高中英语语法教学(1)
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计
2.T: From the analysis of the sentence patterns, can you tell me what types of noun clauses are there.
S:Noun clauses are classified as subject clause, object clause, predicative clause and appositive clause.
It happened that…碰巧…
It appears that…似乎…
4It is＋过去分词＋从句
It is reported that…据报道…
It has been proved that…已证实…
It is said that…据说…
it作形式主语和it引导强调句的比较
it作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。例如:
DELC2获取新知识
Step2
Production
（学习
新知）(20mins)
1.Teacher guide Ss to learn the grammar rules of noun clauses.
名词性从句
【概念与分类】在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同的语法功能,名词从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
It hasn’t been decided whether (if) we shall attend the meeting.
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行” 的心理暗示，提高学生学习的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（ 1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other 等代词（2）常用 and,but,or,so 等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用 doing,done,to do 等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空Step9.Let’spractise六作业：完成资料相关练习七．教学反思。
高中英语语法--《情态动词与虚拟语气》教学案
一、情态动词的语法特征(1)情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
(2)情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
(3)情态动词没有人称，数的变化。
(4)情态动词没有非谓语形式，即没有不定式、分词、动名词等形式。
二、虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，多半不是事实，或与事实相反。
高考重点要求：1、情态动词的基本用法2、情态动词表示推测的语义差别3、情态动词后接不定式完成体的不同意义4、虚拟语气中情态动词的用法情态动词(一) 情态动词在一般时否定句中的用法can't(cannot) 表示“不可能”，may not 表示“不可以”“可能不”，mustn't(must not) 表示“一定不要”，“不许可”，needn't (need not) 表示“不必”，dare not ＋动词原形表示“不敢”。
He can't know the news.He may not sleep now.You mustn't criticize her in that way.You needn't come tomorrow.He dared not meet his parents.（二）can，may，must三者用法比较can，may，must是三个最重要的情态动词1. can，may，must的肯定句You may eat lunch，but you must wash your hands. 你可以吃饭，但是你必须洗手。
（1）can表示能力；能，会She can run fast，but I can't. 她很会跑，但是我不会。
表示可能；能够I can get there in ten minutes. 我十分钟之后就可以到那儿。
（表示一种可能性）表示允许；许可You can use this dictionary. 你可以用这本字典。
高中英语语法教学
王艳
【 摘
要】 英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分， 它是英语教学的拐棍， 英语教 学的 目标和任务脱离不了
