七年级语文上册 第一单元 第一课《》课件 新人教版
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人教部编版七年级上册第一单元第一课《春》课件(31张PPT)
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二、指出下列句子所用的修辞手法
1、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着 你。 ( 引用、比喻)
2、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ( 拟人 )
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ( 比喻、拟人 )
4、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( 排比 )
用比喻拟人写出百花竞放，争相斗艳
“闹”表现蜂蝶繁忙
花朵多（赶趟儿、杂样儿） 蜜蜂闹、蝴蝶飞 花色艳（粉、红、白）
花味甜
——正面描写
——侧面描写
（虚实结合）
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“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息，混着青草味，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
用比喻写出春雨多，细，密的特点
多而细密，滋润万物
形：象牛毛、象花针、象细丝 （紧密、闪光、细长）
状：斜织、薄烟 （轻盈、迷蒙）
——正面描写
景：绿叶、青草、灯、人、屋 （滋润万物、气氛和平安静）
——侧面描写
对春雨的无比喜爱——可别恼
比喻、排比
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人人迎春：城乡、老小 舒活、抖擞 一年之计在于春
• 你还能用别的比喻来赞美春天 吗？
像娃娃——“新” （万物复苏，新生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年娃——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的
成长过程。
独立成段，是为了强调春天
不同的成长过程，抒发作者强烈赞 美春天的真挚感情。
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(秋季版)七年级语文上册 第一单元 第一课《春》课件 新人教版
联想拓展
1、成语中的“春” 2、古诗中的“春” 3、歌曲中的“春”
描写春天的成语
• 春暖花开 春回大地 和风细雨 • 春风化雨 春光明媚 春意盎然 • 万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃 • 绚丽多姿 风和日丽 桃红柳绿 • 鸟语花香 草长莺飞 枯木逢春
描绘春天的诗句
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
• 【落地】luòdì：这里指婴儿生下来。
• 【一年之计在于春】yì nián zhī jì zài yú chūn：古谚。一年的打算在 春天。意思是，春是一年的开始，一年的计划要在春天及早考虑、安 排。古谚中还有"一天之计在于晨"和"一生之计在于勤"的说法。
• 【吹面不寒杨柳风】chuī miàn bù hán yáng liǔ fēng：“古木阴中系 短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”是南宋 志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。 杏花雨：杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，指春风。杨柳发绿的 时候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说"杨柳 风"。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
地上野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩 像星星眨呀眨
1、成语中的“春” 2、古诗中的“春” 3、歌曲中的“春”
描写春天的成语
• 春暖花开 春回大地 和风细雨 • 春风化雨 春光明媚 春意盎然 • 万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃 • 绚丽多姿 风和日丽 桃红柳绿 • 鸟语花香 草长莺飞 枯木逢春
描绘春天的诗句
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
• 【落地】luòdì：这里指婴儿生下来。
• 【一年之计在于春】yì nián zhī jì zài yú chūn：古谚。一年的打算在 春天。意思是，春是一年的开始，一年的计划要在春天及早考虑、安 排。古谚中还有"一天之计在于晨"和"一生之计在于勤"的说法。
• 【吹面不寒杨柳风】chuī miàn bù hán yáng liǔ fēng：“古木阴中系 短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”是南宋 志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。 杏花雨：杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，指春风。杨柳发绿的 时候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说"杨柳 风"。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
地上野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩 像星星眨呀眨
部编人教版七年级上册初中语文 第1课 春 教学课件
精读细研
3.作者在描写春花时采用了怎样的写作顺序？这样写有什么好处？ 作者采用了由高到低（树上——花下——地上）、由实到虚
（花——果）的顺序描写春花。这样写，符合人们的认知规律， 也使文章层次分明、思路清晰。
第十三页，共二十七页。
精读细研
4.作者是从哪几个角度写春风的，分别突出了春风的哪些特 点？这样写有什么好处？
教材习题
二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有 没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的 体会。
有。【示例】如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，这几句运用 拟人的修辞手法，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物 的快乐。
④宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 ⑤嘹亮：形容声音洪亮。 ⑥黄晕：昏黄，不明亮。 ⑦静默：寂静；没有声音。 ⑧呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 ⑨抖擞精神：振作起精神。
第八页，共二十七页。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
略。
第二十七页，共二十七页。
第一单元 妙趣自然
1春
第一页，共二十七页。
学习目标
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”， 把握作者的情感。（重点） 2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 （重点） 3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。（重点）
第二页，共二十七页。
新课导入
你知道描写“春天”的诗句吗？
人教版七年级上册第一单元第1课《春》 课件 (共78张PPT)
（三）颂春
8、9、10
春草图中作者怎 样描绘小草的?
