新版苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计
《可能性》教学设计(优秀9篇)
《可能性》教学设计（优秀9篇）可能性教案篇一在听完“可能性”、“认识更大的数”、“观察物体”这三节课，特别是最后这节“观察物体”之后，我有些话想跟大家说一说。
刚才的这节课引发了我的回忆，因为两年前，我也上过这样一节课：观察物体。
我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。
当时，学生也是分成四人小组坐在桌子周围，中间放着一些物体让学生画，听课的人也很多。
下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？把当时的情形与今天的课作一个比较，我的感触很深。
我们应该给学生一个什么样的数学？过去，我们常常把数学描述成为计算加证明，好像公式、计算、法则就是数学。
其实，数学是非常饱满丰富的，像“观察物体”就是很好地培养学生空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。
我们这套新教材有很多课，像观察物体、设计图形等，与美术有很密切的联系，但这些课是教学生们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。
我们的数学就是要让学生有这样一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。
数学可以给学生丰富多彩的知识，不像过去，只是单一的计算加证明。
《标准》对原来的数学知识删减了很多，也增加了很多内容来扩大学生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。
我欣喜地看到，今天的这节“观察物体”课，学生离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。
而传统的课堂上，学生是规规矩矩坐在座位上的，老师是绝对的权威，老师可以背着手到处巡视，但是学生是不可以动的，甚至有的学校还要求学生上课时小手背在后面。
这应该引发我们的思考，在课堂中，我们究竟应该关注学生什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？《标准》颁布之后，随着大家的讨论、交流，给我们带来了许多观念上的变革，尤其体现在教学方式、教学方法上。
我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为学生一个幸福的学习数学的环境。
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
一、教学目标
1.了解可能性的概念；
2.学会统计可能性，通过观察和实验学会思考和判断。
二、教学重难点
1.了解和掌握可能性的概念；
2.学会通过观察和实验统计可能性。
三、教学过程
1. 导入
1.教师和学生打招呼；
2.老师问学生：“你们知道什么是可能性吗？”。
2. 引入新知
1.老师引导学生讨论：“我们出门可能会遇到什么，有哪些可能性呢？”；
2.老师将学生讨论出的可能性进行总结。
3. 讲解
1.老师向学生讲解更深入的可能性概念；
2.老师通过示例和图片，说明可能性的意义，使学生更好地理解。
4. 练习
1.老师通过游戏，让学生体会可能性的统计；
2.学生通过观察和实验，体验可能性的变化。
5. 总结
1.老师让学生回顾整个教学过程；
2.学生进行总结，对可能性有了更深入的了解。
四、教学反思
本节课我们主要是让学生了解可能性的概念，并通过一系列的教学活动，让学生对可能性有了更深入的了解。
教学过程中，学生参与度高，对于可能性的掌握和理解达到了预期的效果。
但是，由于课堂时间有限，教师需要更好地把握时间控制，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
同时，在练习环节，教师也需要更好地转换思路，让学生愉快地参与游戏，从而更好地掌握知识点。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验不确定现象中的规律性，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
本单元包括的内容有：可能性的大小、求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性、简单事件的概率。
这些内容既相对独立，又相互联系，形成一个完整的知识体系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定现象有所了解。
他们在前期的学习中，已经掌握了分数、百分数等基础知识，为学习本单元的内容奠定了基础。
但学生在解决实际问题时，往往过于依赖生活经验，缺乏对可能性规律的深入理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中发现规律，用数学的方法解决问题。
三. 教学目标1.让学生经历探究不确定现象的过程，感受可能性的大小，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
2.培养学生用分数、百分数表示可能性，以及运用可能性知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生解决问题的策略。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握确定事件发生可能性的方法，会用分数、百分数表示可能性。
2.教学难点：让学生理解可能性的大小与事件的关系，学会运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受可能性的大小，培养学生的应用能力。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验可能性规律，提高学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作精神和归纳总结能力。
4.引导发现法：教师引导学生从实际问题中发现规律，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个动画故事，引导学生在故事中发现不确定现象，引发学生对可能性知识的兴趣。
四年级上册数学 第六单元 可能性 教学设计 苏教版
四年级上册数学第六单元《可能性》教学设计（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 渗透数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的判断方法。
3. 运用可能性知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生分享猜测结果，教师引导学生思考：可能性是如何产生的？2. 探究新知（1）教师引导学生回顾事件发生的确定性和不确定性，举例说明。
（2）教师讲解可能性的判断方法，让学生举例说明。
（3）教师出示练习题，让学生运用可能性知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。
（3）教师选取典型题目进行讲解，总结解题方法。
4. 实践应用（1）教师创设生活情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。
（2）学生分享解题过程和结果，教师给予评价和指导。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课所学知识。
（2）教师布置课后作业，让学生巩固可能性知识。
