小学数学四年级下册(西师大版)3确定位置 教学设计
四年级下册数学教学设计-确定位置西师大版
四年级下册数学教学设计-确定位置西师大版一、教学目标1.意识到物体的位置可以通过方位描述和路线描述来确定2.学习理解方位词的意义及正确使用方位词来描述物体的位置3.认识简单的地图，学会查找和标记地点的位置4.学会遵循简单的路线图到达指定的地方二、教学重点和难点教学重点1.学生能够正确使用方位词描述物体的位置2.学生能够查找、标记地图上的位置3.学生能够按照简单的路线图到达指示的地点教学难点1.学生需要理解方位词的意义2.学生需要能够在地图上确定位置三、教学过程时间教学环节教师活动学生活动5min导入宣布本节学习内容及学习目标坐在座位上，认真听老师讲话10min概念引入1. 展示有关方位词的图片和物品2. 引导学生认识方位词和它们的意义通过图片识别和老师讲解理解方位词20min标记地图1. 展示有关地图的图片2. 引导学生标记地图中的位置在地图上标记指定位置15min写出方位关系1. 展示有关物品的图片和描述句式2. 引导学生根据描述句子判断物品的方位关系，并写在相应图片下面判断物品的方位关系及写出方位关系20min寻找指定位置1. 展示有关寻找指定位置的图片和描述句式2. 引导学生根据描述句子在地图上寻找并标记出指定位置根据描述句子在地图上进行寻找及标记10min科普活动介绍一些历史和文化景点学生进行听讲及提问，了解科普知识5min课堂小结总结本节课学习的内容及要点学生巩固理解，老师进行总结回顾四、教学评价学生评价利用调查问卷的形式进行教学评价，了解学生对此课程的学习感受和体验。
教师评价对学生的学习情况进行跟踪和评估，对学生知识掌握情况和学习效果进行评估，检查教学目标是否达到。
五、教学后记本节课主要是帮助学生认识方位词的含义，并学会使用方位词描述物体的方位关系，学生还学会了如何在地图上标记指定位置以及如何遵循简单的路线图到达指示的地方。
在教学过程中，我们注重了师生互动，激发了学生的学习兴趣，通过多种形式的教学方式，让学生们的思维得到了有效的拓展。
四年级下数学(教案)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教案）第3单元第3课时确定位置（3）西师大版一、课题名称本节课的课题是《确定位置（3）》，内容选自西师大版四年级下数学第3单元。
二、教学目标1. 让学生掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和合作意识。
三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能熟练运用。
重点：掌握用数对表示位置的方法，并能解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学，引导学生主动探究。
2. 合作学习，培养学生团队协作能力。
3. 实例讲解，让学生在具体情境中理解知识。
五、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、数对卡片、位置图。
2. 学具：数对卡片、位置图。
六、教学过程1. 导入新课教师展示一张教室的平面图，引导学生观察并说出自己的位置。
2. 课本讲解课本原文内容：“用数对表示位置的方法是：将位置信息分为行和列，行表示横坐标，列表示纵坐标。
例如，位置（3，4）表示在第3行第4列。
”分析：教师通过实例讲解数对表示位置的方法，让学生理解数对的含义和表示方法。
3. 随堂练习教师出示位置图，让学生用数对表示位置，并说出自己的位置。
4. 实例讲解教师通过实例讲解如何用数对解决实际问题。
例题：小明在教室的第5行第2列，小红在第3行第4列，请说出两人的位置。
分析：教师引导学生分析题目，得出小明的位置是（5，2），小红的位置是（3，4）。
5. 小组合作教师将学生分成小组，每组选择一个位置，用数对表示并解释。
6. 提问问答教师提问：“如何用数对表示位置？”学生回答后，教师进行点评。
7. 课堂小结八、互动交流讨论环节：教师提问：“如何用数对表示位置？”学生分组讨论，每组选出代表回答。
提问问答步骤：1. 教师提问：“如何用数对表示位置？”2. 学生分组讨论，每组选出代表回答。
九、作业设计1. 课本练习题1：用数对表示位置。
2. 课本练习题2：用数对解决实际问题。
答案：1. 用数对表示位置：例如，位置（3，4）表示在第3行第4列。
四年级下册数学教案-3确定位置 ｜西师大版
四年级下册数学教案－3确定位置一、教学目标1. 让学生掌握平面内点与数对的一一对应关系，能够根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 通过探究活动，让学生体验数学学习的乐趣，增强合作意识，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：平面内点与数对的一一对应关系，根据数对确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的对应关系，运用数对解决实际问题。
3. 教学过程：（1）导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考如何描述物体的位置，引出数对的概念。
（2）新课：讲解平面内点与数对的一一对应关系，让学生通过观察、操作、讨论等活动，理解数对与物体位置的对应关系。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对数对与物体位置对应关系的理解。
（4）拓展：引导学生思考如何在三维空间中确定物体的位置，培养学生的空间想象力。
（5）总结：回顾本节课所学内容，强调数对与物体位置对应关系的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2. 创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，提高学生的应用意识。