春草图
1、春草有什么样的特点？ 2、春草图抒发了作者什么样的感情？ 3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 4、划出间接写人在草地上的感受的句子， 圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘 了春草的什么特点？
（二）、绘春
• 1、朗读课文 • 2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段 存在着什么关系？
绘春这一部分描绘了几幅画面? （用三个字概括）
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 五幅画面。
理清文章思路
（一）盼春
整体勾勒（2） 春草图(3)
（二）绘春
春花图(4)
春风图(5)
春雨图(6) 迎春图(7)
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 花下昆虫 地上野花 高低结合 虚实结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象结果实
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的美
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、 味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图” 从哪些方面写出春风的特征?
⑴从触觉写出春风的柔和。 ⑵从嗅觉写出春风的芳香。 ⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、 无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 应和 hè 黄晕 和平 hé 头晕 迷藏 cáng 似的 宝藏 zàng 相似
新人教版语文七年级上册第一单元课件：第1课《春》 (共48张PPT)
黄晕:黄昏,不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指
光影或色彩周围模糊的部分.
一年之计在于春:一年的打算在春天.
意思是,春是一年的开始,应该把全年要 做的事及早安排好.
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人, 散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、 《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》 里 。 散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
惠崇《春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
绝句
南宋志南和尚
古木阴中系短篷,
仗藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
朱自清
春 天 来 了
教学目标
• 知识目标： • （1） 课文中的重要词语，了解作者朱自清的相关内容。 • （2） 学习比喻、拟人的修辞法及表达作用，体会文章借景 抒情的语言特点。 • 能力目标： • （1） 引导学生通过朗读理清文章思路，整体感知课文。 • （2） 学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。 • 情感态度与价值观： • 把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱 生活、热爱大自然及热爱祖国大好河山的情感。
诵读文本
要求 一.声音洪亮,字正腔圆 二.咬字准确,不多读漏读
三.情入文本,饱含感情
四.节奏适度,抑扬顿挫
文本探究
1、理清文章思路
文章可分三部分：（ 1 自然段）盼 春； （2－7 自然段） 绘 春； 赞 春. 8－10自然段） （ 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为:
春
春草图
朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhǎ 酝酿 yùn niàng
人教部编版七年级语文上第一单元第一课《春》教学课件 (共59张PPT)
嘹 liáo 嘹亮 缭 liáo 缭乱 燎 liáo 星火燎原
烘 hōng 烘托 哄 hǒng 哄骗 洪 hóng 洪水 拱 gǒng 拱手
薄 bó薄弱 簿 bù练习簿
蓑 suō蓑衣 衰 shuā 衰老 哀 iāi 悲哀
根据意思写词语
1、欢欢喜喜的样子。
（ 欣欣然 ）
2、呼唤朋友，招引同伴。 （ 呼朋引伴）
小结：
这节课你学会如何学习写景散文了 吗？
1、写了景物的什么特点? 2、写作顺序是怎样的？ 3、用了什么修辞手法？
当堂检测
1、常识填空。 《春》的作者是 _朱__自__清_，字_佩__弦，号_秋__ 实，
江苏扬州人。散文家、诗学人者、_民___主_、战士 _____ 。作品有_《__背___影__》、 《__荷___塘__月__色__》、《__绿__》_等。
1、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小 标题概括。 2、抒发了作者怎样的感情? 3、由此看来，课文可以分成几部分？
1、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 2、对春的喜爱和赞美 3、三部分：盼春、绘春、颂春
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
3、文章可以分为几个层次?
