《乘法的初步认识》练习课.doc
《第4单元 表内乘法(一)：乘法的初步认识》精品课件(四套)
6＋6＋6＋6＝ 24 表示4个6相加等于24 4×6=24 读作：4乘6等于24 或：6×4=24 读作：6乘4等于24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝ 14 表示7个2相加等于14 2×7=14 读作：2乘7等于14 或：7×2=14 读作：7乘2等于14
乘号
…
… … …
三、自主探究
2
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15 乘乘 积 数数
积：在数学上指乘法运 算的得数。同时，还有 聚集；使逐渐增多和长 时间逐渐形成的意思。
探索新知
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
乘法算式的结果是怎 样得到的？
加法与乘法算式哪里 相同？哪里不同？
典题精讲
你能用加法算出下面乘 法算式的得数吗?
9×5= 2×4= 21×2=
二、连一连。 2+2+2+2 4×2
2×6
5×3
2个6相加
6×2
2×4 2乘以6 3+3+3+3+3 4+4
五、课堂小结
求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以 用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。
乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算 式的得数叫做积。
六、课后练习
一、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算 式。
典题精讲
解题思路：
根据乘法的意义,求几个相同加数的和用乘法计 算比较简便。改写这类题的关键是找准相同加数和 相同加数的个数。认真观察每个算式的特点,可以 发现(1)题可以理解为4个6减去1个6,也就是3个6,可 以写成乘法算式3×6或6×3;(2)题是3个4再加上1 个2,加数不相同,可以把1个4看成2个2,3个4就是6 个2,再加上1个2就是7个2,所以这道题可以写成乘 法算式2×7或7×2。
1、乘法的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
1、乘法的初步认识（教案）20232024学年数学二年级上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学经验。
在此，我将以第一人称，详细介绍我在20232024学年数学二年级上册的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二章《乘法的初步认识》。
通过本节课的学习，学生将掌握乘法的基本概念，理解乘法的意义，学会用乘法计算，并能解决简单的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握乘法的基本概念，理解乘法的意义，学会用乘法计算。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法的意义及运用。
2. 教学重点：乘法的基本概念，乘法的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的人数乘以座位数为例子，引导学生思考如何计算。
2. 知识讲解：讲解乘法的基本概念，乘法的意义，以及乘法的计算方法。
3. 例题讲解：用多媒体展示例题，边讲解边板书，让学生直观地理解乘法的计算过程。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，及时巩固所学知识。
5. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的解题方法，互相学习。
六、板书设计板书设计如下：1. 乘法的基本概念2. 乘法的意义3. 乘法的计算方法七、作业设计（1）3个5相加是多少？（2）5个3相加是多少？（3）2个7相加是多少？2. 答案：（1）3个5相加等于15，计算过程：5 + 5 + 5 = 15（2）5个3相加等于15，计算过程：3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15（3）2个7相加等于14，计算过程：7 + 7 = 14八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将在课后认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，我会鼓励学生在课后进行拓展延伸，如尝试解决更复杂的实际问题，提高学生的应用能力。
二年级上册数学一课一练乘法的初步认识_人教新课标(含答案)
《乘法的初步认识》同步练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一、单选题与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
4.1《乘法的初步认识》(教案)人教版二年级上册数学
4.1 《乘法的初步认识》（教案）人教版二年级上册数学作为一名教师，我准备了这个教案，旨在帮助学生初步认识乘法，并掌握乘法的基本概念。
本节课的教学内容主要来自于人教版二年级上册数学教材的第4章第1节，具体包括乘法的定义、乘法算式的构成以及乘法口诀的初步理解。
教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解乘法的意义，掌握乘法算式的构成，能够正确进行乘法计算，并初步理解乘法口诀。
教学难点与重点：重点是让学生理解乘法的意义，掌握乘法算式的构成，能够正确进行乘法计算。
难点主要是让学生理解乘法口诀的意义和运用。
为了保证教学效果，我准备了乘法卡片、挂图等教具，以及练习本、彩笔等学具。
教学过程：一、实践情景引入：我通过让学生观察教室里的桌子，引导学生发现桌子上的桌子数量和桌子每行摆放的数量之间的关系，从而引入乘法的概念。
二、乘法的定义：我利用乘法卡片，向学生介绍乘法的定义，解释乘法算式的构成，让学生通过观察和操作，理解乘法的意义。
三、乘法口诀：我通过讲解和示例，让学生初步理解乘法口诀的意义，并引导学生通过实践，掌握乘法口诀的运用。
四、随堂练习：我在课堂上设置了多道练习题，让学生通过实践，巩固所学知识。
五、板书设计：我在黑板上设计了乘法算式的示例，以及乘法口诀的简要说明，方便学生理解和记忆。
六、作业设计：我布置了多道作业题，让学生通过练习，进一步巩固所学知识。
作业题目包括：1. 利用乘法卡片，进行乘法计算练习；2. 根据乘法算式，写出对应的乘法口诀；3. 利用乘法口诀，进行乘法计算练习。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现大部分学生能够理解和掌握乘法的意义和计算方法，但在乘法口诀的理解和运用上还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将加强对乘法口诀的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握乘法。
同时，我也会引导学生将乘法运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
《乘法的初步认识》练习课教学设计与设计意图
《乘法的初步认识》练习课教学设计与设计意图作者：张志红来源：《小学教学研究·理论版》2012年第05期教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第50页第10~11题及补充练习。
教学目标：1.让学生在已有乘法知识的基础上，正确读写乘法算式，加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分的名称。