六、课后反思本节课通过创设生活情境，引导学生探究可能性知识，培养了学生的合作意识和团队精神。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。
同时，要注重课后反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
《可能性》(教案)四年级上册数学苏教版
《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《可能性》四年级上册数学苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第36页例1以及第37页的"做一做"和"练一练"。
例1以抛硬币实验为背景，引导学生认识事件发生的确定性和不确定性，并通过实际操作，让学生理解可能性的概念。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察和分析现实生活的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性的求法及应用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：硬币、卡片、骰子等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用硬币抛掷实验，让学生观察和记录硬币正反面出现的次数，从而引导学生认识事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材第36页例1，引导学生通过观察和分析，理解可能性的概念。
3. 随堂练习（5分钟）让学生完成教材第37页的"做一做"和"练一练"，巩固对可能性概念的理解。
4. 小组合作（10分钟）让学生分组进行实践活动，利用教具和学具，自主探究事件的确定性和不确定性，以及可能性的求法。
六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性求法：实验记录计算七、作业设计1. 完成教材第37页的"做一做"和"练一练"。
2. 运用可能性知识，解决生活中的实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生理解和掌握了可能性的概念及求法。
但在教学过程中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。
拓展延伸：可能性在生活中的应用非常广泛，可以引导学生思考和探究，如：彩票中奖概率、天气预报准确性等。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受不确定现象，认识随机事件，并掌握一些简单的概率知识。
教材内容主要包括：可能性大小的比较、事件的确定性和不确定性、用分数表示可能性、游戏中的可能性等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的概率知识，但对于可能性的理解和应用还相对较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性对数学学习有很大的影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识随机事件，会用分数表示可能性的大小。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力、推理能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解不确定现象，会用分数表示可能性的大小。
2.难点：让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何用分数表示可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和游戏情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感受不确定现象，培养学生的观察能力和实验能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的不确定现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示事件的确定性和不确定性，让学生初步认识随机事件。
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计一. 教材分析苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，并学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的求法等。
教材以学生的生活经验为出发点，注重培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事件的发生有一定的认识。
但在本单元的学习中，学生需要进一步理解可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
此外，学生还需要掌握如何通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
三. 教学目标1.让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数据分析、归纳总结能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
2.难点：如何让学生理解并掌握通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以学生的生活经验为出发点，引导学生体验事件发生的可能性。
2.采用探究式教学法，让学生通过小组合作、讨论，自主探索事件的概率问题。
3.采用案例教学法，通过分析具体案例，让学生学会用概率知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备与教学内容相关的案例、图片、数据等资料。
2.准备教学课件，制作多媒体教学资源。
3.准备学生分组合作的材料，如卡片、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现与教学内容相关的案例、图片、数据等资料，让学生初步感知可能性的大小。
3.操练（10分钟）让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，体验事件发生的可能性。
可能性(教案)苏教版四年级上册数学
可能性（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生关注事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（1）事件的可能性通过实例，让学生了解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）不确定事件的可能性让学生通过实验，观察不确定事件的可能性，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
（3）概率的初步认识通过实例，让学生初步了解概率的概念，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固可能性知识，提高学生的数学应用能力。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握可能性的概念，能够运用可能性知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的不确定事件，尝试用可能性知识进行解释。