相 关 的语 法知 识 ， 中英语 教 学 实践 中更 离不 开语 法知识 。我 们教 师要 更新 观 念 大胆改 革 ， 新课 标 下 的语 法教 学 中应 大胆 地跳 高 在 出传统 的教 师“ 一言 堂” 的教 学模 式 ， 活运 用合 理 的方 法 ， 语 法教 学形 象化 、 灵 使 情景 化 、 际化 ， 交 以优 化教 学设 计 来达 到优 化 语 法
教 学 的 目的 ．
【 关键词】 重视语法教学 优化语法教学
现今 流行 的英语 语法 教学 的观 点是提 倡 “ 化 ” 淡 语法 教 学， 认 为语 法知 识讲 多 了 ， 就是 “ 试 ” 应 教育 ， 是不 重视 语 言能 力 就
的培养 ， 就背 离 了语 言学 习的 本质 。 因此直 接法 、 景 法和 功 情 能意念 法现在被 公 认为最 有效 的教学 方法 ， 少有 人再 去提 及 很
言 文字 的能力 ：另 一方面 使中学 生 了解英语 的一 些基 本常识 ， 认识 英语的最基 本结构规 律 ， 培养他 们的英语 知识素养 。
１ 学好 语法知 识是 提高英 语语 感 的需要 、
学 习语法有 助于 确地 掌握 语言 ， 隹 提高 英语语 感 。我们 认 为一个 学生如 果不 进行 专 门的 系统 的语 法知 识 的学 习和 技 能
行 了软 件 升级 ， 级 后 的软 件 能 更加 强 大 、 升 操作 更 加简 便 、 界
播 出 中心 在 未来 的一段 时 间 内保持 领 先水平 ，系 统设 计应 保
证 与 国际 发展 潮流 同步 ，在播 出 的各环 节均 能达 到数 字化 的 技术要 求 。 （ 易操作 性 ５）
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
高中英语教学竞赛公开课、高考复习课件——语法第一讲掌握8大基本句子成分为学好语法奠基
第一讲 掌握 8 大基本句子成分，为学好语法奠基
无论是“理解”还是“表达”，均需建立在准确理解句子成分基础上。 一个句子若没有句子成分的合理架构、有序排列，就会杂乱无章，不知所云。 所以，学好语法，应从正确划分句子成分入手。
众所周知，句子有若干个组成部分，它们分别承担着不同的作用，组成 句子的各个部分叫作句子成分。英语中的句子成分分为主语(subject)、谓语 (predicate)、宾语(object)、表语(predicative)、定语(attribute)、状语(adverbial)、 补语(complement)和同位语(appositive)八种。
(2019·江苏高考书面表达)It seems to me that the traditional Chinese dress will make the occasion very Chinese and inviting to the British students.(代词 it 充当形式主019·北 京 高 考 书 面 表 达 )The next day, we set off early in the morning.(介词短语作状语)
(2020·全国卷Ⅱ书面表达)Although it was hot, everyone had a great time there.(从句作状语)
四、表语——最会察言观色，就看“主子”脸色 表语一般位于系动词(如 be, become, get, look, grow, turn, seem 等)之后， 用以说明主语这个“主子”的身份、特征和状态等，一般由名词、名词性物 主代词、形容词、分词、数词、不定式(短语)、动名词、介词短语、副词及表 语从句等充当。 (2020·全国卷Ⅰ书面表达)So fortunate am I to have such a teacher.(形容 词作表语) (2017·全国卷Ⅰ书面表达)Tang Poetry is what we are going to learn the next class.(从句作表语)
高中英语语法教学1
浅析高中英语语法教学摘要：在我国高中英语的学习的，存在着重视语法分析，轻视语法运用的现象。
而显现的新课改的要求是减少专项语法的训练，提高学生们在综合运用中语法能力的提高。
由于传统的教学模式的影响，导致了现在的高中英语语法教学中出现了很多问题。
笔者根据自己多年的教学经验，对提高高中英语语法的教学提出了自己的见解。
关键字：高中英语；语法教学高中英语语法的地位还是相当重要的，但是，它的存在形式和考查形式发生了变化。
不仅仅是单个题型中来考察语法的用法，而是在综合运用的题目中，比如说阅读理解、书面表达、口语听力等方面加大了对语法的考核。
一、高中英语语法教学的重要性分析1、学习高中英语语法是有我们的生活环境所决定的我们在学习自己的母语的时候，因为周围有学习的环境和语言环境，我们在潜移默化之中就学会了母语的学习和运用交流，母语的学习方法交流方式在我们的脑海中已经形成了根深蒂固的影响。
后来，随着英语语言的学习，大部分同学都感觉的都比较困难，尤其是语法方面的知识点，这是中国学生学习英语知识的一个重点和难点。
因为，我们的生活环境和学习环境脱离了英语语言的形成环境，我们的学生要想真正的掌握英语这门国际通用的语言就必须进行英语语法的学习，通过学习语法，来掌握英语的语言学习和交流交际能力。