2.通过自主探究熟练地用加法算出乘积及解决一些相关的数学实际问题。
3.让学生通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐、帮助他人的快乐，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教具准备:课件、算式卡片。
学具准备：珠子若干、纸船、练习纸。
教学重点:加深乘法的意义理解,能熟练地通过加法算出乘法的积。
教学难点:深刻理解乘法的意义。
教学过程：一、动画激发兴趣，复习乘法有关知识1.师：小朋友喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?(播放喜羊羊与灰太狼的片头)你最喜欢这部动画片里哪个人物?为什么?最不喜欢谁?为什么?2.师:羊群与灰太狼又发生了什么故事呢?请看……(出示课件)村长慢羊羊对羊群说:“我要去别的森林里上课,你们在家要好好复习乘法的知识,不可偷懒。
”师：我们来看看，喜羊羊带领羊儿们在复习什么乘法知识。
3.自主完成习题。
(1)出示复习题1，看图列式。
师：要算一共有多少个羽毛球，可以怎么算?乘法算式中的2代表什么?4表示什么?在2×4=8中，各部分都叫什么？(2)出示复习题2，读写乘法算式。
“开火车”形式读乘法算式，选择一道乘法算式工整地写在练习本上。
(3)完成复习题3，表示乘法算式的意义。
师：你能用画图的方式表示上面其中一道乘法算式的意义吗?这道乘法算式的积是多少?你是怎么想的?4.小结:乘法算式中,一个因数表示相同加数,另一个因数表示相同加数的个数。
师：怎么写出乘法算式的积?(看乘法，想加法，算出加法算式的和即求出相应乘法算式的积。
)[设计意图：在看图列式、读写乘法算式、表示乘法算式的意义等练习中互动交流，加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些简单的乘法问题，也为下节课让学生用加法算式求得相应乘法算式的积作铺垫。
《乘法的初步认识》(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：《乘法的初步认识》课程：二年级上册数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生初步理解乘法的概念，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探究精神。
教学重点：1. 乘法的概念和意义。
2. 乘法与加法的关系。
教学难点：1. 乘法意义的理解。
2. 乘法运算的运用。
教学准备：1. 乘法口诀表。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾加法的概念和运算方法。
2. 提问：如果有多个相同的数相加，我们可以用什么方法简化计算呢？二、新课导入1. 引入乘法的概念，解释乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 通过图片或实物，让学生直观感受乘法的意义。
3. 举例说明乘法的应用，如：计算几个相同物品的总数。
三、课堂讲解1. 讲解乘法的基本运算规则，如乘法口诀。
2. 通过例题，让学生学会运用乘法解决实际问题。
3. 引导学生发现乘法与加法的关系，如乘法可以看作是多个相同加数的和。
四、课堂练习1. 让学生进行乘法口诀的练习，熟悉乘法运算。
2. 设计一些实际问题，让学生运用乘法解决，提高学生的应用能力。
五、总结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结乘法的概念和意义。
2. 强调乘法与加法的关系，让学生明白乘法的简便之处。
教学延伸：1. 布置一些相关的练习题，让学生巩固乘法的知识。
2. 引导学生发现生活中乘法的应用，培养学生的观察力和思考能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的概念和意义，让学生明白乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
同时，要通过例题和练习，让学生掌握乘法的基本运算规则，提高学生的应用能力。
此外，还要注意培养学生的数学思维能力和对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探究精神。
重点关注的细节：乘法意义的理解乘法意义的理解是本节课的重点和难点，因为只有真正理解了乘法的意义，学生才能更好地运用乘法解决实际问题，提高数学思维水平。
《乘法的初步认识练习课》教案
2.教学难点
（1）乘法意义的理解：让学生从加法过渡到乘法，理解乘法的本质，这是本节课的难点。
解决方法：通过具体的实物或图片展示，让学生直观地感受到乘法是加法的简便运算。
（2）乘法口诀的掌握：乘法口诀的记忆和运用是学生容易出错的地方。
解决方法：采用趣味性、节奏性的方法教学乘法口诀，如唱歌、游戏等形式，帮助学生记忆。
3.发展学生数学交流能力，课堂中鼓励学生分享乘法运算过程和心得，提高数学表达和沟通技巧。
4.培养学生数学审美，通过乘法口诀的学习和运用，让学生体验数学的韵律美和规律性，激发对数学的兴趣和热爱。
5.培养学生团队协作精神，小组活动中共同完成乘法练习，提高合作能力和集体荣誉感。
三、教学难点与重点
《乘法的初步认识练习课》教案
1.学生对乘法概念的理解程度。在课堂上，我注意到有些学生能迅速理解乘法的意义，但也有部分学生对乘法与加法的关系把握不够准确。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重个别辅导，关注学生的理解程度，确保每位学生都能扎实掌握乘法的基本概念。
2.教学方法的有效性。在今天的教学中，我采用了分组讨论、实验操作等形式，让学生在互动中学习。从课堂氛围和学生参与度来看，这些方法取得了较好的效果。但在实践过程中，我也发现部分学生过于依赖小组，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要在保证学生合作学习的同时，加强对学生独立思考能力的培养。
5.教学评价的及时性。在今天的课堂上，我及时对学生的表现进行了评价和反馈，让学生了解自己的学习情况。但在评价过程中，我发现部分学生的自信心不足，容易受到负面评价的影响。为了提高学生的自信心，我将在今后的教学中，注重正面激励，关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。
二年级上数学教案-乘法的初步认识-人教新课标2014
二年级上数学教案乘法的初步认识人教新课标2014教案：乘法的初步认识一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标二年级上册数学第五章《乘法的初步认识》的相关知识点。
具体包括：1. 理解乘法的意义，知道乘法是重复加法的运算。
2. 掌握乘法算式的构成，了解乘法算式的各部分名称。
3. 学会用乘法口诀计算简单的乘法算式。
4. 能够运用乘法解决实际生活中的问题。
二、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，初步掌握乘法算式的构成及计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的口头表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的构成及计算方法。
2. 教学重点：运用乘法解决实际问题，培养学生的团队合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：“如果每排有2张桌子，教室里可以摆几排桌子？”引导学生思考并回答。
2. 讲解乘法的意义：讲解乘法是重复加法的运算，例如：2×3表示2个3相加，即3+3+3。
3. 讲解乘法算式的构成：讲解乘法算式的各部分名称，如乘数、乘数、积等。
4. 学习乘法口诀：引导学生学习乘法口诀，让学生通过口诀计算简单的乘法算式。
