餐饮服务说课稿

各位专家老师好，我是担任餐饮服务技能实训课程的老师曹美玲，下面是我的说课内容。

我将从教材分析、课程性质与作用课程目标学情分析重点难点课程设计教学方法、考核方法教学资源、教学效果等方面进行说课。

教材分析：餐饮服务技能实训是是清华大学出版社出版的由杜建华主编的高职高专规划教材。本教材根据高等职业教育人才培养目标和高职学生的认知规律，以技能训练为主线、相关知识为支撑而组织编写，全面、系统地介绍了酒店餐饮服务的基本技能、程序与操作标准。全书共分5 章，内容涉及餐饮服务基本技能、中餐服务、西餐服务、酒吧服务、餐饮其他服务5 部分。《酒店餐饮服务技能实训》以实训项目为基本单元，注重与实际工作流程相吻合，每个实训项目包括实训目的、实训方法、实训准备、实训内容、程序与操作标准、要点提示、相关知识，便于学生训练和巩固所学技能。

《酒店餐饮服务技能实训》既是高职高专院校酒店管理、餐饮管理及相近专业的教科书，也可用作酒店在岗人员培训与自学的参考书。

课程性质与作用：餐饮服务技能实训是高职酒店管理的专业核心课：专业技能课。本课程的前修课程有《旅游学概论》、《饭店管理》、《旅游英语》、《旅游心理学》等课程，为本课程学习奠定了丰富的理论基础，后续课程有酒店市场营销、人力资源管理等，为毕业实习、从事餐饮岗位工作打下了坚实的理论和技能基石。本课程的平行课程有餐饮服务与管理、会议旅游、客房服务等。本课程定位于酒店及餐饮企业基层服务员、领班岗位，以相应的知识与技能为依据来组织教学内容，设计学习

型工作任务。以技能提高为核心，教师教与学生训练相结合，运用校内的实训设施及校外实训基地，完成对学生专业技能的训练，形成了较为完整的针对职业岗位的教学模块。同时，在课程中培养学生的职业道德和劳动观念，为今后的学习及从事本专业岗位工作奠定基础。因此本课程在所有课程中占有非常重要的地位。

课程目标：知识目标，在教学过程中使学生熟练掌握餐饮服务操作基本技能，增强学生餐饮服务的实际动手操作能力, 如托盘、斟酒、摆台等；中、西餐零点及宴会服务的程序与标准。

能力目标，具备自我约束力，较强的岗位协调与人际沟通及处理突发问题的能力，具有较强的创新意识及较强的操作能力和基层管理能力。

素质目标，通过本课程的教学，要使学生摒弃餐饮职业低人一等的观念、树立正确的人生观、价值观，逐步确立爱岗敬业、竭诚服务的职业理想；将学生培养成高素质的高级餐厅服务员和较高综合素质的初、中级餐饮管理人员。

学情分析：本课程的开设时间是入学后第二学期，因此学生整体上对专业认识不足，学习主动性较弱，学习兴趣欠

缺，学习目的不明确，但是他们渴望得到认可和赞赏。针对

以上情况，理论结合实践、精讲多练、注重实训实践的方法有利于提高学生学习的主动性和兴趣，教学中多用正面激励的方法结合职业分析能

使学生对专业有更充分的认识，提升信心。

教学重难点，本课程教学重点，有餐巾折花的基本手法，餐巾花型的选

择，轻托的要领，托盘斟酒，中西餐摆台，中西餐零点服务。本课程教学难点有40种餐巾花型的折叠方法，托盘斟酒，中西餐摆台，中西餐宴会服务（餐前准备、迎宾服务、餐中服务、结束工作），酒吧服务。

重难点解决办法，对于课程中的重难点，我运用激发兴趣、精讲多练、情景模拟、结合企业实习的办法来突破。高职高专学生特别是我院的学生本身就对实训课的学习兴趣大于理论课程的学习，因此激发他们的兴趣是引导他们学习的第一步，优美的用餐环境、类型多样的餐巾花型、主题丰富的摆台设计、高雅的西餐文化以及这背后的美食都会吸引学生的眼球。而要用自己的双手创造这样的氛围与环境就需要在课堂上多练、多设置情境让学生身临其境的体会在餐厅中工作的严谨气氛，带领学生参与到企业中，让学认识到自己学习的意义所在。学生掌握实训程序与标准不能一蹴而就，必须多练，只有保持浓厚的兴趣才不会觉得不断的操作练习枯燥。

