小学教育学章节热点考题：第六章 教学(上)

第六章教学(上)

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)

1．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）

A．教育目的

B．培养目标

C．课程目标

D．教学目标

2．衡量各科教学质量的重要标准是（）

A．教学计划

B．教学大纲

C．教育目的

D．教学目标

3．被称为课程论经典的学术著作是（）

A．《课程与教学的基本原理》

B．《教育目标分类学》

C．《教育过程》

D．《教学与一般发展》

4．学生的学习特点受（）因素和内外部因素的影响。

A．基础

B．智能

C．思维

D．能力

5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ( )

A．百科全书式课程理论

B．综合课程理论

C．实用主义课程理论

D．结构主义课程理论

6．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（）A．(美)克伯屈

B．(美)杜威

C．(法)卢梭

D．(德)福禄贝尔

7．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）

A．洛克

B．斯宾塞

C．赫尔巴特

D．杜威

8．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）

A．目标评价模式

B．目的游离评价模式

C．过程评价模式

D．成果评价模式

二、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)

1．教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和等。

2．________是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

3．________是课程实施的最后一项任务或环节。

4．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的________。

三、简答题

1．简述教科书的作用。

2．简述学生学习的特点及其所受制的因素。

四、论述题

试论述当代国外课程改革的发展趋势。

[page]一、单项选择题

1．【精析】c课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。

2．【精析】B教学大纲不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各

科教学质量的重要标准。

3．【精析IA泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。

4．【精析】A学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。

5．【精析】D本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。

6．【精析】B杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”；在问题中学习。

7．【精析】B英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。

8．【精析】B从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。

二、填空题

1．周学时

2．教科书

3．评价教学活动的过程与结果

4．基础性

三、简答题

1．第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。

第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

2．学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。

四、论述题

当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：

(1)重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为

适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。

(2)重视基础学科知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识。增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。

(3)重视能力的培养。适应培养新型人才的要求；当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。

(4)重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。