2、高考试题改革越来越倾向于语法的考察随着高考不断的进行改革，在英语高考的试卷中单纯的考察英语语法的题目越来越少，但是语法的考察被放在综合题型中来考察。
英语的语法贯穿于英语的整个阅读、听力、口语交际、写作的全过程中，语法是形成语言的基础和关键环节，所以必须进行高中语法的学习。
二、高中英语语法教和学的现状虽然新课改实施已久，但是由于传统的教学模式和学习方式根深蒂固的影响，在英语的教学过程中还是老师在讲台上讲课，学生在座位上被动的、填鸭式的听讲。
这样的教学方式没有引起学生们的学习兴趣，没有发挥学生是学习主体的地位。
在语法的课堂上，课堂气氛都很沉闷、枯燥、单调，课堂教学效果不明显。
高中英语语法教案及配套练习
高中英语语法教案(全套)及配套练习教案章节：一、动词时态教学目标：1. 理解动词时态的概念和重要性。
2. 掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的用法。
3. 能够正确运用动词时态进行句子构建和交流。
教学内容：1. 动词时态的概念和分类。
2. 一般现在时的用法，如：I like apples.3. 一般过去时的用法，如：I visited the museum yesterday.4. 一般将来时的用法，如：I will travel to Japan next year.5. 现在进行时的用法，如：I am reading a book now.6. 过去进行时的用法，如：She was watching TV yesterday evening.7. 现在完成时的用法，如：I have finished my homework.8. 过去完成时的用法，如：She had already eaten breakfast before I arrived. 教学活动：1. 引入动词时态的概念，让学生理解动词时态的重要性。
2. 通过例句和练习，讲解和巩固各个动词时态的用法。
3. 小组活动，让学生相互练习使用动词时态进行句子构建和交流。
配套练习：1. 选择题：判断下列句子中动词时态的使用是否正确。
2. 填空题：根据语境，选择合适的动词时态填空。
3. 翻译题：将下列句子翻译成英文，注意使用正确的动词时态。
教案章节：二、名词和冠词教学目标：1. 理解名词的概念和重要性。
2. 掌握可数名词和不可数名词的用法。
3. 掌握定冠词和不定冠词的用法。
4. 能够正确运用名词和冠词进行句子构建和交流。
教学内容：1. 名词的概念和分类。
2. 可数名词和不可数名词的用法，如：apple (可数名词)和water (不可数名词)。
3. 定冠词和不定冠词的用法，如：The cat (定冠词)和a cat (不定冠词)。
浅谈高中英语语法教学(1)
浅谈高中英语语法教学作者：殷济亮来源：《语数外学习·下旬》2013年第02期随着教育形势的发展，对英语教学提出了更高的要求。
英语课程教学目标提出：英语教学的重要目标是培养学生的语言综合运用能力，这对以往以语法教学为中心的英语教学提出了严峻的挑战。
在当前的英语教学中我们要改变以往重语法的教学倾向，然而不少教师片面地认为要提高学生的语言能力就会忽视了语法的教学，这种认识是不正确、不科学的。
语法教学与语言技能并不冲突，相反语法是能够更好地学习英语的基础，是提高学生语言运用能力的前提。
高中英语新课标明确提出：知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
其中语法就是这些知识的重要内容之一。
在新形势下高中英语教学是重语法，但不唯语法。
语法学习不是教学目标，而是学习手段，是学生更好地学习英语的基础。
我们要对语法教学进行重新定位，其地位是服务于学生语言实践能力的培养。
那么在高中英语教学中如何进行语法教学，提高语法教学的有效性呢？对此，我主要有如下几点体会：一、改变教学思路，确立教学新理念高中英语语法知识点繁琐，贯穿于整个高中教材的始末。
因此许多教师严格执行教材，本着面面俱到，不落一个的原则，进行填鸭式教学，这样教学的弊端有两个：一是课堂教学枯燥无味，缺乏生机与活力，使学生对语法学习失去了兴趣。
二是面面俱到，重点难点不突出，知识点间联系不强，不利于学生的整体掌握与理解。
因此在教学中我们要改变传统的语法教学思路，确立全新的教学理念。
首先，增强教学的趣味性。
高中学习直接面对高考，学生的压力很大，如果教学枯燥无味，那么学生就是完全在外界的压力下进行被动学习，没有发自内心的学习动力，这样的学习只会事倍功半。
有人说“兴趣是最好的教师”，学生对学习有兴趣、有动力，才会激起学生强烈的参与意识与主体意识。
在教学中我们要让教学多一些趣味，以此来激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。