六、板书设计1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识七、课后反思本节课通过实例导入，让学生了解可能性的概念，通过实验和练习，让学生掌握可能性知识。
在教学过程中，注重培养学生的数学表达能力和数学应用意识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是“不确定事件的可能性”部分。
这部分内容是理解可能性的关键，也是学生容易感到困惑的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
一、不确定事件的概念在数学中，不确定事件指的是在一次试验中，其结果有多种可能性，且在试验前无法预知具体结果的事件。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念：放手让学生做实验的主人。
教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。
（每次摸之前把球先搅动几下。
）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。
（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。
2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。
第六单元《可能性》(教学设计)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。
苏教版四年级上册《可能性》教案
苏教版四年级上册《可能性》教案苏教版四年级上册《可能性》教案1教学内容：课本第64-67页教学目标：1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；学生：红桃A-4、黑桃4扑克牌。
教学过程：一、揭题谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。
（揭示课题）二、探究1、教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？板书：可能谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。
小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。
四年级上册数学教学设计 六、可能性 苏教版
四年级上册数学教学设计六、可能性1. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：•理解并运用“可能”的概念；•运用“可能”的概念解决实际问题；•培养学生的创新意识和探究精神。
2. 教学重点和难点本课程的教学重点是帮助学生理解并运用“可能”的概念。
教学难点则在于如何教会学生如何运用“可能”的概念解决实际问题。
3. 教学内容及教学方法3.1 教学内容•了解“可能”的概念；•探讨“可能”的来源；•运用“可能”的概念解决实际问题。
3.2 教学方法•通过引入认知活动，让学生理解“可能”的概念；•通过探究活动，帮助学生了解“可能”的来源；•通过实例分析，让学生运用“可能”的概念解决实际问题。
4. 教学过程设计4.1 导入（5分钟）通过简单的讨论帮助学生了解“可能”的概念和意义。
4.2 感知（10分钟）通过认知活动，让学生理解“可能”的概念。
例如，老师可以拿出一张纸牌，问学生这张牌是什么牌。
接着，老师可以问学生这张牌可能是什么牌，通过这个活动帮助学生理解“可能”的概念。
4.3 探究（20分钟）通过探究活动，帮助学生了解“可能”的来源。
例如，老师可以通过抛掷骰子的实验，让学生了解事件的不确定性与可能性的关系。
4.4 实践（20分钟）通过实例分析，让学生运用“可能”的概念解决实际问题。
例如，老师可以给出一组数据，让学生备选出其中最可能的数值。
4.5 总结（5分钟）通过课堂小结，让学生检验自己是否达到了本节课的学习目标。
5. 教学反思通过本课程的学习，学生对“可能”的概念有了更深刻的理解，并学会了如何运用“可能”的概念解决实际问题。
在探究过程中，学生们也体验到了探究的乐趣，培养了创新意识和探究精神。
但在实践环节中，某些学生仍然存在迷茫，需要更多的指导和引导。
在今后的教学过程中，我会更注重学生的探究和实践，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容。
《可能性》(教案)四年级上册数学苏教版
《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是表示某件事情发生机会的大小的量。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能正确求出简单事件的可能性。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 求可能性的方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，求可能性的方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾已学的概率知识，如掷硬币、掷骰子等游戏。
2. 提问：在日常生活中，我们经常遇到一些不确定的事件，如何表示这些事件发生的可能性呢？（二）新课讲解1. 讲解可能性的概念（1）定义：可能性是表示某件事情发生机会的大小的量。
（2）表示方法：用分数或小数表示。
2. 讲解求可能性的方法（1）求一个事件的可能性，即求这个事件发生的概率。
（2）求几个互斥事件的可能性，即求这几个事件发生的概率之和。
3. 讲解可能性的应用（1）在日常生活中，如何运用可能性知识解决问题。
（2）在数学问题中，如何运用可能性知识求解。
（三）课堂练习1. 求下列事件的可能性：（1）掷一个骰子，得到偶数点。
（2）从红、黄、蓝、绿四张卡片中随机抽取一张，抽到红色的概率。
2. 下列说法正确的是：（1）一个事件的可能性越大，发生的机会就越多。
（2）一个事件的可能性越小，发生的机会就越少。
（3）一个事件的可能性等于1，表示这个事件一定会发生。
（4）一个事件的可能性等于0，表示这个事件一定不会发生。
（四）课堂小结本节课我们学习了可能性的概念、求可能性的方法以及可能性的应用。
通过学习，我们知道了可能性是表示某件事情发生机会的大小的量，掌握了求可能性的方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
（五）课后作业1. 根据本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 思考：可能性在实际生活中的应用，举例说明。
苏教版四年级上册《可能性》数学教案
苏教版四年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1.了解“可能性”的概念。
2.能辨别事件的可能性大小，会将事件的可能性用词语“肯定发生”、“一定不会发生”、“有可能发生”、“不太可能发生”、“几乎不可能发生”来描述。
3.能按照不同的要求，选择合适的方法进行概率算法的计算。
4.能够将概率论中常见的概念和方法应用于实际问题中，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1.“可能性”的概念2.事件的可能性大小辨认和用词语描述3.概率算法的计算方法4.实际问题中概率论概念和方法的应用三、教学内容及安排第一课时教学目标1.通过故事情境热身，引导学生概率意识的提高，2.学习“可能性”的概念。
授课内容1.以班级集体活动为背景，让学生来把自己的活动和可能性联系起来，以激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论，引导学生思考和学习“可能性”概念，通过提出问题让学生反思自己在日常生活中遇到的概率问题，加深对概率的认知。