3. 注重合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、认真思考、合作交流等，及时给予表扬和鼓励。
2. 练习评价：检查学生对数对与物体位置对应关系的理解和运用能力，了解学生的学习效果。
3. 课后评价：通过课后作业和访谈，了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
五、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，关注每一个学生的成长。
2. 加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力。
四年级下数学(【教学设计】)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。
同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。
四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。
每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。
（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。
如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。
每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。
（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。
3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。
同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。
同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。
四年级下册数学教案-3 确 定 位 置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，能够根据方向（角度）和距离确定物体的位置，并能够根据物体位置确定方向（角度）和距离。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 渗透地理知识，让学生了解地图的基本知识，培养学生的地理素养。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
3. 地图的基本知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：根据物体位置确定方向（角度）和距离。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学过的有关位置的知识，如上下、左右、前后等，引入新课。
让学生思考：除了这些方法，还有没有其他方法可以确定物体的位置？2. 探索新知（1）利用方向和距离确定物体位置出示例题：在一张地图上，A地和B地的相对位置如何表示？引导学生观察地图，找出A地和B地的相对位置。
提示学生注意方向和距离。
学生尝试用语言描述A地和B地的相对位置，如“B地在A地的东边，距离A 地10公里”。
（2）根据物体位置确定方向（角度）和距离出示例题：在一张地图上，已知A地和B地的相对位置，如何确定A地到B地的方向（角度）和距离？引导学生观察地图，找出A地到B地的方向（角度）和距离。
提示学生注意地图上的比例尺。
学生尝试用语言描述A地到B地的方向（角度）和距离，如“从A地出发，向东偏北30度方向行走，距离为10公里”。
3. 巩固练习让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，让学生明确利用方向和距离可以确定物体位置，反之亦然。
五、课后作业1. 完成教材上的习题。
2. 观察身边的物体，尝试用方向和距离描述其位置，并与同学交流。
六、板书设计1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
四年级下册数学教案-3《确定位置》｜西师大版
四年级下册数学教案－3《确定位置》｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是《确定位置》，使用的教材是西师大版。
一、教学内容我在这一节课中，主要讲解了教材第四单元“确定位置”这一节的内容。
我们学习了利用数对来表示物体的位置，并且通过实际操作，让学生理解了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。
二、教学目标我的教学目标是通过这一节课，让学生能够熟练地使用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来找到物体的具体位置。
三、教学难点与重点我预计的教学难点是让学生能够理解并正确地使用数对来表示位置，教学重点则是让学生能够通过数对来找到物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小卡片，上面标有数对，还有一些小动物的图片，用来表示不同的物体。
五、教学过程我通过一个实践情景引入，我拿出了一张图片，上面有一只小猫，我让学生猜一猜，小猫的位置在哪里。
然后我给出了答案，我在黑板上用数对的形式标出了小猫的位置。
然后，我给出了一个例题，我让学生看着例题，跟着我一起解答。
我解释了如何通过数对来找到物体的位置，并且让学生跟着我一起口头解答。
接着，我让学生进行随堂练习，我出了几个关于确定位置的题目，让学生独立完成，然后我选择了几个学生的答案，在黑板上展示了他们的解答过程。