以往的教学是黑板加粉笔加教材的动态单一式教学，缺乏生机与活力，我们可以运用多媒体，将黑板变成多彩的屏幕，将静止的文字材料与口头讲述变为图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，这样可以有效吸引学生的注意力，真正实现寓教于乐，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与强烈的学习动机，始终处于学习与思维的亢奋状态，保持高度集中的注意力与饱满的学习热情。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
高中语法课教案
高中语法课教案【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。
以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。
为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。
此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。
若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
这种教学法有助于培养学生的语感。
通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。
但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
一般现在时和现在进行时教案-2023-2024学年高中英语人教版(2019)必修第一册
高一英语人教版必修一第一单元语法教学设计：一般现在时和现在进行时教学目标：1.学生能够理解和运用本单元的语法知识：一般现在时和现在进行时。
2.学生能够正确运用一般现在时和现在进行时来描述日常生活和当前正在进行的动作。
3.学生能够通过练习巩固所学的语法知识，并能够在实际交流中灵活运用。
学生分析：学生已经具备一定的英语基础，对于一般现在时和现在进行时有一定的了解。
他们比较熟悉日常生活中的动作和习惯，但可能还不太熟悉如何正确运用这两种时态来表达。
教学方法：1.情景教学法：通过情境设置，让学生感受到一般现在时和现在进行时的应用场景。
2.演示法：通过示范和练习，帮助学生掌握正确的语法结构和用法。
3.合作学习法：通过小组合作和互动讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学策略：1.激发学生学习兴趣：通过引入有趣的图片、视频等多媒体资料，激发学生的学习兴趣。
2.多样化的练习形式：包括口头练习、书面练习、小组活动等，满足不同学生的学习需求。
3.及时反馈：在练习中及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。
教学手段：1.多媒体设备：投影仪、电脑等，用来展示图片、视频等教学材料。
2.教学课件：用于呈现教学内容和练习题目。
3.学生练习册：用于学生课后练习和巩固。
重难点分析：1.一般现在时和现在进行时的区别：学生可能会混淆这两种时态的用法，需要对比和强调区别。
2.动词的变化形式：学生需要掌握动词在一般现在时和现在进行时中的变化规则，如第三人称单数的变化等。
教学步骤：Step 1: 导入教师活动：展示图片或视频，引入话题，提问学生关于日常生活和正在进行的动作。
学生活动：观看图片或视频，讨论和回答教师的问题。
设计目的：激发学生对话题的兴趣，引发学生思考和讨论。
活动时间：5分钟Step 2: 一般现在时的学习教师活动：示范和解释一般现在时的概念和用法，给出例句并分析句子结构和动词变化规则。
学生活动：观察和分析例句，理解一般现在时的用法，口头练习描述自己的日常活动。
Unit1LifeChoicesLesson1Lifestyle第二课时语法教学设计高中英语北师大版
必修第一册Unit1 Life Choices
教学设计
【教材分析】
本节课是北师大版高中英语必修1Unit1 Life choices Lesson1 Lifestyle 第二课时的教学设计，课型是语法课。
通过本节课的学习，提高学生在阅读理解的长难句分析的能力，同时也有效的提高学生的改错能力和英语写作水平。
【教学目标与核心素养】
(1).学生能够辨析句子中的谓语动词与非谓语动词。
(2).学生能够分析，识别非谓语动词在句子中充当的成分。
学生能够在句子当中正确使用非谓语动。
词。
让学生通过在文章中的故事语境中感知谓语动词与非谓语动词的差异性。
让学生在语境中体会语言的学习应用，从而给学生树立正确的语言学习观。
【教学重难点】
1.重点
（1）辨析句子中的谓语动词和非谓语动词；
（2）识别非谓语动词在句子中充当的成分。
2.难点
能正确识别并使用非谓语动词。
【教学过程】。
高中英语的语法教学方法
高中英语的语法教学方法摘要〕语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
〔关键词〕英语语法教学方法语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
那么，高中时期语法项目繁多，怎样向学生有效地传授这些语法知识呢？根据自己的教学经验，谈几点方法仅供参考。
