五下18《月光启蒙》

苏教版教材五年级下册18 月光启蒙一、教学目标:1．学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字，2个多音字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文，诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句。

积累描写月夜美景的词句。

2.通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，理解“月光启蒙”的真正内涵，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情 .4.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，理解为什么用“月光启蒙”作为课题？领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

二、教学重、难点：重点：在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；难点：领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习的环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、分排读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生能否正确识、写生字及正确流利朗读课文。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论交流、感情朗读等循序渐进的方式让学生在读懂课文的基础上感受人物形象。

3 .生搜集资料处理信息的能力，课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。

（师板书：蒙）2.认识吗？认识的请举手。

3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。

（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）4介绍作者：知道课文的作者是谁吗？孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。

知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。

（他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。

）一位诗人的成长，背后总会有许多理由。

孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

5.同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙6.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

（二）解决字词，读通课文。

1.检查生字词认读情况：（课件出示）启蒙老师篱笆小院白布褂子搂在怀里时辰混沌嫦娥凤凰红账子割荆草编箔篮筛大米（1）指名读。

（2）齐读。

2、检查初读情况：⑴做到正确、流利了吗？同桌之间互相考考。

⑵全班交流：展示朗读。

指导：①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。

母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

莲花落（注意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜测一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

（第一个“长”读？为什么？第二个呢？）③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。

（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。

）想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。

同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？就用你最喜欢的方式来读。

自己试试看！（打节拍，趣味读童谣）（三）再读课文，感知内容。

1.解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？——引读14节2.母亲是怎样启蒙我的呢？快速浏览全文在书上列小标题。

3.交流：⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

（3）在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重)4.指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

5. (幻灯映出彩图)借助插图激发总体感受同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品读“启蒙”，感受母爱1.自学指导：默读课文，用横线画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。

2.学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）3. 汇报交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，展开交流）师：谁来说说，母亲怎么启蒙我的？（生1：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。

生2：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。

生3：给我唱童谣。

生4：让我猜谜语。

）（教师相机板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）预设1 歌谣部分（1）指名读歌谣，初步读懂歌谣内容。

多媒体出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。

）（2）教师深情诵读课文第一到第四自然段学生闭眼想象——仿佛听到了什么，看到了什么？师：多么美妙的歌谣啊！同学们用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？（乐曲响起，教师深情朗诵课文第一第四自然段，穿插播放女声清唱的两首歌谣录音）请同学们睁开眼睛。

此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？（生1：我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。

生2：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

生3：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。

）（3）学生交流，指导相关语句感情朗读。

过渡语：假如你就是文章的作者，什么感受？是啊，此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。

（课件出示课文插图及第一自然段）读读这段课文，看看能不能读出月夜的美妙来！①柔美的月色，温馨的氛围——感受童年夏天月夜的美妙多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

（自由练读，指名感情朗读。

）②质朴的歌谣，甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好想往多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（重点引导学生抓住“甜甜的”“深情”“飘”等重点词语谈感受，领会本句比喻的写法，感受“芳香”一词的内涵，指导感情朗读。

）（4）小结：母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，让我的童年生活更加美妙。

学习方法指导：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。

接下来，我们就要利用这种方法继续学习。

再次浏览下面的课文，找出你感受最深的语句，我们来交流。

（以下内容根据课堂情况灵活安排）预设2 故事部分神奇的故事，圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀（1）学生朗读自己感受最深的句子。

重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸”“……”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。

（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（理解句子，这是一个比喻句。

作者把母亲比作“玉石雕像”，来形容她的美丽。

因为，此时的母亲就是在柔美的月光下给“我”讲故事的。

）学法指导：是啊，你看，月光下的母亲多美啊。

母亲月光下的启蒙，让“我”终身难忘！这节课，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这种读书的方法，希望大家不断地运用到日常学习中。

师：唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语……（指板书）就这样，母亲给了我人生最初的启蒙。

母亲到底都把什么给了“我”呢？一分钟小结一下，把它写在课文插图旁边的空白部分。

（畅谈感悟，感情朗读。

）预设3 童谣部分风趣的童谣，轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年 多媒体出示： （１）指名读，正音。

小红孩，上南山，割荆草，编箔（b ó）篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看， 急得老鼠啃锅沿。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋。

毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

（２）师生小结童谣特点，学生自选喜欢的方式读童谣。

（３）展示朗读。

（全班打节拍，生趣味读童谣）预设4 谜语部分好玩的谜语，爱意的嗔骂——感激母亲给了“我”思维的启迪（1）学生朗读自己最有感受的句子。

谈谈自己自己的体会从这里可以看出母亲对孩子的疼爱。

师：把课文相关的句子读读好吗？生读：我歪着头想了一会儿，硬是解不开。

母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。

”（2）指导学生角色体验朗读。

师：你能想象一下母亲说这句话的动作、神态吗？边想象着母亲的样子边读读看，好吗？（一女生读，把“笨”字字音拉长，很有感觉）师：咱们也请个男生试试。

4.练笔。

多媒体出示：母亲把 -------伴着月光给了“我”， -------。

师：母亲到底都把什么给了“我”呢？谁来说一说？（生1：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

生2：母亲把歌谣、故事、童谣、谜语伴着月光给了“我”，给我人生的启迪。

生3：母亲把童年风趣伴着月光给了我，使我的童年充满了乐趣。

生4：母亲把爱和知识伴着月光给了我，让我对未来充满信心。

……）小结：是啊，唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语不识字的母亲也许并不知道。

这样的方式会给孩子带来什么，但满怀对孩子的爱（红色粉笔画箭号同时板书：爱），她把勤劳，把想象，把诗情，把智慧伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，让我受益无穷，终身难忘。

（五）再次存疑，布置作业1.梳理问题，再次存疑。

课文学到这儿，“母亲是怎样启蒙我的”这个问题已经得以解答。

（擦去副板部分已解决的问题）那么，“不识字的母亲为什么会是我的启蒙老师”等许多问题，留待进一步学习后再解答，相信同学们的体会会更深。