六、板书设计我的板书设计很简单，主要是用数对的形式标出物体的位置，让学生能够直观地看到如何用数对来表示位置。
七、作业设计我布置了一个作业，我让学生用数对的形式，确定一下他们自己的位置，并且写下来。
答案不唯一，主要是让学生能够理解并运用数对来表示位置。
八、课后反思及拓展延伸我觉得这一节课进行得比较顺利，学生们对于数对表示位置的概念已经有了初步的理解。
但是我也发现有些学生在口头解答的时候，还是有些混乱，所以我计划在下一节课中，进一步加强学生的口头表达能力的训练。
对于拓展延伸，我打算让学生们自己设计一些关于确定位置的题目，然后和同学们分享，这样可以提高他们的创造力和逻辑思维能力。
小学数学西师版四年级下册3《确定位置》教案
第三单元确定位置教学设计第2课时一、复习导入。
1、照样子写出字母的位置。
A（5,8） B（） C（） D（）2、在图上标出下列场馆的位置。
一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。
1、出示例题3：小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。
如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。
用数对表示为（）1）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：（1）小芳要从家到学校；（2）小芳朝东走了8分钟；（3）小芳每分钟走50米；（4）图中一个格子代表50米。
2）你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）3）在图上画一画。
4）写出数对。
小芳家用数对表示为（，）。
学校用数对表示为（，）。
5）教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。
2、出示例4。
小兔回森林。
（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（，），森林所在位置是（，）。
（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。
6）你能自己完成第一题吗？教师订正。
7）完成第二题。
看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。
议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。
议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。
标一标。
教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。
教师订正。
二、课堂活动。
1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。
掷出几点，棋子前进几格。
两人游戏，看谁先到达目的地。
四年级下册数学教案及反思-3《确定位置》︳西师大版
四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版教案：四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版一、实践情景引入我会在课堂上提出一个问题，比如：“如果你在商场里，但忘记了商场的楼层，你该如何找到你想要去的楼层呢？”让学生思考并发表自己的想法。
二、教材章节和内容我们将学习的是西师大版四年级下册的第五章第一节《确定位置》。
这一节主要教我们如何用数对来表示一个物体的位置。
三、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解数对的概念，学会如何用数对来表示物体的位置，并能够运用数对解决实际问题。
四、教学难点与重点重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够理解和运用数对来解决实际问题。
五、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有一些物体的图标，比如桌子、椅子等，还有一些坐标轴，用来帮助学生理解和练习用数对表示位置。
六、教学过程1. 我会先向学生解释数对的概念，数对是由两个数字组成的，第一个数字表示物体的列，第二个数字表示物体的行。
2. 然后，我会让学生观察我手中的卡片，我会把卡片放在一个坐标轴上，然后让学生指出卡片的位置。
4. 在学生掌握了用数对表示位置的方法后，我会给他们一些实际问题，比如：“有一张桌子在第二列第三行，你如何用数对来表示它的位置？”让学生运用所学的知识来解决问题。
七、板书设计我会把数对的表示方法写在黑板上，比如(2,3)表示第二列第三行的位置，让学生能够清晰地看到和理解。
八、作业设计1. 请用数对表示你书桌的位置。
答案：假设书桌在第三列第二行，则数对为(3,2)。
2. 请用数对表示教室中一个物体的位置，并描述该物体的特征。
答案：假设选定的物体是一个窗户，位于第四列第一行，数对为(4,1)，特征是靠墙，面向黑板。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对数对的概念掌握得比较好，大部分学生能够用数对来表示物体的位置。
但在解决实际问题时，有些学生还是会有困难，他们在理解数对表示位置的方法上还需要更多的实践和练习。
详细的西师版小学四年级数学《位置确定》教学设计
详细的西师版小学四年级数学《位置确定》教学设计一、教学内容分析1. 教材内容《位置确定》是西师版小学四年级数学下册第二单元的第一课时内容，主要包括利用数对表示物体的位置，以及用不同方式描述物体的相对位置。
通过本节课的学习，学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。