5. 随堂练习：布置一些简单的乘法算式，让学生独立完成，并及时给予反馈。
6. 小组合作：让学生分组，每组选择一个实际问题，运用乘法解决，如计算购买水果的总价等。
六、板书设计1. 乘法的意义2. 乘法算式的构成3. 乘法口诀七、作业设计1. 题目：计算下列乘法算式。
答案：3×4=124×5=202×6=122. 题目：运用乘法解决实际问题。
答案：购买3个苹果，每个苹果3元，总共花费多少元？解答：3×3=9，总共花费9元。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法的意义及乘法算式的构成有了初步的认识，但在实际应用中仍存在一定的困难。
二年级上册数学乘法的初步认识练习题
第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71 页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法;2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维;3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯;教学重点和难点：掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算;教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习准备;20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝二、创设情境;学校要最近举行数学节,打算装扮学校;1有80面彩旗,每班分20面;可以分给几个班2有150面彩旗,每班50面;可以分给几个班根据每小题的两条信息,你能提出数学的问题,并列出算式吗引出意义：为什么这两道题都用除法计算都是把一些物体平均分成若干份三、探究新知;一探索口算方法; 1、80÷20＝1 让学生自己先想一想,再把想法说给同桌听一听; 2生汇报交流,重点说一说怎么想的;学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4,80÷20＝4;2 你最喜欢哪种算法在后面的练习中,大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试,比一比到底哪一种才是最简便的2、150÷50＝1学生独立解答后,小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的2集体汇报方法,适时表扬;3、总结,揭题;总结：上面两题,和我们以前学过的口算除法有相同的地方都可以用乘法口诀来解决有什么不同的地方除数是两位数而且是整十数的除法得出课题：除数是两位数的口算除法二巩固练习;教科书P71相关的“做一做”;重点让学生说一说是计算方法;三探索估算方法;1、运用80÷20＝4,尝试解决83÷20≈ 80÷19≈学生尝试计算,说出方法;2、运用120÷30＝4,尝试解决122÷30≈ 120÷28≈3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢这些题目的想法都一样吗4、总结估算方法;四、巩固练习;1、教科书P72相关的“做一做”;重点让学生说一说计算方法;2、计算问题;练习十二的第1题让学生独立解答,师巡视指导,集体订正,重点让学生说说算法;2、乘船问题;练习十三的第5题师分析题意,让学生独立解答,集体订正,重点让学生说说算法;3、估算;练习十三的第6题生独立完成;教学反思：学生在装扮学校的具体情境中,发现问题,解决问题;在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法;进一步培养了学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展了学生的思维;第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力;2.经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法;3.在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣;教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法;教学难点：确定商的正确书写位置;教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知,引入新课;1．出示口算卡口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈能说说143÷70≈2, 你是怎样想的吗2．笔算： 136÷8边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知,理解归纳;一故事引入新知1.课件出示书本主题图,收集信息.2.根据条件提出问题;3.要求可以分给几个班,应怎样列式;4.为什么用除法计算二探索计算92÷30的方法;1．探索计算92÷30的方法;1你能用我们已有的方法计算这道题吗试试看,请把你的方法写在练习本上;2学生在练习本上写方法;3展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈1学生独立解答后,小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的2集体汇报方法,适时表扬;③用竖式计算;在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上说说你的理由;4学生说计算过程,老师板书5帮助老师解除疑惑：商是2,不是也可以吗余下的数能你30大吗为什么那为什么不想成是46练一练：书本第73页的做一做;能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法1回忆探索计算92÷30的方法,课件出示：①估一估②圈一圈③算一算2小组共同探究计算178÷303小组汇报学习情况.4想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢②怎么不把商想成6呢6×30=180不是更接近于178吗5 练一练:书本第73页的做一做: 201 4 0 502 5 0 8056 5能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的能把这道题的计算过程说给全班同学听吗 3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法,以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同;三、应用新知,解决生活中的实际问题; 其实在我们的生活中,有很多实际问题要用到笔算除法来解决;1、第74页的第3题;2、第74页的第4题;3、计算比赛：第74页的第6题教学反思：我引导学生在分书的具体情境中,发现问题,解决问题,通过探索发现了除数是整十数的笔算除法的计算方法,学会了正确地进行笔算,提高学生的计算能力;在学习活动中,孩子们获得了成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣;第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法;2、通过本节内容的教学,进一步培养学生估计商所在区间的能力;教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置;教学难点：理解算理,确定商的位置;教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入,主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法,今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习,看看今天谁表现得好,谁的收获多2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几60×＜132 ×30＜14250×＜460 80×＜460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢板书“商我们把这里的几十看作几个十,再想几的乘法口诀想乘做除,乘法口诀可真是我们做除法的好帮手2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上首商是几90 550 3 468 40 840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几下面我们就来完整地笔算两题,看谁写得又快又好;3、笔算： 78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢同学们做得都很好,老师这儿收集了几道题,请同学帮忙检查一下4、火眼金睛辨对错,把不对的改正过来;指名说说今后要注意什么6 4 9503 7 0 80 3 4 0 20 1 8 03 0 0 3 2 0 1 8 07 2 0师：学好除法不仅可以提高计算能力,还能帮助我们解决实际问题;三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱,可以买几个计算器,还剩多少钱计算器20元/个要求看清题中信息和问题,再独立完成,指名演板;检查反馈时强调格式及书写完整;83÷20=4个3元答：可以买4个计算器,还剩3元;2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动,要租几辆车呢60人/辆要求读题并指出数据,再独立完成,指名演板;学生可能有两种做法：① 474÷60=7辆54人答：一共要租7辆车,还剩54人;② 474÷60=7辆54人7+1=8辆答：一共要租8辆车;让第二种做法的学生说说自己的想法,7辆车不能装完476个同学,余下的54个同学也要坐上车,所以7+1=8辆肯定这种结合实际灵活解题的做法;四、全课小结,畅谈收获请同学们来说说自己今天有什么收获教学反思：通过本节课多层次的练习,学生进一步掌握并巩固了除数是整十数的除法的计算方法;进一步培养了学生估计商所在区间的能力;对商的书写位置做了进一步的强调;第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2教学内容：教材第75页练习十三教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法;2、能正确确定商的书写位置;3、提高计算的速度和正确率,培养认真细心的计算品质;教学重难点1、加深对算理的理解,掌握笔算方法,能解决生活实际问题;2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系;教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法;这节课,我们就来练习这些内容,齐读课题; 希望通过今天的练习,每个同学都能正确、快速地计算这类除法,形成计算技能,并能运用知识解决相关问题;二、基本练习1、口算1先来练习口算,请同学们一排一排地开火车2以360÷40为例,说说你口算的方法是什么3小结评价：口算除法掌握得真不错2、估算学生做,指名汇报;小结方法：在结算除法时,我们可以把被除数或者除数估成什么样的数3、笔算一个罐头20元,妈妈有115元,最多可买多少个罐头还剩多少元1该题列式,为什么用除法算2大家一起来笔算这题道;a、除数是两位数的除法,先看被除数的前几位如果前两位不够除,就看b、要想很快知道商几,我们可以怎样想想：20×最接近并小于115;20×6行吗只有商5,5写在哪个数位上为什么c、最后,对余数要比除数小;所以,115÷20=50个15元,强调单位,商和余数表示的意义是什么,单位就是什么;三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料,一袋100千克的饲料够喂几天还剩多少千克 1读题,理解题目意思;重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料2列式解合;3指名汇报;4小结：6头猪是个多余条件;同学们一定要根据问题,选择有效信息和正确的方法进行解答;2、刘老师带了460元,王老师带了170元,他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍,可以买多少幅460+170÷90=7幅答：可以买7幅;教师重点询问每一步求的是什么3、下面是一块长方形绿地,绿地长是30米,面积是240平方米,现在绿地的长增加到60米,宽不变,扩大后绿地面积是多少1思考并列式解答;2你还能想出不同的方法吗3汇报交流： a、240÷30=8米 b、60÷30=28×60=480平方米2×240=480平方米答：扩大后的绿地面积是480平方米;教学反思：通过本节课的巩固与练习,使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法;学生提高了计算的速度和正确率,提高了解决问题的能力,培养了认真细心的计算品质;第5课时除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商,从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法;2、经历试商和调商的过程,体验试商的方法;3、在数学学习的活动中,培养学生归纳概括的能力和探究的意识;教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法;教学难点：确定商的正确书写位置;教学准备：多媒体课件教学过程：一、旧知引入一复习师：请快速抢答出括号里最大能填几20×﹤85 40×﹤31670×﹤165 50×﹤408二同学们,上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法,请独立完成完成下面这一题; 735÷90学生独立完成,全班订正;三引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了,如果除数不是整十数,又该怎样计算呢只问不答今天,我们将继续学习笔算除法板书课题二、探索新知一教学例21 1、提出问题;师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题;请同学们看屏幕;出示主题图从图中你们了解到了什么数学信息;生：王老师在书店买了21本作文选,付了84元;师：根据这两个数学信息,大家能提出什么数学问题呢生：一本作文选多少元师：怎样列式呢生：84÷21教师板书师：为什么用除法计算生师：这道题和昨天学习的知识有什么不同除数不是整十数这道题你会算吗请你算一算;2、解决问题;学生独立试算后,教师引导反馈算法;师：谁能说说你用的什么方法计算商是几生：想乘法、口算、估算、竖式计算师：今天我们重点来讲讲竖式计算;展示学生的作业提问：你能说说你是怎么算的学生说计算过程师：现我们就以84÷21这道题为例来重点学习试商的方法;板书竖式试商3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时,我们可以利用上一节课的知识,把除数看成与它比较接近的整十数来试商;这道题我们把21看成多少来试商呢生：20想20乘几最接近84,但又小于84,商4接下来该干什么算乘用谁去乘谁4乘21这里要用4与原来的除数21相乘,千万不能用4与看成的这个20去乘,因为20实际是不存在的;4与21的乘积是多少84乘得的积写在哪里被除数的下面最后怎样再减等于多少0说明什么问题刚好商对了,没有余数教师引导学生集体口答这道题;4、小结师：请同学们想一想,在做笔算除法时,是按怎样的顺序进行计算呢一商、二乘、三减、四比在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢试商5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做;2、书上77页做一做教学反思：通过本节课的教学,学生根据实际问题,探索出用四舍五入法把除数看成整十数试商,从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法的方法; 