一、盼春
（1）
春草图
3、比喻姿态优美。
（ 花枝招展）
4、舒展、活动。
（ 舒活 ）
5、明朗润泽。
（ 朗润 ）
6、各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。（ 酝酿 ）
7、一年的计划在春季考虑安排。（一年之计在于春 ）
自学指导一：听课文范读，整体把握内容：
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
“花里带着甜味儿” 通感 “甜”从味觉上写出了花的芳香。
人教部编版七年级语文上册课件：第一单元第一课 春(共35张实用PPT)
刚刚破 土而出的春草鲜嫩清新的姿态，
（4）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。 侧面描写，用一系列动词，描写了人们 在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给 人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入 它的怀抱。
（5）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、 “我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人 的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放， 开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对
花枝招展： 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
划分结构，概括主要内容
本文作者通过对春草、春花、春风、春雨等 景物的描绘，表现了大地回春、万物复苏、 生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来 的活力，希望和力量，抒发了作者对春天的
热爱之情。
作者是如何将自己对春的盼望之情表达出来的呢？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了具有民族特色的散文体制和风格。
主要作品有诗文集《踪迹》《背影》《欧
游杂记》散文集《踪迹》散文《背影》《荷塘
月色》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》
分析题目，走进文本
从这个“春”字，你能获得哪些信息？
文章以“春”为题，简洁醒目，既点明了描写 对象，又给人美感与韵味。
读准下列加线的词语
酝酿 黄晕 （yùn） 应和 (hè) （yùn niànɡ）
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪
四时之景不同而乐亦无穷也。
描绘春天的诗句
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春
朱自清
第一课时
学 习 目 标
（1）朗读课文基础上整体把握全文，理清文章结构。 （2）学习抓住景物特点描写景物的方法。
（4）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。 侧面描写，用一系列动词，描写了人们 在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给 人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入 它的怀抱。
（5）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、 “我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人 的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放， 开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对
花枝招展： 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
划分结构，概括主要内容
本文作者通过对春草、春花、春风、春雨等 景物的描绘，表现了大地回春、万物复苏、 生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来 的活力，希望和力量，抒发了作者对春天的
热爱之情。
作者是如何将自己对春的盼望之情表达出来的呢？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了具有民族特色的散文体制和风格。
主要作品有诗文集《踪迹》《背影》《欧
游杂记》散文集《踪迹》散文《背影》《荷塘
月色》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》
分析题目，走进文本
从这个“春”字，你能获得哪些信息？
文章以“春”为题，简洁醒目，既点明了描写 对象，又给人美感与韵味。
读准下列加线的词语
酝酿 黄晕 （yùn） 应和 (hè) （yùn niànɡ）
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪
四时之景不同而乐亦无穷也。
描绘春天的诗句
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春
朱自清
第一课时
学 习 目 标
（1）朗读课文基础上整体把握全文，理清文章结构。 （2）学习抓住景物特点描写景物的方法。
人教版七年级上册第一单元第一课《在山的那边》课件
原产于我国中部。性喜光, 耐寒、耐旱, 适应性强；繁殖用 播种、扦插、分株、压条均可。 紫藤枝叶茂密, 花大且香, 是棚架、门廊绿化的优良树种。 紫藤的花和种子可供食用；树皮纤维可织物；根和种子可杀 虫；果实入药, 治食物中毒, 驱除蛲虫。
检查项目 1.课本: 包书皮 2.红蓝钢笔或水笔 3.小纸片 4.小字本: 抄写《静夜思》 5.笔记本:
1)“今天我们学习了…”“今天我学到了…” 2)复习《在山的那边》 ①朗读 2 遍,家长签字 ②字词注音、解释 ③课后第一题作业: １、第二题（语文本） ２、第三题（笔记本） ３、预习《短文两篇》（笔记本）
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凝结而成。 使用手段, 使人认识模糊而做坏事； 吸引, 招引。
喧闹, 沸腾。 一眨眼之间。 检查预习 讨论品味词语: 痴想: 铁青着脸: 诱惑: 枯干: 童年的幻想