2. 学生学情学生在之前的学习中已经掌握了用方位词描述物体位置的方法，但对于利用数对表示位置可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体实例让学生感受数对表示位置的方便快捷，从而更好地理解并运用这一概念。
3. 教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标设定如下：- 知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
- 过程与方法：通过实际操作，学生能够掌握利用数对表示位置的基本步骤，并能够运用到实际问题中。
- 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。
二、教学过程设计1. 导入新课通过一个简单的谜语：“我有四个脚，却不能走路，放在纸上，能帮你找到好朋友。
”引发学生思考，进而引入本节课的内容——位置确定。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师通过展示一个简单的场景，如教室里的座位，让学生观察并描述同学的位置。
引导学生发现，用数对表示位置非常方便。
进而讲解数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）描述物体相对位置教师展示不同物体的图片，让学生用数对表示它们的位置，并描述它们之间的相对位置。
如“小猫在柜子的第二行第三列，小狗在小猫的右边。
”3. 巩固练习设计一些具有梯度的练习题，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握情况。
如：（1）根据数对，画出物体的位置。
（2）描述图片中物体之间的相对位置。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5. 课后作业布置一些与本节课相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
如：（1）用数对表示家庭中每个成员的位置。
四年级下册数学教案-3《确定位置》 ︳西师大版
《确定位置》是西师大版四年级下册数学教材中一课，旨在让学生通过本课的学习，掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
以下是本课的教案。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
（2）学生能够根据物体在平面图上的位置，用数对进行描述。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，学生能够体会用数对表示物体位置的方法。
（2）通过实际应用，学生能够解决简单的位置问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示物体位置的方法，用数对描述物体在平面图上的位置。
2. 教学难点：解决简单的位置问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张平面图，让学生观察并描述图中物体的位置。
（2）教师引导学生思考：如何用一种简洁、准确的方法表示物体在平面图上的位置？2. 探究新知（1）教师引导学生用数对表示物体位置，并解释数对的含义。
（2）学生通过观察、操作，体会用数对表示物体位置的方法。
（3）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。
3. 巩固练习（1）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。
（2）学生独立完成练习，教师进行个别辅导。
4. 实际应用（1）教师出示一些实际场景，让学生用数对描述物体在场景中的位置。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本课所学内容，总结数对表示物体位置的方法。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中的物体位置，用数对进行描述。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题通过本课的学习，学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
四年级下册数学教学设计-3《确定位置》 ︳西师大版
四年级下册数学教学设计-3《确定位置》︳西师大版
一、教学目标
1.理解位置概念，能够描述物体的位置关系；
2.使用方位词描述物体位置，如上、下、左、右、前、后等；
3.运用所学知识，完成简单的位置判断题。
二、教学重点
1.理解位置和方位词的概念；
2.能够正确使用方位词描述物体的位置关系。
三、教学难点
1.运用所学知识，完成简单的位置判断题。
四、教学过程
（一）导入
1.让学生看一张平面图，问他们如何描述上、下、左、右、前、后的位置关系；
2.让学生互相问：“你在哪里？”并用方位词回答，让学生感受方位词的使用。
（二）讲授
1.引导学生理解位置和方位词的概念；
2.讲解方位词的使用方法，并以具体的物体为例，使学生理解各个方位词的含义；
3.让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。
（三）练习
1.询问几个学生的位置并让全班同学回答；
2.布置练习题，让学生完成简单的位置判断题。
（四）总结
1.带领全班同学回顾当天所学知识，强化记忆；
2.回答学生提出的问题；
3.对学生的表现进行评价。
五、教学反思
1.本课教学过程中，我注意引导学生感受方位词的使用，使得学生更容易理解方位词的含义；
2.在练习环节中，我的练习题难易程度较为恰当，让学生能够应用所学知识，进行简单的位置判断；