尤其是在经历试商和调商的过程中,体验了试商的方法; 进一步培养了学生归纳概括的能力和探究的意识;第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式,能正确熟练地进行笔算;2、进一步提高学生的计算能力,能正确熟练地确定首商、估商;教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法;教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入,主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商,首先一起来回顾一下试商的过程;小组交流,教师指导汇报;2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20×＜84 30×＜14040×＜307 50×＜4101实物投影展示,让学生独立完成;2个别汇报,说一说是怎么想的教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助板书商, 把几十年作几个十,想几的乘法口诀,想乘做除;强调这也是试商的过程2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70学生同桌间说一说,小组汇报,学生回答后,小结：对于除数是整十数的除法笔算时,首先要确定商的位置, 看被除数前两位,前两位不够则看前三位,除到哪位商就写在哪位的上面3、男女生比赛 198÷23= 396÷58二、综合练习;错例分析火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题,让学生学会在错误中来学习知识;展示错例,让学生分析错误的原因及应该怎样去改正;小组内讨论,分析错因及如何改正;提醒同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题;生独立完成,小组交流,集体订正2、完成教材练习十四第9题;指名学生读题,分析题意;根据“总价÷单价=数量”列式计算;教师讲解,全班集体订正;教学反思：通过本节课的练习与巩固,学生进一步进一步掌握了除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式,能正确熟练地进行笔算; 提高了学生的计算能力,确定首商、估商比较熟练;第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法;2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程,体会算法多样化;3、积极主动地参与实践活动中去,尊重个人观点、态度和独特的见解,在知、情、意诸方面得到发展;教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法, 学会灵活试商;教学难点：根据算式特点进行灵活地试商;教学准备：多媒体课件教学过程一复习旧知,激情引入教师引导：同学们,之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法,今天我们继续学习笔算除法;首先我们先来比一比谁做的又快又对100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=15÷4= 35÷5= 25÷6=二、体验感知,合作探讨预设：240 ÷26= 教师提问：大家能解决这个问题吗现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题;预设：我把26估成30,试商8,8乘26等于208,余32,比26大,所以我改商9,;9乘26等于234,余6.板书思考过程教师提问：你为什么把26估成30预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上预设：个位教师提问：余数32里有几个26预设：32里有1个26,所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法,来说一说你的思考过程;预设：想10个26个是260,,10个26是260,比240多20,可以商9.预设：把26看作25试商,4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25,商9.三、作业设计1、小试牛刀 96÷16 200÷25 104÷262、更上一层植树节,学校组织了种树活动;一共有200棵树苗,每行种27棵,可以种多少行,还剩几棵3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服,商店正在打折;衣服一件26元,买两件49元;现在爸爸又185元,最多可以买几件还剩多少钱四、拓展延伸,反思总结教师提问：这节课,你学到了什么预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商,还可以将“26”这样的数估成“25”只要学生说的合理即可教学反思：通过本节课的探索,学生发现并掌握了除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法, 学会灵活试商;个别同学试商的速度有待提高,需进行强化练习;分享：喜欢赠金笔。
朱国荣《乘法的初步认识》教案大全《乘法的初步认识》一等奖教学设计
朱国荣《乘法的初步认识》教案大全《乘法的初步认识》一等奖教学设计教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、使学生能够通过具体的事例、通过动手操作、观察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。
教学重点：初步体会乘法含义。
教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。
教学准备：主题图教学过程一、导入新课1、出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？观察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？…… 学生说算式及结果。
2、能解决这些问题吗？4+4+4+4+4=20 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12…… 这些算式有什么特点？二、新授新课标在游乐场的一个角落，一些小朋友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜欢的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？学生操作汇报自己摆了几个什么？把算式写在练习本上。
把你的算式说出来学生汇报的同时师板书由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24 师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好办法吗？不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书）谁认识这是什么法？你们想的办法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书）明确8х3=24也可以把相同加数3写在前面3х8=24谁会读？1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？2、把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。