困难的艰巨性 成功的喜悦 理想破灭后的失望与痛苦 认读生字 整体感 知 探究词义 品味词语 小时侯，我常在窗口痴想 ——山那边是什么？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 ——在山的那边，依然是山
３、要不怕困难，坚持奋斗，才能实现 人生理想。
从时间上说, 第一诗节写我童年的时候；第二诗节写我长大 以后。
从内容上说, 第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大 以后的拼搏和奋斗。
从象征意义上说, 第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和 “海”, 第二诗节中的”山“象征了困难, ”海“象征了信念。 研读赏析
１）标段序
２）字词: 注音，解释，造句 ３）朗读: 签字
４）第一题 下课啦！ 放飞理想展翅翱翔 紫藤萝瀑布
检查项目 1.课本: 包书皮 2.红蓝钢笔或水笔 3.小纸片 4.小字本: 抄写《静夜思》 5.笔记本:
1)“今天我们学习了…”“今天我学到了…” 2)复习《在山的那边》 ①朗读 2 遍,家长签字 ②字词注音、解释 ③课后第一题作业: １、第二题（语文本） ２、第三题（笔记本） ３、预习《短文两篇》（笔记本）
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凝结而成。 使用手段, 使人认识模糊而做坏事； 吸引, 招引。
喧闹, 沸腾。 一眨眼之间。 检查预习 讨论品味词语: 痴想: 铁青着脸: 诱惑: 枯干: 童年的幻想
困难的艰巨性 成功的喜悦 理想破灭后的失望与痛苦 认读生字 整体感 知 探究词义 品味词语 小时侯，我常在窗口痴想 ——山那边是什么？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 ——在山的那边，依然是山
３、要不怕困难，坚持奋斗，才能实现 人生理想。
从时间上说, 第一诗节写我童年的时候；第二诗节写我长大 以后。
从内容上说, 第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大 以后的拼搏和奋斗。
从象征意义上说, 第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和 “海”, 第二诗节中的”山“象征了困难, ”海“象征了信念。 研读赏析
１）标段序
２）字词: 注音，解释，造句 ３）朗读: 签字
４）第一题 下课啦！ 放飞理想展翅翱翔 紫藤萝瀑布
优质课件人教版七年级语文上册课件第一单元第1课 春 (共30张PPT)
4. 请仿照画横线的例句，在横线上续写句子。要求 符合语境，内容相近，句式相同。 我敬畏自然中浩瀚的事物，也敬畏自然中浩渺的事
物。我 敬畏长江之气势如虹，敬畏珠峰之插云天 ，
敬畏黄河之波涛汹涌 。我 敬畏霜雪中的松柏， 坚毅挺拔 ；敬畏风雨中的小草，柔韧顽强； 敬畏荒
漠中的胡杨 ， 坚韧刚强 。 “一花一世界，一叶一 菩提”，自然界中的一切都值得我们敬畏。
（3）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。”
“不让”“赶趟儿”，用拟人手法把百花争春、百
考点 链接
花争艳的“争”写活了，语言形象贴切。 （4）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句话运用了比喻和排比的修辞手法，生动形象 地写出了花朵的繁茂，花色的娇艳。
名师导学
1.背景解读 1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵 的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中
可分为三部分：
第二部分（2—7）：绘春，描绘了春天的五幅画面— —春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 第三部分（8—10）：赞（颂）春，运用三段比喻句
第一部分（1）：盼春，表达出盼望春天的急切心情。
表现了春天的新生、娇美和活力，形象地表现了春天的成
长过程。既是对五幅画面含义的概括,同时点明了全文的
魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”
“独善其身”并成就他的治学。“早春野景”则使他梦的
世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在
春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌
了一个蓬蓬勃勃的春天，它同时更是朱自清心灵世界的一 种逼真写照。
2.内容梳理 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点,描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以 希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。全文
人教语文七年级上册第一单元 第1课《春》教学课件 (共37张PPT)
1.作者名片
作 朱自清(1898—1948),字佩弦,江 者 苏扬州人 评
现代散文家、诗人、学者 价 作 诗文集《踪迹》,散文集《背影》《匆匆》, 品 散文代表作有《荷塘月色》等
2.背景介绍 本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华 大学边任教边研究学问,工作顺利、家庭生活和谐,使他的心境 较为平静恬淡,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此, 他写下了这篇广为流传的散文名篇——《春》。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
作者写鸟儿“呼朋引伴地卖弄”这一 情态有什么好处？
形象地写出了春风给鸟儿带来的 喜悦之情和鸟儿在春风里尽情歌唱的快 乐情形。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿 得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上 灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平 的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢 走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 如果把“闹”换成“叫”好不好?