3.在总结环节中，我对学生的表现进行了评价，同时也回答了学生的问题，让学生的疑惑能够得到解决。
通过本节课的教学，学生对位置和方位词的理解将更加深刻。
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示位置的方法，能根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示位置的方法。
2. 根据数对确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：根据数对确定物体的位置。
四、教学方法1. 讲授法：讲解用数对表示位置的方法。
2. 演示法：演示根据数对确定物体位置的过程。
3. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
4. 探究法：引导学生自主探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：如何表示物体的位置？引出课题：确定位置（一）。
2. 讲授新课（1）用数对表示位置的方法介绍数对的定义：由两个数组成的有序数对，第一个数表示列，第二个数表示行。
举例说明：在教室里，小明的位置可以用数对（3，4）表示，其中3表示列，4表示行。
（2）根据数对确定物体的位置介绍如何根据数对在平面图上确定物体的位置。
步骤1：找到数对中的第一个数，表示列。
步骤2：找到数对中的第二个数，表示行。
步骤3：在平面图上找到对应的列和行，交叉点即为物体的位置。
3. 演示与练习（1）演示：教师在黑板上画出平面图，演示如何根据数对确定物体的位置。
（2）练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 总结与拓展（1）总结：引导学生总结用数对表示位置的方法和根据数对确定物体位置的过程。
（2）拓展：引导学生思考，如何在实际生活中运用数对表示位置的方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了用数对表示位置的方法，并能根据数对确定物体的位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习奠定基础。
四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置。
2. 根据方向和距离确定物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，能灵活运用方向和距离确定物体位置。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾之前学过的确定位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）利用数对表示物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用数对表示这个点的位置。
③学生尝试用数对表示点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用一个数对来表示，数对的第一个数字表示点在横坐标轴上的位置，第二个数字表示点在纵坐标轴上的位置。
（2）根据方向和距离确定物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用方向和距离确定这个点的位置。
③学生尝试用方向和距离确定点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用方向和距离来确定位置。
首先确定一个参考点，然后量出这个点与参考点之间的距离和方向，最后用这些信息来确定点的位置。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结延伸让学生回顾本节课所学的内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置的方法。
同时，鼓励学生在课后找一找生活中的实际例子，尝试用所学知识解决实际问题。
确定位置(教案)-2023-2024学年四年级下册数学西师大版
教案《确定位置》成都东部新区玉成学校邹继红教学内容：西师版教材四年级下册第29——30页例1和例2，课堂活动及练习八第1——4题。
教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学准备：答题卡，课件教学课时：1课时教学过程：一、联系生活，引入新课1、玩游戏：猜猜谁是我的好朋友。
请同学在答题卡上用文字，符号或图形表示出自己好朋友的位置，大家来猜一猜。
2、揭示课题。
每个同学都能用自己的方式来确定位置，那么确定位置还有其他的方式吗？今天就来学习确定位置。
二、自主探索，学习新知1、认识列和行为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。
师：什么是列？什么是行？竖排叫做列，横排叫做行。
（板书：列行）师:在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？出示情境图，师引导学生在情境图认识列和行。
提问：怎样确定第几列？第几行？师：确定第几列，从观察者的角度，从左边往右边数。
师：我们大家都是观察者，以观察者最左边为第1列，课件依次出现第1列，第2列，.....第6列，问：一共有几列呢？师：确定第几行时一般都是从前往后数。
师：找到第1行了吗？课件出示情境图，依次认识第1行，第2行，......第5行，一共有几行？在情境图中指出第1列第1行的学生，问：这个学生坐在第几列第几行？老师在座位图中指出几个位置，让学生用列和行描述。
1、学习用数对表示位置（1）出示情境图要求学生指出小红是在第几列第几行。
（老师板书，故意边写边念，让人觉得很麻烦，很啰嗦。