3.实际操作：通过投骰子、抽卡片等方法，介绍概率的基本概念。
教学方法1.故事情境引导法2.讨论导引法3.实际操作法第二课时教学目标1.让学生学会用词语“肯定发生”、“一定不会发生”、“有可能发生”、“不太可能发生”、“几乎不可能发生”来描述事件的可能性大小。
2.学习如何判断事件的可能性大小，并讨论事件的可能性大小对于实际生活中的决策的影响。
授课内容1.学生自主思考，用自己的语言描述事件的可能性大小，并借助实例，指导学生进行描述，通过讨论，帮助他们更好的理解“可能性”这个概念。
2.利用情景模拟，让学生比较完整的理解课本中所描述的“可能性”，使学生更好地明白概率本质，从而为接下来的计算做准备。
教学方法1.探究合作法2.讨论导引法3.情景模拟法第三课时教学目标1.学生掌握费马问题和排列组合的概念2.启发学生自主感知概率算法计算中的排列与组合思想3.学习如何计算概率4.应用概率算法解决实际问题授课内容1.利用排列组合的知识，让学生更深入的理解概率公式。
可能性(教案)2023-2024学年数学四年级上册苏教版
可能性（教案）年级：四年级学科：数学教材：苏教版《数学》四年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生理解可能性的含义，能够用分数表示事件发生的可能性。
2. 培养学生运用数学语言表达事件发生可能性的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解可能性的含义，掌握可能性的表示方法。
2. 能够运用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：1. 理解并运用可能性表示方法。
2. 解决实际问题，培养学生的应用能力。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 引导学生回顾之前学过的概率知识，如掷骰子、抽签等。
2. 提问：这些事件发生的可能性是如何计算的？二、探究新知1. 讲解可能性的含义：可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的概率。
2. 讲解可能性的表示方法：用分数表示，分子表示有利事件的数量，分母表示总事件的数量。
3. 通过实例讲解可能性的计算方法。
4. 引导学生思考：如何用可能性解决实际问题？三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题。
2. 老师挑选部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，用自己的话总结可能性。
2. 提问：可能性在实际生活中的应用有哪些？第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的可能性知识。
2. 提问：如何用可能性解决实际问题？二、探究新知1. 讲解可能性在实际问题中的应用，如彩票中奖、抽奖活动等。
2. 通过实例讲解如何用可能性解决实际问题。
3. 引导学生思考：可能性在生活中的应用还有哪些？三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题。
2. 老师挑选部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，用自己的话总结可能性在实际问题中的应用。
2. 提问：如何运用可能性为我们的生活服务？教学评价：1. 课后作业：完成课本上的练习题，检验学生对可能性的理解和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及合作交流的意识。
四年级上册数学教案 可能性 苏教版
四年级上册数学教案：可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：必然事件、不可能事件、随机事件。
2. 可能性的表示方法：文字描述、分数表示、百分数表示。
3. 可能性的计算：简单事件的可能性计算、复杂事件的可能性计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法和计算方法。
2. 教学难点：理解必然事件、不可能事件、随机事件的区别，以及复杂事件的可能性计算。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）必然事件：让学生列举一些生活中一定会发生的事件，如太阳从东方升起、月亮在夜晚出现等。
引导学生理解必然事件的含义，并尝试用文字描述和分数表示。
（2）不可能事件：让学生列举一些生活中一定不会发生的事件，如石头从空中飘起来、水往高处流等。
引导学生理解不可能事件的含义，并尝试用文字描述和分数表示。
（3）随机事件：让学生列举一些生活中可能发生也可能不发生的事件，如明天会下雨、这次考试能得满分等。
引导学生理解随机事件的含义，并尝试用文字描述、分数表示和百分数表示。
3. 实践与应用：（1）简单事件的可能性计算：给出一些简单的随机事件，如掷骰子、抽签等，让学生计算各种结果的可能性。
（2）复杂事件的可能性计算：给出一些复杂的随机事件，如同时掷两个骰子、从一副扑克牌中随机抽取两张牌等，让学生计算各种结果的可能性。
4. 巩固与拓展：通过练习题和实际应用，巩固学生对可能性的理解和计算能力。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生用自己的语言总结可能性的概念和计算方法。
6. 课后作业：布置一些与可能性相关的习题，让学生在课后进行巩固练习。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学分析及教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学分析及教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，让学生感受不确定事件的发生，培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对于身边的一些简单的不确定事件有一定的认识。
但学生在用概率的知识来描述和分析实际问题方面还比较薄弱，需要通过实例和活动来提高学生这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.难点：如何让学生理解和运用概率的知识来解决实际问题。
五. 教学方法1.采用实例法和活动法，让学生在实际操作中感受和理解事件发生的可能性。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题。
3.采用合作交流法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的实例和活动材料，如骰子、卡片等。
2.准备概率的知识PPT，用于讲解和展示。
3.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如抛硬币游戏，让学生感受事件发生的可能性。
引导学生思考：硬币正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？如何用数学的方法来描述这个可能性？2.呈现（10分钟）讲解概率的知识，让学生了解事件发生的可能性可以用概率来描述。
呈现相关的PPT，介绍概率的定义、计算方法等。
同时，通过具体的实例，让学生学会如何计算事件发生的可能性。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，如抛骰子、抽卡片等，计算不同事件发生的可能性。
引导学生运用所学的概率知识来解决问题，如计算掷骰子得到特定数字的概率。
苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计
苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性》主要让学生通过日常生活实例，了解不确定事件的概念，学会用概率的知识来描述和比较不同事件发生的可能性大小。
内容包括：可能性大小的认识、用分数表示可能性、事件的确定性和不确定性、简单事件的概率等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的数理基础，对日常生活的事物有观察和思考的能力。
但学生对概率知识的理解还需通过具体、直观的实例来进行。
此外，学生对分数的掌握程度也将影响到对本章节内容的理解。
三. 教学目标1.让学生通过实例认识不确定事件，了解事件发生的可能性。
2.学会用分数表示可能性的大小。
3.理解事件的确定性和不确定性，能分析生活中的一些简单事件的概率。
4.培养学生的观察、思考和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：认识不确定事件，用分数表示可能性的大小，分析简单事件的概率。
2.难点：理解事件的确定性和不确定性，以及如何用概率知识来描述和比较事件发生的可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过日常生活实例，让学生在实际情境中感受和理解概率知识。
2.游戏教学法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验和掌握概率知识。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思考。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些日常生活实例和游戏材料。
3.分组标签：用于学生分组讨论时标识小组。
4.计时器：用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活图片，如抛硬币、抽奖、骰子等，引导学生关注这些不确定事件，并提出问题：“这些事件有什么共同特点？我们如何来描述它们？”2.呈现（10分钟）介绍不确定事件的概念，让学生通过实例来感受和理解不确定事件。
同时，引导学生用分数来表示事件发生的可能性大小。
3.操练（10分钟）设计一些游戏活动，如抛硬币、抽奖等，让学生在游戏中体验和掌握概率知识。
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《可能性》教学设计
一、教学内容：苏教版小学数学四年级上册第六单元《可能性》
二、教学目标:1.使学生结合具体的实例，能在活动中初步体验有些事件的发生
是可能的，有些是不可能的。
初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件
中所有可能出现的结果。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常
生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一
些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作
交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
三、教学重难点:重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单
随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。
难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”
四、教具准备:师：彩色球红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪、红桃A—4、
黑桃4扑克牌。
课时：1个课时
五、教学过程：
㈠情境导入
1.师：上课之前老师想在我们班抽取一名幸运之星，会抽到男生还是女生
呢？
2.生：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
师小结：是的，生活中，有些事情我们不能确定它的结果。
人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。
这节课我们就通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识，一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题：可能性）
㈡探究新知
1.教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1
个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你
认为摸出的会是哪个球？
板书：可能
生：可能是红球，也可能是黄球，
师：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确
定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，
（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1
个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。
小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。
讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。
提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
生：每次摸出的可能是红球，也可能是黄球，每种颜色的球都有可能摸出。
2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。
（板书：确定性不确定性）
4.教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
接下来，我们来玩摸牌游戏。
（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：可能出现的结果一共有多少种？
把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。
如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？
学生在小组里讨论，交流。
验证，各小组合作进行摸牌游戏。
一共摸40次。
展示摸牌结果。
比较发现。
（各小组摸出红头4、黑桃4的次数不完全相同；但是摸出红桃的次数远远多于黑桃4）
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5.教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
㈢练习
1.做练习十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
2. 做练习十第2题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。
反馈。
3. 做第66页“练一练”。
4. 做练习十第3、4题。
六、总结
提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？
（判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断）。