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴 里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音， 所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声 响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一 个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明 “喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。
1.赏析春景 (1)作者分别描绘了春天景物的哪些特征?分别从哪些角度进行 了描绘?运用了哪些写作手法和修辞手法?请完成下表。
作 朱自清(1898—1948),字佩弦,江 者 苏扬州人 评
现代散文家、诗人、学者 价 作 诗文集《踪迹》,散文集《背影》《匆匆》, 品 散文代表作有《荷塘月色》等
2.背景介绍 本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华 大学边任教边研究学问,工作顺利、家庭生活和谐,使他的心境 较为平静恬淡,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此, 他写下了这篇广为流传的散文名篇——《春》。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
作者写鸟儿“呼朋引伴地卖弄”这一 情态有什么好处？
形象地写出了春风给鸟儿带来的 喜悦之情和鸟儿在春风里尽情歌唱的快 乐情形。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿 得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上 灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平 的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢 走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 如果把“闹”换成“叫”好不好?
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴 里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音， 所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声 响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一 个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明 “喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。
1.赏析春景 (1)作者分别描绘了春天景物的哪些特征?分别从哪些角度进行 了描绘?运用了哪些写作手法和修辞手法?请完成下表。
第1课《春》课件(共31张ppt) 统编版语文七年级上册
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的 明丽色彩。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象、联想到结果实 虚实结合
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
山 朗润 水涨
春回大地 大地复苏
太阳 脸红
宏观勾勒
总括轮廓
春草图
请一位同学有感情的朗读，其余思考： 1、春草有什么样的特点？ 2、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？） 3、圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。 全班同学有感情的朗读
春 草 文章抓住了春草的什么特点？ 图
正面描写 嫩、绿、多——草（生机勃勃） 软
(4)
:比喻姿态优美。
答案：(1)欣欣然 (2)朗润 (3)呼朋引伴 (4)花枝招展
朗读课文，整体理解
思考： 本文可分为几部分？用简洁的语言概括。 请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加 上小标题。如：____图。
理清文章思路
盼春 （总领全文，开启下文）（1）
1.生字词
应和( )
黄晕( )
酝酿( )
薄烟( )
抚摸( )
朗润( )
liáo( )亮
清cuì( )
suō( )衣
hōnɡ( )托 静mò( ) 抖sǒu( )
答案：hè yùn niànɡ báo fǔ rùn 嘹 脆 蓑 烘 默擞
2.据义填词
(1)
:欢欢喜喜的样子。
七年级语文上册第一单元第1课春课件1新人教版
激励人们把握时机，奋发向上， 辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活、 积极向上的感情。
悟读赞春
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑 娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和 健壮的青年，体现了春天是充满希望的、是美 丽的、是强盛的。它们共同比喻春天的发展过 程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉， 也表达了作者对春天的赞美和喜爱。
散文代表作有《匆匆》《春》 《荷塘月色》《背影》等。
初读识春
初读文章，试着将文章划分为 三个部分。
要求：自主思考+个人展示
初读识春
再读文章，试着为作者描绘的春 日图景起个名。（春 图）
例如：第二段我起名为春归图，山明水 涨，大自然的一切景物都张开了惺忪的
睡眼，迎接即将到来的春天。
情感朗读