）（2）在这里，我们是用“第几列第几行”来表示小红的位置，看看这样的表达方式，你觉得怎么样？（太麻烦）（3）那想一想，还有没有更简洁的表达方式呢？独立在答题卡上试一试，写出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。
四年级下册数学教案- 3.1 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案- 3.1 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）学生能够利用数对表示物体在平面图上的位置。
（3）学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、描述等实践活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲。
（2）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
二、教学内容1. 教学重点：运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；利用数对表示物体在平面图上的位置；根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 教学难点：利用数对表示物体在平面图上的位置；根据方向和距离确定物体的具体位置。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一组图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置关系。
例如：小猫在小狗的左边，小鸟在小猫的右边等。
2. 探究新知（15分钟）（1）引导学生运用上、下、左、右、前、后描述图片中物体的相对位置。
（2）介绍数对的概念，引导学生利用数对表示物体在平面图上的位置。
（3）讲解如何根据方向和距离确定物体的具体位置。
3. 活动实践（15分钟）（1）学生分小组进行实践活动，运用所学知识描述教室里物体的位置关系。
（2）学生根据方向和距离，找出教室里的某个物体。
4. 巩固练习（10分钟）（1）完成教材上的练习题。
（2）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
四、作业布置1. 完成教材上的练习题。
2. 观察家里的物体，用数对表示它们的位置，并与家长分享。
五、板书设计1. 板书标题：3.1 确定位置2. 板书内容：（1）上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置（2）数对表示物体在平面图上的位置（3）根据方向和距离确定物体的具体位置六、教学反思本节课通过观察、操作、描述等实践活动，让学生掌握了确定位置的方法。
四年级下册数学教案-确定位置西师大版
四年级下册数学教案确定位置西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是“确定位置”。
一、教学内容我选择的教学材料是西师大版的四年级下册数学课本。
这一课的主要内容是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据给定的数对找到相应的位置。
二、教学目标我希望通过这一课的教学，学生们能够理解数对表示位置的概念，并能够运用这个概念来解决实际问题。
三、教学难点与重点我知道学生们可能会对数对表示位置的概念感到困惑，所以我把这部分内容作为教学难点。
而重点则是让学生们能够熟练地使用数对来确定位置。
四、教具与学具准备我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一个小黑板，用来写下数对和对应的位置。
学生们则需要准备一张纸和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程我先用一个实践情景引入，比如说：“假设你在教室里，你想要找到你的座位，你会怎么做？”学生们可能会说：“我知道我的座位是在第三排第四列。
”这就引入了数对的概念。
然后，我会讲解数对表示位置的规则，比如说，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
我会用卡片和黑板来展示这个规则，并让学生们进行一些随堂练习。
我会设计一些作业，让学生们能够在课后进行巩固。
六、板书设计我会用黑板来写下数对表示位置的规则，以及一些例题和解答。
七、作业设计我会设计一些练习题，让学生们用数对来确定位置。
比如说：“你的座位在教室的第五排第六列，用数对表示出来。
”答案就是（5，6）。
八、课后反思及拓展延伸这就是我为四年级下册的数学课准备的“确定位置”的教案。
我希望通过这个教案，学生们能够理解和掌握数对表示位置的概念，并能够运用这个概念来解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入数对概念时，我选择了实践情景，让学生们能够通过自己的经验来理解数对的重要性。
这个细节是非常重要的，因为四年级的学生还处于具体形象思维阶段，他们需要通过实际的情景来理解和掌握抽象的概念。
通过实践情景引入，学生们能够更加直观地理解数对表示位置的意义，从而为后续的讲解和练习打下基础。
四年级下数学(教学设计)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、教学背景本课是第三单元的第三课，主要内容是学生继续学习确定位置的方法，并传达信息用图法与语言描述相结合的思想。
根据教材规定，学生需要掌握清晰简单的描述物体移动、变化位置的技能。
二、教学目标1.知识目标：学生能够正确运用语言描述物体移动位置的变化。
2.能力目标：学生能够使用图法和语言描述物体的位置。
3.情感目标：培养学生观察、思考、交流的能力。
三、教学重点和难点1.重点：能够使用图法和语言描述物体的位置。