1 语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言（language）并生成言语（words）。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性：①英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
②英语使用的环境差。
在中国学生接触英语的机会相对较少。
③学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
④汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
2 优化高中英语的语法教学的方法2.1 任务型语法教学的方法。
任务型语法教学方法的基本内涵具体指在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师围绕所学语法项目的主要语言功能设计与语法项目相关的、贴近学生生活的教学任务，让学生在参与并完成任务的过程中，完成对语法知识的感知、领悟和内化，激发学生兴趣，在实践中获得综合应用语言的能力。
任务型语法教学是摒弃枯燥乏味的教学方法，改变缺乏语境意义的语法学习方式，以学生为中心，符合高中学生学习语法知识的认知特点，能满足他们探究语法知识的兴趣和训练自己的学习策略和思维能力的要求。
采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况；可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼；可以增强学生的学习自主性，促进学生之合作与交流。
Unit 1 语法非限定性定语从句(教学课件)——高中英语人教版(2019)选择性必修一
4.__A__s__ I explained on the phone, your request will
be considered at the next meeting.
5. Let’s read such books as will make them better. 6. He will give you such information as will help
Attributive Clauses
定语从句
学习目标
• 1、认识并区分限制性定语从句和非限制性 定语从句。
• 2、掌握 as 引导定语从句的用法。 • 3、掌握which 和 as 引导定语从句的区别
定义: 句所用修来饰修的饰名—名词—词或或代—代词—词叫的—先从行—句词（叫a定nt语ec从ed句en。t）被。定定语语从 从句一般是由—关—系—代—词或—关—系—副—词来引导的。 分类： 定语从句分为＿限＿制＿性＿定＿语＿从＿句和 ＿非＿限＿制＿性＿定＿语＿从__句_。
the two countries are making progress.
2. Helen was much kinder to her youngest son than to
the others , w__h__i_c__h_ made the others envy him .
3. __A_s___ is often the case, we have worked out the
翻译为“_正__如__，__正__像_____”, 而which常译为 “_这__一__点__，__这__件__事_______” ③ 在限制性定语从句中，如果先行词被as, so , the same, such 修饰时，关系代词常用__a_s___。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
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高中英语语法教学初探
摘要语法在高中英语教学中的地位举足轻重。
《新课程标准》对语法教学提出了新的、更高的要求。
这就要求教师在讲授语法课时要转变以往的教学观念，改变教学方法，重视发挥学生的主体地位，以增加语法课的趣味性，从而提高语法教学的有效性。
关键词高中英语语法教学有效性
大多数高中英语教师都有这样的体验：语法课沉闷、难教。
教师费劲地传授着繁多、枯燥、乏味的语法规则，教师的传统“满堂灌”语法教学模式让学生听得吃力，学得辛苦。
我一直在琢磨：有没有什么办法改变这种效率低下的课堂教学模式，让英语语法课变得生动有趣、受学生喜欢呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、利用歌曲形式，激发学习兴趣
众所周知，单纯的为语法而教语法，结果只能是费时又费劲，结果事倍功半。
记得一位教育家说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”语法教学要想取得有效性，教师一定要设法引起学生的兴趣，激发学生参与到课堂中来，使他们成为学习的真正主人。
比如我们可以利用歌曲学习语法规则。
歌曲能带给学生一种轻松、愉快的语言学习环境。
