11现代法国的学前教育

而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上 的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育 向小学教育的过渡。 法国学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊 断治疗及与小学衔接的作用。
2.《教育方针法》 1989年，《教育方针法》规定学前教育目标：对美感的启
蒙、对身体的意识、对灵巧动作的掌握，对集体生活的学 习，培养幼儿的语言实践能力和个性，发现幼儿在感觉运 动和智力方面的障碍并及早诊治。 强调了法国学前教育的四重作用：启蒙作用、社会化作用 、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。
合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接。 增加男性教师。
法国学前教育发展特点
①政府重视，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照 顾子女的社会问题的重要手段。
②建立有效的教育行政和管理制度，通过教育立法和有关规 定和文件，使学前教育工作有章可循；同时给地方和学校一 定自主权。
3.《教育法实施条例》
1990年，将学前教育和小学教育作为一个整体，把这两种 教育分为3个相互关联的教学阶段，幼儿学校为起始阶段， 幼儿学校的大班和小学二年级为基础阶段，小学后三个阶 段加深阶段。
三、法国学前教育现状
法国学前教育机构 法国幼教师资培训 法国幼小衔接问题
1.法国学前教育机构
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十七章
外国现代的学前教育
02
现代法国的学前教育
近代法国学前教育
法国1789年爆发资产阶级革命，1792年建立共和国，资本主义制 度在法国确立。
慈善事业
国民教育事业
• 18世纪末——19 世纪30年代
• 19世纪30年代— —19世Baidu Nhomakorabea末
一、20世纪上半期法国学前教育状况
③重视研究儿童的个别差异和教学的个别化。 ④重视幼小衔接的做法和经验值得借鉴。
谢谢聆听！
Thanks for listening！ 授课教师：安珍珍
管理体制：归教育部学校司管辖 性质：法国的学前教育机构绝大部分分为公立性质 招收对象：2-6岁儿童 类型：母育学校、托儿所、幼儿班
2.法国幼教师资培训
1831年，柯夏在托儿所附设托儿所教师养成所。 1847年，一个私人慈善团体在巴黎开设了幼教师资培训机
构“学习之家”。 1848，改为幼儿师范学校 1990，由大学的师范学院代替师范学校培养。 法国教师及所有教育行政人员都是国家公务员，待遇列入
70年代，法国政府更加重视公立学前教育的发展——《哈比 改革法案》
80年代，法国教育改革全面展开——《教育方针法》 90年代，法国学前教育改革与初等教育的改革紧密联系
1.《哈比改革法案》 1975年《哈比改革法案》涉及从学前教育到小学和中学的
整个普通教育领域。 目标：启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异
19世纪末，法国基本上确立了近代学前教育制度，为20世纪学前教 育的发展奠定了重要的基础。
20世纪后，法国的学前教育受到新教育思潮和民主化思潮的影响， 批评母育学校过于强调致使知识的倾向，应对流落街头和家境不良 的儿童加以照顾，满足他们在德智体方面的发展的需要。
二、20世纪下半期法国学前教育的改革和发展
国家预算，1979年开始，教育经费是国家最大的经费开支。
3.法国幼小衔接的做法和经验
法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养 ，使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的 过渡性。
1990年，将学前教育和小学教育作为一个整体，把这两种教育分 为3个相互关联的教学阶段，幼儿学校为起始阶段，幼儿学校的大 班和小学二年级为基础阶段，小学后三个阶段加深阶段。