课程设计：创设情境、引起注意在课堂中通过多媒体演示、展示法充分调动学生的兴趣，例如，图片展示西餐饮食文化，当学生看到优美的用餐环境，也希望通过自己的双手创造这样的氛围，把学生的注意力转移到课堂中来。

提出目标任务，本课程基本为实训课、技能课，因此在调动学生学习热情后，首先要本节课的学习目标，并将这些目标分解成各个小目标，让学生容易达到目标，提高信心。

合理分组，根据班级人数，每节课都进行小组学习，不管是老师

布置任务还是作业面对的都是小组，以小组为单位完成每次的实训项目，这样学生可以互相评价，互补不足，共同进步。

分组查找资料，讨论制定方案；在课堂中设计情景，让学生通过

角色扮演体会在真实情境服务、解决问题，提高学习效率。

课堂组织实施、完成任务，学生自评、互评、老师点评。最后对

本课总结。

教学方法：多媒体教学法，通过图像、影视资料直观呈现给学

生，激发学生兴趣，要学生直观体验并掌握相关知识。主要讲授的部分为形象素养与礼仪、具体餐饮服务流程等内容。

实训教训法，通过理论知识的学习，为加课学习印象，提高参与度，加入到实训基地，进行现场对客服务，现场讲解服务接待规范与对客服务；教授的内容为服务技能。

案例分析法，通过教师实践经历和学生实习案例的分析,

提高学生处理问题的能力

角色扮演法，课堂教学过程中使用，学生提前分组进行现场演

练，模拟在餐饮服务中的各种情景，其他学生进行点评。

实习顶岗法，课程设要求学生外出实习顶岗，理论与实践相结

合。

任务驱动法，设计一系列实训项目，技能性课题，使学生自主完

成综合训练题或者工作任务构建知识能力和素质体系。

另外在教学过程中还会使用小组讨论法、技能竞赛法等。学习方法，根据学生学习的实际情况以及学习效果，本人针对《餐饮服务实训技能》课程总结了以下有效地学习方法。一，注重专业，培养兴趣,

例如在中餐宴会服务中，给学生提供许多餐厅中客人用餐时的案例，就比如投诉，客人对食物口味不满意或发现卫生问题，由表现力好的同学模拟这种情况，其他同学想解决办法，这样在不知不觉中学生就会对本节课有兴趣；二、注重技能，强化考核，每节实训课都要求按照程序标准操作，例如中餐摆台, 制定评分项目和评分标准，从仪容仪表、摆台顺序、细则等，每组下发评分细则，学生会根据这些项目练习，精益求精。

三、明确目标，解决问题，每节实训课都要提出明确的目标，目标要简单易到达，学生产生成就感后，会对下一个目标有挑战的欲望，比如餐巾折花这节课，首先提出明确的学习目标，这些目标有了解餐巾花造型的种类、选择及运用，掌握餐巾折花的基本技法、要领及餐巾花的摆设。了解餐巾花造型种类，对于学习几十种折花有帮助作用，学生记住花型名称才能数清楚四十种折花。

四、循序渐进，合作学习，每个实训任务都以小组为单位练习，学习互评，提高学习效率，例如，在综合服务技能模块，要求学生设计一家属于自己的餐厅，包括市场定位、营销策略、菜单设计、餐厅设计等，小组成员会觉得这样的任务有趣又有挑战性，结合学习过的基础知识，共同完成任务，既完成了知识目标，又完成了能力目标与素质目标。

考核办法，由于本课程多为专业技能课，因此采用以下考核办法。平时单元小考占60%。小考内容包括托盘服务、餐巾折花、酒水服务、宴会服务、菜单服务等；期末考核占30%，以操作、回答知识问题的形式完成。出勤及纪律占10%。

教学资源，本门课12学时，为保障教学效果，我们充分利用模拟餐厅等校内实训