一、语调：指语句里声音高低升降的变化。 二、语速：与作品的情境相适应。 三、重音：对文中的某些词句以重读的形 式加以强调。 四、停连：指朗读中声音的中断和延续。
主旨归纳
本文脉络分明，分为盼春、绘春、赞春三部分。 作者抓住春景的特点，描绘了春草图、春花图、 春风图、春雨图、迎春图五幅图画，展现了春回大 地的勃勃生机，表达了作者赞美春天、热爱生活的 思想感情。
写法小结
《春》是一篇不可多得的写景美文，作者将 春天描绘的如此美丽动人、生机勃勃，学完 了整节课，你掌握了哪些写景技巧呢？
第三课时
学 1.研读文本，掌握比喻修辞的表达效果。
习 2.通过对关键语句的诵读，把握作者情 目 感。 标
研读赏春——春雨图
1.赏读春雨图，通过圈点勾画关键词句， 批注春雨的特点。 2.选出你最喜欢的词句，说说为什么喜欢 它。
要求：先自主思考，在相应的词句旁写批注。 听到老师指令后，四人为一小组进行讨论。 （1号同学读出文中相应语句，2号3号同学作答，4号 同学补充）
悟读赞春
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑 娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和 健壮的青年，体现了春天是充满希望的、是美 丽的、是强盛的。它们共同比喻春天的发展过 程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉， 也表达了作者对春天的赞美和喜爱。
散文代表作有《匆匆》《春》 《荷塘月色》《背影》等。
初读识春
初读文章，试着将文章划分为 三个部分。
要求：自主思考+个人展示
初读识春
再读文章，试着为作者描绘的春 日图景起个名。（春 图）
例如：第二段我起名为春归图，山明水 涨，大自然的一切景物都张开了惺忪的
睡眼，迎接即将到来的春天。
情感朗读
一、语调：指语句里声音高低升降的变化。 二、语速：与作品的情境相适应。 三、重音：对文中的某些词句以重读的形 式加以强调。 四、停连：指朗读中声音的中断和延续。
主旨归纳
本文脉络分明，分为盼春、绘春、赞春三部分。 作者抓住春景的特点，描绘了春草图、春花图、 春风图、春雨图、迎春图五幅图画，展现了春回大 地的勃勃生机，表达了作者赞美春天、热爱生活的 思想感情。
写法小结
《春》是一篇不可多得的写景美文，作者将 春天描绘的如此美丽动人、生机勃勃，学完 了整节课，你掌握了哪些写景技巧呢？
第三课时
学 1.研读文本，掌握比喻修辞的表达效果。
习 2.通过对关键语句的诵读，把握作者情 目 感。 标
研读赏春——春雨图
1.赏读春雨图，通过圈点勾画关键词句， 批注春雨的特点。 2.选出你最喜欢的词句，说说为什么喜欢 它。
要求：先自主思考，在相应的词句旁写批注。 听到老师指令后，四人为一小组进行讨论。 （1号同学读出文中相应语句，2号3号同学作答，4号 同学补充）
人教部编版七年级语文上第一单元第一课《春》语文课件PPT模板
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家 ”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句
2.画一画春的美景
3.写一写春的风景
作业
1、抄写并背诵课文 2、请同学们仿照本文，展开想象，选 一个自己喜欢的季节来写一篇作文。
让我们追寻春的足迹去领略一下 那五彩缤纷的世界吧！下面重点 分析文章的第二部分：绘春
春 草 图
，脚大绿 草球片绿 软，满的小 绵赛是。草 绵几的园偷 的趟。子偷 。跑坐里地
，着，从 捉，田土 几躺野里 回着里钻 迷，，出 藏打瞧来 。两去， 风个，嫩 轻滚一嫩 悄，大的 悄踢片， 的几一
1、作者笔下的春草有什么特征？
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
像娃娃——“新” （万物复苏，新 的生命的开始）
像小姑娘—— “美” （百花争 艳，风景动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为 了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
如何写景
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
2、文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几 趟跑，捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？
没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也 揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
眨的小杏里了桃
春呀，的儿带花树 眨没蝴、着赶、
花的名蝶梨甜趟杏 字飞儿味儿树 的来。儿。、
图 ，飞花；红梨 散去下闭的树 在。成了像， 草野千眼火你 丛花成，，不 里遍百树粉让 ，地的上的我 像是蜜好像， 眼：蜂像霞我 睛杂嗡已，不 ，样嗡经白让 像儿地满的你 星，闹是像， 星有着桃雪都 ，名，儿。开 还字大、花满
初中语文人教版七年级上册第一单元第一课：《在山的那边》课件
初中语文人教版七年级上册第一单元第一课：《在山
的那边》课件
先请大家欣赏几幅山的画面
山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那幺一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。
现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的
诉说。
导语设计一
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。
在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。
作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什幺东西呢？
导语设计2
1.在山的那边王家新学习目标:
1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理.