2.难点：让学生在直觉感受到位置变化的同时，能够以简练的语言表述出来。
四、教学过程（一）导入新课1.课堂前备好课件，展示物体在平面内的运动。
2.引导学生思考：我们如何描述物体在平面内的运动？3.引入本节课主题：本节课我们要学习如何描述物体在平面上的位置变化。
4.分类让学生开口描述已展示物体的运动。
（二）讲授新知1.推出PPT或板书，让学生通过图片分析物体的位置变化。
2.轮流提问学生，口头描述物体位置的变化，也可以让学生在图上直接标记出物体的位置和移动过程。
（三）学生活动1.通过拍照、打印等方式，给学生准备一些实物图片和图片运动过程。
2.随意挑选一张图片，要求学生几个人一组，用图法与语言描述图片物体位置的变化。
3.每组展示，即时点评，鼓励答好的同学加分。
4.大班再求全点评，提高成果的可信度。
（四）归纳总结1.让学生在小组内互相交流，发现新的应用场景和方法。
2.引导学生总结今天所学：如何描述平面上物体位置的变化？3.带领学生展示总结成果，鼓励学生表现。
五、作业布置1.课堂活动后的重点是让学生在平时业余时间加强学习并拓展思路。
2.布置课时作业：利用图法与语言描述自己日常生活中的位置变化，用手写稿提交。
六、教学反思1.本节课设计实用，提高了学生语言和图像描述的能力。
2.教学反思，可以增加让学生的真实环境操作，增加抗干扰能力，提高教学效果。
四年级下册数学教案-3确定位置｜西师大版
四年级下册数学教案－3确定位置｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是“确定位置”。
这是一节非常实用的课，让学生学会如何用数学的方法来描述和确定物体的位置。
一、教学内容我选择的教材是西师大版四年级下册的数学教材，教学内容主要包括第77页至第78页的“确定物体的位置”这一部分。
我们会学习使用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作来加深理解。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握用方向和距离来描述物体位置的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握用方向和距离来描述物体位置的规则。
难点则是如何让学生将这些规则运用到实际问题中，解决具体的位置问题。
四、教具与学具准备我准备了一些卡片，上面有不同的物体和它们的相对位置，还有一些测量距离的工具，如尺子。
学生则需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁易懂的板书，上面标明物体位置的描述方法和步骤。
七、作业设计作业题目：描述你书桌上的物品位置，并用量尺量出它们之间的距离。
答案：根据学生的实际情况，他们会给出不同的描述和距离数值。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了描述位置的方法。
同时，我也会鼓励学生将这个方法应用到生活中，解决实际问题。
这就是我准备的四年级下册数学教案“确定位置”。
我希望通过这个教案，学生能够真正理解和掌握描述物体位置的方法，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择以一个实践情景引入课题，比如描述一本书在桌子上的位置。
这个实践情景的选择是经过深思熟虑的，因为我认为这样能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更直观地理解课题。
同时，通过实践情景的引入，我可以引导学生运用已有的生活经验，更好地理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
二、用方向和距离描述物体位置的方法在讲解如何用方向和距离来描述物体位置时，我会尽量使用简单明了的语言，配合实际操作，让学生在理解的基础上掌握这一方法。
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确定位置
教学内容：
教科书第30—31页，例3、例4及相关练习题。
教学目标：
1．认识方格图中的行程问题，会根据方向、速度和时间来判断位置的变化。
2．会按方向移动位置。
3．培养学生的空间想象能力。
教学重点、难点：
掌握根据方向和距离确定位置的方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入：
1．用数对表示点的位置。
2．根据数对找汉字，并连起来读一读。
我爱我校
师：我们不但要我爱我们的校园，更要爱我们的祖国，同学们爱我们的祖国吗？
二、课堂探究：
（一）学习例3：
小芳从家出发，以每分50米的速度向东行走8分就到学校。
如
果图中每格的距离代表50米，请在图上用点标出学校的位置。
小
芳
家
①、例3的要求是什么？
②、弄清题意，分清方向。
③、弄懂小芳家离学校多远。
④、学校位置在图上第几列第几行？
⑤、用数对表示为？
师：观察小方家和学校的位置，你发现了什么？
巩固练习：
明明从家出发，以每分行60m的速度向东行走6分就到邮局，再向北走2分到电影院，如果图中每格的边长代表60m，请在图上用点标出电影院的位置。
（二）学习例4：
（1）图上白兔的位置是（8，1）灰兔的位置是（，），森林所在的位置是（，）
（2）两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回到家时白兔在什么位置？在图上用点标出来。
提示：灰兔向东跑回家，白兔向北跑回家，
两只兔子跑的速度相同。
三、拓展延伸：
1、一头大象开始的位置在（3，2），大象沿着方格的边上跑，5分后，测得这头大象的位置已经在（10，2）如果每格的边长是500米，这头大象每分跑多少米？
四、课堂总结：
同学们，这节课你学到了什么?
还有什么疑问吗？
五、作业
教科书第32页第5题、第33页第6、7题。
[板书设计]：
确定位置
小方向东走了8格。