在课堂教学中适时适当地插入歌曲，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，使枯燥的课堂生动起来，收到更好的教学效果。
在英语歌词中，全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率较高，所以，在教全倒装句型时，我
让学生欣赏歌曲here comes the train：
“here comes the train．here comes the train．
climb the mountain across the sea．
bring me back to home again．
here comes the train．here comes the train．
bring me back to home again．i’m coming home．
i’m coming home．meet my papa，meet my mama．
oh lord，i’ll be home again．i’m coming home．i’m coming home．
oh lord，i’ll be home again．”
然后，我利用歌曲rhythm of the raine教学生学习含有否定意义的词位于句首的部分倒装句：
the only girl i care about has gone away
looking for a brand new start
but little does she know that when she left that day along with her she took my heart
but little does she know that when she left that day．
一堂课下来，学生既高兴地学会了歌曲，也毫不费力地举一反三学会了倒装句，我也觉得教得很轻松，从中感受到教学的乐趣。
二、运用顺口溜，使语法教学简捷化
在学习英语语法的过程中，学生在领会和掌握某些英语规则时容易出错，这时，教师可将相关语法知识的用法用顺口溜等形式归纳
起来帮助学生理解和记忆。
我们都知道，顺口溜的优点在于简短诙谐，语句压韵，读起来朗朗上口，记起来轻松愉快，因此，我把它称为是语法教学课的调味品，它能使乏味、枯燥、抽象、难学的语法知识一下子“活”起来，能让我的语法课堂“活”起来，从而使教学达到事半功倍的效果。
例如：在学习省略to的不定式的动词时，我教学生这样记：吾看三室两厅就有一感觉。
吾（五）看：see / watch / notice /look at /observe
三室（使）：make，let，have
二厅（听）：hear / listen to
一感觉：feel
在学习哪些动词后接不定式作宾语，我又教学生背如下口诀：两个要求莫拒绝，三个希望两答应；
设法学会做决定，不要假装在选择。
两个要求莫拒绝：ask，demand，refuse
三个希望两答应：want，hope，wish，agree，promise
设法学会做决定：manage，learn，decide
不要假装在选择：pretend，choose
像这样通过背诵有韵律的顺口溜，学生便能在短时间内轻松地记住难记的语法内容，并且能够轻松自如地运用。
三、创设情景，使语法教学直观化
语法知识本身很抽象和枯燥，如果教师直接讲授、机械训练，学
生就会觉得语法知识特别难懂，甚至会讨厌学习语法。
如果在教学中创设具体的情景，既可避免教师满堂灌的乏味，还可以增强语法教学的直观性和有效性。
我们可以结合与学生学习生活联系密切的人、物、场所创设情景，通过简笔画、图片、故事、视屏等方式来呈现、这样就能使语法教学达到情景化和生活化，便于学生学习和运用。
在学习情态动词时，我利用图片展现真实的生活场景：一个男孩正在哭泣！why is the boy crying? 让学生进行情景猜测：
he might have been blamed by his father．
he might be very happy for getting the first prize．
he might have been left alone ．
然后，我逐步引导学生总结归纳情态动词表示推测的特点和用法。
在学习定语从句时，我通过班上的学生创设情景，让学生在情景中理解即将要学习的语法内容的含义。
我在课件中插入学生生活、学习、元旦文艺表演的照片，让学生先选择自己最喜欢的照片，然后要求他们描述照片上的人、物。
我呈现一张平时沉默寡言的廖超在元旦汇演上忘情跳舞的图片，引导学生说出含有定语从句的句子：the boy who is dancingisliao chao．同学们顿时兴奋起来，课堂气氛也活跃起来了。
通过反复练习，学生掌握了定语从句的用法。
然后，我让学生欣赏电影片断后，要求用定语从句来表达自己所了解到的内容。
说得最多、最准确的同学将得到小礼品。
我用学
生喜闻乐见的话题导入语法课，使学生在潜移默化中学会了语法规则，我发现通过创设情景，学生学起来更轻松，更有效了．
总之，通过教学实践，我深深体会到：只要教师努力地将语法教学与歌曲、顺口溜、情景等多种形式相结合，精心设计教学活动，就会使语法课充满趣味性，从而提高英语语法教学的有效性。