地形地势特征说课稿

地形地势特征说课稿

地形地势特征》说课稿

一、说教材

（一）教材的内容、地位和作用

本课教材是依据课程标准运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括地形复杂多样高原山地面积广大”和地势西高东低呈三级阶梯分布”两部分。

在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本知识。在此基础上转入本单元自然环境的学习也就顺理成章，地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课学习的地形地势知识是中国地理的重要组成部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。

（二）教育教学目标的制定

地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的课程标

准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，从而减轻了学生的学习负担。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目

标：

知识与技能目标

1.运用地形图，归纳总结出我国地形复杂多样，高原山地面积广大”的特征。

2.运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

3.尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地形、地势特征作出简单的评价。

过程与方法目标

1.通过阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势特征的学习活动，初步形成读图用图的基本能力。

2 .通过组织讨论不同地形对人类活动的影响和地势特征对气候、河流、交通等的影响，初步掌握评价地理事物的方法。

情感态度与价值观目标

1.通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

2 .通过读图用图方法的指导，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。

（三）重点，难点的确定

本节课的核心是让学生认清中国地形、地势的整体特征，并在此基础

上尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地

形、地势特征作简单的评价。而后者因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来。据此，我把本节课的重点、难点分别确定为：教学重点：我国地形、地势的主要特征。

教学难点：我国地形、地势特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。但从年龄特点上来看，好动、好奇、好表现是这一年龄段学生的特点，他们的抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强。从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的引导培养。因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察，敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展。

三、说教法、学法

课程标准对本课的要求是运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”。据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。教学中可利用多媒体展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上

巩固知识的目的。

在教学中应坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。

四、说教学程序

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国地形复杂多样”的结论。参照地形区景观图片，了解我国不同地形区的地形特点。通过指导学生完成绘制我国各类地形百分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形高原山地面积广大”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导

学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。

本节课设计的教学流程如下：创设情景、导入新课一一指导读图、归纳总结一一合作探究、提高能力一一课堂练习，巩固新知。

（二）教学流程

•创设情景、导入新课：

首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教学。

设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。

•旨导读图、归纳总结

第一部分地形复杂多样，山地高原面积广大”的教学

从指导学生阅读中国的地形”图入手，通过连线练习、判读地形区景观图片，进而让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国地形复杂多样”的结论。

然后利用课件展示我国各类地形占陆地总面积的百分比。在柱状示意图上展示山地所占比重，要求学生绘制其他四种地形的柱高。（在学生绘图

间隙，教师绘板图，为下一步教学做准备。）展示学生绘制的柱状图，引导学生思考我国哪两类地形所占比重最大，得出山地高原面积广大”的结论。（没有采用教材中的扇形示意图转绘，而是利用柱状图，突出形象直观性。）

设计意图：通过读图、绘图，培养学生读图用图的习惯和能力，激发学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力，掌握我国地形特征。

第二部分地势西高东低，呈三级阶梯分布”的教学

先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读我国地

势三级阶梯示意图”观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

指导学生阅读沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的两幅地势变化示意

图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。

之后在板图上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在板图三级阶梯的分界线”上。并完成学案中的填图练习。

最后，要求学生阅读课本24页第二段课文，搜集有关三级阶梯海拔高度及主要地形类型的信息，并完成学案中的填表练习。

设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过教师绘