三、巩固练习1、观察主题图，提出问题并解决看游乐园过山车上共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或小火车上共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：或荡秋千共有几人？加法算式：算式中有（）个（）相加乘法算式：出示乘法卡片小结同学们，这节课在游乐场里高兴不高兴，你们学会了什么新知识？修改意见：备注教学目的2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。
青岛版二年级数学上册第一单元《乘法的初步认识》课时练习题
青岛版二年级数学上册第一单元《乘法的初步认识》课时练习知识点强记※5+5+5+5+5+5+5+5=40，8个5相加，加数相同，写成乘法算式比较简便。
也可以写成：5×8=40读作：5乘8等于408×5=40读作：8乘5等于40............因数乘号因数积※加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式。
例：2+2+2+2=8可以写成2×4=8或4×2=87+7=14可以写成7×2=14或2×7=141.1课时练习（一）数一数，算一算。
（二）小鸡种禾苗。
小鸡有多少只？禾苗有多少棵？列出加法算式：列出加法算式：（三）找规律、涂颜色。
1、看图列式:()+()+()=()或()+()+()+()=()()+()+()=() 2、连一连3个4相加3+3+3+3+35个3相加4+4+46个2连加6+62个6相加2+2+2+2+2+23、表示（）个（）相加4、表示（）个（）相加5、数一数，算一算，一共有几个苹果？（）+（）+（）+()+()=()个6、每张照片按人数打印，一共需要打印多少张？1.2课时练习一、☆☆☆☆☆☆☆☆（）个（）加法算式：乘法算式：（）×（）=（）读作：（）×（）=（）读作：二、解决问题。
（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？1、填一填3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5=（）×（）8×5=40读作_________________.2、看图列式3、我会填（1）3+3+3+3可写成乘法算式（）×（）或（）×（）（2）3个6相加写成乘法算式是（）×（）（3）5乘8写成乘法算式是（）×（）（4）6和4相乘写出乘法算式是（）×（）（5）在2×3=6这个算式中()和()是因数,()是积。
义马市XX小学二年级数学上册4表内乘法一1乘法的初步认识练习课第1_2课时教学设计新人教版
练习课(第1~2课时)▶教学内容完成教科书P50~51“练习九”中第5、6、7、8、10、11、12、14题。
▶教学目标1.在具体的情境中，进一步理解乘法的意义。
2.进一步理解加法和乘法的关系。
3.通过合作学习、相互展示、相互交流体验学习的快乐，感受数学之美，增强学习兴趣，提高解决问题的能力。
▶教学重点加深对乘法的意义的理解。
▶教学难点帮助学生厘清相同数相加与乘法的关系。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、比一比，感知乘法的简便性师：同学们已经初步认识了乘法，下面老师来考考你们。
我们请两个同学上台比赛，一个同学写加法算式，一个同学写乘法算式，其他同学当评委。
师出题:3个2相加。
【学情预设】两人旗鼓相当，速度差不多。
再出题：4个6相加。
【学情预设】写乘法算式的同学先写完。
师：评委们，你们说谁快些，为什么？提问写加法算式的同学：你的速度慢，输了，你服气吗？（不服）那么大家选择写加法算式还是乘法算式呢？【学情预设】学生大多数会选择写乘法算式。
再出题：15个7相加。
【学情预设】这时明显是写乘法算式的同学更快一些。
师：通过刚才的比赛，大家有什么发现?师小结：当相同加数的个数少时，我们列加法算式和乘法算式所用时间差不多，可是一旦我们遇到相同加数个数多的时候，乘法算式更简便，只用写两个数字，而加法算式，有几个加数就要写几个数字。
因此，用乘法算式表示比较简便。
【设计意图】复习相关的旧知识，感知求几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便。
二、指导练习1.完成教科书P50“练习九”第10题。
【学情预设】一开始学生都会写出：2+2+2+2＝2×4；5+5+5+5+5＝5×5。
然后还有少数学生会说3+2+1+3可以看成3个3相加，可以写成3×3；4+4+4-3也可以写成3×3，应鼓励学生有自己的想法。
接着可以提问：剩下的算式你能改写成乘法算式吗？（不能）教师可引导学生将这些算式改写成含有乘法的算式，如3+3+3+2＝3×3＋2；8+8+2+5＝8×2＋7或8×3－1。
小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘法的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘法的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘法的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到加数相同的加法可以用乘法表示。
2、掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、口头表达力和认真倾听的学习习惯。
2学情分析学生已经学过加法、减法,本节课是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以直观建立,在这种情况下应注意与前面的加减法知识互相联系,通过几个相同数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。
由于二年级学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段,因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识,体会乘法的意义,增强学习数学的兴趣。
3重点难点在情境中体会乘法运算的意义,认识乘法各部分名称。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】乘法的初步认识引入谈话引入:同学们,平常喜欢去游乐场玩吗?今天这节课老师将带大家到数学王国的游乐园玩一玩,想去吗?探索新知、学习例一过渡:这是咱们数学王国的游乐园,多热闹啊!快看看都有哪些项目,你最喜欢什么项目?课件出示主题图小飞机1、观察—提问—列式师:请你仔细观察这幅图,每架飞机上都有几个小朋友,有几架飞机?师:谁能根据他找到的这两个信息提出一个数学问题呢?培养学生观察找信息、发现问题提出问题的习惯。
师:你会列出算式吗?2、板书3+3+3+3+3+3+=15师:要写几个?为什么要写5个3?读算式、找特点。
师:为什么加数都是3?师小结:因为每架飞机里坐的都是3人,有5架飞机,所以我们就写成了5个3相加.3、回忆解决的方法先再然后教给学生学习方法, 初步培养学生自学习惯。
过渡:就用这样的方法,我们来研究其它两个项目。
人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》教案设计(含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识（1）【教学内容】课本第47页例1及相关内容。