2.品位诗歌语言,感悟诗中的思想感情.
3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味.
诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。
是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
偏重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；。
人教部编版七年级语文上第一单元第1课《春》课件-(共57张)
（3）春草图 柔嫩青绿
（二）绘春
（4）春花图 百花争艳 （5）春风图 春风和暖
（6）春雨图 轻柔细密
（7）迎春图 春早人勤
（三）赞春
（8） “新” （9） “美”
去
（10）
第二课时
2019/8/9
学习目标
赏析五幅图 品味语言
2019/8/9
盼春
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
特点 多、艳、甜
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草 味、花香
嘹亮： 声音清晰响亮。 黄晕： 昏黄不明亮。
烘托： 见注解
2019/8/9
静默：寂静，没有声音。／肃立不做声，表示哀悼。 舒活： 舒展，活动 欣欣然： 欢欢喜喜的样子。 繁花嫩叶： 密密开着的花及柔嫩的叶子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴
抖擞精神： 振作精神。
花枝招展： 比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
和面huó
散文Ѕăn 散 散步ѕàn
涨水Zhăng 涨
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
词语解释 朗润： 明朗润泽。 酝酿： 愿意是造酒。文中是说各种气息在空气里，像发酵似
的，越来越浓。
人教版七年级语文上册PPT课件-第一课《》PPT课件(30张)
运用了拟人、排比、比喻、 ，
等修辞手法
红的像火
粉的像霞
白的像雪
想一想：作者在描写无形无味 的春风时，调动了人体的哪些
春
感官？
风
触觉（抚摸）
图
嗅觉（各种气息）
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
春风图
• 春风，最难描绘，作者娴熟地用了触 觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有 情。请你分别说说各是怎样描绘的，
•
4.对于话题作文的拟题我们一定要多 一些有 针对性 的训练 ，掌握 一定的 技巧， 达到需 要应用 时信手 拈来， 出语不 俗的效 果，感 动自己 ，征服 读者。
•
5.这些根据材料提供的话题，进一步 挖深、 提炼出 来的题 目，源 源源于 材料而 高于材 料，加 进去个 体的感 悟与理 解，充 满了理 性的光 辉，于 平凡中 见奇倔 ，也是 很多喜 欢定议 论文的 同学拟 题一种 好方法 ，很有 思想深 度。
你的感受又是怎样呢？
舒适 温暖 惬意
思考：春雨有什么特点？
细密
春
轻盈
雨
连绵
图
采用了那些修辞手法？
人点 的， 春按 作 雨什 者 图么 抓 ？顺 住
序了 描春 绘雨 出的 一什 幅么 诱特
春雨图
作者抓住春雨细密、 轻盈、绵长的特点。 从静景写到动景，由 近写到远，勾勒出一 幅南方傍晚春雨绵绵 的朦胧剪影图，意境 深远，十分诱人。
这个比喻点明了春刚降临人间，是新生 的，是新的一年的开始。突出了春天的
“新”和她给人带来了新的希望。
• 因为春天装扮了大自然，美化了人间， 突出了春天的“美”。
这是揭示春天有不可遏制的生命 力，像小伙子一样有着青春的活 力，它是向上的、前进的
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名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰
心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
朗读指导 1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文
章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画， 并且给每一幅加上小标题。如：____图。
整体感知
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
•
• 她就会给春天
•
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 •
• 给草儿一点时间
•
• 她就会把荒漠给变成绿源
代表作品：《春》《荷塘月色》 《 背影》《绿》等。
本文大概写于1928-1937年间。
• 爱国学者朱自清
• 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十 四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 原籍浙江绍兴。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国 人。
• 朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、 文艺批评、学术研究等。
• 【落地】luò dì：这里指婴儿生下来。
• 【一年之计在于春】yì nián zhī jì zài yú chūn：古谚。一年的打算在春 天。意思是，春是一年的开始，一年的计划要在春天及早考虑、安排。 古谚中还有"一天之计在于晨"和"一生之计在于勤"的说法。
