高职会计信息化教学设计

高职会计信息化教学设计

【摘要】信息技术在日常教学中的应用已是一种趋势，传统教学手段显现出的弊端更加突出，本文以高职财务会计课程中的库存现金清查为例，探讨在教学设计中合理利用信息化教学手段，整合教学资源，提高教学质量。

【关键词】高职；财务会计；信息化教学；库存现金清查

一、前言

《教育信息化十三五规划》中提到：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。为了推进信息技术在日常教学中的应用，长江工程职业技术学院从2015年开始举办信息化教学竞赛，截止目前，已举办四届。通过以赛促教，目前长工院的部分课程已实现信息化教学。本文以财务会计课程中库存现金清查为例，探究信息化教学设计。

二、会计信息化教学概念

通过对国内近10年相关文献的查阅，笔者发现会计信息化有狭义和广义两种理解。候玉凤认为，会计信息化是IT与会计融合的过程，通过信息技术，充分开发和利用会计信息资源。[1]这是早期对会计信息化的一种解释，是一种狭义的信息化。在教学过程中，各大高校也以培养会使用财务软件的应届毕业生为目标，引入金蝶、用友等财务软件。教师利用财务软件为学生创造一个包括会计信息的采集、存储、处理和传送的体验式财务业务一体化会计环境,让学生在教师的指导

下,模拟互联网会计信息化环境进行会计业务处理。[2]这种早期的信息化教学与时代接轨，并且提高了学生的学习积极性。“近几年来,翻转课堂、慕课、私播课、微课等大量面世,手机、平板电脑等终端的应用又将会计信息化教学改革推上一个新台阶。”[3]朱鹏华认为，信息化教学以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学活动。其主要特点为:强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和更造合学生的学习需要和特点。[4]根据信息化教学的相关定义，广义的会计信息化教学教学可以理解为，除了使用财务软件进行会计信息化教学之外,更多的是改革教学方法,引入混合式教学模式,让互联网信息化技术充分融合到会计信息化教学的全过程中来。

三、会计课程教学现状

高职院校会计专业主要就业面向是中小企业、金融企业、非营利组织等单位的会计核算、会计监督、会计工作管理、涉税业务办理、财务管理等工作岗位。这些工作岗位对会计毕业生职业能力的基本要求是能够进行账务处理或能够看懂企业的账务处理。根据相关职业能力要求，会计专业开设的财务会计课程主要任务是使学生掌握相关岗位工作中必需的知识,熟练财务会计软件,会进行账务处理,具备实践操作和分析的能力。本课程教学质量的好坏将在一定程度上影响学生今后的基本职业能力。以长江工程职业技术学院会计专业为例，目前财务会计课程教学存在以下一些问题：

（一）课堂不活跃

课堂不活跃主要表现在，教师在讲台上唱独角戏，学生在下面低头玩手机；教师想与学生进行互动，但是只有个别学生配合。经过对学生进行调查，课堂不活跃的原因在于，第一，由于学生都是没有任何实务经验的，所以财务会计课程的一些概念对于他们来说是很抽象的，导致听不懂、不想听。第二，传统的课堂教学模式，很难使抽象问题变得具体，无法调动学生积极性。基于此，财务会计课程教师急需采用信息化教学手段变抽象问题为具体，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。

（二）实践少、理论多

财务会计课程是初级职称考试的必考课程之一，也是一门专业核心课程，学生对该课程学习的好坏直接影响职称考试和后续专业课程学习。财务会计课程内容非常多，课时又比较有限。教师为了在规定的时间内，尽量把考试大纲涉及的知识都讲遍，所以只能一个劲地多讲，学生练习的时间就相对很少了。这样的以讲师为主体的课堂教学，很难真正使学生消化吸收知识。所以，教师有必要利用信息化教学手段，改变教学方法，变学生为课堂主体，多做多思考，这样才能够真正掌握相关知识。下面，笔者以财务会计课程中库存现金清查的教学设计为例，分别从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个方面阐述如何在教学中运用信息化手段。

四、库存现金清查信息化教学设计

（一）教学分析

课程性质。本课例“库存现金清查”选择高职会计专业初级会计实

务。初级会计实务课程为会计专业核心课程，是后续中级会计实务、审计等课程的基础，同时也是初级职称考试科目之一。综合考虑，选取高丽萍主编，高等教育出版社出版的财务会计实务第二版作为授课教材，本教材的优点在于是资源共享课程，同学们除了可以听老师讲课之外，还可以在共享课程网站自学相关内容。教学内容。在初级会计实务课程中，资产部分占用的篇幅最大。在所有的资产中，货币资金的流动性最强，最容易丢失。所以，笔者选取初级会计实务课程第二章货币资金第二节库存现金的一个知识点来进行信息化教学设计探究。教学目标。①知识目标：通过本次课程希望学生能够掌握库存现金清查的概念和要求；掌握库存现金清查的账务处理。②技能目标：通过课堂练习，希望学生能够编制清查报告表，能够对库存现金清查进行正确的账务处理。③职业素养目标：本次课程主要是培养学生认真细致严谨规范的实际操作技能；培养遵纪守法的观念。教学重难点。教学重点，理解并掌握库存现金清查结果（盘盈、盘亏）的账务处理。教学难点，明确过渡性账户“待处理财产损溢”的登记方法。学情分析。本课程教学对象为会计专业大一第二学期学生。他们已学习了基础会计和财经法规，具备一定的专业基础和财经法规知识；并且大一学生拥有较高的学习积极性。但是，大一学生缺乏实务经验，对账务处理和会计科目的理解存在困难。本课程采用信息化手段进行教学，从而可以提高学生参与课堂的积极性，信息化手段也使得学生的自学和复习变得更加方便；与此同时，如何运用好电子媒介成了信息化教学过程中的挑战。

（二）教学设计

教学方法。本课例主要用到四种教学方法：视频、模拟情景教学法、案例教学法、行动导向教学法。通过播放小视频调动学生积极性；通过创设与学生息息相关的情景，化抽象问题为具体问题，引导学生思考；在正式讲解过程中，通过分析具体案例，来解决案例中的问题；采用行为导向教学法，并且给学生时间来进行课堂练习，让学生在学中做、做中学，用课堂互动代替从头到尾的理论灌输。[5]信息化教学手段。信息化手段包括课程共享平台、课堂派APP、聊天工具等。第一，通过课程共享平台，学生可以自主进行在线学习和课后练习。传统的教学模式是以教师为主，教师在课堂上把理论知识灌输给学生，学生是被动接受的状态。在信息化教学环境下，教师和学生的地位发生了变化，学生是主体，学生通过课前自学，已经掌握了一部分新知识，课堂上主要是进行互动应用相关知识。学生成了课堂主人，学习积极性有了大幅度提升。第二，教师运用课堂派，共享学习资料，发布在线作业和批阅作业，并且进行课堂互动。实践证明，使用课堂派进行课堂互动，学生参与率显著提高。第三，通过QQ聊天工具，教师和学生可以实时交流学习问题。传统教学中，教师下课就走人。在信息化条件上，学生可以实时与教师联系，教师实时给学生解答疑难问题。第四，建立微信公众平台，教师通过该平台推送行业最新消息，拓展知识面。环节设置和时间分配。新课引入，5分钟；认识库存现金清查，20分钟；盘点报告表的编制，20分钟；盘点结果（盘盈）的账务处理，20分钟；课堂练习（盘亏），15分钟；点评、总结，10