【教学目标】1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
【重点难点】重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。
难点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、情境导入（课件出示图片。
）看一看，说一说。
二、探究新知1.感知相同数连加的特点。
（1）一共有多少个桃？数——请同学们一盘一盘地数，每个盘子里放了几个桃？圈——请同学们把每个盘子里的3个桃圈起来。
（课件同步演示。
）说——请同学们说一说，每个盘子里的桃有什么特点？师：你会列式了吗？预设：每个盘子里有3个桃，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15 （2）一共有多少个杯子？师：请同学们自己数一数，圈一圈，说一说每个托盘里的杯子有什么特点。
预设：每个托盘里有6个杯子。
师：要求一共有多少个杯子，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家吗？预设：4个6相加，6＋6＋6＋6＝24。
（3）跳舞的小朋友共有多少人？师：请大家用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几？预设：7个2。
师：跳舞的小朋友共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？预设：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝142.激发需求。
师:谁能说说在写上面算式时的感受。
预设：太麻烦了。
师：为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法。
（板书：“乘法”）3.明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
（1）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147个2求7个2相加的和，可以写成2×7＝14或7×2＝14。
“×”是乘号。
2×7＝14读作2乘7等于14,7×2＝14读作7乘2等于14。
小学二年级数学教案 乘法的初步认识练习课9篇
小学二年级数学教案乘法的初步认识练习课9篇乘法的初步认识练习课 1这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征——列算式同数连加算式表征——乘法含义的表述。
课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。
2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。
第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。
第二次对比3个4，4+4+4=12 ,3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。
通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。
3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。
我有两个困惑：1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里？2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……乘法的初步认识练习课 2教学设计（共2课时第一课时）教学内容：教材p44—47内容、做一做题目和练习九第1----4题。
教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。
能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
4.3《乘法的初步认识练习课》(教案)二年级上册数学人教版
4.3《乘法的初步认识练习课》教案一、教学目标1. 让学生进一步理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作解决问题的良好习惯。
二、教学内容1. 乘法的初步认识练习。
2. 解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：进一步理解乘法的意义，能够运用乘法解决实际问题。
2. 教学难点：理解乘法与加法之间的关系。
四、教学过程1. 导入1.1 老师出示图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？”1.2 学生回答后，老师总结：“同学们看到了许多相同的小动物，我们可以用乘法来表示它们的数量。
”2. 新课内容2.1 老师出示例题，引导学生分析题目，并提出问题：“这个题目可以用乘法来解决吗？为什么？”2.2 学生独立思考后，举手发言，老师点评并总结。
2.3 老师出示练习题，学生独立完成，老师巡回指导。
3. 实践活动3.1 老师出示实际问题，引导学生运用乘法解决。
3.2 学生分组讨论，合作解决问题。
3.3 各小组汇报成果，老师点评并总结。
4. 总结与拓展4.1 老师引导学生总结本节课所学内容。
4.2 学生发言，老师点评并总结。
4.3 老师出示拓展题，引导学生思考。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的乘法现象，与家人分享。
六、教学反思本节课通过练习课的形式，让学生进一步理解乘法的意义，并能运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性，培养他们主动与他人交流、合作解决问题的良好习惯。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，确保教学目标的达成。
重点关注的细节：教学过程在4.3《乘法的初步认识练习课》的教学过程中，如何有效地引导学生理解乘法的意义，并能运用乘法解决实际问题，是本节课的核心目标。
以下是对教学过程进行详细补充和说明的内容：1. 导入环节在导入环节，教师可以通过出示图片来吸引学生的注意力，让学生观察并说出他们所看到的内容。
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《乘法的初步认识》练习课教学设计教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。
教学目标：1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。
教学难点：加深乘法的意义理解。
教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找朋友。
（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=3×4= 3×2=6 4×3= 2×3=62、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。
学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。
]二、互动交流，展示成果（一）自主完成练习，同桌互相展示1、学生独立完成教材p48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。