• 【吹面不寒杨柳风】chuī miàn bù hán yáng liǔ fēng：“古木阴中系短 篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”是南宋志 南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杏 花雨：杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时 候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说"杨柳风"。
联想拓展
1、成语中的“春” 2、古诗中的“春” 3、歌曲中的“春”
描写春天的成语
• 春暖花开 春回大地 和风细雨 • 春风化雨 春光明媚 春意盎然 • 万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃 • 绚丽多姿 风和日丽 桃红柳绿 • 鸟语花香 草长莺飞 枯木逢春
描绘春天的诗句
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代 著名的散文家、诗人、学者、民主战士 。
1920年毕业于北京大学哲学系。在 大学读书后期，受五四运动影响，开始 写新诗。1925年任清华大学教授 ，后 从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他的一 些诗和散文表现了对黑暗现实的不满， 对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素 、真挚质朴，“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风”。
•
• 给流水一点时间
•
• 她就会把淤泥
•
• 冲刷到只剩下你清新脱俗的美 •
• 给心一点时间
•
• 让春天在你心中 深呼吸
•
• 我咏叹着春天 随 •
• 直到夕阳燃烧殆尽 才彷佛看到 •
• 落花林中你模糊的背影
•
•
给花儿一点时间 她就会给春天 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 给心一点时间 让春天在你心中 深呼吸 我咏叹着春天 随风飞舞的花瓣 洒落在我身上 忘了过往的忧伤 直到夕阳燃烧殆尽 才彷佛看到 落花林中你模糊的背影 我眷恋着春天 和煦温暖的阳光 亲吻在我身上 照亮过往的凝望 就算思恋燃烧殆尽 才彷佛听到 时光哼唱着我们的笑声 直到夕阳燃烧殆尽 才彷佛看到 落花林中你模糊的背影
春色。繁花：花朵繁茂。各种各样的花。
词语注释
• 【呼朋引伴】hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴。
• 【抖擞精神】dǒu sǒu jīng shén：振作起精神来。
• 【花枝招展】huā zhī zhāo zhǎn：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
• 【赶趟儿】gǎn tàng ér：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先 恐后地开花。
• 朱自清虽在"五四"运动后开始新诗创作，但是， 1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的 散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取 得了引人注目的成就。
• 朱自清的散文主要以描写个人、家庭生活和自然景 物为主。写得最出色的 有《背影》、《绿》、《春》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清 丽著称，极富有真情实感。
通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、 生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的 活力、希望和力量，从而激励人们在大好春光 里辛勤劳作、奋发向上。抒发了作者对春天的 热爱，对未来的憧憬，对美的追求，表达了作 者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
• 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字
两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，
绝不是堆砌词藻。
——朱德熙
词语注释
• 【朗润】lǎng rùn：明朗润泽。 • 【酝酿】yùn niàng：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。
• 【卖弄】mài nòng：炫耀。 • 【婉转】wǎn zhuǎn：形容声音圆润柔媚。 • 【嘹亮】liáo liàng：声音圆润而响亮 • 【黄晕】huáng yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，
也指光影或色彩周围模糊的部分。
• 【烘托】hōng tuō：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡 墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗 “衬托”的意思。
• 【静默】jìng mò：寂静；没有声音。肃立不作声。 • 【舒活】shū huó：舒展，活动。 • 【欣欣然】xīn xīn rán：欢欢喜喜的样子。 • 【繁花嫩叶】fán huā nèn yè：花朵繁茂叶子鲜嫩，形容美好的