，在课堂教学中实践后再修改，归纳总结后再形成结论。
（二）研究步骤、措施1、先查阅国内外小说阅读个性化教学的相关资料，掌握学术前沿动态，为进一步研究做好准备。
2、研读我国小说阅读个性化教学的理论著作，做好读书笔记，来提高自己的理论水平及思想深度。
3、在教学实习中，就自己所要研究的课题进行相关情况的观察和资料搜集。
4、对资料进行整理和分析，深入了解初中语文小说阅读个性化教学教学的理论，并探索提高小说阅读个性化教学质量的实施策略。
5、完善提高理论。
6、撰写毕业论文初稿。
7、根据指导老师意见修改论文，完成文献综述、外文文献翻译等内容。
五、参考文献[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2008.4.[3]章国华.阅读的温度.北京:光明日报出版社,2009.04[4]蒙佐德.曾光福.基于潜在个性的教学.成都:电子科技大学出版社,2009.02[5]夏正江.差异性教学的原理与实践.上海:华东师范大学出版社.2008.05[6][美]黛安.弗谷森等.个性化学习设计.上海:华东师范大学出版社.2009.08[7]肖川等.造就自主发展的人.成都 :四川教育出版社.2006.10[8]邓志伟.个性化教学论.上海:上海教育出版社.2002.5[9]潘意敏.快速阅读分析技巧.华东理工大学出版社.2002.[10]汤立宏.学法探究读写成功的奥秘.北京:海洋出版社.2002[11]朱慕菊.走进新课程一与课程实施者对话. 北京:北京师范大学出版社.2002[12]靳健.语文课程与教学论.中国科学文化出版社.2003[13]施良方.课程理论.科学教育出版社.2000[14] 陈文.阅读的方法.湖南人民出版社.2002[15]叶澜.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社.2001[16]王松泉.语文教学心理学基础.北京:北京社会科学文献出版社.2002[17]靳健、石义堂.现代语文教育学.甘肃教育出版社.1997[18]张隆华.中国现代语文教育史.成都:四川教育出版社出版.2002[19]沈德立.非智力因素的理论与实践.科学教育出版社.2000[20]杨雁斌.创新思维法.华东理工大学出版社.2002六、研究工作进度：。