（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示a．第5题算式：5×3 3×56×4 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）b．第6题算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）c．第7题‘3+3+3+2’如有学生改写成‘3×3+2’的应予肯定和表扬。
‘4+4+4-4’如有学生改写成‘4×3-4’或‘4×2’的应予肯定和表扬。
d．第8题3个8相加，和是（24）。
一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。
（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。
f．第9题学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。
（2）错例展示根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。
]三、联系生活，拓展知识外延同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：（１）一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一教学设计教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。
教学目标：1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。
教学难点：加深乘法的意义理解。
教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找朋友。
（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=3×4= 3×2=6 4×3= 2×3=62、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。
学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。
]二、互动交流，展示成果（一）自主完成练习，同桌互相展示1、学生独立完成教材p48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。
（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示a．第5题算式：5×3 3×56×4 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）b．第6题算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）c．第7题‘3+3+3+2’如有学生改写成‘3×3+2’的应予肯定和表扬。
‘4+4+4-4’如有学生改写成‘4×3-4’或‘4×2’的应予肯定和表扬。
d．第8题3个8相加，和是（24）。
一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。
（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。
f．第9题学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。
（2）错例展示根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。
]三、联系生活，拓展知识外延同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：（１）一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一教学设计教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。
教学目标：1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。
教学难点：加深乘法的意义理解。
教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找朋友。
（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=3×4= 3×2=6 4×3= 2×3=62、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。
学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。
]二、互动交流，展示成果（一）自主完成练习，同桌互相展示1、学生独立完成教材p48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。
（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示a．第5题算式：5×3 3×56×4 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）b．第6题算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）c．第7题‘3+3+3+2’如有学生改写成‘3×3+2’的应予肯定和表扬。
‘4+4+4-4’如有学生改写成‘4×3-4’或‘4×2’的应予肯定和表扬。
d．第8题3个8相加，和是（24）。
一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。
（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。
f．第9题学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。
（2）错例展示根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。
]三、联系生活，拓展知识外延同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：（１）一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一教学设计教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。
教学目标：1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。
教学难点：加深乘法的意义理解。
教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找朋友。
（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=3×4= 3×2=6 4×3=2×3=62、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。
学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。
]二、互动交流，展示成果（一）自主完成练习，同桌互相展示1、学生独立完成教材p48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。
（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示a．第5题算式：5×3 3×56×4 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）b．第6题算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）c．第7题‘3+3+3+2’如有学生改写成‘3×3+2’的应予肯定和表扬。